句子成分分析教案

第一篇：句子成分分析教案

——句子成分的分析

the book on the desk(课桌上的那本书)介词短语在这里是作定语修饰book，课桌上（on the desk）上的那本书，不是房间里的、凳子上的等等.那么经常作定语的有哪些呢？主要有：形容词、介词短语、冠词、代词（比如：his book 中his 是来作定语来修饰book的）数词。其中，形容词、介词短语作定语最常见，而且要注意其位置，形容词作定语一般在修饰词之前（前置定语），介词短语一般在修饰词之后（后置定语），你可以参见上面的例句。

现在来试试身手，请找出下面各句中所有的定语，并指出是由什么充当的定语。

1、The little boy needs a blue pen.小男孩需要一支蓝色的钢笔。

2、Two boys need two pens.两个男孩需要两支钢笔。

3、His boy needs Tom's pen.他的男孩需要Tom的钢笔。

4、There are two boys of Toms there.那儿有Tom家的两个男孩。

5、The boy in the classroom needs a pen of yours.教室里的男孩需要你的一支钢笔。

6、The boy in blue is Tom.穿兰色衣服的孩子是汤姆。

7、There are two boys of 9,and three of 10.有两个9岁的，三个10岁的男孩。

到此为止，我们把绝大部分句子成分已经侃完（只剩下一个句子成分-----同位语，没介绍，感兴趣的同学可查阅有关资料），下面我们主要侃一侃在句子分析实践过程中我们可能常遇到的疑难问题。1）是状语还是定语？ 区别是定语还是状语关键是看修饰什么词的，一般来讲，定语是来修饰名词或代词的，状语是来修饰谓语动词的。例如； I like the book on the desk.你说这里的划线部分on the desk 是作定语的还是作状语的呢？显然，是作定语的，因为如果是作状语的，那么就是来修饰动词like的，他在课桌上喜欢那本书，显然讲不通。也就是说到底是定语还是状语一是根据它修饰的词二是根据句子意思看能否讲的通。2）是状语还是宾语补足语？有时，区别是状语还是宾语补足语会有一定的困难,大家看下面的例子： I found a book on the desk.大家可以试着分析分析这个句子，你会发现你把划线部分on the desk理解为句子的状语还是理解为宾语补足语都是讲的通滴，理解状语则为：我在课桌上发现了一本书。理解宾补则为：我发现一本书在桌子上。那到底是什么成分呢，要知道像这样的句子连语法学家整天都在争吵个不休，这个说是宾补，那个说是状语，所以遇到这种情况的话，就不要去钻牛角尖，非的找出个结果来，不过这样的句子如果放到具体的上下文中，就只有一种理解了。3)对于不及物动词后面加介词或副词之后带宾语的处理 在分析句子过程中，我们可能遇到这样的句子： I am looking for Jack.上面这个句子我们把它分析为主谓合适呢，还是分析为主谓宾合适呢？大家知道：look是个不及物动词，但是如果在它后面加上介词for就相当于及物动词了，所以说这个句型你可以把它看作主谓句型，也可以把它看作主谓宾句型 I am looking for Jack 主 谓 状

I am looking for Jack.主 谓 宾

也就是说以后在遇到类似的一个不及物动词加上介词或副词之后相当于及物动词的情况都这样处理，不过我建议大家按 主谓宾 来分析，这样分析更有实际价值，慢慢你就会明白的 4)对于形容词短语的处理 大家肯定会遇见这样的句子： He is angry with me 上面这个句子，一般是把它按主系表分析的 He is angry with me.主 系 表

但我认为把它分析为主谓宾句型更有使用价值 He is angry with me 主 谓 宾

也就是说把be angry with 看作一整体作谓语，me 来 作它的宾语，如果按主系表分析就把这个整体拆散，无论是从阅读方面还是从写作方面都没什么使用价值。而且考试是不会考你这个句子到底只主系表还是主谓宾，我们分析它主要是为了更好的理解它，应用它，这就是我说的使用价值。

总之，我们以后再遇到这种be+形容词+介词或副词的结构一般都要按主谓宾分析。5)对于there be句型的处理

There is a tree in front of the house.there be 句型是我们常见的句型，这个我们怎么分析呢？它到底属于哪个句型呢，这个我们不分析，我们知道它是there be 句型即可，我们分析句子主要是为了理解句子，并不是遇到每个句子，我们都要去分析分析，明明知道它的句义，可以理解它，你再分析它有何意义呢？所以我们再遇到类似的固定结构，比如说强调句型，我们能辨认出句型即可，没必要去分析。

上面我们基本上是从细微之处来看句子分析，最后我们从大的方面着手来侃侃句子分析应该注意的事项：

首先，要明确的是句子分析的目的：是为了在阅读过程中更好的理解甚至是更快的理解文章、在写作过程中能帮你写出符合语法的正确句子。因此我们不能因为分析句子而分析句子，一味的钻牛角尖地分析句子是毫无意义的。

其次，分析句子要从整体入手分析，要善于抓住句子的主干，抓住了句子的主干也就知道了句子的大意。

doing强调主动和进行，一般指动作是由宾语发出并正在进行。比如： I heard him singing in the next room。我听见他正在隔壁唱歌, 省to不定式做宾补一般也是表示主动，但不一定正在进行，而强调动作的全过程。比如：

I saw her cross the street。我看见她过街（指我看到她过街的全过程，而不是看到她正在过街）My sister works in that factory.我的姐姐在那个工厂工作。主谓。介词短语in that factory做状语 Both of them work in the school library.他们两个人都在学校图书馆工作。主谓宾。介词短语in the school library做宾语 这两个不一样吗？一个做状语，一个做宾语？ Hurry up or you may be late for the meeting 这里的 may be 的确不太好分析.我觉得 把may be 放在一起做系动词分析不太妥,没有这样的系动词呀

情态动词+动词原形可以构成复合谓语，这里的may be 我觉得是可以这样分析成复合谓语的,同时应该把may be late for放在一起作为 复合谓语,the meeting 作为宾语 这样分析更有实用价值,也就是说有利于句子的理解.我还是要重申分析句子的终极目的是为了更好更快的理解句子的意思, 不在于我们把它分析成什么什么句型,你只要能理解了,你真不知道它是做什么什么成分什么什么结构也行.简单句不“简单”

——简单句的复杂化

我们这里说，简单句不“简单”了，就是说，如果如果你看到一个句子超长，它没准就是个简单句，千万不要以为只是短小的句子才是简单句，那是不一定的。那么，简单句又是怎么变“复杂”呢？大家看看下面几节也许就明白了。第一节 并列“出现”之后……

并列“出现”之后，会发生什么事呢？呵呵！我们这里说的并列是说句子成分的并列，在英语中，所有的句子成分都可以并列，于是就出现了并列主语、并列谓语、并列宾语、并列定语……等等，于是简单句就复杂了，于是你就看不懂句子了，于是你就迷茫了…… 1.Tom, Mike and I are good friends.(三个并列主语)2.I got up ,washed my face, brushed my teeth and went to school.(四个并列谓语)3.I like music ,sport, traveling, surfing the Internet and listening to music.(五个并列宾语)4.This is a well-known German medical school.(四个并列定语)我们这一节是让大家明白，英语中有并列这种语法现象的存在，大家了解到这即可，当然，如果在造句中能运用更好

第二节 非谓语动词在“作怪” 大家先看下面的句子：

1.To learn English is not easy.2.He found it very difficult to get to sleep..3.Lucy asked me to turn down the radio..4.His wish was to become a scientist.5.There is nothing to worry about.6.He woke up to find everybody gone..7.Learning new words is very useful to me.8.The music is exciting.9.The boy singing now is a classmate of mine..10.One day she came into my room laughing happily.11.The other students in the class keep their eyes closed.12.Built in 1949,the exhibition hall is almost 50 years old.你知道上面划线部分是什么呢？

非谓语动词，想必大家都很陌生,但是动词不定式、动名词大家应该很熟悉，实际上，这两位都是非谓语动词家族的成员。什么是非谓语动词呢？顾名思义，“非”，不也，非谓语动词即是不能作谓语的动词。英语中的动词按能否作谓语可以分为谓语动词和非谓语动词两种，这也就是非谓语动词的由来。

非谓语动词从形式上来看有三种：to dodoingdone。从名称来看有四种：动词不定式（to do）、动名词(doing)、现在分词(doing)、过去分词(done)。这四位也就是非谓语家族的全体成员，也就是它们四位是不能来作谓语动词的。那么它们可以做什么成分呢？实际上，除了不能作谓语外，其他的句子成分，它们都可以作的，其中，动词不定式可以作除了谓语以外的一切成分，动名词可以做主语、宾语、定语、表语，现在分词可以作状语、定语、表语、宾补，过去分词可以作状语、定语、表语、宾补。

非谓语动词是高中英语语法的重点内容，也是高考必考内容，所以我们务必重视这部分内容，但是对于我们这一节内容，大家对于非谓语大概了解即可，看到非谓语动词能够把它们辨别出来就可以了。

二 分析本节开头部分十二个句子划线部分的非谓语动词作什么句子成分 练习五答案

一 找出下面句子中的非谓语动词，并指出是作什么句子成分

1．To know him is to like him.了解他了就会喜欢他。To know him做主语

2.Mr.Brown has a large family to keep.布朗先生要养活一大家子人。to keep做定语 3.He stood up to see better..他站起来想看得更好。to see better做目的状语 4.They have started using computers in the library.他们在图书馆已经开始使用电脑。using computers做宾语 5.Her job is taking care of the wounded.他的工作就是照看伤员。taking care of the wounded做表语

6.I watched them playing chess.我看到他们在下棋。playing chess做宾补 7.The computer needs repairing.那台电脑需要修理。Repairing做宾语

8.There is an old man wanting to see you.有个老人等着要见你。wanting to see you做后置定语 9.I heard them quarrelling in the room.我听见他们在房间里争吵。Quarrelling做宾补 10.Do you like teaching English? 你喜欢教英语吗？teaching English做宾语 13.To learn English is not easy.学英语不容易。做主语

14.He found it very difficult to learn maths 他发现学数学很困难。做真正宾语 15.Lucy asked me to turn down the radio..露西要我把收音机音量关小。做宾补 16.His wish was to become a scientist.他的愿望是成为一个科学家。做表语 17.There is nothing to worry about..没什么可担心的。做定语

18.He woke up to find everybody gone..他醒来发现每个人都走了。做结果状语 19.Learning new words is very useful to me 学新单词对我来说非常有用。做主语 20.The music is exciting.那是首人激动的音乐。做表语

21.The boy singing now is a classmate of mine.那个正在唱歌的男孩是我的同班同学。做定语 22.One day she came into my room laughing happily.一天，她高兴地唱着走进我的房间。做伴随状语

23.The other students in the class keep their eyes closed.在班上的其他学生都把他们的眼闭上。做补语

24.Built in 1949,the exhibition hall is almost 50 years old.那所建立于1949的展览大厅有50年的历史了。做状语

第三节“阴魂不散的骨灰极”两大结构之 ——with结构与独立主格结构

为什么说是“阴魂不散”主要是说这两大结构在书面英语中你会经常遇到，经常感到难以理解。为什么说是“骨灰级”主要是因为这两大结构已经是简单句最难理解的部分了，如果你能够把这两大结构理解了，你也就是“骨灰级”人物了。

不过，这两大结构也不像我说的那样超恐怖，实际上，要是认真学起来，也不是太难。首先，我们来看with结构：

With 结构本身是由三部分组成：

with ＋名词/代词＋to do/doing /done /形容词/介词短语等

此句型的关键是第三部分，因为它可以由多种形式来构成，请大家看下面的例句： 1.With so much work to do, he could not go home.2.With his hands trembling, he sat there.3.We like to sleep with windows open.4.He stood there with his hands in his pockets 5.With the weather changed, we decided to put off the sports meet.大家试试分析上面的四个句子中with 结构中的第三部分是由什么形式来充当的。

那么，独立主格结构又是什么“东东”呢？这个结构说白了跟with结构基本上是一样的，只不过比with结构少了个with 而已，换句话说，把with结构中的with仍掉就成为独立主格结构了，超简单吧，with结构是由三部分组成，那么独立主格结构就是有两部分组成： 名词/代词＋to do/doing /done /形容词/介词短语等 下面的例句：

6.Weather permitting ,we’ll go on a picnic tomorrow(如果天气允许，我们明天去野餐)7．I gave you today three-fourths of the money, the rest to follow within a month.(今天我把那笔钱的四分之三给你，其余部分下个月内给你。)8．The work done, they went home.(工作完了，他们回家了)9.He stood at the door, his hands in his pocket..(他站在门口，双手插在口袋里。)10． He was waiting, his face white with anger.(他在等待着，脸气得发白。)’

请大家分析一下上面句子中划线部分作为独立主格结构是由什么形式来充当的。With 结构和独立主格结构，大家了解即可，看到这两个结构能把他们辨认出来就可以了。练习六

分析下面句子中with 结构中的第三部分是由什么形式来充当的。1.with so much work to do, he could not go home.由于有很多的工作要做，他不能回家。动词不定式充当

2.With his hands trembling, he sat there.他坐在那儿，手在颤抖。动名词充当 3．We like to sleep with windows open.我们喜欢开着窗户睡觉。形容词

4．He stood there with his hands in his pockets 他站在那儿，手插在口袋里。介词短语 5．With the weather changed, we decided to put off the sports meet.过去分词

由于天气发生了变化，我们决定推迟运动会。

分析下面句子中独立主格结构中的第二部分是由什么形式来充当的 6：Weather permitting ,we’ll go on a picnic tomorrow 如果天气允许，我们明天去野餐。现在分词充当

7．I gave you today three-fourths of the money, the rest to follow within a month.今天我把那笔钱的四分之三给你，其余部分下个月内给你。不定式充当

8．The work done, they went home.工作干完了，他们回家了。过去分词充当

9.He stood at the door, his hands in his pocket..他站在门口，双手插在口袋里。介词短语 10． He was waiting, his face white with anger.他在等待着，脸气得发白。形容词短语

第四节 真正的“傀儡”—— It 我们说it是”傀儡”,主要源于it所特有的品质,it 可以作形式宾语和形式主语,这是其他词所不能的,什么是形式主语形式宾语? 形式主语，顾名思义，就是形式上的主语，并不是真正的主语，所以我们说它是“傀儡”并不为过。大家看下面的例子：

I.It is no use writing to her.给她写信是没用的。

2.It is no use persuading him not to do this.劝说他不干那件事是没有的。3.It is difficult to understand these sentences.理解这些句子是一件困难的事 上面的三个例子中It 就是作的形式主语，真正的主语是后面的动名词短语或者是动词不定式短语。比如第一句：动名词短语writing to her 是作真正的主语，第二句；动名词短语persuading him not to do this 是真正的主语，第三句：动词不定式短语to understand these sentences 作的真正的主语

形式宾语，顾名思义，形式上的宾语，并不是真正的宾语，大家看下面的例句：

4.I found it difficult to take care of a child.我发现照看一个小孩子是困难的 5.I think it necessary to learn English.我认为学英语很有必要。

上面两个句子中的it 就是作形式宾语，而动词不定式是作真正的宾语。比如第一句中的to take care of a child 就是作真正的宾语，第二句中的to learn English 作真正的宾语。关于形式主语和形式宾语，大家了解即可，看到他们要能把他们辨认出来。

判断下列句子中it 是作形式主语还是形式宾语

1.It is foolish of you to waste money.你浪费钱，真傻。形式主语

2.I find it quite pleasant to talk with you.和你说话我感到很高兴。形式宾语 3.It is impossible for us to understand him.让我们去理解他是不可能的。形式主语

4.He made it clear why he didn’t come on time.他已经清楚地表达了他为什么没有按时来。形式宾语

5.It is no use trying to explain.尽力地去解释是没有什么用的。形式主语

6.She thinks it easy to understand a letter written in English.她认为去理解一封用英文写的信是容易的事。形式宾语

7.It’s not very useful to read the whole book.读整本书没有多大用处。形式主语 8.Mike made it clear that he disagreed.迈克明确地表达他不同意。形式宾语 9.Is it possible to go by bike ? 骑自行车去可能吗？形式主语

10.He felt it his duty to help her.他感觉去帮助她是他的责任。形式宾语

综合练习一 答案

分析下列句子的句子结构

1.We are working.我们在工作。主系表

2.I can swim very well.我游泳泳地很好。主谓

3.The waiter brought a bottle of beer to me.那个使者给我了一瓶啤酒。主谓双宾/主谓宾状 4.Why does the wind blow? 风为什么会吹？主谓

5.The rain has been pulling down for a whole day.雨已经下了一整天了。主谓 6.Both Tom and Jack enjoy country music.汤姆和杰克都喜欢乡村音乐。主谓宾

7.Jim asked you to give his best wishes to everyone.吉姆请我把他的最好的祝愿带给每个人。主谓宾补

8.You must get the car ready by tomorrow.到明天为止你一定要把小车准备好。主谓宾补

9.I have a lot of clothes to wash.我有许多的衣服需要洗。主谓宾，to wash做clothes的定语 10.He gave his son some advice on reading.他在阅读方面给了他的儿子一些建议。主谓双宾 11.Read me the first paragraph.给我读第一段。主谓双宾

12.I’ve ordered some soup for you.我已经为你要了一些汤。主谓双宾/主谓宾状 13.He began leaning English ten years ago.十年前他开始学英语。主谓宾 14.My being late worried my teacher.我的迟到让我的老师很担心。主谓宾，动名词短语My being late做主语

15.The president himself would visit our school.总统将亲自参观我们的学校。主谓宾 16.April fool’Day is the special day of the year 愚人节是一年中很特别的一天。主系表 17.He usually takes a nap after lunch.他通常在午饭之后要小睡一会儿。主谓宾 18.I got it back at once.我马上把它取回。主谓宾

19.He finished lunch and went into the garden.他吃完午饭后去了花园。主+并列谓语 20.The telephone rang.电话响了。主谓 21.We study hard.我们努力学习。主谓

22.His father might have died.他的父亲可能已经去世了。主谓

23.Will you leave the door open/ unclosed? 你要把门开着？主谓宾补 24.Can you make the dog stand still? 你能让那只狗站着不动吗？主谓宾补

25.The landlord had them working day and night.地主让他们整天工作，主谓宾补

26.A sound knowledge of grammar is important to good writing.扎实的语法知识对于写作是重要的。主系表

27.We all breathe, eat，and drink.我们大家都呼吸、吃和喝。主谓 28.I woke up at 6:00 in the morning。我在早上6点钟起床。主谓

29.The book weighs five kilos.那本书重达10斤。主谓，five kilos做状语 30.They will be flying to London.他们将飞往伦敦。主谓宾

第二篇：句子成分分析[推荐]

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

一、主语、谓语

1、主语

是一句话陈述的对象是一句话陈述的对象，表示谁或什么，主要由名词、代词充当，动词、形容词、数量词及其短语也可充当主语。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特 别 冷。

主语（偏正短语）谓语

（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时间）

主语（代词）谓语

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：

2、谓语 是对主语加以陈述的是对主语加以陈述的是对主语加以陈述的是对主语加以陈述的，，说明主语怎么样或是什么说明主语怎么样或是什么说明主语怎么样或是什么说明主语怎么样或是什么。。一般由动词和形容词充当一般由动词和形容词充当一般由动词和形容词充当一般由动词和形容词充当。（1）动词性词语经常做谓语。例如： 他‖[只]答应了<一声>。

主语 谓语（状语+动词+补语）（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：

太阳‖热烘烘的。

主语谓语（形容词+的）（3）主谓短语做谓语。例如： 这件事‖大家都赞成。

主语

谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如： 鲁迅‖浙江绍兴人。

主语

谓语（名词短语）

二、宾语 是动词谓语后边的连是动词谓语后边的连是动词谓语后边的连是动词谓语后边的连带成分带成分带成分带成分,表示动作行为涉及的人或事物表示动作行为涉及的人或事物表示动作行为涉及的人或事物表示动作行为涉及的人或事物.它一般可以回答动作行它一般可以回答动作行它一般可以回答动作行它一般可以回答动作行为涉及的是为涉及的是为涉及的是为涉及的是“谁谁谁谁”或或或或“什么什么什么什么”的问题的问题的问题的问题.一般由名词和代词充当一般由名词和代词充当一般由名词和代词充当一般由名词和代词充当。（1）名词性宾语。例如： 玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵，给 你 紫 红 的，给 她 粉 红 的。

近宾

远宾

近宾

远宾

近宾

远宾

（2）谓词性宾语。例如： 最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

三、定语、状语、补语

1、定语 定语是名词前边的修饰语定语是名词前边的修饰语定语是名词前边的修饰语定语是名词前边的修饰语，，对名词起修饰对名词起修饰对名词起修饰对名词起修饰限制作用限制作用限制作用限制作用。。名词名词名词名词、、、、动词动词动词动词、、、、形容词形容词形容词形容词、、、、数量词和短语数量词和短语数量词和短语数量词和短语充当定语充当定语充当定语充当定语。“的的的的”是定语的标志是定语的标志是定语的标志是定语的标志。。（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

2、状语状语是谓语前边的修饰语状语是谓语前边的修饰语状语是谓语前边的修饰语状语是谓语前边的修饰语,对谓语起修饰作用对谓语起修饰作用对谓语起修饰作用对谓语起修饰作用.副词副词副词副词、、、、形容词形容词形容词形容词、、、、表时间表时间表时间表时间(处所处所处所处所)的名词和短的名词和短的名词和短的名词和短语充当状语语充当状语语充当状语语充当状语。“地地地地”是状语的标志是状语的标志是状语的标志是状语的标志.（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如： 他[突然]出现在大家面前。

小李[很高兴]地对我说。

（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如： [午后]，天很闷，风很小。

[白]跑一趟。（方式）

她的身上[净]是水。（净=全，表范围）（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

3、补语 补语是谓语后边的连带成分补语是谓语后边的连带成分补语是谓语后边的连带成分补语是谓语后边的连带成分,对谓语起补充说明作用对谓语起补充说明作用对谓语起补充说明作用对谓语起补充说明作用.它可以回答它可以回答它可以回答它可以回答 “怎么样怎么样怎么样怎么样”、、、、“多久多久多久多久”、、、、“在什么地方在什么地方在什么地方在什么地方”等问题等问题等问题等问题.形容词形容词形容词形容词、、、、动词动词动词动词、、、、代词代词代词代词、、、、副词副词副词副词、、、、数量词和短语可以充当补语数量词和短语可以充当补语数量词和短语可以充当补语数量词和短语可以充当补语。.“得得得得”是补是补是补是补语的标志语的标志语的标志语的标志.（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如： 这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如： 心里痛快〈极〉了。这几天真是烦〈透〉了。这家伙讨厌〈死〉了。比上次要好〈一点〉。（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如： 有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。

讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。

他高兴得〈眼泪都流出来了〉。（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如： 远处传〈来〉了他的笑声。所有的同学都坚持〈下来〉了。人绝不能轻易把生命交〈出去〉。（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如： 看了<几遍>。

等了<一会儿>。

来了<两个月>。

（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如： 她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。

这件事发生〈在2008年〉。（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如： 这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？

作业一定要认真做，马虎〈不得〉。

看得清楚，看<不>清楚？

第三篇：句子成分分析

现代汉语句子成分分析

从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

汉语句子成分口诀：

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。

一、主语

多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特别冷。

主语（偏正短语）谓语

（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时间）

主语（代词）谓语 以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：（1）笑

‖

是具有多重意义的语言。

主语（动词）

谓语

（2）公正廉洁

‖

是公职人员行为的准则。主语（形容词联合短语）谓语

二、谓语

是用来陈述主语的，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。

（1）动词性词语经常做谓语。例如： 他‖[只]答应了<一声>。

主语 谓语（状语+动词+补语）南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。主语

谓语（动词+补语+定语+宾语）我‖[最近]去<了><一趟>北京。主语 谓语（状+动+补+宾）

（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：

太阳‖热烘烘的。

主语

谓语（形容词+的）

人参这种植物,‖娇嫩<极了>。

主语

谓语（形容词+补语）说话‖[要]简洁<些>。

主语

谓语（状语+形容词+补语）（3）主谓短语做谓语。例如： 这件事‖大家都赞成。

主语

谓语（主谓短语）任何困难‖她都能克服。

主语

谓语（主谓短语）大家的事情‖大家办。

主语

谓语（主谓短语）

（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如：

鲁迅‖浙江绍兴人。

主语

谓语（名词短语）明天‖教师节。

主语

谓语（名词）她 ‖大眼睛，红脸蛋。

主语 谓语（定中短语，表容貌）

三、宾语

往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

（1）名词性宾语。例如：

玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵，给 你 紫 红 的，给 她 粉红 的。

近宾 远宾

近宾

远宾

近宾

远宾

（2）谓词性宾语。例如：

最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

早上一起床，大家发现风停了，浪也静了。（复句形式作宾语）

四、定语

是名词性词语的修饰成分。可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。

（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。

（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

（3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

五、状语

状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。可以由副词、短语以及从句来担任。

（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如：

他[突然]出现在大家面前。

小李[很高兴]地对我说。

（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如：

[午后]，天很闷，风很小。[白]跑一趟。（方式）

她的身上[净]是水。（净=全，表范围）

（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

六、补语

是动词、形容词后面的补充成分。补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如：

这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如：

心里痛快〈极〉了。这几天真是烦〈透〉了。这家伙讨厌〈死〉了。比上次要好〈一点〉。

（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如：

有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。

讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。

他高兴得〈眼泪都流出来了〉。（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如：

远处传〈来〉了他的笑声。所有的同学都坚持〈下来〉了。人绝不能轻易把生命交〈出去〉。

（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：

看了<几遍>。

等了<一会儿>。

来了<两个月>。

（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如：

她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。

这件事发生〈在2008年〉。（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：

这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？

作业一定要认真做，马虎〈不得〉。

看得清楚，看<不>清楚？

七、中心语 中心语是偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中心成分。

1、与定语相对的中心语（简称“定语中心语”）

定语中心语通常由名词性词语充当，有时谓词性词语也可以做定语中心语。它跟前面的定语组成偏正短语，多用来做主语，有时也可做宾语等。例如：

（经济）的振兴 要靠科学技术。

主语

‖

谓语

定︱中

（他）的家里（有）（一只）（小）（花）狗。

主

语

‖

谓

语

定︱中

动︱

宾

定︱

中

2、与状语相对的中心语（简称“状语中心语”）

状语中心语通常由谓词性词语充当，有时也可以由名词性词语充当。它跟前面的状语组成偏正短语，用来做谓语。

现在 [已经]深秋了。主语‖

谓语

状︱中

有的同学 [上课时][在下面][悄悄]地讲话。

主语

‖

谓

语

状

︱

中

3、与补语相对的中心语（简称“补语中心语”）

补语中心语通常由动词或形容词充当，也可能由短语充当。例如： 那位学生昏倒<过去>了。

我们的校园 打扮得<真漂亮>。

主

︱

谓

主

︱

谓

中<补〉

中<补>

八、独立语 句子里的某个实词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系，不互为句子成分，但又是句意上所必需的成分，这就是独立语。它的位置较为灵活，句首、句中、句末均可。

1、插入语：插入语的作用是使句子严密化，补足句意，包括说话者对话语的态度，或引起听话者的注意。例如：

用“毫无疑问、不可否认、不用说、十分明显、尤其是、主要是、特别是”等表示肯定或强调或特别值得注意。

用“看来、算起来、我想、充其量、少说一点”等表示对情况的推测和估计；有时为了表达这种推测或估计不是说话者做出的，只不过是引用别人的意思，就会用“听说、据说”等来说明；有时说话者希望听话一方接受自己的见解，又不愿用一种强调的语气，就会用“请看、你想、你瞧、你说”等来引起对方的注意，使对方能同意所说的内容。用“总之、综上所述”等表示总括性的意义，点名下文是对上文归总而来的结论，或者指出由此及彼，说明另外的事情，这种词语，有承上启下的作用，能使上下文更好地连接起来。

还有一些事表示注释、补充、举例的，通常用“也就是、包括、正如”等来表示。

2、称呼语：用来称呼对方，引起注意。例如： 你来啦，老师。

3、感叹语：表示感情的呼声，如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等。例如：

嗯，我这就走。

啊，多么令人兴奋的景象啊！

4、拟声语：摹拟事物的声音，进行生动形象的描写，以加强表达效果。如： 呼——呼——狂风夹着沙石扑来了。

砰，砰，门外响起了枪声。句子分析示例

(全体)同学 [都]做<完>(语法)作业了吗？

主语

‖

谓

语

(定)︱中

[状]︱

中

动︱

宾

中〈补>(定)︱中 语气词 A 衣服洗<干净>了。主||谓 述<补> B 坑 挖<浅>了。|主 ||谓 述<补> C坑挖<深>了。主||谓 述<补> 三个句子都由“名词＋动词＋形容词”构成；从句子成分来看，都是“主语＋谓语＋补语”的结构。

A句表示动作完成了，并达到了预期的结果。B句表示动作完成了，但并没有达到预期的目的。

C句既可以表示动作已经完成，达到预期目的（坑的深度达到了事先的要求），也可以表示没有达到预期的目的（坑的深度超出了事先的要求）。

她[把衣服]洗<干净>了。她[不]同意这样做。

(问题)的核心[可以]归结为(自尊心)问题。

第一句去掉修饰成分后，变成“他洗了”，表意不清； 第二句去掉修饰成分后，变成“她同意这样做。”意思相反； 第三句去掉修饰成分后，变成“核心归结为问题”，意思不明确。

汉语句子成分口诀

一、词类歌诀

名词：人和事物各有名，万千名目可辨清。表示名称即名词，具体抽象有不同。时间空间和地点，方向位置有专称。主宾定谓都可作，名词具有多功能。动词：世间万物皆运动，于是动词相应生。行为动作和发展，存在消失与变更。心理活动及判断，一概可作谓语用。能愿趋向两动词，配合谓语意更明。形容词：人有特征物有形，修饰动名靠形容。事态动作有性状，描摹性状用形容。形容词语极丰富，准确修饰需深功。形容词语功能多，主要充当状谓定。数词：数词即为表数目，确数概数和序数。确数包括整分倍，不定数目是概数。整数前加老第初，排列顺序是序数。分数倍数表增加，减少只能用分数。量词：表示单位量词全，单位各异按习惯。事物行动作统计，物量动量分两款。量词数词相结合，数量短语功能全。动量短语居动后，物量短语在名前。代词：代词代替人事物，按照作用分三族。人称代词我你他，咱们自己和大家。疑问代词谁什么，进地性状数如何。提示代词这和那，每名某另别其他。副词：副词修饰动与形，范围程度与时间。肯否估计与情态，语气频率用法全。稍微没有全都偏，简直仅仅只永远，已经曾经就竟然，将要立刻刚偶然，渐渐终于决忽然，难道连续又再三，也许必须很非常，最太十分更马上，越极总挺常常再，屡次一定也不还。时名副名看加在，名前可加副不来。前很后名都不行，单独回答更不能。

介词：自从以当为按照，由于对于为了到；和跟把比在关于，除了同对向往朝；用在名词代词前，修饰动形要记牢。

助词：结构助词的地得，时态助词着了过，语气助词啊吧呢，他词后边附加义。

连词：和同与跟关中间，或者以及带关联。介词连词难分辨，换位不变才是连。

二、句子成分歌诀

基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。

三、句子语病修改歌诀检查语病要细心，先看主干主谓宾，残缺搭配是病因；再看枝叶定状补，能否搭配语中心。下面语病常常见，熟悉现象心有底。是否恰当用词语，语序是否属合理，前后有矛盾，更有不统一，替概念，有歧义，句式杂糅使人迷，结构又胶节，语言重复又多余，多层否定成后语。修改语病法牢记，添、删、调、换百病医。

第四篇：句子成分分析

桃李满天下，智慧传万家

课前热身：趣味语文故事

纪晓岚是清代乾隆年间进士，官至协办大学士，学贯群籍，旁通百姓，是位了不起的大学问家。他最伟大的贡献，是在乾隆皇帝钦点支持下，亲自领导四千多人，编纂了中国空前规模的巨著《四库全书》——中国文化的宝典。

纪晓岚不仅学问渊博，是乾隆欣赏的才子中的首位，他个性豁达开朗、幽默风趣，也是被几代人传诵的妙语大师。据《阅微草堂笔记》记载，有位姓王的乾林为其母太夫人做寿，请了纪晓岚做上宾。王某当然十分钦佩纪晓岚的无居其右的学识，便请他为太夫人写个祝寿词，并在宾客满堂的席间朗诵助兴。纪晓岚不推辞，高兴地上前即席朗声道：

“这个婆娘不是人。”老夫人一听，脸色都变了，王翰林甚至吓得惊慌失措十分尴尬。纪晓岚不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃，甚至有人叫好拍掌，交口称赞这诗句妙不可言！老夫人也转怒为喜。

接着纪晓岚高声读出他的第三句：“生个儿子去做贼。”这一下，全屋就像蛙鸣不止的池塘中突然投下一块石头，立刻哑然静止下来。一个个欢悦的表情来不及退去，又泛起难堪的神色。不过，有前两句令人叫绝的妙句，大家张着嘴巴，直瞪着傻眼，知道纪晓岚会说出最后一句惊人妙语。果然他说道：“偷得蟠桃献母亲！”全场立即欢呼起来。

一、体会词语的感情色彩，在正确运用的同时写出好句子

【阅读方法点拨】

词语的感情色彩反映了人们对事物的爱憎感情和褒贬评价。一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义；表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。于是，在词汇系统中就形成了所谓的“褒义词”、“贬义词”和“中性词”。

褒义词是专门或能够表示褒奖、喜爱的一类词。贬义词是专门或能够表示贬斥、厌恶的一类词。中性词则是不带褒贬、爱恶色彩的的一类词。例如：

①a 这个人平时一个钱也舍不得花，真节约。

①b 这个人平时一个钱也舍不得花，真吝啬。节约是褒义词，吝啬是贬义词。②a 会议中间，他就走了出去。

②b 会议中间，他就溜了出去。走是中性词，溜是贬义词。褒义词、贬义词和中性词，由于在词汇意义的根本点有相通之处，或经常被人们对着用，于是，在汉语词汇系统中就形成了褒贬色彩不同的同义词。例如：

褒义词：成果、赞成、谨慎、爱护、名誉等 贬义词：后果、附和、拘谨、溺爱、指责等 中性词：结果、同意、技术、小心、名声等

在短语中，尤其是成语，其褒贬色彩的两两相对，也是经常可见的。例如：

褒义成语 贬义成语

呕心沥血 处心积虑

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大张旗鼓 明火执仗

再接再厉 变本加厉

侃侃而谈 夸夸而谈

在叙事、抒情和论述中，恰当使用褒贬词语，可以鲜明地表明作者的立场、态度和情感，增强文字的感染力量，提高语言表达的效果；反之，就不能准确地表达思想感情，容易引起误解，甚至造成立场观点的错误。

许多著名作家在其写作的过程中，都十分注意调配词语的感情色彩,平平实实的字里行间往往充满着感情，只有认真品味，才能体会其中的感情色彩。

在阅读文章时，可以从以下几个方面体会词语的感情色彩：

一、从特色词语中领悟感情色彩。如：高风亮节、纯洁、高尚等。

二、在具体语境中体会词语感情。结合语境，联系上下文理解词语含义。

三、把握作者感情，体味词语感情色彩。只有把握作者的思想感情，才能明白写作的用意，领会用语的妙处，真正体会出词语的情味和色彩。

例：竹子是一种人见人爱的植物。它的高风亮节成为一种精神的象征。．．．．带点词是明显的褒义词，从这个词中我们可以体会出作者对竹子的赞美之情。

二、病句修改

要求：了解病句的七种类型，熟悉各种类型病句的修改方法。原则：句子的原意要保留、修改要恰当。修改步骤：

1、读懂句子的意思；

2、找准病处，对症下药；

3、改后读读是否通顺，是否改变原意。

① 成分残缺（句子的结构不完整）

（一）举例：

1、我有一个女孩，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。病因：缺主语。造成了歧义。应该在“同”的前面加上主语“我”。

2、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

病因：缺谓语。因为句中有一个介词“为”，这就使“为建设„„强国”成了一个状语，状语是来修饰或限制谓语的，后面却缺少了这个作谓语的成分“而奋斗”或“而工作”。

3、边维兰曾在1983年出席了区的五好家庭先进个人。

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病因：缺宾语。先进个人只是个定语，缺少了被它修饰的宾语中心语“代表大会”。

（二）练习试试看：

1、从小王明确了参军目的以后，就主动地苦练杀敌本领。

2、看了电影《陈毅市长》，使我受到深刻教育。

3、老师耐心细致地给我们进行辅导，有不明白的问题就问，学习成绩进步可快了。②搭配不当。

（一）举例：

1、共产党员罗霄同志的一生，代表了我们老一辈无产阶级革命家的崇高的革命品质。病因：主语和谓语搭配不当。这句话的主干是“一生代表了品质”，可以把“代表”改为“表现”。

2、《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。病因：动词“塑造”和宾语不能搭配。可以说“塑造”什么“形象”，不能说“塑造”什么“事迹”。

（二）练习试试看：

1、中国人民从来就是伟大、勇敢、勤劳的民族。

2、三年来，我战胜了不少难题，然而取得了显著的进步。

3、学习语文是一门重要的功课。③语序不合理。

（一）举例：

1、全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。

病因：“听取”和“讨论”有一定的先后次序，应该是先“听取”，然后才“讨论”，把它们倒过来不合事理。2、1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。

病因：这个句子的宾语中心语前的两个定语排列次序不当，会使人误解为“文物”是2900年前出土的。应该改为“新出土的2900年前的文物。”

（二）练习试试看：

1、大庆石油蕴藏量是我国最丰富的地区之一。

2、我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。

④句式杂糅。（有时想用这种句式，又想用那种句式，结果把两种句式杂糅在一起，使意思表达不清。）

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举例：我们的部队一队一队一批一批扛着枪支火药都运在济南城外了。

病因：一个意思应该分成两句话来说，却并在一句话里说，思想跳跃得太快，语言表达跟不上，造成句式杂糅。这个句子可以改为“我们的部队一队队都扛着枪支弹药，这些武器都运在济南城外了。”

（二）练习试试看：

我们学校本着节约为原则，自己动手修理课桌椅。

⑤不合事理。（有的句子从语法结构上看并没有什么问题，但在意义的表达上不合理，前后矛盾，或者前后不一致，这就是不合事理。）

（一）举例：过了一会，汽车忽然渐渐地放慢了速度。

病因：“渐渐”表示程度或数量随时间缓慢地增减，“忽然”表示事情发生得急促而且出人意外，同时用这两个词来作“放慢”的状语，是自相矛盾的，要根据实际情况，删去一个。

（二）练习试试看：

重建黄鹤楼的工程已经开始二十个月了。

⑥重复赘余。（在一个句子里，用不同的词语来重复表达同一个意思，或用了一些可有可无的词语，显得很罗嗦。）

（一）举例：学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。

病因：这个句子的中心语“学习热潮”前头的两个定语“从来没有过”和“空前”意思是一样的，只用一个就可以了。

（二）练习试试看：

我家里除了父母和我，还有一个年纪比我小的弟弟。

⑦虚词运用不当。

（一）举例：为了把我国尽早地实现四个现代化，多么需要这种勇敢精神啊！病因：介词“把”使用不当，应该改用“使”。

（二）：练习试试看：

我看过许多对我感兴趣的故事片、喜剧片，对我最感兴趣的电影是《神圣的使命》。

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三、小学语文阅读题答题技巧

（一）某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了„„突出了„„

5、反复：强调了„„加强语气

（三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

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四、阅读选段，回答下列问题。

老锁匠一生修锁无数，技艺高超，收费合理，深受人们的敬重。

老锁匠老了，为了不让他的技艺失传，他挑中了两个年轻人，准备将一身技艺传给他们。一段时间以后，两个年轻人都学会了不少本领。但两个人中只有一个能得到真传，老锁匠决定对他们进行一次考试。

老锁匠准备了两个保险柜，让两个徒弟去打开，谁花的时间短，谁就是胜利者。结果大徒弟只用了不到10分钟就打开了保险柜，而二徒弟却用了半个小时。

老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。”问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我打开锁，我就打开了锁。”

老锁匠微微一笑说：“其实，不管干什么行业都要讲一个‘信’字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德。我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，对钱财视而不见。否则，心有私念，稍有贪心，登门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己。我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁。”说完，郑重宣布（大徒弟、二徒弟）为他的正式接班人。

1、给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。

2、“接班”的“班”用音序查字法应查___，用部首查字法应查___部。

3、在文中括号里合适的词语上打“√”，师傅这样做的理由是（请用文中的语句回答）：。

4、开好锁后，老锁匠问两个徒弟时，他们各是怎样的表情：大徒弟 可见他 ；二徒弟，可见他。

5、老锁匠说：“我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁”，这“不能打开的锁”指的是

6、如果我是大徒弟，从此我将会：，如果我是二徒弟，从此我将会：。

7、阅读本篇短文，我的体会是：。

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第五篇：句子成分分析

朱集中学八年级语文学教案

课题：句子成分分析课型：新授执笔： 马仁伍审核：朱雷张玉纯课时：1时间：2012-4-1

1学教目标

1．掌握句子成分的名称及符号。

2．正确使用符号法划分句子成分。

3、句子成分分析对于文言句式及词类活用的意义。

学教重点

1．掌握句子成分的名称及符号。

2．正确使用符号法划分句子成分。

学教难点

1．正确使用符号法划分句子成分。

2、句子成分分析对于文言句式及词类活用的意义。

学教过程

一、自学问题（知识无处不在，只是缺少发现它的眼睛。愿你在自学中撷取更多的知识。）

1．句子成分的名称及符号

2、句子的基本成分是：（）（）（）。

3、句子的补充成分是：（）（）（）。

二、合作与互动（放飞理想的翅膀，大家欢迎你。）

1、主语：一般由名词、代词充当（句子前部）

2、谓语：一般由动词、形容词充当（句子中部）

3、宾语：一般由名词、代词充当（句子后部）

4.定语：用在主语、宾语前面，起限定作用（定）+主 或（定）+宾（定）+名词、代词

5.状语：用在谓语前面，起修饰作用[状] +谓 [状] +形容词或[状] +动词

6.补语：用在谓语后面，起补充作用形+ ﹤补﹥或动+﹤补﹥

3、正确使用符号法划分句子成分。

例句：有（悠久的）历史。

（我国的）石拱桥‖有（悠久的）历史。