作业设计案例

（一）作业设计理念

让作业设计真正成为教学设计的有机组成部分！切实发挥作业的巩固、诊断、建构等功能！切实在减轻“学生过重作业负担”的同时提升育人品质。

（二）教学进程

单元主标题“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”

（三）学情分析

课标要求是“知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国发展的影响，知道秦的暴政。”但七年级学生历史学习能力及唯物史观均处于培养阶段，单凭课堂教学达到课标要求存在一定困难，故设计此预习作业。

首先，初中生普遍性格活泼，喜爱类型新颖的事物。辩论型作业能激发学生兴趣，促进学生参与主动性，进而提高作业质量。同时，历史课程每周 2 课时，学生可利用课余时间充分准备。

其次，完成作业时可以潜移默化地培养唯物史观素养。一方面，学生需要阅读教科书，明晰秦始皇统一前后采取的一系列措施，这有助于帮助学生了解本课基本史实；另一方面，学生通过搜集相关材料，深化理解其所采取措施背后的原因，进而对秦始皇形成客观认识，也能够初步引导其学会透过历史现象探寻历史本质。

最后，学生结合课前预习，发表各自观点，进行课堂辩论。教师一方面，可以根据学生辩论表现，检验其完成作业情况；另一方面，也旨在通过生生互动，从旁指导，帮助学生掌握透过历史现象看本质的具体方法，深化对本课理解，进一步培养学生运用唯物史观分析问题的思维，以达到课标要求。

（四）作业目的巩固课堂中所学知识，检测基础知识学习效果，梳理阶段内所学的知识，帮助学生形成阶段内的知识系统和网络，提升学习能力。

二、作业内容及作业评价方式（主要介绍作业任务要求、作业完成方式、作业分层方式、完成作业平均用时、作业交流反馈方式、作业评价量表等。）

（一）作业任务要求

1、作业内容：

秦始皇是我国历史上一位杰出的皇帝，其功过是非都对我国历史产生深远影响。有人说秦始皇的功大于过，也有人说过大于功，你如何看待秦始皇？请以“秦始皇的功与过”为辩题，全班分为正反两方。一组、二组、三组为正方，其观点为：秦始皇的功大于过；四组、五组、六组为反方，其观点为：秦始皇的过大于功。

2、具体要求：

①队员分配

辩论双方推举 4 名辩手，1 名主持人，6 名评委。其余同学帮助辩手准备辩论材料。

②辩论要求

论点明确，重点突出；论据严密，旁征博引；文明礼貌，尊重辩友。

③辩论环节

第一环节：陈词展示，双方一辩根据各自观点进行三分钟论述。要求史论结合。

第二环节：攻辩，双方二辩选择对方辩手进行询问，由反方先开始，总计时为五分钟。要求问题简明且有说服力，不得重复。

第三环节：自由辩论，辩论双方依次轮流进行，总计时十分钟，每队五分钟。要求论据充足，语言简练。

第四环节：总结，双方各派一名代表进行总结，由反方先开始，时间不得超过三分钟。要求全面总结本方观点。

第五环节：评委提问，双方评委根据整个辩论过程对辩手进行提问，总计时 5分钟。

（二）作业完成方式

每位同学请根据所持观点，自行收集相关辩论资料，整理辩词，下节课进行团体辩论赛。

（三）作业分层方式

（四）完成作业平均用时

（五）作业交流反馈方式

发挥教师作为教学主导者的作用，根据辩论环节进行评分过程中，教师应及时指出学生所使用论据的真实性。除此之外还应给予学生鼓励，激发学生参与兴趣。

（六）作业评价量表

三、作业成效及学生作业示例（主要介绍完成作业后学生的学习成效、不同水平作业示例等。）

四、作业设计反思（主要介绍对作业设计的总结与反思等。）

五、学校推荐意见

学校盖章

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