教学设计怎么写1

第一篇：教学设计怎么写1

教学设计怎么写？

从当老师的那一天起就开始写教学设计，以前叫教案。教学设计应该怎么写呢？刚开始教书的前三年只知道是照搬照抄教案上的内容，虽然对自己有不满但并没有什么突破；在教第二轮的时候，稍微有一些自己的想法，就脱离了参考教案自己写，这也算是进步。但具体的格式、要求并没有一个清晰的认识。今天把今后自己教学设计的要求和注意点整理如下。

一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标部分的写作要求： 三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

 叙述必须具备的四个基本要素：

1)行为主体：行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式；

2)行为条件： 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” ； 3)行为动词：行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等； 4)表现程度：指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：

通过学习教材第三节（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

 叙述最好有不同层次；根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如《中华文化的复兴

（二）》一课的教学目标设计为：（1）知识与能力：

1)通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

2)通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用知识，解决问题的能力。（2）过程与方法：

1)学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲故事或编演短剧，再现情景，产生对的认同感。2)学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决问题，培养合作意识和创造性思维能力。（3）情感态度与价值观：

1)通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

2)通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

 过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”，“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维的方法）

（四）教学重点与难点部分 两个操作要求：

（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求： 两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

（二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分 师生互动部分的写作要求：

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分

课后作业部分的写作要求：

每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

三、课后系统部分——教学后记 教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有 ① 教学目标实现了没有？

② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源

④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略。

第二篇：教学设计1

四年级下册第五单元口语交际:《热爱生命》教学设计

教学目标：

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。

2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。

教学重、难点：

重难点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。

教具准备：整理本组课文收集的相关资料，搜集关于生命的名言警句。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入，理解生命

1、激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中，我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵，我们还从《生命生命》和《花的勇气》中感受到了生命的神奇。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2、你怎样看待生命？学生自由发表自己的看法。

二、自主准备，感悟生命

1、引导学生默读书上的提示，了解本次口语交际的内容。

2、学生交流本次口交际的内容：

（1）说说自己了解到的生命现象；——模仿《生命生命》句式来说，说植物、动物的顽强生命现象。

（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》，说教师、医生、警察、养护工人、电力工人的感人故事。需要收集资料。

（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。

4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

5、自己轻声练习讲述。

三、创设情境，畅谈生命

1、创设语言情境

我们来锻炼一下口才。

（1）你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

（2）教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

（3）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

2、创设活动情境：

（1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

（2）教师引导学生大胆进行评议、辩论。

（3）你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

（4）教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

四、多方评价，深化生命

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4、屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”

5、学生齐读，深化对生命的看法。

第三篇：1教学设计

《5.中彩那天》教学设计

教学过程：教学目标:

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、回忆等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

4、想象人物的心理活动，体会情感。

教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚

品质。

教学难点：理解母亲说的两句话。

教学关键：引导学生反复阅读7、8两个段落，懂得“道德难题”什么，父亲又是怎样解决的，这样做值得吗？突破难点。

教学方法：自读自悟法

合作研读感悟法

第一课时

一、联系生活，导入新课

1.大家见过彩票吗？如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你会怎么样？（生交流）课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板书课题）

3.出示课题：中彩那天 注意读准第一个字“中”。

二、初读课文，整体感知 1.检查预习。

（1）检查生字、新词的掌握情况。

（2）分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事？ 2.按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。3.根据提纲学会复述课文内容。

4.教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

三、学习课文1—2段。这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）

1.学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）

2.再读课文，加深感受。

第二课时

一、复习回顾。

1.检查生字词的掌握。2.复述课文。

二、根据问题自学课文。

1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？找出有关的词句。2.父亲面临的道德难题是什么？

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？

四、集体交流自学情况。1.体会父亲的反常表现。

（1）默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。（2）中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢？

引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。

2.过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题？父亲是怎样处理的？

▲“留车”的理由：

（1）库伯是有钱人，而我们家生活拮据。（2）父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。

（3）库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。（4）两人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去。▲“还车”的理由：（1）父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。（2）不想让自己的良心受到谴责。

（3）跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？

五、总结感悟，拓展延伸

1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。

2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

六、课堂练习，完成课后小练笔。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

板书设计：

中 彩 那 天

留车？

道德难题 还车！（诚实﹢信用﹦财富）

还车？

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。

在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么？然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：

1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么？

2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？

3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？

4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

5、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。

这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。

第四篇：教学设计1

Teaching

Plan

Learning English

Book 4 Lesson46 Mothers and Fathers Are Special-----Banqiao Middle School

…Knowledge aims.1.Learn the new words and phrases and use them freely.2.Tell the class to know the culture notes: Mother’s Day and Father’s Day.----The Important Points.1.Tell the students describe the origin(起源)of Mother’s Day and Father’s Day.2.Encourage the students to retell the course(过程)of celebrating Mother’s Day and Father’s Day.3.Train the students’ listening, speaking and reading.------The Difficult Points.1.Make the students understand mothers’ and fathers’ love to their children.2.Have them feel fathers and mothers better, Let them show their love to their parents.-----Teaching Resource(资源).1.A tape recorder

2.Some photos.3.A song on(missing)mother.4.A computer.-----Teaching methods.Listening, group work and imagination.-----Teaching Steps.Stepe1 Lead-in

T: Good morning boys and girls, would you like to sing a song? Look at the screen, watch and listen, then guess what festival it is.(放映歌曲“思念母亲节”)Ss: It’s Mother’s Day

T: You are right;do you love your mothers? Ss: Yes, very much.T: Why do you love your mothers? S1: Mother loves me very much.S2: Mother’s love is true.S3: My mother is the busiest person in my family.S4: My mothers works very hard.She always thinks about others and never thinks about herself.S5: ……

T: Very good.All of the mothers love their children very much.What about fathers?

Ss: Fathers love their children, too.T: So we can say: “Mothers and Fathers Are Special.”

Step2 Presentation

T: All of us know, China has a long history of respecting parents.What about other countries? Let’s learn some culture notes of western countries.First: Please listen to the tape and answers.Then: Get the students to read the text in pairs according to the text.One asks, the other answers, then change the roles each other.Step3: Free talk.T: Use your imagination, please describe how to celebrate Mother’s Day Father’s Day.(屏幕显示提示画面或展示图片。)S6: People often buy many flowers for their mothers on Mother’s Day.S7: People show their love to their parents in different ways.S8: I will try my best to make my mother or father happy.S9: I will give her/him a surprise.I will do a big meal on each day for them by myself.S10: I think ……(学生开始想象，气氛很浓。)Step4：Task

T: We have learned the two festivals.Who can finish the chart on the screen(blackboard)?

Date:(the second Sunday in May.)

Celebrating:(different people celebrate it in

different ways.)Mother’s Day

Origin:(in England, in the 1600s.)

(in the United States, in the Early 1900s，Anna started it.)

Date:(the third Sunday in June.)

Celebrating:(give presents to fathers, father do Father’s Day

whatever they want.)

Origin:(in the United States, in 1910, in Mrs.John Dodd started it.)

(The students tried to be the first to answer.They wrote the answer

down actively.)Step: Game.T: Now children, after learning this text, what do you think of

mothers’ and fathers’ love to you? Please playa role game to fill in them one by one, OK?

Fathers’ love----

Mothers’ love----------------------------------

S11: Mother’s love is a sea and father’s love is like a mountain.S12: Mother’s love is wide and father’s love is deep.S13: Mother’s love is thick and father’s love is heavy.T:(smiling)Great, you can understand mothers and fathers very much, then what should you do for them.Ss: We should love them.Step: Homework.1)Make a card or write a letter to your mother or your father, show him/her your love.2）Oral work: Do you think there be Mother’s Day and Father’s Day in China? Why or why not?

第五篇：假如教学设计1

人教版二年级上册《假如》教学设计

【教学目标】

１、认识９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】

１、认识９个生字。

２、有感情道德朗读课文，背诵课文。【教学难点】

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

一、故事导入，情感铺垫。

师：你们课前都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？

生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。

师：你认为马良是个怎样的孩子？

生：是个善良的孩子。

师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？

生大声答：想

师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。一起来把课题读一遍吧。

生（齐读）：

23、假如

师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。

生（深怀地）：假如

（设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。）

二、读文、识字、感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读读诗歌。

老师有个要求：（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”圈出并读准字音，有困难的可向身边的爸爸妈妈请教。（2）标出小节。回报一共有几个小节。

2、孩子们生字圈出来了吗？（1）同桌两人合作学习生字，那老师要问学生字，要学什么？（拼音、结构、部首、识字方法）好、开始学习吧。爸爸妈妈们监督孩子们的学习情况（2）生字记住了吗？身边的爸爸妈妈们检查一下自己孩子的学习情况。你们指、孩子们读。如果都记住了，用端正的姿势告诉老师，比一比那组家长和孩子学习的最好，最快。

3、检查识字情况。

（1）游戏中检查生字。

师：同学们喜欢玩游戏吗？

生：喜欢!

师：现在，老师这个大伙伴就要带你们这些小伙伴一起来玩游戏，不过，老师要带有精神的小伙伴一起玩，看看谁最有精神？

师：嗯，个个都有精神，咱们就先来玩开心农场里的摘胡萝卜游戏（课件出示），这么多的胡萝卜谁先来摘?我们进行开火车摘吧。哪列火车先来摘？

生：这列火车先来摘。

师：说的这么慢肯定也开不快，哪列火车先来摘？（师加快语速）

生：这列火车先来摘（加快语速）

生进行开火车摘胡萝卜。（指导学生读准‘寻’、‘泣’、‘康’字的读音）

师：哇！在开心农场我们收获了这么多的生字宝宝，开心吗？

生：开心。

（2）生字宝宝也很开心，不过他们很惊奇，你们是怎样它们的？（学生交流识字方法）

师：生字宝宝藏在句子中你还能认出他们吗？。

（3）出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。

师：哪个同学能站起来读句子？

（指名几位学生读）真了不起，掌声送给大家！

3、再读课文。

师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？（学生自学，教师指导。）

师：谁来说说小作者都给谁画了什么？

生：给小树画了太阳。

师：还给谁画了什么呢？

生：给小鸟画了谷粒。

生：给西西画了一双好腿。

（师根据学生说的相机板书：太阳谷粒 好腿）

（设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。）

三、读悟结合，体验情感。

师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。

（一）第一小节

(1)同学们齐读第一小节，思考：我要给小树画一个什么太阳？为什么要画红红的太阳？是啊，冬天寒冷的北风呼呼的刮着，没有太阳的，小树会怎样呢？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳，现在有了太阳，小树就不会（再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了）师引导说，小树好高兴呀。

（2）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！

出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

自读，指名。

他读的怎样？（学生评）

师：你都是个爱护小树的好孩子。老师给你个建议，你会读的更好。重读：假如、红红的、快活的，还有注意停顿。你再试一次。

师：从你的朗读中，老师听出了你的高兴。谁还想试试？

师：齐读第一小节

（设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。）

（二）第二小节

1、图片激趣引新知

师：现在这棵小树在温暖的阳光照耀下，长成了一棵大树（树的图片），瞧，小鸟一家就住在这棵树上（小鸟图片）。这一天，鸟妈妈一大早就出去寻食了，到现在还没回来。咦？这两只鸟儿怎么都张着大嘴巴呢？

师采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？

生1：肚子等饿了。

师：哦，等饿了，听出来了。小鸟，小鸟你怎么也张着大嘴巴？

生2：我在等妈妈快点回来。

师：嗯，等急了。还有哪只小鸟也来说？

生3：妈妈到哪去了呢？

（1）师：原来是一群在家等妈妈的小鸟啊，等得这么着急、这么伤心，（2）启发思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？

生1：如果我有一枝马良的神笔那该多好啊！

生2：这群小鸟真可怜。

生3：要是我有马良的神笔，我一定给它们画好多好吃的谷粒。

（设计意图：充分利用课文的插图，并创造性的创设了鸟儿等妈妈的情境，一下子拉近了孩子与鸟儿的距离，在练说中、在表达中不知不觉地进入了情境，很自然地体会到了马良迫切想帮助鸟儿的心情。）

师：是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，看：

（3）师：于是小诗人要给小鸟画什么？

生1：画许多好吃的谷粒。

（4）师：现在有了这么多的谷粒，有了小诗人的帮助，从此鸟妈妈再也不用……（师引领学生读出下文）

情境创设：当小鸟一家在温暖的阳光下，津津有味地吃着谷粒时，它们会是什么样的心情？注意带上这种感情来读这句话？

生1：很高兴。

师：那你带上这种心情来读读这一小节吗？

生1读。

师：是呀，小鸟多开心啊，还有谁也想来读？

生2读。

师：没有感觉到开心，谁能高兴地读一读？

生3读。

师：你脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我们接下来进行男生、女生比赛读。看看谁能把鸟儿这时高兴的心情读得更好？

男生读。

女生读。

师：咱们班的男生、女生都是好样的，真会读书。

（设计意图：低段课文，最忌傻读呆读，读来读去，读无提高。指导朗读时，读的形式特别重要。而本节课教师采用范读、引读、分角色读、比赛读、男女生合作读等非常丰富的形式，使学生积极地参与到读书的实践中，一直保持着高涨的读书热情。）

（三）学习第三节诗

1、师：同学们，想想看，小诗人还想帮助谁，还想用马良的神笔给谁画什么？请大家自读课文第三节诗，读完后，像学第二小节一样，找出答案。

师：同学们画好了吗？我请坐的端正的同学来回答。

生：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。

2、观察西西的图片

（1）师：看，坐在轮椅上的就是小诗人想要帮助的西西，西西没有一双好腿，他不能怎么样呢？

课件出示： 西西没有一双好腿，他不能__________，非常__________。

师：请同学们用上课件上的提示语来说话。

生1：西西没有一双好腿，他不能走路，非常伤心。

师：哦，伤心的西西。有谁有不同的？

生2：西西没有一双好腿，他不能跑步，非常可怜。

师：可怜的西西。

生3：西西没有一双好腿，他不能走路，非常难过。

（2）师：是呀，西西没有一双好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戏，他是多么的“不幸”。（幻灯红色：不幸）

师：正因为这样，小诗人一定要给西西画……（师引导学生读出下文）

师：现在小诗人用马良的神笔给他画了一双好腿，如果西西有了双好腿，他可以怎么样？

课件出示：有了一双好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名说）

师：请用上课件上的提示语来说。

生1：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么高兴。

生2：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。

生3：有了一双好腿，西西可以跳绳，他是多么开心。

生4:有了一双好腿，西西可以走路，他是多么兴奋。

师：真了不起，你们竟然能用不同的词表达同一种意思。

师：开心的西西，幸福的西西，谁能带着这种体会来读读这句话？

课件出示：他再也不会只坐在屋里

望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起

在操场上奔跑，在草地上游戏……

生1读。

生2读。

师：我好像看到了西西奔跑的样子。是呀，有了一双好腿，西西是多么开心啊！

全班读。

师：是呀，西西有了一双好腿，他多么快乐啊！

全班再读。

师：是呀，有了一双好腿，西西是多么幸福啊！让我们通过朗读，把西西幸福的模样读到大家的眼前。

全班读。

（设计意图：这个环节设计了语文味十足的两个句式“西西没有一双好腿，他不能__________，非常__________。”“有了一双好腿，西西可以__________，他是多么__________。”不仅在表达，在积累，更在表达中体验情感。做到了工具性和人文性的和谐统一。）

3、师：同学们这么好的愿望，你们想把它背下来吗？

生：想。

三个小节，能背下来的起立，不能背下来的可以打开书读。

四、拓展想象，释放情感

1、师：多么开心，多么幸福啊，马良的神笔真神奇。小诗人想用马良的神笔不是给自己画好吃的，也不是给自己画好玩的，而是给身边的植物朋友画太阳，给身边的动物朋友画谷粒，给身边的小伙伴画好腿，小诗人的愿望只有这三个吗？（生答：不止）你是怎么知道的呀？

生1：每个人不止三个愿望，甚至有很多的愿望。

师：是呀，就像你一样有很多的愿望。

生2：我们每个人不可能只有一两个愿望，都有很多愿望，有几百个、几千个愿望。

师：对呀，就像你们一样，小诗人也有很多愿望，看，文章的最后一节有几个点？（生：六个。）

师：（板书……）老师告诉大家，这六个点是一个标点符号，这标点符号还有一个好听的名字叫省略号，请大家大声地喊出它的名字。

生：省略号。

师：它代表作者还有很多愿望说也说不完，写也写不完，表示还有很多。

2．假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

先想想我们身边有那些需要帮助的人或物？

是啊，我们身边确实有许多需要我们关爱，需要我们帮助的人或物。看课件

3、课件出示：

能按老师课件上的提示，说说你自己的愿望吗？

生1：我要给爸爸画一辆车，他再也不用走路去上班。

师：多好的一个愿望，恭喜你成为真正的小诗人，还有小诗人在哪里？

生2：我要给爸爸妈妈各画一台电脑，他们再也不用抢来抢去。

师：真是个孝顺的女儿。

生3：我要给没有家的人画一个好看的家，他们再也不用去租房子。

（设计意图：学习语言的最终目的是为了运用语言，能表述自己的观点自己的情感。老师非常清楚这一点，设计了“我是小诗人的环节”，将文中学到的内化为自己的，且是先说后写，又降低了难度，让学生能够体验成功的喜悦。）

五、总结

1、孩子们、你们真有这样一支神笔吗？（没有）所以课文就是假如。

2、那没有马良的神笔，你现在该怎么做，来实现将来的愿望？

老师真为你们高兴，我想身边的爸爸妈妈一定也为你们高兴！

虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐《让世界更美好》）（补充板书，突出“爱心”。）

六、板书设计

假如

小树

红红的太阳

小鸟

爱

好吃的谷粒

西西

一双好腿