第一篇:《认识几分之一》公开课教案
,结对帮扶《认识分数》第一课时公开课教案
三年级数学组
贺石磊
一
教学内容:苏教版三年级数学上册第十单元《认识分数》第一课时。二
教材分析: 本单元是学生在小学阶段第一次接触“分数”这一新的数字形式,也是以后学习分数其它知识内容的基础。通过对一个物体或一个图形进行“平均分”,知道了分数的产生,以及分母,分子,分数线的认识和理解。然后掌握分数的读写法。通过具体的事例来确定使用哪个分数。
三
教学目标:
1,结合具体情境初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份可以用分数来表示,能用实际操作的结果表示相应的分数;能读、写简单的分数,知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。四 教学重点:
1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点:理解几分之一的含义。
教具、学具准备:多媒体课件,长方形纸、水彩笔。五 教学过程:
1,今天我们要认识数学王国的新朋友。读顺口溜,渗透“分东西要平均分’的概念
学生齐声读:一个苹果分两半,你一半,我一半,我们上课要发言;一串葡萄重两斤,怎么分,平均分!你一斤,我一斤,我们听课很认真!
2,、创设情境、讨论揭题
出示课件:一张在郊外野餐的图片。问:从图中,你能发现哪些信息呢?
生:两个小朋友,四个苹果,两瓶饮料,一块蛋糕。教师分别问:4个苹果怎么分?两瓶饮料怎么分?
生答:每人分两个苹果,一瓶饮料。教师板书:2 1 问:这块蛋糕要分给两个小朋友,你要平均分成多少份比较公平呢? 答:两份!每人分得其中的一份!问:这一份是这块蛋糕的多少呢?
生 :一半!也就是半块蛋糕!教师板书:一半,半块 问:这半块蛋糕用数字该怎么表示呢?
教师适时出示课件,出现1/2。(课件演示):“把一个蛋糕平均分成2份,其中的一份就是这个蛋糕的1/2,也就是1/2块蛋糕。”
揭示课题:这就是我们今天要认识的数学王国的新朋友----分数。(板书课题:认识分数)
3,认识分数、操作深化 认识1/2。
问:这个数字和我们以前见过的数字有什么不一样的地方呢?学生答。教师讲解分数各部分的名称:分数线表示平均分。这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面,分数线下面的数叫做分母。这半个蛋糕是其中的1份,就把1写在横线的上面,分数线上面的数叫做分子。这就是分数1/2的写法。”学生分别读这三部分的名称,老师教授读法。
小结:把一个蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
学生自己在练习本上写1/2,同桌互相说说是怎样写的,检查一下谁写得更标准、更漂亮。教师巡视。
这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?生答:也是这块蛋糕的1/2。
总结:1/2在这里的含义:把一块蛋糕平均分成两份,取其中的一份,就是这块蛋糕的1/2。
动手做1/2 谈话:我们已经会读、会写1/2了,想不想动手做一个1/2呢?
活动要求:拿出老师发的长方形纸,先折一折,再把它的1/2涂上颜色,然后在小组里说一说,你是怎样表示这张纸的1/2的?教师巡视,并展示不同的分法:上下对折,左右对折,沿对角线对折。并课件出示。
总结:1/2在这里的含义:把一个长方形平均分成两份,取其中的一份,就是这个长方形的1/2。
认识其它分数
谈话:认识了1/2,你还想认识其它的分数吗?(课件出示第1题)学生读题目。指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份?这其中的一份怎样表示?请在括号里表示出来。”“你是怎样写的?为什么用1/3来表示?”
其余几幅学生独立填写,完成后集体反馈。怎样表示?为什么? 总结:把一个物体或一个图形平均分成几份,取其中的一份,就用几分之一来表示。
(课件出示第2题)学生读题目。
交流:你选第几幅图?为什么?其他三幅图有什么问题? 强调:只有把一个图形或者一个物体平均分成几份,每份才是它的几分之一。4,自主探索、比较大小
如果把这块蛋糕分给四个小朋友,该怎么分呢?引出四分之一。并通过图示的方法直观比较二分之一与四分之一的大小。学生自主做课后想想做做第五小题,比较五分之一和六分之一的大小。教师课件出示。
第一张纸条全部涂色,该怎样表示?
第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?(生答,师演示)你能根据三张纸条涂色部分的大小,比较出这三个数的大小吗?(课件出示第5题)指名读题目,并说出题目的要求。学生独力完成,集体反馈。5,延伸拓展、总结评价
(课件出示)“想想做做”第6题图。
谈话:这次的黑板报有哪些板块?《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几?哪一部分大一些?
看到这些图片,你想到了哪个分数?(法国国旗,五角星,一盒巧克力)。拔高练习;添加辅助线可以把一个图形平均分成几份,从而顺利写出分数。介绍分数的产生。
6,结束语
总结:这节课你有哪些新的收获?我们生活中不光有整数,也有分数。今天学习的分数有什么相同的地方?让我们课下找一找生活中还有哪些分数,好吗?今天我们认识的新朋友分数,你觉得有意思吗
【课后反思】
这节课作经指导老师唐红亚指点修改,并且在三
(三)班试讲一节后,在本班正式作为公开课请全校评委来听评。经反馈,讲的整体还不错,教学设计思路很清晰,各个知识要点兼顾适当,练习题训练由易到难,阶梯式的练习激发了学生学习的积极性,课堂气氛活跃,语言简练有力,教态大方自然。比着以前进步比有了巨大的进步。但是也存着着一些问题需要引起注意,比如语言设计上应更加生动;一些环节,比如比较二分之一与四分之一的大小时,可以让学生自主探索,然后再讲解;在认识三分之一,四分之一,五分之一等分数时,在学生说出为什么这样表示时,还要说出分母是这个数的原因,分子是这个数的原因,加强学生在语言上的练习。总之备课还是没有备到“里”,只是备到了“表”,也就是说还是没有突出重点。这个问题以后要格外注意。
由此使我想到:只有把学生放在第一位,以发展的眼光来看代学生设计教学,才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
第二篇:《认识几分之一》公开课教案
,认识分数:几分之一
一
教学内容:人教版三年级数学上册第八单元《认识分数》第一课时。二
教材分析: 本单元是学生在小学阶段第一次接触“分数”这一新的数字形式,也是以后学习分数其它知识内容的基础。通过对一个物体或一个图形进行“平均分”,知道了分数的产生,以及分母,分子,分数线的认识和理解。然后掌握分数的读写法。通过具体的事例来确定使用哪个分数。
三
教学目标:
1,结合具体情境初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份可以用分数来表示,能用实际操作的结果表示相应的分数;能读、写简单的分数,知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。四 教学重点:
1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点:理解几分之一的含义。
教具、学具准备:多媒体课件,长方形纸、水彩笔。五 教学过程:
1,今天我们要认识数学王国的新朋友。读顺口溜,渗透“分东西要平均分’的概念 学生齐声读:一个苹果分两半,你一半,我一半,我们上课要发言;一串葡萄重两斤,怎么分,平均分!你一斤,我一斤,我们听课很认真!
2,、创设情境、讨论揭题
出示课件:一张在郊外野餐的图片。问:从图中,你能发现哪些信息呢?
生:两个小朋友,四个苹果,两瓶饮料,一块蛋糕。教师分别问:4个苹果怎么分?两瓶饮料怎么分?
生答:每人分两个苹果,一瓶饮料。教师板书:2 1 问:这块蛋糕要分给两个小朋友,你要平均分成多少份比较公平呢? 答:两份!每人分得其中的一份!问:这一份是这块蛋糕的多少呢?
生 :一半!也就是半块蛋糕!教师板书:一半,半块 问:这半块蛋糕用数字该怎么表示呢?
教师适时出示课件,出现1/2。(课件演示):“把一个蛋糕平均分成2份,其中的一份就是这个蛋糕的1/2,也就是1/2块蛋糕。”
揭示课题:这就是我们今天要认识的数学王国的新朋友----分数。(板书课题:认识分数)3,认识分数、操作深化
认识1/2。
问:这个数字和我们以前见过的数字有什么不一样的地方呢?学生答。教师讲解分数各部分的名称:分数线表示平均分。这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面,分数线下面的数叫做分母。这半个蛋糕是其中的1份,就把1写在横线的上面,分数线上面的数叫做分子。这就是分数1/2的写法。”学生分别读这三部分的名称,老师教授读法。
小结:把一个蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
学生自己在练习本上写1/2,同桌互相说说是怎样写的,检查一下谁写得更标准、更漂亮。教师巡视。
这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?生答:也是这块蛋糕的1/2。
总结:1/2在这里的含义:把一块蛋糕平均分成两份,取其中的一份,就是这块蛋糕的1/2。
动手做1/2 谈话:我们已经会读、会写1/2了,想不想动手做一个1/2呢?
活动要求:拿出老师发的长方形纸,先折一折,再把它的1/2涂上颜色,然后在小组里说一说,你是怎样表示这张纸的1/2的?教师巡视,并展示不同的分法:上下对折,左右对折,沿对角线对折。并课件出示。
总结:1/2在这里的含义:把一个长方形平均分成两份,取其中的一份,就是这个长方形的1/2。
认识其它分数
谈话:认识了1/2,你还想认识其它的分数吗?(课件出示第1题)学生读题目。指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份?这其中的一份怎样表示?请在括号里表示出来。”“你是怎样写的?为什么用1/3来表示?”
其余几幅学生独立填写,完成后集体反馈。怎样表示?为什么?
总结:把一个物体或一个图形平均分成几份,取其中的一份,就用几分之一来表示。
(课件出示第2题)学生读题目。
交流:你选第几幅图?为什么?其他三幅图有什么问题? 强调:只有把一个图形或者一个物体平均分成几份,每份才是它的几分之一。4,自主探索、比较大小
如果把这块蛋糕分给四个小朋友,该怎么分呢?引出四分之一。并通过图示的方法直观比较二分之一与四分之一的大小。
学生自主做课后想想做做第五小题,比较五分之一和六分之一的大小。教师课件出示。
第一张纸条全部涂色,该怎样表示?
第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?(生答,师演示)你能根据三张纸条涂色部分的大小,比较出这三个数的大小吗?(课件出示第5题)指名读题目,并说出题目的要求。学生独力完成,集体反馈。5,延伸拓展、总结评价
(课件出示)“想想做做”第6题图。
谈话:这次的黑板报有哪些板块?《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几?哪一部分大一些?
看到这些图片,你想到了哪个分数?(法国国旗,五角星,一盒巧克力)。拔高练习;添加辅助线可以把一个图形平均分成几份,从而顺利写出分数。介绍分数的产生。
6,结束语
总结:这节课你有哪些新的收获?我们生活中不光有整数,也有分数。今天学习的分数有什么相同的地方?让我们课下找一找生活中还有哪些分数,好吗?今天我们认识的新朋友分数,你觉得有意思吗
第三篇:认识几分之一教案
认识几分之一
教学内容:三年级下册第76~78页的例
1、例2,以及相应的“试一试”和“想想做做”。
教学目标:
1、使学生在具体情境中进一步认识分数,知道吧一些物体看做一个整体,平均分成若干份,其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、使学生在用分数表示相关数量关系的过程中,培养初步的抽象、概括能力,曾庆用数表达和交流信息的意识。
3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣,提高学好数学的信心。教学重点:将几个物体组成整体平均分成若干份,其中一份表示这个整体的几分之一。
教学过程:
一、导入。
小朋友们,春天来了,美丽的花开了,和老师一起去赏花吧!这朵花有几个花瓣呢?你能想到几分之一?这里的六分之一表示什么意思?每一个花瓣都可以表示六分之一。一阵风把这朵花吹落了一半,其中的一半是这朵花的几分之一?另一半呢?为什么?
小结:将一个物体平均分成几份,其中的一份就是它的几分之一,今天我们继续来认识几分之一。
二、新授。
1、认识二分之一
花儿落了,果实成熟了,猴妈妈来到桃园里摘了一袋桃,她想把这袋桃分给两只小猴,怎样分才公平?(平均分)这袋桃正好可以平均分给两只小猴,每只小猴分到这袋桃的几分之几?(二分之一)你知道每只小猴分到了几个桃吗?为什么?
猜一猜:袋子里可能有多少个桃?每只小猴可能分到多少个桃? 我们打开袋子,看一看,好不好?
显示袋子里有6个桃,讨论:现在你知道每个小猴分到几个桃了吗?(3个)每只小猴分到的3个桃是这袋桃的几分之几呢? 到底是怎样的呢?让我们来分一分、看一看。
这6个桃是一袋,看做一个整体。将这袋桃平均分给两只小猴,也就是平均分成几份?左边3个是一份,右边3个也是一份,每只小猴分到了多少?(3个,一份,这袋桃的二分之一)3个桃是其中的一份,所以是这袋桃的二分之一。那谁能说一说,这袋桃的二分之一表示什么意思呢?
左面这份桃是这袋桃的二分之一,右面这一份呢?(也是这袋桃的二分之一)老师这里还有两袋桃,你能分一分,并涂色表示出每袋桃的二分之一吗?学生分一分,涂一涂。
说一说,每袋桃的二分之一是怎么表示的?
比较上面几袋桃:有什么不同之处?(每份的数量不同)为什么都可以用二分之一表示呢?
2、认识三分之一
我们理解了二分之一的含义,那又该怎么理解三分之一的含义呢?
出示六个一袋的桃,提问:你能分一分,涂色表示出这袋桃的三分之一吗? 说一说这袋桃的三分之一是怎么表示的?比几个桃看做一份? 追问:左边这一份是这袋桃的三分之一,还能在哪里找到这袋桃的三分之一? 比较两袋桃:同样是六个桃,为什么上边每份用二分之一表示,下边每份用三分之一表示呢?
我们能表示出6个桃的三分之一,还能表示出几个桃的三分之一呢?和你的同桌交流一下:9个桃的三分之一;12个桃的三分之一;1 5个桃的三分之一......这一大片桃的三分之一又该怎样表示呢?你有什么发现?(不管有多少个桃,只要是平均分成三份,其中的一份就是它的三分之一)
3、进一步认识几分之一
认识了二分之一,三分之一,你还想认识几分之一?
这一片桃的四分之一怎样表示?六分之一呢?如果把这一大片桃平均分成12份,其中的一份表示这篇桃的几分之一呢?平均分成100份呢?你发现了什么? 如果说以前学的分数是把一个物体进行平均分的话,今天学习的分数和他比有什么不同?
今天学习的分数是把一些物体进行平均分。一个物体是一个整体,一些物体可以看做一个整体,将这个整体平均分成几份,每份就是它的几分之一。
三、练习。
1、想想做做1(口答)。
2、想想做做2。
图一和图三比较:每份的个数不同,为什么都可以表示四分之一 图三和图四比较:都是8个方块,为什么表示的分数不一样
3、拍手游戏。
4、猴妈妈又摘了一袋桃,平均分给2人,每人分到它的几分之一?平均分给4人呢?你还想分到这份桃的几分之一?这袋桃究竟有多少个呢?从里面拿出4个,正好是这袋桃的三分之一,你知道这袋桃一共有多少个吗?
12个桃可以平均分成几份?每份是它的几分之一?把你能想到的几分之一写下来。
今天认识的几分之一中的几表示什么意思?一呢?分数的分母和分子之间存在着这样一种份数关系。
四、小结。今天这节课,我们认识了一些物体的几分之一,分数的王国里还有许多知识等待我们去探索,去发现。
五、作业。
第四篇:认识几分之一教案
认识几分之一教学设计
执教教师:季铃娜 时间:2012年4月10日
教学内容:
苏教版三年级下册第八单元《认识分数》第 64-65页例题以及想想做做。教学目标:
(1)知识与技能:能在具体情境中认识和理解几分之一的含义,知道把一些物体看成一个整体,把这个整体平均分成若干份,其中的一份可以用分数表示。
(2)情感态度与价值观:让学生在学习活动中体会数学与现实生活的联系,能用简单的分数描述 一些简单的生活现象。
教学重难点:
重点:把一个整体平均分,并用分数表示其中的一份。难点:使学生能把个数与份数区别开。教学准备: 课件
教学过程:
(一)唤醒经验,引入新课(1)回想已经认识的数。提问:同学们上学期已经简单的认识了分数,你对分数有哪些了解?你能举例说明已经认识的分数吗?(如:1/2,3/5)。
(2)揭示课题。
我们已经知道:把一个物体(图形)平均分成若干份,其中的一份就是这个物体的几分之一,几份就是几分之几。那么,这节课继续学习把一些物体平均分,然后用分数表示。
(二)创设情境,探究新知(1)教学例题。
①课件出示第64页的例题。
②提问:看到这幅图,你知道了什么?
③再问:把4个桃平均分给4只小猴,你会分吗?分得的结果怎样? ④讨论:你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢?和小组里的同学互相说一说。
⑤学生讨论后,组织交流,并引导学生用1/4表示其中的一份。⑥提问:这里的1/4是怎样得到的?它表示什么意思?
通过交流明确:把4个桃平均分成4份,每份是1个桃,这1个桃是4个桃的1/4。
⑦小结:把4个桃看作一个整体,把这个整体平均分成4份,每份就是这个整体的1/4。(板书:4个桃平均分成4份,其中的一份是1/4)
(2)教学“想一想”。谈话:如果把4个桃平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几呢? ①请同学们独立思考。②全班交流,汇报结果。③小结:把4个桃看作一个整体,平均分成2份,每份(2个桃)是这个整体(4个桃)的1/2。(板书:4个桃平均分成2份,其中的一份是1/2)。
(3)总结:我们把4个桃看作一个整体,如果把这个整体平均分成4份,每份是这个整体的1/4;如果把这个整体平均分成2份,每份是这个整体的1/2。也就是说,把一些物体看作一个整体,把这个整体平均分成几份,每份就是这个整体的几分之一。
三、巩固深化,应用拓展 1.“想想做做”第1题。
课件出示:分步出示第一行和第二行的问题。
先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的?把这个整体平均分成了几份,怎样表示其中的一份?
再填一填。
2.“想想做做”第2题。
让学生弄清题目后,独立完成,再交流各自的思考。3.“想想做做”第3题。
先让学生根据分数的含义分一分,然后把每份涂上颜色,再说一说自己是怎样想的。
4.“想想做做”第 4 题。(1)谈话:这堆小棒一共有12根,你能拿出这堆小棒的几分之一吗?
自己先用12根小棒拿一拿,再想一想有不同的拿法吗? 反馈:怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3?(学生演示并交流拿小棒的过程)。
再问:还能拿出这堆小棒的几分之一?
5.谈话:你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗?如:把我们班的同学平均分成8组,每个小组的人数就是全班人数的 1/8。提问:你能再说一个几分之一的分数吗?
(四)谈话总结:
①提问:今天这节课我们认识了——几分之一。(板书:认识几分之一)你知道了什么?有哪些收获?
②总结:我们以前认识的分数,是把一个物体平均分成几份,每份是它的几分之一。今天认识的几分之一,是把一些物体看作 一个整体,平均分成几份,每份是它的几分之一。
板书设计:
认识几分之一
4个桃平均分成4份,其中的一份是1/4
4个桃平均分成2份,其中的一份是1/2
第五篇:《 认识几分之一》教案
课 题 认识几分之一
授课时间: 2017年12月4日 教学目标
知识目标:
1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。能力目标:
2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。情感目标:
3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重 难 点 教学重、难点:在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。准 备 课件、教案
教学过程(一)创设情境,引入课题。出示苹果
1、把这4个苹果分给小强和小芳,可以怎样分?如果分得比较公平,每人分几个? 学生说出想法后,教师板书:平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:1
3、把1个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:一半 提问:一半苹果还有别的表示方法吗? 引出并板书课题:分数。
(二)动手操作、探索交流,获取新知
1、认识
1)、教师演示分苹果。指出:把一个苹果平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。2)、指导学生读写
3)、学生活动:用纸片折出它的,并写上。4)、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的 ?哪些不是?说出理由。
1、认识1/4 1)要得到一个苹果的1/4应该怎样分,这个1/4怎么表示出来?怎么写?(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。(2)教师演示把一个苹果分成四块,每块是它的四份之一。(3)小结:像1/
2、1/4这样的数都是分数。
(三)认识其他分数
1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗?
(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。(2)全班集中汇报。学生自愿将成果展示,在实物投影仪上,说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
(四)比较分子是1的分数大小
1、出示第一组图1/2和1/4。(1)猜想:哪个分数大一些?(2)引导学生讨论并交流讨论信息。
(3)演示1/2和1/4比较重叠过程,让学生直观感受。
2、独立探究,完成第二组图片,1/4和1/3的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
4、完成第93页“做一做”等2题。
(五)作业
完成第96页练习二十二的第1~3题。
课后反思 :学生初步认识了几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。