小学语文有效作业设计案例

第一篇：小学语文有效作业设计案例

小学语文有效作业设计案例

大水坑二小 张淑娥

（一）好朋友，手拉手（连线）。漂亮 zěn me、意思 piào liɑnɡ 怎么 ɡuānɡ tū tū 衣服 yì si 浅绿色 wān qū 光秃秃 zǎo shù 弯曲 fuqiǎn 枣树 lǜ sè

【设计意图：通过复习、巩固生字的读音后，再让学生去读课文，这样读文和识字就有机地结合起来，同时也使学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。这样，教师的指导和学生自悟相结合，孩子们就会牢牢记住这些生字的正确读音了。】

(二)变字小魔术。

作-亻+ 心 =（怎）（怎么）报–扌+ 月 =（）（）呀–口 + 穴 =（）（）变–又 + 弓 =()（）【设计意图：通过用加加减减，让孩子们发现识记生字的方法，学习的钥匙交到他们的手里，激发了他们的创造潜能，他们能想出很多识记生字的方法并介绍给同学听，使识字活动兴趣盎然。】

（三）仿写词语我最行。

1、光秃秃——————————

2、弯弯曲曲——————————

3、又细又长——————————

【设计意图：培养学生观察能力，拓展了思维，达到积累词语的目的。】

（四）阅读小专家。

小枣树温和地说：“你虽然不会结（jiē jié）枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长（chánɡ

zhǎnɡ）大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

小柳树听了，不好意思地笑了。

1、从文中找出一组反义词。（）——（）

2、请把句子中正确的音节上画“√”。

3、从小枣树话中，你知道小柳树的优点是什么？你喜欢谁？为什么？——————————————————————————。

4、写

一、两句话，夸一夸身边同学的优点。

——————————————————————————————————————。【设计意图：通过学生自己读中悟情，情中悟理，使他们懂得“尺有所短，寸有所长 ”的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时培养学生乐于与人交流，锻炼了口语交际能力。】

第二篇：小学语文有效作业设计反思

小学语文有效作业设计反思

李东

新的形势下，新课改要求我们教师尽量去改变学生的学习方式，引导学生进行探究性的学习。而家庭作业作为课堂教学的延续和补充，是巩固知识,提高能力的重要手段，是培养学生良好习惯，有利于促进学生个性发展。中高年级的孩子富有好奇心，喜欢探险，我们的作业一定要结合学生实际，布置有创新形式的作业，通过这种形式开发潜能，提高孩子们的闪光点。

语文教学离不开生活，它是实践性很强的课程。在学完一篇文章之后，通过安排学生写相应的片段，或者按课文的写作方法去观察事物，仿写文章，或者让学生与人物进行对话，实现心灵的沟通。例如在学完《山中访友》这篇课文后，我布置同学们课下观察身边的景物，利用文章的写作方法，写一写自己喜欢的景物。当同学们把作业交上来后，带给我的是惊喜，他们写的很成功，他们的心情融入文字中，实现了和事物的对话。在学完季羡林的<<怀念母亲>>这篇充满爱的文章后，布置学生回家通过自己的方式，表达对父母的爱，可以是心里话，可以是一些实际行动，可以是通过文章的形式实现。这样的作业，对于孩子们来说具有挑战性，他们愿意尝试，在活动的过程中，同时实现了与家长的积极沟通。

知识源于生活,我们说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们只有布置的家庭作业让孩子们喜欢，乐于探究，才能更好的实现作业的有效性，实现对所学知识的巩固。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

在教完古诗两首后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

第三篇：浅谈中职语文作业有效设计

浅谈中职语文作业有效设计

中职语文教学大纲明确提出中职语文教学的任务是，指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。语文作业作为教学工作的重要环节，要遵循教学原则，有效设计作业，为提高语文教学质量，提高学生职业素质，发展学生个性服务。

作业是语文教学工作的有机组成部分，是巩固知识、发展能力的手段，也是促进学生发展的重要途径。当前中职语文教学中学生学习基础普遍偏差，加上没了升学的压力，学习积极性不高，教学任务的落实很容易成了空话。但如果能重视作业的布置和管理，采用丰富多样的作业，能有效激发学生学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的语文素养。当前语文作业存在的几个问题

许多中职语文教师对作业尚未树立正确的观念,在作业布置中存在方法、手段单一，作业内容多是死记硬背、机械训练，作业过程忽视学生的情感体验、价值观、缺乏应用性和实用性。教师布置作业，主要是完成任务，应付检查，基本按学校规定几种作业、几次作业布置和批改。大都沿袭普高传统，没有切合职教特色，远离学生生活。而学生完成作业不认真，即使做作业，也多是抄袭应付，质量低。故而作业布置的随意性和作业质量的低效严重影响着语文教学的质量。作业布置应遵循的几个原则

2.1 一致性原则

作业内容要与教学大纲和教科书的要求保持一致，目的明确，分量适当，难度适中，要求具体。要以促进学生的发展为目的，认真组织作业的编制、练习、评讲，让每个学生都通过作业达到不同程度的发展。作业的设计要系统化、计划性，从易到难，从少到多，循序渐进。作业的题目要有启发性、典型性，既要有一些记忆性的作业，也要有综合性、开放性、创造性，避免大量机械的重复性作业。

2.2 应用性原则

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文应用能力。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教学与生活联系密切，应用性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。让学生体会到语文的实用性，促进学生学习的热情。教师要充分利用现实生活中的区域资源优势，优化语文学习环境，创设实践活动平台，构建动态性的语文教育体系，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，加强生活体验、感悟，提高能力。

2.3 开放性原则

开放性是指作业内容、形式、答案、评价等多元开放。要坚持面向全体学生，以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在开放自主的轻松环境中，学得主动，学得积极。开放性体现出先进的教学理念。

语文作业的设计

3.1 多样化的作业学生存在着差异，教师要让不同层次的学生都能在完成作业中获得成功体验，个性得到发展，就要设计不同层次的作业，分层布置。作业样式上做到（1）课内作业与课外作业结合。课内作业可以反馈教学信息，训练学生按时完成作业的习惯。课外作业是课内作业的延续和发展，注重拓展教学内容，提高能力。（2）书面作业与口头作业结合。书面作业包括习题练习和作文作业。习题练习的目的在于复习巩固课文内容，培养语言组织能力。口头作业主要是背诵、朗读、演讲、访谈、交际会话等形式，目的在于提高学生口语交际水平，培养职业能力。（3）教师布置作业与学生、与专业相结合。根据学生的学习基础和所学专业，突出语文的实效性。如学习《一碗清汤荞麦面》后，要求旅游专业的同学把文中老板夫妇的服务态度应用与游客接待中，设计相关的作业。要求幼教班的学生把课文改变成故事讲给小朋友听。商贸班的同学谈谈可以从中得到的经商之道。（4）阅读作业与写作作业结合。重视学生的知识积累，要求学生每天不少于半小时的课外阅读，广泛涉猎，日积月累。教师指导、推荐给学生读书目录。注重语文基本功训练与专业结合，强化与就业有密切关联的书写、口语交际训练，如合同书、说明书、通知、报告、请示、求职信等应用文写作训练。

3.2 开放性作业

语文作业内容要丰富，形式要多样。如学习语文综合实践活动“认识自我”，可以让学生自制“认识自我”的卡片，设计个人名片、开展自我介绍等。学习《我的母亲》，可以让学生在自己的微信中展示母亲的照片和自己母亲的生动事迹以及自己最想对母亲说的话等。逢年过节，可布置学生拟写对联、编写短信、打电话等。作业不一定要手写，可以说，可以画，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等来表现，紧扣文本、依据专业和学生的基础来设定学生喜欢的，既有语文特色又有实践意义的作业。

3.3 探究性作业

强调学生主体地位，培养学生的自主、合作、探究的学习方式。探究性作业通过学生自主、独立地发现问题、通过师生交流、学生之间合作讨论等获得情感体验和新知识。教师要布置或引导学生主动探索，挖掘潜能，使他们在学习过程中获得成功体验。探究的问题可以由教师提出，也可以由学生自己选定。学完某一篇课文，可结合实际提出问题，拓展课外知识。如学习《邹忌讽齐王纳谏》后，布置学生探究如何委婉说话。学习《致橡树》、《我愿意是急流》后探讨爱情观等。改变作业的评价模式

改变传统的作业批改、评价都是老师的模式，一方面由教师评价，要以促进学生的发展为宗旨，突出评语的激励性、人性化，用充满人情味、鼓励性的话语作为评语，分层对待，使各层次的学生均能得到成功的体验，每个人都看到进步，不断调动学习积极性。另一方面由学生评价，尤其是开发性的作业，利用课堂讨论，利用QQ，微信来评论，一方面体现学生的主体地位，另一方面促进学生参与的热情，在评论中提高了学生语言实践能力，形成良好的语文素养。

教师精心设计语文作业，可以较好提高语文教学质量，培养学生良好的语文素养。如何有效设计语文作业，也便成了每一个语文教师应该认真思考和完成的课题。

第四篇：语文作业的有效设计

如何有效设计适合农村中学生的语文作业

龙泉市民族中学钟李婷

摘要：《语文新课程标准》的实施对我们语文教学的各个方面都提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。语文作业的设计要有针对性，不仅要使学生会做语文作业，还要乐做，充分调动学生学习语文的积极性；语文作业的设计要讲究实践性，将语文作业与生活实践相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；语文作业同样也要讲究创造性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：语文作业针对性实践性创造性

随着课程改革的日益推进，教师的教育观念、教学方式等都在潜移默化的转变，学生的学习方式也随之在变。但万变不离其宗，每日，学生必须通过完成作业巩固知识，教师也要通过批改作业反馈学情，改进教学。作业是学生学习和教师教学的桥梁之一，越来越得到教师们的关注与思考。那些简单化的作业布置，致使作业单调、盲目、机械、低效，既增加了学生的课业和身心负担，也阻碍了学生自主、生动地发展。作业应当是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径，而语文作业就是语文知识得以掌握落实的途径，是课堂教学的延伸与补充，是语文教学不可缺少的环节，它不仅可以加深学生对基础知识的理解和运用，而且有助于拓展学生的思维能力。

一、语文作业对语文学科的重要性

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求；构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。它是语文教学过程中的一个重要环节，是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。

二、农村中学语文作业实施现状

当前我们农村中学语文作业大多数存在形式单一，机械重复的状况。往往是抄写加课堂作业本。然而在语文课堂作业本中题目设计灵活，对于农村中学生来说，存在一定的难度，一是因为农村经济落后，学生见识不广，导致学生语文学习热情不高，觉得语文作业枯燥无味；二是家长不重视孩子学习，使孩子养成了散漫的习惯，这种窘况使我陷入了迷茫。作为一名语文教师，到底如何布置家庭作业才科学合理，并达到提高学生能力的目的？怎样才能让学生感兴趣地主动完成，而不是应付了事？因此作为农村中学的老师如何给学生布置有针对性、实践性的作业成了语文教学的一大难题。

三、如何有效设计适合农村中学生的语文作业

（一）语文作业的设计要有针对性，体现个体差异。

素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高自我意识，更强调挖掘学生潜能，实现由自主针对自身情况进行选择，这样有利于培养学生学习的自主精神。在语文教学中设计有针对性的作业有利于学生更好地掌握和巩固所学的语文知识，并在巩固的基础上实现提高。

一个班级有优生、中等生，还有后进生，每类学生的学习基础、学习能力、实践能力都有所不同，教师根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。比如我所任教的班级大部分是后进生，教学中，我就把作业分成两类：必做题﹑选做题。

以《爸爸的花儿落了》这篇课文为例，布置如下作业：

1、抄写课后及词语手册上的生字词语（全班必做）；

2、作业本1至7（中等以上学生必做），8至11题（优生做，其他同学选做）后进生只要完成积累运用，其他选做。在每天的作业中精选出适合各类学生做的作业，便实现了因材施教。这样每类学生都可以把自己所要完成的题目做好，从中获得学习的成就感，从而激发学生学习语文的兴趣，实现逐步的提高。

（二）语文作业的设计要符合学生的生活背景

农村学生与城市学生的生活环境大不相同给，所以教师在作业选择上，应当充分考虑两者间的差异。生活中处处有语文，也处处都用到语文，在广阔的农村生活中，同样有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以充分利用农村环境资源，有目的、有计划地布置家庭作业，培养学生做生活的有心人。

有效结合家乡的农业经济发展情况，布置乡土特色作业，比如让学生当广告策划人，给家乡的蔬菜或水果设计广告，模仿商人推销家乡的特色蔬菜或水果；还可以结合农村节日风俗，布置综合性的作业等等。这样的作业可以让农村学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的提高。“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。

如学习《端午的鸭蛋》这篇课文后，可以让学生写写自己所在的村镇有哪些不同的端午风俗。这样学生在学习课文的基础上，又回归到生活，达到学以致用。

（三）语文作业的设计要有实践性

根据新课改理念，以及新课程标准的要求：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触社会生活，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

老师可以结合学生实际情况，布置调研型作业。比如：学生可以通过社会调

查，用研究的眼光来分析调查所得到的资料，能进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案，这能让学生灵活地运用所学到的多方面知识。又如：学习综合性学习《成长的烦恼》这一课后，我让学生当记者采访班里的同学，从小学到初中后，都有哪些烦恼，又是怎么样解决的。学习《看云识天气后》后，就让班里的学生自主观察云与天气的变化，并做好观察记录，从而得出它们之间的关系，通过亲身实践，课本的知识才真正消化为学生自身的知识。

（四）语文作业的设计要有创造性

长期以来，机械重复、单调乏味的作业压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性，没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。

1、课文内容扩写

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的诠释也极富独特性和创造性。“创编型”作业就是学生根据已有知识，对文中人物进行心理剖析，文中情境进行想象之后的课文改编活动。比如：学习《皇帝的新装》后，学生深深地被课文内容吸引了，感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：皇帝在知道自己赤身裸体地在大街上游走后会发生什么事？两个骗子是否还能继续将谎言编织下去呢？让学生回去续写这个故事，大家兴致很高。通过这个续写，充分发挥了学生的想象力。

2、写感悟

语文新课程标准中，（7—9）学段中提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因此，平时我总会让学生说说自己的读后感，或写一写观后感。例如，学习了《音乐巨人贝多芬》后，学生们虽被贝多芬的这种坚强，献身于音乐的精神所折服，但是还未真正的体会到。因此课后我找来贝多芬的《命运交响曲》让学生进一步去感悟，并让学生说说听完后，贝多芬在你心中是个怎样的人。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性„„正确科学的评价能激发学生完成作业的热情。“讲之功有限，习之功无已。”语文课堂中要“精讲精练”，应精心设计作业，用新的课程理念设计语文作业，使学生由“要我学习”变为“我要学习”，由“学会”变为“会学”，使学生获得一种“我的作业我作主”的自豪感，从而让学生喜欢语文作业，喜欢语文。兴趣是成功的一半，有了兴趣，何愁语文课没人听，何愁语文课堂不高效，何愁学生负担减不了，何愁语文成绩提不高，又何愁语文不好教呢？

参考文献

[1]仲玉英 《新课程与新作业》《教学月刊.小学版》浙江教育学院教学月刊社2005年第7期

[2]中华人民共和国教育部制定《全日制语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001年7月

[4]《谈作业形式的优化》

第五篇：小学语文作业设计案例分析

小学语文作业设计案例分析

上传: 王东明 更新时间：2013-12-19 13:33:06

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例一：自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

这两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。