《口语交际一——我说你做》教学设计

第一篇：《口语交际一——我说你做》教学设计

万翔学校一年级语文教学设计

编制人：一年级组 课题：口语交际一——我说你做

教学目标：

1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学重难点:

1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教具准备： PPT

教学过程：

一、了解游戏名称和规则

出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来 的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动 作的人可以一个或多个。

二、发指令练习

发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用 多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。

可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。

学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话 声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。

三、开展游戏

（一）观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友 发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬 右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪 个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注 意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标 的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。

（二）模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一 些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大 家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请 你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可 指向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”

（三）拓展游戏，巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含 3 个指 令，需要做 3 个连续动作，且要有一定的顺序。从 1 个指 令到 3 个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个 指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。

（四）借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，教师可 以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。

四、总结。

作业布置：

1、课间同学之间玩“我说你做”的游戏。

2、回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。

板书设计

口语交际一——我说你做

教学反思：

第二篇：《你说我做》口语交际教学设计

第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计

教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排 1课时。教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

第三篇：《口语交际我说你做》教学设计

教学目标： 知识与能力：能准确说出自己想让他人干的事。

过程与方法：通过学生传话，使学生感知准确传话的重要性。

情感态度价值观：培养学生活跃的思维、认真听别人说话的习惯。

教学重点：通过“我说你做”游戏，知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人说话。

教学难点：准确传达自己的想法，培育良好的听说习惯及口语交际能力。解决难点办法：小组内相互交流，通过游戏，提出表扬。

教具准备：多媒体课件，事先写好几组指令。

教学课时：1课时

学情分析：一年级的孩子的抽象思维能力还不强，对于这种直观形象的动画特别感兴趣，对于抽象的、难以理解的“我说你做”来说用这种方法易于理解。

教学过程

第一课时

一、目标解读，以标导航 能准确说出自己想让他人干的事

二、预习检测，以测促学 生回忆并按照

（1）、句式训练。句式回答 师：同学们喜欢做游戏吗？你做过什么游戏 呢？ 句式①：“我做过（）的游戏。” 师：你们只做过一种游戏吗？ 句式②：“我做过（）和（）的游戏。” 师：你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的 呢？ 句式③“我和（）一起做过（）的 游戏。” 请生练习引入的三个句式，培养口语交际的 能力 师巡视学生交流情况。

三、探究新知，合作交流 感知“我说你做”游戏。

1、做“头脑健美操”的游戏。师：今天，老师也给大家带来了一个游戏，想知道是什么游戏吗？（播放课件）这个游 戏叫“头脑健美操”。（教读一遍）这个游戏生以小组为单怎么做呢？请认真听。就是老师喊口令，你位做游戏 们要做相反的动作，比如老师说“哭”你就 ──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗？ 在做游戏的过程中，要想想自己是怎么做 的？心情怎么样？还要看看其他的小朋友是 怎么做的？聪明的孩子请准备好小耳朵，游 戏马上就要开始啦！（老师喊：起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师观察出错的 学生）

2、请生体会并分组做游戏

四、有效检测，以练达标 你觉得这个游戏怎么样啊？说一句话。师请生回答

五、师生互动，总结拓展 总结，怎么样才能做好一个游戏。

小结：大声说，认真听，准确做。通过今天的游戏，我们懂得了说话声音要宏 亮，让别人听得见，同时也要集中注意听别 人说话。

六、布置作业，巩固提高 回家和父母做游戏，

第四篇：口语交际我说你做

口语交际：我说你做

教学目标：

1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。重点难点 ：

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教学过程：

第一学时

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!语文书竟然落在隔壁会议室了!生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!师(故作镇静):好吧!×××,请你到隔壁会议室帮我把语文书取来,书放在一进会议室桌子上,那儿有一摞书,从上往下数第二本是我今天要用的语文书,请你帮我取回来。师(故作轻松):这下好了!请其他同学把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具盒里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)生1:老师,您的语文书取回来啦!(回到座位上坐好)师(看看语文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答):因为老师告诉他语文书在哪儿了,他照着做的。师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗? 生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。

师(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。

师:看来,要想别人帮你把事情做好你应该大声说,清楚地说,让别人听得见、听得懂。听的人要注意听别人的讲话(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)(设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。)

二、继续情境，明确要求。

师:刚才在×××取语文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。

师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头)师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢? 生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。

生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。

师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点—— 生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)(设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。)

三、指导看图，练习说话。

1.请同学们把书翻到P14页,观察:图上有几位小朋友?他们在干什么?玩什么游戏呢?(板书:我说你做)2.猜一猜:(1)指挥的或者说发令的小朋友在说什么?(2)你是怎么知道的?(3)每一位小朋友都按照发令的要求做了吗?(没有,有一位小朋友没有按照要求。)(4)这到底是为什么呢?(预设答案:这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话,还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。)3.小结。师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到——生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。听的人要注意听别人说话。(设计意图:让学生学习看图,会思考,了解并能掌握游戏规则,为后面遵守游戏规则奠定基础。)

四、拓展游戏，巩固要求。

好,我们来做几个游戏,看看谁有清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵。1.做游戏。(1)第一轮游戏。

举右手;举左手;摸左耳朵;左手摸鼻子;拍五下手等。(2)第二轮游戏。

男同学起立;女同学起立;第一、三、五组同学起立;大家一起唱首歌;请你和同桌握握手等。(3)第三轮游戏。

请大家把铅笔、橡皮放到文具盒里,然后把语文书、练习本、文具盒都放进书包里。(4)第四轮游戏。“请你站起来,把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正。”“把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正。” 2.游戏总结。

要玩好《我说你做》的游戏,小朋友们知道了什么呢?所以,不管是在上课的时候,还是玩游戏的时候,要注意什么呢?(1)指挥官或者发令官要大声说,说话声音要让别人听得见(清楚说的小嘴巴);(2)参与游戏的小朋友要注意听别人说话(注意听的小耳朵)。

今后,老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励,小朋友们好好努力哦。

(设计意图:一让学生放松;二检查反馈学生在游戏中是否能遵守游戏规则)

第五篇：口语交际：我说你做（教案）

口语交际《我说你做》

【教学目标】

1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

【教学重点】在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

【教学难点】

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

【教学课时】1课时

一课时

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，小朋友们在做什么？（小朋友们在做游戏。）

2.引言：游戏给我们带来很多快乐，今天让我们做我说你做的游戏吧！(板书：我说你做)

【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】

二、读教材内容，了解交际要求。

1.明确本次交际的内容：

我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。

2.一起按照指令做游戏：

（1）观察情境图，发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）

（2）哪个小朋友做错了，想一想这个小朋友为什么会做错？

预设：有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。

（3）这到底是问什么呢？

（可能是听的小朋友没有认真听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。）

（4）做这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？

（发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的小朋友要注意听发令小朋友说话，并迅速做出动作。）

【设计意图：通过游戏，明确交际的要求。】

三、明确交际要求

（1-2）

（3—4）

本次口语交际中我们应该注意什么？

1.大声说，让别人听得见。（板书：大声

听得见）

到底“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见呢？可以练习“发指令”：

教师发指令，先小声，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。

2.注意听别人说话，才能听清指令，做好动作。（板书：注意听

做明白）

四、游戏活动，戏中交际

1.做第一个指令游戏

（1）看图辩一辩。

观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？

（图中小朋友发出的指令是“抬起一只脚”。）

（2）为什么几个小朋友抬起的不是同一只脚？

（指令对抬哪条腿，怎么抬腿没有明确要求，所以不论怎么抬腿都符合要求。）

2.做第二个指令游戏

（1）看图辩一辩。

观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？

（把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后做端正。）

一人发布指令，其他同学做动作，说说自己做对或做错的原因。

（2）合作做一做。

小组合作做一做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

①单一指令：

“请你举起手！”

“请你和同学握握手！”

“请你坐在草坪上！”

“请你跳三下！”

②多项指令

要求：有的指令，需要做几个连续的动作，且要有一定的顺序。注意要认真听，然后按顺序完成动作。

从

个指

令到

个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成3

个指令

“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。

③多指令任务完成方法：

A.听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。

B.想：根据指令先做什么再做什么。

C.做：按顺序完成动作。

【设计意图：师生互动做游戏，反复游戏中，“大声说”锻炼了学生的口语表达能力

（5-11），“注意听、听全面”训练了学生的听力。】

五、评议谁最棒。

小组评议，看谁的表现最好。看是否做到了“大声说”“注意听”。

（12）

板书设计

我说你做

说

做

大声

听得见

简单的话

做明白

课后反思

成功之处：

是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。

发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。

不足之处：

今后的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言，并注意关注回答问题的学生情绪；借助游戏，还可开展互动交际。