科学 《电灯亮了》教学设计

第一篇：科学 《电灯亮了》教学设计

《电灯亮了》教学设计

【教学内容】大象版科学三年级下册 指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。

【教学难点】

指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。【教学准备】

多媒体电脑和课件、实验器材。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、多媒体课件播放城市夜景的图片。

问：这些城市的夜景漂亮吗？它们靠什么装扮得这么漂亮？ 如果这些灯没有亮它还漂亮吗？

师：我们教室的灯亮会让我们读书写字，节日的彩灯会让城市变得更得美丽，夜晚的路灯照亮我们前行的道路，那这些电灯为什么会亮？怎样使它变亮呢？

带着这些问题，今天我们就一起来研究《电灯亮了》。板书课题：电灯亮了

【设计意图：通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片，联系实际生活实际，提出了主要的探究问题，激发学生的探究欲望，为新课的探究活动做好铺垫。】

二、认识灯泡的构造 1.灯泡是怎样的呢？

提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。

2.小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。3.集体评价，哪些小组画得准确？

请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。

4.教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点。尤其引导学生看清小电珠的金属螺纹和底下的锡点。

设计意图：【通过实物与课件，既让学生认识灯泡的基本构造，又为后面的电路连接打下基础。】

三、合作探究，获取新知 活动一：简单电路的设计与实验

1.要使灯泡亮起来，需要些什么材料？电池、电线是什么样的呢？ 2.怎么使小灯泡亮起来呢？

3.学生猜想：如何连接才能使灯泡亮起来？（1）课件出示活动要求。

（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？

（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要。在今后的学习中我们要善于使用这种形式来表达我们的想法。

4.实验探究，验证自己的想法。课件出示要求。

小组活动，连接电路，并在图上做记号。5.整理、分析、归纳

（１）引导：通过刚才的研究，我们获得了很多信息，现在我们就来看看这些信息都告诉我们什么？

（2）将能亮和没亮的图分成两类。

思考：怎样连接才能保证小灯泡亮起来？怎样连接小灯泡就不会亮？ 猜想：提出自己的意见。

验证：在黑板上找出验证自己的猜想的例子，或者重新做实验证明。得出结论。

（3）修改不亮的连接方式，使灯泡亮起来。

（4）师生共同小结：要使灯泡亮起来，只要把小灯泡的螺纹与电池的一极连接，锡点与电池的另一极连接就可以发光了。

【设计意图：通过让学生猜想、验证培养了学生的猜想与假设能力，这和本册的培养目标吻合。让学生小组合作学习、到后来学生自主探究出怎样使小电珠亮起来，充分体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。在这个过程中也让学生的整理、分析、归纳的能力有所提高，同时初步培养学生科学研究的方法和实事求是的科学态度。】

四、巩固检测，反馈矫正（小小裁判员）

我们已经对电路有所了解，下面请大家当一个小小裁判员，判断下面几种电路的连接能不能让小电珠亮起来，为什么？（课件展示）

【设计意图：通过电路连接的判断及理由阐述来检测学生知识掌握情况，让学生更清楚什么样的连接能使小电珠亮起来，什么样的连接不能让小电珠亮起来，进一步突出教学重点，突破教学难点，最终实现教学目标。】

五、整理器材，培养习惯

大家真是火眼金睛，优秀的裁判员，同时我相信大家是整理器材的能手。我们比一比哪一组的材料员能快而轻的将连接的电路拆开把所用的材料装进材料盒，然后放在左上角，开始！

设计意图：【三年级的学生刚开始学习科学，而科学实验中会用到许多器材，此环节让每个小组迅速整理器材并放到恰当位置，这样的训练可以着重培养学生使用器材、整理器材的良好习惯。】

六、自我评价，反思改进

同学们，今天我们一起经历了“电灯亮了”这个探究活动，大家一定有不同的收获。

谁来谈谈你的收获？抽取2-3名同学谈收获。你觉得自己哪些方面表现最好，哪些方面需要努力？

【设计意图：通过让学生谈自己的收获，引导学生梳理回忆本节课主要的教学内容。通过自我评价找到以后努力的目标，为以后的学习奠定基础，这也是新课程下倡导的评价方式之一。】

七、延伸迁移，拓展升华

同学们，小电珠要老是亮着，多费电呀！你能不能想个办法来控制它的亮与灭呢？我们下节课再去尝试。

【设计意图：课堂结束又提出了新的挑战问题，让学生带着问题进教室，带着新的问题出教室，激发学生继续探究的欲望。通过激励性的语言鼓励大家进一步探索科学奥秘，激发学生学生学科学、做科学、爱科学的情感。】

第二篇：青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计

?灯泡亮了?教学设计

【教学内容】

?义务教育课程标准实验教科书——科学?〔青岛版〕三年级下册第三单元第一课时P30～32页。

【教材分析】

随着人们生活水平的不断提高，电在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色。灯泡发光对学生来说是司空见惯的现象，本节重点在于利用这一熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足其强烈的好奇心和探究欲望；通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，使学生亲身经历科学探究的一般过程，逐步培养他们的科学素养。

【教学目标】

1、能设计简单的电路进行实验，并做好实验记录；能用已有知识和经验对观察的现象作假设性解释；

2、能对电提出有价值的问题；体验科学探究的乐趣；愿意参与合作与交流；乐于将学到的知识用于生活；

3、知道完整的电路主要由电源、开关、用电器、导线四局部组成；知道开关的作用。

【教学重点】

认识完整电路的组成局部

【教学难点】

完整电路的连接方式；电路中各个元件的表示符号

【教学过程】

〔一〕玩手电筒，初探电路

1、导入

谈话：同学们，请看老师手里拿的是什么？大家都用过手电筒吧，谁给大家说一下你是怎样用的？

合上开关后有什么现象发生？

手电筒是怎样亮起来的，这节课我们就来研究研究。

板书：灯泡亮了

2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密

谈话：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的方法是把它拆开，仔细研究一下它的构造，看看它是怎样发亮的。

动手实验

老师为每个小组准备了一个手电筒，下面请同学们小组合作，把手电筒拆开研究一下，看看它有几局部组成，仔细观察你拆下来的每一局部，想一想它们都有什么作用？你们能不能从中发现手电筒发亮的秘密？

学生活动，教师巡视指导。

3、学生展示交流自己的发现。

预设1：有电池、小灯泡、开关、筒四局部组成。

预设2：电池提供电量

预设3：小灯泡通电可以亮

预设4：开关控制手电筒灯泡的亮灭。

预设5：筒相当于导线。

4、学生想象电流的情景。

谈话：同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，那你能否想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就会发亮呢？

学生交流

教师讲解、灯泡发亮的过程，让学生直观感知灯泡亮的原理。

【设计意图】通过这个大局部学生喜欢的动手操作引入，增加学生学习新知识的信心，激发学生学习的兴趣，让学生感觉到科学就在我们身边，科学处处不在。

〔二〕动手做，亲身体验电路

1、谈话：刚刚我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来呢？想想需要哪些材料？

2.学生交流所需材料。

预设1：电池

预设2：开关

预设3：电线

预设4：灯泡

3、发放实验材料，学生小组合作，利用材料组装电路。

4、汇报展示交流。

5、学画电路图。

A、谈话：观察你的这个装置主要有几局部？

预设1：电源

预设2：开关

预设3：灯泡

预设4：电线

教师讲解：像能让小灯泡亮起来的这样一个简单装置，我们叫它是一个完整的电路，一个完整的电路主要包括电源〔如电池〕、开关、导线、用电器〔如灯泡〕4局部。

B、谈话：同学们能把刚刚连接的电路用图的形式在纸上画出来吗？试着画一画。

C、学生画电路图，展示交流、借鉴修改，教师补充，课件展示电路图有关符号。

开关

电池

导线

灯泡

【设计意图】通过学生动手操作，调动学生学习的兴趣，并让学生感受到我们课堂的轻松气氛。在教师引入正确的科学用语以后，通过学生自己交流讨论总结，让学生充分掌握一个完整的电路主要包括电源〔如电池〕、开关、导线、用电器〔如灯泡〕4局部。

〔三〕学以致用

1、谈话：现在老师手头有些灯泡，其中有几个坏了，你能想方法帮老师找出来吗？

2、发放灯泡，学生实验检测。

3、学生汇报结果，交流方法。

〔四〕课堂小结

谈话：同学们，这节课你学的快乐吗？通过本节课的学习，你都有哪些收获？

预设1：不仅知道怎样让小灯泡亮起来，而且掌握了许多电路知识，课后试着设计一个让更多灯泡亮起来的电路。

预设2：可以画图说明一个电路图

预设3：实际动手做一下，我学会了连接一个电路图。

【板书设计】

第三篇：小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计

灯泡亮了

一、教学目标 1.知识与技能：

⑴只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；

⑵一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；

⑶利用电来“点亮”一只小灯泡需要一个完整的回路； ⑷电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。2.过程与方法： ⑴连接简单电路。

⑵观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

⑶根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。3.情感态度与价值观：

⑴体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。⑵敢于根据现象做出大胆的想象与推测。⑶激发进一步探究电的兴趣。

二、教学背景分析

在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。

三、教学重难点 1.教学重点

掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。2.教学难点

分析“点亮”小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路”。

四、教学准备

学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1号的干电池，1根导线，实验记录单。

老师准备：课件。

五、教学过程设计

（一）导入新课

请大家观看大屏幕，看完之后请告诉大家你看到了什么？ 1.屏幕出示济宁城市夜景图，让学生欣赏。

欣赏后教师提问：请你说出是什么把城市的夜景装扮的如此美丽？是什么把我们的校园打扮的五颜六色？

学生回答：灯泡。

教师：大家说的非常好，那今天咱们就来学习19课《灯泡亮了》，让我们一起了解有关灯泡的科学认识吧。

（二）探究活动 1.认识小灯泡

⑴谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？ 要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）

⑵学生汇报观察结果。⑶教师小结：

同学们观察得很仔细。小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。一根金属柱与金属螺纹相连，另一根金属柱与下面的小圆点相连。

⑷学生分组观察。⑸汇报观察结果：

小电珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金属做的，周围有一圈圈的螺纹；最底下还有一个小圆点。小电珠的玻璃泡里面有一根细灯丝。

⑹观看灯泡剖面，培养学生仔细观察的能力。

通过对小灯泡构造的完整认识，为后面“回路”概念的建构起到铺垫作用。

2.“点亮”小灯泡

⑴谈话：认识了小灯泡，你能试着用一根导线、一节电池来“点亮”小灯泡吗？（板图）

要求：实验中我们不可能一次就成功，那我们也应该向科学家那样将一次次不成功的实验过程利用图示记录下来，直到成功了，也将成功的方法记录下来，这样才能便于你的研究与总结。⑵学生实验： ⑶学生汇报：

⑷教师小结：同学们的研究经历了一个从失败到成功的过程，真正的科学家在进行研究时也是这样的。

⑸分析提升：（收集更多的实验记录单）我们来看看大家成功“点亮”小灯泡的方法，你们能肯定这样连接小灯泡都会亮吗？可为什么这几种连接小灯泡都会亮，他们有什么共同点吗？

⑹小结：我们看到不管是怎样的连接，都必须使电从电池的正极流出，从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，通过导线流回电池的负极，形成一条回路，这时小灯泡就亮了。电在电路里流动我们虽然看不到的，但你能想象一下它的流动线路吗？请一个同学上台来用红色粉笔试着画一画。

⑺提问：现在我们再来看看为什么最初“点亮”小灯泡时有的不亮呢？像这样当电池两端被导线直接连起来时，就会发生“短路”。短路时小灯泡不亮还会损坏电池电线。像这样的情况称为“断路”。

（三）自由活动

教师提问：了解了电路的组成，那么你认为电从哪里来的呢？

说一说，课前你收集到的有关资料，学生介绍后，老师出示课件。

课件：各种发电设备，那么有什么用处呢？伏特电池。

（四）拓展活动

今天，老师给你们带来了一个奇特的电池，来看一看，（用东西将水果遮住，等灯光发亮后，去掉遮挡物）

想不想做一个？请大家参考P77内容。自己做一个水果电池。

六、板书设计 19 灯泡亮了 短路 断路

七、教后反思

《灯泡亮了》教学反思

课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：

一、成功之处

1.材料准备要充分。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，准备导线、开关、电池，并且针对教学内容中的实验要求，把每一组准备的实验材料亲自实验一番，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。

2.分工明确，提高课堂效率。科学实验教学主张学生独立自主地获取知识，所以，教学中我把全班同学分成8个小组，每6人一个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。如：在连一连让小灯泡亮起来这个环节中，组内制订实验方案后，组长领取实验材料，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了课堂探究效率。

3.实验过程教师对实验进行恰当的指导和引领。通过让学生观察幻灯片，大致描述电在电路中是怎样流动的。让学生观察灯泡的结构，观察电池盒、电池和开关的特点，认识到一个完整的电路包括电池（电源）、开关、小灯泡（用电器）、导线四部分，并了解到各部分起到的作用。这些对学生最终理解电在电路中是怎样流动的是很有帮助的。在实验过程中，我积极参与小组讨论，启发指导，起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用，在学生对知识的理解方面起到画龙点睛的作用，突出了学生的主体地位，使他们的成就感不断增强。

二、不足之处

1.在连接电路的实验过程中，有一个小组始终没有让小灯泡亮起来，在其它小组接二连三“亮了、亮了“的欢呼声中，这个小组的同学就有些手忙脚乱了，没有认真检查线路接头、检查小灯泡、电池是否有电等，由于时间的关系，我没有给他们适时而 合理的指导，而是安排他们课后继续研究，使这个小组的同学没有体会到成功的喜悦，失望情绪一直蔓延到下课，影响到课堂效率。

2.在连接电路的实验过程中，要求记录员画出电路图，本来我认为学生会连接电路，画电路图就是水到渠成的事情了，其实不然，让三年级的孩子自己根据电路，画出电路图其实很难，由于课前在备学生方面不够充分，在这一知识点浪费了过多的时间，效果也不是很好。

在今后的科学教学中，要为学生尽可能提供一种参与实践活动的空间，最大限度地保护孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源，重视培养学生良好的科学习惯，提高学生科学探究得 能力和科学素养。

第四篇：青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计

11、灯泡亮了

教材简析：

随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。

教学目标：

1．知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；知道开关的功能。

2．技能目标：能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。

3．情感态度与价值观：体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

教学重点难点：

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教具学具的准备：手电筒、导线、电池、开关、电池盒、小灯泡、灯座等。

教学过程：

上课之前我们先欣赏几张美丽的照片。（课件播放照片）（课件播放1-5页）这些景色美丽吗？漂亮吗？因为什么而美丽的？欣赏完这些照片，心情好吗？ 希望大家带着这种好心情，开始新的科学探究之旅。未来的科学家们，你们准备好了吗？上课！同学们好！请坐！

一、激趣引入

师：老师不仅带来了美丽的照片，还带来了一个谜语，来考考大家：头戴玻璃平顶帽，长圆身体披长袍，夜里睁开一只眼，专往黑暗地方瞄。（课件出示 生：亮了。

师：在黑夜中带来光明，给人们提供帮助，希望同学们向它学习，做一个乐于助人的好 学生。

师：再仔细观察，手电筒哪儿亮了。（手指示意灯泡）生：灯泡亮了

师：对，灯泡亮了，想知道其中蕴含的科学奥秘吗？ 生：想。

师：这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题）（出示课件 师：（边播放课件边讲解）同学们观察的真仔细，思考的真认真，发现了手电筒亮了与这几部分有关系：能发光的灯泡、能提供电的电池、能控制灯泡亮和灭的开关、以及能连接其它部分的导线。

三、组装电路 1.提出问题

师：大家想不想动手组装一个电路，让小灯泡亮起来？ 生：想。

师：乐于动手是科学探究的好习惯。2.猜想假设

师：制作一个电路需要哪些材料呢？ 生：灯泡、电池、开关、导线。3.制定计划

师：老师为大家准备了一些材料，打开材料袋，看看都认识吗？ 生：这个是电池，这个是灯泡，这个是导线------师：你们真聪明，（教师实物展示）（课件出示 生：用导线把小灯泡、电池、开关连接起来。师：其他人对他的方案还有意见吗？ 生：没有。

师：我们就照这个方案来做实验。4.观察实验

师：实验之前，老师有几点提示。（出示课件 电源的符号是一长一短两根线，长的代表电池的正极，短的代表电池的负极。（画电源图）用电器里灯泡的符号是一个圆圈，里面一个叉。（画用电器图）开关的符号是一个小圆圈，一根斜线。（画开关图）

导线就是一根直线。

我们用导线将各元件连接起来，这就是科学上的电路图。（连接电路图）

师：另外要画一个既正确又美观的电路图，还应该满足以下条件。（课件出示

第五篇：三年级下册《电灯亮了》优秀教案

教材分析：

《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课，本课属于“电”这一教学单元。从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。

教学目标：

1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。

2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。

3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。

4、经历多种简单电路的连接过程。

5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

知识与技能：

1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。

2、知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。

3、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。

4、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。

5、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。

情感态度：

1、乐于与大家交流合作，并能清楚的表达自己的想法观点。

2、培养学生实事求是的科学态度。

3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。

过程与方法：

1、初步学会运用简单的方法记录实验结果。

2、能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。

3、能自主探究怎样使小灯泡亮起来。

教学重点：

指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。

教学难点：

指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。理解电路中电流的流动路线，认识短路和断路现象。

教学准备：

多媒体电脑和课件、实验器材

教学准备：

手电筒、小灯泡、电池、导线、记录纸、剪好的电池、小灯泡纸样

学生准备：

彩色笔、固体胶、每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学记录本。

教学过程：

一、情景导入

灯是我们生活中不可缺少的日常生活用品。它不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。

１、（出示手电筒，打开）

问题：你们看到了什么？（手电筒里的小灯泡亮了）

２、除了手电筒里有灯泡，还有哪儿有？

学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

二、认识灯泡的构造

１、那么，灯泡是怎样的呢？

提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。

２、小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。

３、集体评价，哪些小组画得准确？

请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。

４、教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点、发光球。尤其引导学生看清小电珠的金属螺纹和底下的锡点。（并板书）

三、探究怎样使灯泡亮起来

1、问题：要使灯泡亮起来，需要些什么？（电池、电线等）

师：那你想不想亲自设计电路也让一盏灯亮起来。生拿出器材。

2、出示（电池、小灯泡、电线等）怎么使小灯泡亮起来呢？

电池、电线那它们都是什么样的呢？（学生仔细观察电池、电线的特点）

3、学生猜想： 如何连接才能使灯泡亮起来？

（1）要求：每一小组的同学可能都有不同的想法，请你们先商量一下，将你们的想法画在纸上，有几种想法就画几种，并将它们编上号，（注意：不要出现重复的想法。）为了方便，这儿有剪好了的灯泡和电池模型图，（出示样图）直接贴到纸上再用黑色笔连接起来，然后再写上你们的组号和编号，并贴到黑板上。

（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。

（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？强调学生描述清楚连接灯泡、电池的具体位置。

（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要，这样不仅能让别人很快明白你的意思，更重要的是能让你的脑子更清楚，帮你更快地将问题弄清楚。科学家们进行科学研究时也经常使用这样的表达方式，在今后的学习中我们也可以学习使用这种形式来表达我们的想法。

4、实验探究，验证自己的想法。

要求：严格按照你们的刚才的这些想法来做，做了实验后如果小灯泡亮了，就在黑板上的图上用红笔打“√”如果没有亮，就在图上用红笔打“×”。

（1）小组活动，连接电路，并在图上做记号。

（2）小结：实验完毕后，将能亮和没亮的图它们分开。

5、整理、分析、归纳

（１）讲述：通过刚才的研究，我们获得了这么多信息，科学家们在实验后往往也会得到很多信息，这时候，他们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息都告诉我们什么？

（2）观察这些亮了的方法，哪些是相同的？将相同的方法归到一起。

对于有疑问的连法，就请本小组上来演示连接方法，检验是否亮了。

（４）分析：这些方法有什么相同点？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

（5）修改不亮的方法，使灯泡亮起来。

（6）归纳：那么怎样连接能使灯泡亮起来呢？连接哪些地方很重要呢？

（５）师生共同小结：要使灯泡亮起来，只要把小灯泡的螺纹与电池的一极连接，锡点与电池的另一极连接就可以发光了。

（6）没有连接亮的 小组再次尝试接亮小灯泡，并用实物线路图连接做纪录。这样学生由不亮到亮，初步体验到成功的喜悦。

6、说说电在电路中的流动路线。

（1）教师引导学生观察黑板上的电路图后提问：为什么电路一中的灯泡亮了，而电路二中的灯泡没有亮？

（2）师：灯泡亮了就说明在灯泡中有电流流过，那么你说说看电是怎样在电路中流动的？

（3）学生用红笔描出电在电路中流动的路线。

（4）教师课件展示电在电路中流动的路线，同时小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。

四、比较认识短路和断路。

1、教师引导学生观察黑板中的电路二后问：为什么这个灯泡不会亮？通过分析得出这是一种错误的接法。（短路或断路中的一种）

2、教师再板图另一种不会亮的错误接法后问：这样接小灯泡会亮吗？为什么？

（教师在讲授短路现象时，让每一位学生都尝试连接一次，通过体验了解短路的危害。）

3、教师归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。

4、学生分析第一次接小灯泡时是哪种错误的接法，并说说不能亮的原因。

（说说电流在电路中的流动路线，进一步巩固电流的知识。）

五、多种方法接亮小灯泡。

1、教师提问：你能用更多的方法接亮小灯泡吗？看哪个小组接亮的方法多。

2、学生小组合作，用多种方法接亮小灯泡，并在科学记录本中画出实物线路图。

3、小组间交流展示各自的连接方法。

六、课堂小结，课后延伸。

1、教师课件展示几个电路图，让学生判断小灯泡能否会亮，不会亮的说明原因。

2、教师设疑延伸，布置课后作业：如果老师给你两个小灯泡，你能把它们都接亮吗？给你3个呢？更多的小灯泡呢？鼓励学生课后尝试。

3、课后学生自己阅读课本：电路安全的卫士

（教师以课后作业的形式，把课堂教学延续到课后，不仅满足和发展学生研究电路的兴趣，同时也为下一节课的教学作好铺垫）