12为人民服务公开课教案(修改)（推荐）

第一篇：12为人民服务公开课教案(修改)（推荐）

12为人民服务

[学习目标]

1.读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2.★ 朗读课文，背诵课文一至三自然段。

3.★理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解二、三自然段重点句的意思，受到革命人生观的启蒙教育。[课前准备]

1.课件

2.学生查找有关张思德的资料。[课堂导学]

一、课前诊断与导入

1.同学们，把这些词读准确。（出示PPT）哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政

点拨：

A“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西：～皮。～花生。Bō:用于复合词：～夺。～削。～落。～蚀。生吞活～。另一个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。

B什么是“鼎”?（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。）(出示古文字及其图片)鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意些什么？第六笔是什么？这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。右边相对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。

看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗?（三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。）

在课文中写一个带“鼎”字的成语。注意把“鼎”的笔画笔顺写正确来。2．同学们，这些词语出自一篇课文：《为人民服务》。翻开第12课。这篇课文，既不是写人，也不是记事，他是议论文。(板书：议论文)

二、整体感知，提纲挈领

1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第一自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？

2.出示PPT，全班齐读。3.对比体会：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。这一句话在表达上面很特别，哪一句说的更严密？

4.师：加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗旨就是——为人民服务。

5.既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。请大家快速浏览第二到第五段，说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。（温馨提示：学好议论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。）

6.教师引导总结出： 死的意义、不怕批评、团结互助

7.现在请同学看黑板，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?（死的意义，不怕批评，团结互助。）

师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(死的意义)；再讲——(不怕批评)；最后讲——(团结互助)。同学们，这样认真思考，抓关键、抓重点的学习方法很重要。

三、合作探究

（一）导思题：默读第二段，认真思考毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？

（二）生汇报，师点拨。

（三）关于引用的点拨点

（1）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”

鸿毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本来。或：有的。于：比。

为什么要引用司马迁的话呢？司马迁是两千多年前的名人，流传至今不是经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！

谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？（课件出示）“生当作人杰，死亦为鬼雄。” “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”

“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”

师小结：同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以主席的第一招就是引经据典。（板书：引用）

（2）关于对比

1.这句话其实讲的就是一个字，那就是“死”。

2．第一个死的意思应该是？（舍生取义、英勇就义、慷慨赴死、牺牲就义等），这个死充满作者的称赞，是褒义词。第二个死应该用命丧黄泉、上西天、见阎罗、下地狱。

3．引导朗读，读出两个死的不同感情。

4．师小结：这就是同样一个词，但在不同的语境中有不同的感情色彩，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬，一个表达对法西斯的愤恨和蔑视。来，把不同的感情读读这句话。

师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

（3）关于举例子

1．事实胜于雄辩，生活当中的张思德同志就是一个活生生的例子。所以这个表达方法就是“举例子。（板书：举例子）

2．师：结合资料，说一说你对张思德的认识。（补充资料）

3．同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!这就是在举例子(师再指板书：举例)。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(为人民服务)，什么才是实实在在的——(为人民服务)，什么才是最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务！

4．朗读体会。

所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!5．大家请看这三个表达方法，其实他们就是议论文中的论证方法，他们的运用就是为了论证文章的观点。记住了吗？主席还围绕其他方面讲了什么内容。

小结：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，它依然给我们带来许多启发和帮助。

四、精炼反馈

导学案。板书设计：

议论方法

为人民服务 引用

死的意义 对比

不怕批评 举例子

团结互助

第二篇：为人民服务(公开课)范文

为人民服务

教学目标： 知识与技能：

1、读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。

过程与方法：

第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。

第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。情感态度与价值观：

理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：

理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：

对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。教材分析：

这是人教版六年级第下册第三组的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。

第一课时 教学过程：

一、谈话导入：

师：天安门广场的阅兵式看过没有？ 生：看过/没看过 师：那个场面非常壮观，令人震撼，值得我们同学去看看，现在我想请大家看一段录像。（播放视频）

师：听到了吧，那一边又一遍的口号喊的什么？ 生：为人民服务

师：大家能不能再整齐一点、响亮一点，再来一遍 生：为人民服务

师：很有气势！这个口号从上个世纪40年代一直走到了今天，经历了七十多年的风风雨雨，经久不衰，深入人心。为什么这个口号会永远活在人们心中呢？大家预习过课文没有？想问一下跟我们平时学过的课文有什么不一样？（点名回答引导回答）

师：没有故事情节、没有动人的描写、也没有华丽的词藻，它是一篇议论文，同时也是一篇演讲稿。议论文就是跟你分析问题，跟你讲道理。这篇课文是我们小学阶段遇到的第一篇议论文，也是最后一篇议论文。有首歌叫千年等一回，我们是六年等一回。是第一次学就有一定的难度，但是我相信大家会学好。

二、初读课文，理清条理

师：大概知道了这篇文章的文体特点，那么，有一个规律我想告诉大家：议论文演讲词常常会围绕一个内容，说明道理，它会把道理放在每一段话里，放在每一段话的开头或结尾。我想先选三段来读一读，看看每段话的主要意思你能不能找得到。文章第二自然段，谁愿意来读？（点 名读文）

师：你能告诉我作者想要讲什么重点吗？你们找到文中的一个关键句子吗？ 生：人总是要死的，但死的意义有不同。

师：这句话很重要，画起来。关键句中我们还可以提取关键词，如果让你提取四个字作为关键词你会提取那四个字？

生：死的意义

师：非常好，那我们再来读一读第三自然段，像刚才一样，看看这一段是围绕哪句来写的？（点名读文）

师：这段的关键句是哪一句呢？

生：因为我们是为人民服务的„„批评指出。师：关键句找到了，关键词呢？ 生：不怕批评

师：你们太厉害了！下面你们自己读第四自然段，看看哪一句是关键句，并概括出关键词。（生读文后师点名回答）

生：我们的干部要关心每一个战士„„互相帮助。生：关键词是团结互助。

师：你们看，一篇这么难的文章被同学们一读，就读成了十二个字。这篇文章围绕为人民服务，先讲了死的意义，再接着讲我们的队伍要不怕批评，最后讲队伍中的人要团结互助。读者一看，一目了然。毛主席在演讲前只要看一眼关键词，要讲什么就心中有数了，还需要看稿吗？这个好办法我们六年级的同学一定要学会。

（过渡）师：好，假如毛主席演讲的时候这样演讲：同志们，今天我要讲关于为人民服务的问题，首先我要讲死的意义，接着讲我们的队伍要不怕批评，最后讲队伍中的人要团结互助，我的讲完了。这样可以吗？

生：不可以。

师：为什么不可以？

要想说明一个道理，不能就只有观点，一定要摆出一些事实，让人家知道为什么，知道怎么办，这样才能让人心服口服。

那这样，我们今天就抽一段，看看主席围绕一个内容怎么展开去讲的。

你们自己读读第二段，想想主席为了证明自己的观点，他用了哪些好办法？ 开始

（点名回答）

生：引用、比较、举例子 师：主席哪里用了引用？ 生：人固有一死„„

师：不明白，太不明白了，主席自己都是伟人，为什么还要引用别人的话来证明自己的观点呢？

生自主发言

师：他引用的是谁的话？（司马迁）司马迁是谁？（西汉文学家、思想家、史学家）生活在多少年前？（两千年前）他引用的经典名人名言，人人都认可，人人都赞成，引用这样的名言会让人心服口服（配乐朗诵）。在他的朗读中，你会想起还有哪位先人还有怎样关于死的豪言壮语？

生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。---文天祥

生当为人杰，死亦为鬼雄。---李清照

为了战斗的胜利，愿意献出自己的一切。---邱少云

人生只有一生一死，要生的有意义，死的有价值。---邓中夏

我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑---谭嗣同

师：在关于死的意义方面，毛主席还用了什么方法来证明自己的观点的？（什么与什么对比？）

（1）指名答。（2）课件出示：“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”（对比）

师：这句话我就读出了一个字，你们猜是哪个字？（死）对，整句话就讲一个“死”字，你们能为这个“死”字换一个意思相近的词吗？

生：牺牲、逝世、就义„„

师：第二个死你们可以给他换一个什么词？ 生：上西天、见阎王„„

师：奇怪了，同样一个死，为什么你们却用完全不同的解释呢？（生自主回答）这两个死，表达了主席的态度、情感不同。我们中国的文字是有温度有感情的，我们能不能带着这种感情来读一下这句话？（指名读，齐读）

（3）小结：

这一句话讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”

师：毛主席用来证明自己观点的还有什么方法？（举例子）举了谁的例子？（张思德）（1）指名学生说。（2）课件出示：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”（3）张思德是谁？请同学们结合资料袋，谈谈你对这句话的理解。

（张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实的为人民服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神。所以说他的死“比泰山还重”。）

师：看完后，你觉得张思德是一个怎样的战士。（为人民服务）举例子真是一个好办法，有时候一个抽象的道理，一举例就明白了。你们要好好学习这个好办法。

第二课时

三、研读，理解课文

1、师：对于死的意义，毛主席运用了引用、对比和举例子的方法来证明自己的观点，那么，对于如何对待批评，毛主席师怎样来论证自己的观点的？请同学们默读课文第3自然段，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？

2、师：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句之间是怎样连起来的？

（这段话共有6句话。第一句讲为人民服务，要善于接受别人的批评。第二句讲无论是自己的同志、亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。第三、四句话讲只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。第五句话举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。第六句话讲毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的。”）

3、师小结：这六句话，紧紧围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清晰。

4、引导学生再读这一自然段，发现特点。

师：请同学们再次读一读这段话，看看句与句之间是怎样连起来的？

5、学生反馈。并完成练习。

（1）句与句之间使用了大量的关联词语：因为„„所以„„；如果„„就„„；不管„„都„„；只要„„就„„

（2）课堂练习：在括号里填写合适的关联词。（课件出示）

①（）我们是为人民服务的，（）我们如果有缺点，（）不怕别人批评指出。②（）你说得对，我们（）改正。

③（）是什么人，谁向我们指出（）行。

6、教师小结：演讲中，毛主席告诉所有革命者都要为人民服务，不仅要树立正确的生死观，还应该正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。

7、师：在前面三段的学习中，我们采取了不同的学习形式进行学习，有找重点句，有提问题 等。请同学们在下面几个自然段的学习中自己读书，同学讨论，自己学习。

8、学生自主交流讨论。

（1）画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂得句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

（2）全班反馈。

五、升华情感，回归宗旨

1、师：是什么让我们这个革命队伍对于死要比泰山还重，对于批评要全心全意接受，是什么让我们这个队伍要团结互助？

2、播放《爱的奉献》全部郎读第一自然段。

六、总结全文

这篇课文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家发扬张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。

七、布置作业

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、上网观看张思德纪念馆。

八、板书设计

为人民服务

（议论文）

1、宗旨：完全、彻底地为人民服务

2、死的意义：重于泰山

轻于鸿毛

3、不怕批评：坚持好的 改正错的

4、团结互助：互相关爱

互相帮助

5、开追悼会：寄托哀思

团结人民

第三篇：为人民服务(公开课)（精选）

为人民服务

教学时间：

年 月 日

教学时间：一课时

教学内容：人教版六年级下册第12课《为人民服务》 课型：新授课（公开课）

教学目标： 知识与技能：

1、读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。过程与方法：

第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。

第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。

情感态度与价值观：

理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点： 理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：

对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。教学准备：

1、布置学生课前进行预习。

2、PPT课件。教材和学情分析：

教材分析：

这是人教版六年级第下册第三组的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。

学情分析：

本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中 心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，每一节课的开始，我们师生都要互相问候，老师说同学们好，你们就会说老师好。如果老师说同学们辛苦了，你们将怎样回答老师呢？（生回答。预设：老师您辛苦了„„）嗯，大家都是这么回答老师的，那，如果我问在座的各位老师，他们会怎么回答我呢？你们猜猜他们会怎么回答？（指名两三名学生猜）那现在我来问问在座的各位老师：给位老师，今天是星期二，本来第一、第二节课大多数老师都是没有课的，课却因为今天有公开课，所以老师们都不得不做到这里来听课，各位老师，你们辛苦了！（老师们回答）

师：你们听到了吗？他们怎么会这样回答，他们是不是我的“托儿”？他们怎么会用我们今天的课题来回答呢？（生发表意见）现在我想请大家看一段录像。（播放视频）

师：看完视屏，大家都恍然大悟了。那一边又一遍的口号喊的是？（生：为人民服务）大家能不能再整齐一点、响亮一点，再来一遍（生：为人民服务）

师：战士们一声声铿锵有力的“为人民服务”是那么的感动人心。这个为人民服务的口号从上个世纪40年代一直走到了今 天，经历了七十多年的风风雨雨，它是经久不衰，深入人心。为什么这个口号会永远活在人们心中呢？今天我们就来学习这篇经典的课文。大家一起再深情的读一遍课题。（生读）

二、初读课文，理清条理

1、感悟文体

大家都预习过这篇课文了，有没有发现这篇课文跟我们以往学习的课文有点不一样？有没有发现有点不一样？（指名学生回答）我们都学过许多不同类型的课文，比如说《我的伯父鲁迅先生》写的是人，它是吗？《颐和园》是写景的？它是吗？不是写人的，不是记事的，不是写景的，也不是状物的，它非常特殊，它是一篇———议论文。（板书）

2、理清条理

（1）师：这是一篇议论文，他的特别之处在于，他是毛主席参加张思德同志的追悼会的演讲词。

（2）这篇课文是一篇演讲稿，毛主席在什么时候、什么地方做的这个演讲？请同学们阅读课后“资料袋”后再进行回答。（课件出示“资料袋”）

（3）师：怎样才能学好这篇议论文呢？老师要特别跟大家介绍个规律：议论文、演讲词，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点，大多含在每一段话的开头或者结尾。

（4）听课文朗读，学生勾画出相关句子。（课件播放课文朗读）（5）小组合作，归纳反馈

师：现在请前后四个同学合为一小组，再对每个自然段进行归纳，也可以用小标题进行批注。

（学生合作交流）（6）学生汇报交流结果。

我们就按自然段的顺序来汇报交流结果吧，你们觉得那一段你们归纳的最好就赶紧举手哦。

根据学生的回答，师板书：

1、宗旨：完全、彻底地为人民服务

2、死的意义：重于泰山

轻于鸿毛

3、不怕批评：坚持好的 改正错的

4、团结互助：互相关爱

互相帮助

5、开追悼会：寄托哀思

团结人民

二、紧扣重点，感悟写法

1、师：现在我们就以第二自然段为例，一起来研究一下，毛主席师用什么办法证明自己的观点的。

2、学生默读第二自然段，想想毛主席师用什么办法证明自己的观点的。

3、课件出示司马迁说的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。（引用）

（1）指名读。

（2）教师：为什么要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？ 他是（什么年代的人？）

（司马迁师西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是我国古代的名人，引用他的话，是为了以理服人。）

（3）你们在课外积累了那些关于生死的名言呢？请说给大家听听吧。（课件出示）

预设：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。---文天祥 生当为人杰，死亦为鬼雄。---李清照

为了战斗的胜利，愿意献出自己的一切。---邱少云 人生只有一生一死，要生的有意义，死的有价值。---邓中夏 我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑---谭嗣同

4、毛主席还用了什么方法来证明自己的观点的？（1）指名答。

（2）课件出示：“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”（对比）

（5）再指名读课文

（6）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）

（7）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益而死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利 益，死得不值，为人民所痛恨。）

（8）小结：

这一句话讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”

5、毛主席用来证明自己观点的还有什么方法？（1）指名学生说。

（2）课件出示：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”（举例子）

（3）张思德是谁？请同学们结合资料袋，谈谈你对这句话的理解。

（张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实的为人民服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神。所以说他的死“比泰山还重”。）

四、研读，理解课文

1、师：对于死的意义，毛主席运用了引用、对比和举例子的方法来证明自己的观点，那么，对于如何对待批评，毛主席师怎样来论证自己的观点的？请同学们默读课文第3自然段，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？

2、师：这段话共有几句？美剧说的是什么？句与句之间是怎样连起来的？（这段话共有6句话。第一句将为人民服务，要善于接受别人的批评。第二句讲无论是自己的同志、亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。第三、四句话讲只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。第五句话举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。第六句话讲毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的。”）

3、师小结：这六句话，紧紧围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清晰。

4、引导学生再读这一自然段，发现特点。

师：请同学们再次读一读这段话，看看句与句之间是怎样连起来的？

5、学生反馈。并完成练习。

（1）句与句之间使用了大量的关联词语：因为„„所以„„；如果„„就„„；不管„„都„„；只要„„就„„

（2）课堂练习：在括号里填写合适的关联词。（课件出示）

①（）我们是为人民服务的，（）我们如果有缺点，（）不怕别人批评指出。

②（）你说得对，我们（）改正。③（）是什么人，谁向我们指出（）行。

6、教师小结：演讲中，毛主席告诉所有革命者都要为人民服务，不仅要树立正确的生死观，还应该正确对待批评，为人民 的利益坚持好的、改正错的。

7、师：在前面三段的学习中，我们采取了不同的学习形式进行学习，有找重点句，有提问题等。请同学们在下面几个自然段的学习中自己读书，同学讨论，自己学习。

8、学生自主交流讨论。

（1）画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂得句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

（2）全班反馈。

五、升华情感，回归宗旨

1、师：是什么让我们这个革命队伍对于死要比泰山还重，对于批评要全心全意接受，是什么让我们这个队伍要团结互助？

2、播放《爱的奉献》全部郎读第一自然段。

六、总结全文

这篇课文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家发扬张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。

七、布置作业

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、上网观看张思德纪念馆。

八、板书设计

为人民服务

（议论文）

1、宗旨：完全、彻底地为人民服务

2、死的意义：重于泰山

轻于鸿毛

3、不怕批评：坚持好的 改正错的

4、团结互助：互相关爱

互相帮助

5、开追悼会：寄托哀思

团结人民

第四篇：为人民服务(汇总) 2

为人民服务

一、写作背景

（1）抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同事，各解放区都展开了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上作了著名的演讲《为人民服务》。

(2)抗日战争全面爆发后, 国共两党实现第二次合作,共产党领导的红军改编为国民革命军, 西北革命根据地改为陕甘宁边区。在抗日战争初期, 陕甘宁边区实行“争取外援, 休养民力”的财政方针。所谓外援, 主要来自两个方面: 一是根据国共两党的协议, 国民党政府按商定的编制逐月向共产党领导的抗日军队拨发的军饷以及其他款项和物资;二是国内外进步人士捐助的款项和物资。

(3)20世纪40年代前期，中国共产党以延安为中心，在全党范围内开展了一场整风运动。1941年5月，毛泽东作了《改造我们的学习》的报告。整风运动首先在党的高级干部中进行。1942年2月，毛泽东先后作了《整顿的作风》和《反对党八股》的演讲，整风运动在全党范围普遍展开。

(4)列宁在领导俄国革命与建设的火热实践中，继承和发展了马克思关于为大多数人谋福利的思想，提出了为人民服务的命题。1905年，列宁在谈到无产阶级文艺为谁服务时指出：“它不是为饱食终日的贵妇人服务，不是为百无聊赖、胖得发愁的‘一万个上层分子’服务，而是为千千万万劳动人民，为这些国家的精华、国家的力量、国家的未来服务。”他在《从莫斯科——喀山铁路的星期六义务劳动》中提出：“我们将努力消灭‘人人为自己，上帝为大家’这个可诅咒的准则，克服那种认为劳动只是一种羞事，凡是劳动都理应按一定标准付给报酬的习惯看法。我们要努力把‘大家为一人，一人为大家’和‘各尽所能，按需分配’的准则渗透到群众的意识中去，渗透到他们的习惯中去，渗透到他们的生活常规中去”。

二、主要内容（1）、讲我们党及其领导的军队的根本宗旨。(共产党的宗旨就是，为人民的利益而奋斗--根本宗旨)

这个根本宗旨就是全心全意为人民服务。我们党领导的军队最初叫工农红军，抗日战争开始后改编为八路军和新四军，解放战争时期统称为中国人民解放军。“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”“完全”，就是百分之百，也就是说，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”，就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该是为人民谋利益，而不是为个人或小团体谋利益。要坚持为人民服务，并且做到“完全”“彻底”，这是很不容易的。但只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。

（2）、讲人死的两种不同的意义。（树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观--死的意义）

这里引用了司马迁的一句话。司马迁是西汉著名的史学家、文学家和思想家。他所著的《史记》是优秀的史学和文学作品。他在《报任少卿书》里说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这是一句古汉语，词语的用法与现在有所不同。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。接下去对这句话加以发挥：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。国民党顽固派消极抗日，积极反共，实行恐怖、独裁，是在替法西斯卖力。这样，通过鲜明的对比，死的两种不同的意义就充分显示出来了。然后联系到张思德同志。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。这里毛泽东同志讲了革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

（3）、讲要为人民的利益坚持好的，改正错的。（正确对待批评，为人民利益坚持好处改正错误的精神--是非判断）

“不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这里，重要的是“不管是什么人”，就是说，自己的同志也好，亲密的朋友也好，相处得有点疙疙瘩瘩的人也好，反对过自己的人也好，谁的批评意见都要听得过去。“只要„„就”是一个条件复句。条件就是“说得对”，“对人民有好处”。凡是符合这个条件，不管是谁提出的批评和意见，我们都要改正，都要照办。这说明，衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。在抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。为了减轻人民的负担，我们

党采纳了李鼎铭先生的建议，缩小机构，精简人员，结果部队、机关变得更加扎实，更有力量。毛泽东同志举这个例子，说明要采纳一切符合人民利益的建议和批评。

（4）、讲开追悼会的目的。（用开追悼会的方式使整个人民团结在一起--形成制度）

所以要开追悼会，还是因为死者是为人民服务的，值得人们怀念他。采用这样的方法，可以“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。全文很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。文章围绕全心全意为人民服务这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚。

三、当代意义

“为人民服务”的思想，是以毛泽东同志为代表的老一辈无产阶级革命家和中国共产党人，在长期的革命战争和社会主义建设的历史实践中形成的宝贵的精神财富。“为人民服务”思想不仅是中国特色的社会主义市场经济健康发展所必需，还是我们中国共产党执政理论发展的基本点，是创建新时期服务型政府的核心理念，更是我们构建和谐社会主义中国的道德中心。“为人民服务”的重大价值使它今后应当会而且必定会成为每个中国人民的思想旗帜，永远飘扬。

(1)“为人民服务”思想是有中国特色社会主义市场经济健康发展所必需 1.全心全意为人民服务是社会主义市场经济的内在要求 2.社会主义市场经济的功能，符合为人民服务的宗旨 3.社会主义市场经济的特征，要求坚持为人民服务的宗旨(2)“为人民服务”思想是中国共产党执政理论发展的基本点 1.继毛泽东之后中国共产党的领导集体对“为人民服务”思想理论的继承与发展

2.“为人民服务”是新时期中国共产党建设服务型政府的执政核心理念 3.“为人民服务”是检验党员廉政的根本尺度

(3)“为人民服务”思想是构建社会主义和谐社会的道德核心 1.“为人民服务”思想是重构社会主义全民道德的核心 2.“为人民服务”思想是社会主义价值体系的核心

3.“为人民服务”是人生价值的出发点和归宿

第五篇：公开课教案：为人民服务的政府

复习课：《为人民服务的政府》

授课人：将乐一中

史闽

授课班级：高一（6）班

时间：2017.6.15

一、设计理念：

本单元知识在历年、历次的考试中所占的比例较大，而且多以主观题的方式来考查学生，因此，在对这一单元的复习中我安排了两个课时，第一课时以复习课本中的基础知识为主，帮助学生重温课本，构建知识体系。第二课时也就是今天的这堂课以帮助学生理清易混知识点、领悟主观题的解答方法为主，以提高学生的解题能力。

二、教学目标：

在学生在对“我国政府”的基础知识有一定了解的前提下，能理清易混知识点，提高认识。引导学生解答一定量的主观题，领悟答题方法，提高学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。

三、教学重点：

主观题的解题方法

四、教学难点：

分析和解决问题的思维能力的提高

五、教学方法：

分析讲授法、活动启发法

六、教学过程：

（一）导入：对学生作业“为人民服务的政府”知识框架构建的作业点评，加深学生对本单元知识的把握，为进入本堂课做好铺垫。学生的作业：（略）

（二）引导学生辩别误区，提高认识

1.某村民委员会组织开展“和美家庭”评选活动，履行了文化建设的职能。

政府职能的主体必须是政府部门(行政机关)。权力机关（人大）、司法机关（法院、检查院）、党的机构（县委、纪委、村书记）、群众团体和人民政协、基层群众自治组织都不能履行政府职能。

2、巩固练习：【2013•北京卷33】政府依法行政是贯彻依法治国方略、提高行政管理水平的基本要求。下列选项符合依法行政要求的是（）① 人民法院依照相关法律法规审理企业破产清算案件 ② 发改委对企业合谋操纵产品价格的垄断行为做出处罚 ③ 人大常委会制定企业安全生产流程与劳动保护规章制度 ④ 环保部督促地方政府取缔被国家列入淘汰范围的高污染生产能力 A．①②

B.①③

C．②④

D．③④

3.(2014·福建卷).同学们在＂政府职能＂的讨论中踊跃发言．以下对政府的建议与＂政府要当裁判员不要老当运动员＂的意思最相近的是：（）

A.可弱化市场监管，增加公共服务 B.需减少公共管理，增强为民服务能力 C.要参与企业管理，强化为企业服务的意识 D.应简政放权，提高社会管理和公共服务水平

教师点评：（1）转变政府职能，不是弱化政府职能、减少管理，而是该管的、该强化的政府职能必须强化。如有“权力清单、责任清单、负面清单”这此词都是表达建设服务型政府的意思.（2）政府应是宏观调控，是间接引导，不能直接参与生产

4、下列属于行政系统的外部监督的是

A.纪检监督

B.上级政府的监督

C.审计监督

D.监察监督。解析：（1）行政内部的监督包括上、下级政府的监督，以及职能部门监督，如审计、财政、监察对行政部门的监督。

（2）纪检监督是对党组织和党员的监督，此外还有人大的监督、公众与社会的监督、司法机关的监督，都是行政外监督。

5．(2015·海南高考)实行政务信息公开制度就是为了规范政府及其工作人员的行政执法行为。（）

纠错：更重要的是为了保障人民的权益。

6．(2013·全国卷)网络在线问政是健全权力制约机制的关键。（）纠错：有效制约和监督权力的关键，是健全权力运行的制约和监督体系。

7．(2014·天津高考)建立公共服务型政府是树立政府威信的需要。（）纠错：建立公共服务型政府是提高为人民服务、提高为经济社会发展服务能力和水平的需要，不是为了树立政府权威。

（三）做题感悟、提高能力1、2017年3月6日，十二届全国人大五次会议举行新闻发布会，大会发言人傅莹在回答记者提问时表示，今后我国将努力采取措施，促进公共文化服务的均等化，提高公共文化设施的使用效能，争取能够实现无论在城市还是在乡村，都应该能够公平地享受到政府提供的基本文化服务，更好地传播和弘扬社会主义核心价值观。

运用《政治生活》的相关知识，分析我国政府促进公共文化服务均等化的依据。（9分）引导学生审题、读背景材料，培养学生获取和解读信息，调动和运用知识的能力。总结：从这道题的解答中我们可体会到：（1）课本知识要记牢。

（2）组织答案要记住：标号子、戴帽子（课本知识）、加料子。

探究活动：答题模板真好！凡是问到“政府做„„事的依据”就把这个可以套上去！这个想法对吗？

2、（2015·安徽）材料二：实现经济稳中有进，要求政府弱化GDP考核机制，弱化地方政府招商引资、盲目投资的冲动，着力解决收入、就业、社保、治安、环保等民生问题；要求政府激发市场主体活力，激发人民群众无穷的智慧和创造力；要求政府深化行政体制改革，把政府工作全面纳入法治轨道，建设法治政府。

(2)运用政治生活知识说明材料二中对政府要求的理论依据。12分

引导学生审设问、读背景材料，解答本题，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。通过对这题的解答引导学生感悟：（1）、读懂设问很重要，五个步骤要做好。

（2）、课本知识要记牢。

（3）、材料阅读要仔细，答案就藏在里头。

（4）、标号子、戴帽子、加料子的要求不可忘！强化感悟：

3、（2015•江苏卷）34．当前我国经济已步入“新常态”，经济发展还面临不少困难和挑战，各级政府对此高度重视、妥善应对。为推进经济发展、民生改善，某市政府做了如下工作：

◇组织有关部门，调查了本地的民生状况，获取了相关数据。

◇召开改善民生专题协商会，邀请有关专家、民主党派人士和各界群众代表参加，广泛 征求意见和建议。

◇出台了促进创新创业、增加居民收入、完善社会保障等改善民生的政策措施。

◇在政务网上开辟专栏，接受群众对政策执行情况的评价和意见反馈。

(2)运用政治生活知识，说明该市政府是如何履行职责的。（12分）

引导学生审设问、读背景材料，解答本题，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。

七、课堂小结：

这堂课对学生有三个方面的要求：

1、能构建本单元知识体系

3、理清易混知识

3、有一定的做题感觉

八、作业布置：本单元印发的练习

九、教学反思：