如何有效运用视频进行培训教学？

第一篇：如何有效运用视频进行培训教学？

如何有效运用视频教学？

问题：如何有效运用视频教学？

广州—山茶花：请教大家在公司培训中使用知名讲师视频教学的效果怎么样？

上海-平凡：如果使用视频教学的话，一定要有很好的组织，效果跟进的环节，否则没有任何效果。而且组织者一定要提前看完视频，并且将视频分成若干节点，每个节点要很快的切入本公司跟培训内容先关的案例，让大家讨论分析.广州-Fanny：

我们公司组织了一个视频教学，可是效果也是不太到理想。我们是突击性质的，领导突然有一天说有个老师讲的什么课讲得很好，让我们当天就看，根本没有准备，看完了也没有讨论和总结

案例分享一：针对20人，较多学员分享，侧重通用技能类 上海-西里：

我们公司在去年做过一次视频教学，是使用章哲的十项能力训练，效果非常好。方式是：视频+导读。视频是知识，通用的知识，往往不一定符合企业实际情况。我们是在二年前请章哲做过现场培训，分二次进行的，看了视频后，发现视频内容和现场内容其实基本是一致的。我们根据十项能力内容特征和内部高阶管理者能力和认知水平，分别给不同人领受了不同的任务。当然前提之一是非常了解相关知识，并且是拥有丰富实践经验，并且是得到大家认可和老板认同的。否则就会把学员带到“沟”里去。前期准备：

我先上网下载了相关视频，包括所有的课程PPT资料，word版资料，根据内部导师的任务不同，给了不同资料。让他们事先阅读视频和文字资料，每人准备一个PPT，内容包括课程内容总结，特别是自己个人在管理工作中的实践经验的总结，再加上一个分组讨论案例，准备好的PPT，我统一收集后，请HR经验和老板共同检视，看内容和案例是否能很好的结合，如有需要，进行修改。现场实施：

先总体介绍，为什么要做十项能力训练，背景和目标是什么。再对章哲十项内容进行概述，再分别按模块进行。每模块实施步骤：先播放视频，再请导师导读，再抛出讨论问题，分组讨论并进行分享后，由导师进行点评和总结。此过程按模块依次进行。导师的问题和案例和公司实际非常结合，因为他们本身就是来自一线，对一线存在的问题看的非常清楚，也有比较好的解决方法，有针对性。加上本身就是管理者，也有一定的权威，学员非常容易接受。昆山-苏平：请问西里老师，导师的来源是？

上海-西里：各部门经理（有选择的有经验的经理，不是所有），包括HR经理和老板。比如目标管理，就让公认最好的软件部经理来讲解；比如激励管理就让最有激情和鼓动力的IT部经理来讲。每位经理都有自己最善长的能力，就让最善长的来分享。广州—山茶花：是全体一起学习吗？

上海-西里：是针对新任和后备干部了，各部门提名，公司甄选。一次两个主题

北京--路露：导师，背景，教练性质培训适合一对一，更远源自SOJT，这是最为有力培训方式，只要独有丰富工作经验和教学能力的人都可以做导师

培训后跟进：

培训完成后，所有学员配备一对一的导师，进行课程行动跟进和辅导。3个月之后，提供导师报告，汇报学员行动改善进展

广州—山茶花：导师是带自己部门的同事吗？ 上海-西里：

不一定，是最后一次培训结束后，学员抽签方式决定的，也许是跨部门的。本身管理干部培训，部门经理就会给予一定的指导，这次就是希望有其他方式。事先做了非常多的准备工作，包括资料收集和学员名单沟通

难点：在于获得部门经理支持，通常他们都比较忙，还要准备资料和案例，也做了很多沟通。关键是老板比较支持，而且学员中包括两个业务部经理部门中的学员，他们也希望自己的干部尽快成长，这样利益就达到一致了。另一个讲师是HR经理和老板，HR经理本身是当然支持的，培训是她部门职责之一，老板是这次培训发起人之一，也支持的。另一位部门经理具有非常好的分享意识，也没问题的。

还有对于谁讲什么内容，也经过了沟通和协调，需要识别这部分内容到底谁讲最合适，还要老板认同，还要当事人讲师自己认同，他可以阐述这个主题。光靠我自己，是无法协调这些部门经理的

昆山-苏平：是啊，前期做大量的准备工作。其实这样的做法，是一种团队学习。视频，只是其中的素材了 上海-西里：

赞同“视频是素材”，但还不了解什么是团队学习。我现在正在策划“培训实施的落地”学习伙伴名单在考虑修改，好象学习伙伴不是一个部门的，平时都不一定经常碰到，我想调整成一个部门的。

昆山-苏平：西里老师刚才分享的现场实施过程，就是一个团队学习的过程：大家一起参与讨论，分享，达成共识 上海-西里：和引导也很像

昆山-苏平：是啊，导师所起的作用，就是引导

上海-西里：什么时候，可以对这些概念或知识，有一个系统的梳理，每个概念提出的出发点或要点，区别是什么。实质是什么，如何对我们的工作产生指导作用。

昆山-苏平：

西里老师，不需要太纠结于所谓的概念。很多时候，是一个东西，冠以了不同的称谓。就像行动学习，我们沙龙一直都在做，但真正去讨论概念时，很少人能说得清楚

上海-西里：

是的，也就是不同人从不同视角去看待培训或学习，其实关键还是强调“知道”和“做到”，是从如何做到层面去讲的。关键还是需要我们认真去对待每一次培训，每一个培训项目。

昆山-苏平：没错，关键在于行动

上海-西里：

就象我们老板说的，你做10次服务都很好，但只要你一次服务做很差，你就可能丢失这个客户。这个道理，我们也可以用在培训中，只要我们一次培训项目失败，别人就会对培训产生不好的想法，下次再参加培训，就会多加考虑了。

就会产生苏老师说的“培训无用论”了，别人就会开始“用脚投票”

昆山-苏平：看来西里老师感触很深

案例分享二：职业技术类培训：针对4-5人，小量学员，侧重专业技术类

上海-西里：

案例一是方式一：针对20人，较多学员分享，侧重通用技能类

我刚想到，前二天，还给实习生做过一次视频，方式有所不同，效果也很好，有机会再分享给大家。方式二，针对4-5人，小量学员，侧重专业技术类 昆山-苏平：方式二，是如何进行的呢？期待西里老师的分享

上海-西里：

背景描述：这次是针对软件部门新进的4名实习生进行的培训，2名C语言方向，2名Java语言方向

目的：是通过4天的培训，让学员了解公司银行技术和业务，成为一名合格银行IT开发工程师所必备技能

准备工作：

我从网上下午了银行ITMan的系列视频。看了之后，觉得内容非常适合初学者，尤其是刚毕业没有工作经验的实习生。现场实施 第一天 上午： 商务礼仪讲解

找到学习伙伴（4个人，正好2个C，2 个Java，就分为2组）下午：

1、分组分享上午学习收获

发大白纸和彩笔，以图形方式展现，起小组名称和小组口号，给星星，互相点评三步曲，总结 练习：商务礼仪，每人写出3个商务礼仪需要注意的事项。每个现场练习3个礼仪动作，不允许重复 点评

2、软件部组织结构及银行业务系统介绍 练习：内容小结，画出软件部和银行业务结构

每人讲解后，由学习伙伴按点评三步曲进行点评，我来进行补充

第二天 上午：

银行IT Man视频播放

视频整体介绍（侧重结构，先不放视频，介绍视频整体结构和每段视频讲解重点，让学员对视频有个整体认识和印象）

介绍其主要内容，目的是起立起学员对银行技术和业务的框架结构。有了初步认识后，再分模块进行

下午：

1.暧场游戏：不说话

二组，每组表演一个不说话，做动作猜词语的游戏

点评：不说话，沟通的重要性。对于新人，无法理解技术语言，学员1知道，但不知道如何表达，会对工作中的沟通带来障碍。2.练习：每个写一段代码，现场演示

C的写一段shell，java的写一个class。功能自己定义 演示：C的shell在180.1.1.48，用户study，密码study 说明Nerterm和SecureCRT的区别 使用CRT连接（1）shell演示

要点：演示了vi的命令，检查学员使用情况 每个讲解代码含义，然后互相点评（2）class演示

使用eclips演示，并讲解

小结点评重点：每个人很好的演示了一段代码 学员2的，vi使用熟练，功能可以实现 学员3的，实用性较好，展示了一个用户的权限 学员1的，功能简单，可以实现结果 学员4的，约瑟夫，功能复杂，结果不能完全实现

看视频：银行系统－必须掌握的银行业务－1 点评

看视频：银行系统－必须掌握的银行业务－2

要点：在播放视频时，随时中断，针对学员可能不理解的地方进行讲解，或补充其他相关知识点。并将前后的知识点进行关联，还是侧重于让学员整体上理解

昆山-苏平：工作做得好细致 上海-西里：

每半天内容结束，都会让学员用大白纸画出这部分的知识结构，尽量使用图形

白纸上整理完后，上台进行分享，学员A和B分别主讲，学员A讲完后，由学员B补充，全部讲解完后，互相使用点评三步曲进行点评。针对改进部分，在下一次的分享中进行改善。非常有意思的是小组讨论，2组学员每个学员展现了不同的特质，有的比较积极，一开始就2人讨论，开始写；另一组是2个先各自写，然后再讨论，一个学员还不太说话。分享过程后，我针对每个学员的特点给予点评，指出好的地方，同时指出需要改善的部分，有个不太说话，不太善于表达的学员，4天后，也开始变得非常积极；还有个男学员，我们称他为“完美先生”，考虑的非常全面，画出的图全面性非常好，但对于一些细节或关键点又会遗漏，我们就会提醒他，他也开始意识到这一点，在学习过程中不断改善 昆山-苏平：做得很扎实

上海-西里：

有位女学员，对一些知识点的细节，解说时声音非常小，说的很多，但别人还是不明白她在说什么，其实是她根本没有理解这个知识点，导致她没有办法解释清楚。我们就提醒她，要真正关注细节，理解清楚细节之后，就一定能解释清楚。不断的分享与讨论，在此过程中，学员即掌握了知识结构和相应知识点，明白了银行业务架构和技术架构，包括哪些？同时，也训练了语言表达能力、沟通能力、如何梳理和整理已有知识，明确了今后的应该努力的方向，哪些知识是已经掌握的，哪些知识还需要进一步学习和了解的第三天 下午：

看视频：银行系统-必须掌握的银行业务-3 重点讲解卡（业务及特点）

浏览视频：整体架构1、2和软件工程1、2 浏览视频：银行综合业务系统

作业：

已经银行技术和银行业务架构有了大致了解，要求回家根据各个技术特点，观看相应技术视频。下周一上午每人展示个人学习成果。在视频过程中，有些内容是有偏差和错误的，或有些内容不完全符合我们这里实际环境的，也会及时指出并讲解，以免误导。

第四天 上午

1.每人总结周末视频学习情况，每人一张大海报。花费约40分钟，每人总结

从结果可以看出，每名学员关注重点不同，自行观看的视频内容也是不一样的。有的把已经看过的视频，重新看了一遍，以加深对细节的理解和记忆，如那位不善于把握细节的女学员；有的是看了没有完整播放的视频，是对已有内容掌握的比较好，希望进一步了解相关知识的部分；有的是着重看了技术架构方面的内容，因为他对这部分内容比较熟悉和喜欢，看了架构方面更低层的内容。

总结： 上海-西里：

通过四天的培训和分享，学员基本掌握了整体知识结构和框架，知道要努力的方向。同时，作为技术人员，知道了沟通的重要性，提高了表达和沟通能力，也提高了知识梳理能力。我觉得最大的收获是“打开了学员的心门”，让他们更加愿意从事这份职业。4人中，其中有1人，本来是想做其他方向的开发的，通过这4天的培训，认定并坚信要从事这个行业的开发人员。

昆山-苏平： 西里老师分享的案例二，有几个特点：

1、逻辑清晰：从总（第一天上午的整体介绍）到分（必须掌握的业务模块）

2、互动恰到好处：看视频过程中随时讲解和补充；学员互相点评、增加参与度；讲师点评，加深理解

3、及时总结：每半天内容结束后，运用图形进行总结，分享，互相点评

4、作业跟进：回家看视频，并做学习成果汇报。学员们对学习内容进行回顾和总结，达成培训目标

启示：视频的优点和不足

上海-西里：这次分享对于我的启示是：

视频内容的好处：知识结构相对完整，每次培训内容相对稳定，可以重复播放，知识结构梳理的还是比较好。不足：

1.在于有的地方针对性不强，不能完全符合我们这里实际环境； 2.深度还不够，由于内容比较全面，对于有些技术部分的深度还不够；

3.实际操作性不强。技术类课程应该是以实际操作为主，少讲多练是原则，但这部视频都是以知识和理解讲解为主，不符合软件开发特点。只能作为基础培训合适。

视频这种方式，有它的好处（可重复、标准化），也有明显的弊端（针对性不强、无互动、学员难参与），也只能作为辅助工具，而不能单纯依赖视频。

昆山-苏平：赞同作为辅助工具，在培训中，运用一些比较经典的视频，对促进课程内容的了解、授课方式的多样性等，都会有所帮助。上海-西里：

是的，可以作为知识点的导入部分，其他部分的呈现、讨论或是深化，具体结合企业自己的实际进行，我也注意到一个现象，在几乎每一次培训中，都会多少看到至少一段视频

上海-西里：如上次有效问卷时的相亲大会，如陈老师HR项目管理中的开场视频：咆哮体，至少是在课间播放的娱乐视频。按照培训方式理念，视频这种方式，是有图像+声音，对于刺激学员大脑有无可比拟的作用。我们上次内部培训结束最后播放的乔布斯的演讲视频，可能这一天的培训下来，老师的观点没记住多少，但看的视频内容大体是什么，多少还是留有印象的。在中国培训师沙龙论坛里，很多老师分享的电影中的视频，如董老师的看电影学管理，更是将视频这种方式推向某种极致。

昆山-苏平：针对性是关键。根据课程主题、目标和学员状况，选择适合的方式。视频只是培训素材之一，在整个培训中所占比例多少？需要自己去评估和运用。上海-西里：

对！今天收获很大，对视频这种方式有了更多的理解和认识。相信在今后的培训中，可以运用的更加的好。

点评三部曲的运用： 昆山-苏平：

到西里老师刚才的分享，我特别开心！因为他这次的培训，运用了很多我去年12.9-10给他们公司做TTT培训时分享的方法和技巧。例如：运用图形方式总结，点评三部曲（是我在TTT培训中要求的点评步骤，包括：

1、表扬

2、如果…改善，就更好了

3、您觉得呢？）......西里老师真是学以致用的典范！

上海-西里：

谢谢苏老师的夸奖，有点飘了。。这是点评三步曲的第一步 第二步，我的培训中待改进和提高的有哪些呢？请指教

昆山-苏平：

西里老师很谦虚哦。我不是很了解：后续是否安排跟进和辅导？如果再加上师傅的指点，工作中的辅导，相信效果就更好了，您觉得呢？ 上海-西里：

这点提的非常好！昨天刚和这４位实习生交流。发现情况不一，有的碰上很好的老师，有详细的指导与帮助；有的导师不管不问，没有任何帮助，全靠自我摸索；有的已经进了项目组，开始了实际工作；有的还很茫然，不知该干什么？这是目前，我在跟踪后，发现需要协调改进之处。谢谢指点！

昆山-苏平：发现问题，及时协调改进，帮助新人尽快融入企业和团队。上海-西里：

是的，我们这里传统方式，就是把新人扔进项目组，让其自生自灭，自我生长。坚强的就活了，有问题的，就淘汰了（离职），散养式。

昆山-苏平：如果之前做了这么系统的培训后，自生自灭，有点可惜，这也是公司的成本呀 上海-西里：

那是原来的做法，现在是每天日报，每周五回公司，到我这儿，总结回顾一周学习和工作进展，存在问题，我及时进行协调解决；月度小结，面谈一月进展和下月进展；３个月综合面谈，考核（笔试）、直接主管沟通，看是否满足工作要求，是否可以转正？同时，把学习成长路程书面化。

主题一：视频培训可以通过提问、讨论、PK等形式提高学习效率。郑州-伯乐：各位老师有没有在自己公司组织看视频进行培训的好经验？ 上海--快乐：

我之前有做过，当时我们总部把一些基础课程拍了视频。但是，如果光看视频，学员容易走神，学习的效率不高。后面我采取了，看一段，提问一段，讨论一段、复习一段的方式，效果还是很不错的。郑州-伯乐：

是的，我们针对新员工经常视频培训。主要是培训一下基础性的内容。我这次想给管理者做。上海--快乐：我觉得新人训相对来说比较简单，因为更多的是一些知识类的培训，管理者就好办了

郑州-伯乐：这对组织者要求要高，如何提问，如何组织讨论和控场。上海--快乐：组织者还有引导的作用 郑州-伯乐：我考虑采取快乐老师的方式 上海--快乐：设计个PK的环节，分组 郑州-伯乐：怎么个PK法？

上海--快乐：关键的知识点PK啊，小组竞赛

主题二：提前熟悉视频内容，跟关键人沟通到位，做好充分准备。郑州-伯乐：

我这次做的是“职业化团队”的培训，找余世维老师的视频来看，想着看完让大家结合我们公司的情况进行讨论

上海--快乐：上课的是哪些人？ 郑州-伯乐：我们公司的中高层管理人员 上海--快乐：如果是中高层，我建议是结合本部门的情况进行对照讨论 郑州-伯乐：这个引导有难度，我想还是准备好问题让家讨论 上海--快乐：

如果是结合公司的情况，在这样的情况下，容易形成互相推诿，都找别人问题去了。我也做过这样的研讨会，做之前，我先和董事长沟通好了。董事长啥时候发言，说啥，这些都需要策划。做这样的培训，老大的表态很重要

郑州-伯乐：是的，快乐老师想得真周到。我的想法是自己先看一遍，然后跟老总沟通，我再设计环节 上海--快乐：

必须看。在活动准备阶段，自己要把视频好好研究下，其实研究的时候，就要把公司的问题一一列出，然后才能确定如何做引导，需要老大如何配合 郑州-伯乐：

是的，自己得清楚都讲了啥，然后才知道如何引导。我还有个担心，老总一起参加是否合适，视频里讲的一些现象是针对老板的

上海--快乐：那就更好了啊。这不就是俺们希望达到的效果么

郑州-伯乐：这个我也得跟老总提前沟通一下，有个思想准备。好在老总能够面对现实 上海--快乐：老总不是神，只要让他体会到你是真心为企业好，他是会支持的 郑州-伯乐：好的

学习了。我们公司也经常组织看视频培训。但是没有参与讨论或提问，看过了也就看过了。向他们提出问题的时候一个个都不出声。

视频培训适用于中低层知识类培训。培训对象以基层员工为主。培训前，通过视频签到，培训中，组织者适当提问。培训后，进行书面考试。

我参加过的一个培训，公司是采购的DDI咨询公司的课程。最讨厌看里面的视频了教室里都是中国人，但是培训教材，学员手册，视频和各种案例都是外国人，而且那些对话翻译成中文后，说话方式都那么奇怪。我觉得教学案例，不管是视频还是其他案例，都最好用身边的，至少是中国人。讨论过如何通过视频进行培训后，我在公司里组织了一次视频培训，现在把情况给大家反馈一下。学习背景：

1、公司管理整体缺乏职业感，想通过学习从管理层开始塑造团队的职业感；

2、学内容是余世维老师讲的“职业化团队”，参与者是公司中高层管理者；

3、内容有四个方面（职业化能力、职业化形象、职业化态度、职业化道德），总共时间是4个半小时；

4、在集中学习之前把视频资料都拷给各参与者了解视频内容； 学习情况：

1、由于每个内容的时间都在1小时以上，在学习超过50分钟后大家的精神开始有些疲倦；

2、原计划用一天的时间学习，每看完一方面的内容就进行讨论，讨论时间比较长，结果一天只学习了前两个方面的内容；

3、讨论阶段大家的焦点往往集中到某一个部门，而不能更多地结合自己部门做思考；

4、大家对职业化的理解不同，不能很好地结合老师讲的内容讨论； 总结：

1、视频的内容每一段不能超过50分钟；

2、控制讨论的时间

3、主持人做好引导工作

以上是对于视频学习的反馈，给到大家一些借鉴，同时希望大家给出一些建议。

曾经做过看电影学管理的培训。截取视频中精华，放在课程中加以讨论，这样效果最好。还是要根据团队需求点定制课程，可以截取某些大师课程中讲得比较好观点，加以讨论，培训师进行总结提炼最好。

第二篇：如何运用农村资源进行有效美术教学

如何运用农村资源进行有效美术教学

当前,农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差异、地域特点限制等方面的影响,教学实效不尽人意.将农村资源融合到农村中小学美术教学之中,因地制宜,有利于丰富美术教学内容,创新美术教学形式,激活学生学习兴趣,拓展学生学习空间,提高美术教学效益,突出地方美术教育特色,促进学生自主发展和教学效果的最优化.注重美术课程与学生生活经验紧密关联

依托本土文化,开发美术课程资源 义务教育《美术课程标准》(2011年版)明确提出:“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”“在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性”.可见,构建农村中小学美术新课堂,教师必须顺应新课改的需要,努力开发农村当地美术课程资源,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的内容,让本土化、乡土化资源成为美术的有益课程资源,对国家课程进行地域性补充,让学生在美术学习中感受美术与生活、环境、人类的联系,用美术表现生活,再现生活,展现美,创造美.挖掘农村小学美术教学资源的尝试

因地制宜地利用资源教学的重要性

在美术教学中，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利用校本课程资源就显得特别重要了。怎样根据地方特点去挖掘农村小学美术教学资源呢？我们在教学中做了一些大胆地尝试，现把我们的做法与各位同仁交流，以期共勉。

教学中的尝试

（一）就地取材 变废为宝

上好一堂美术课，除了老师精心准备教具，设计教案外，更重要的是学生的美术活动，学生根据课文内容准备的材料和工具。那么，农村的哪些废旧资源可以被我们再开发，再利用呢？在材料方面，如废旧挂历、年画，既可以用于欣赏，又可以用于手工制作，背面还可以作为绘画、剪纸等；塑料瓶，我们可以用于手工和挂饰制作，还可以做成花瓶以及笔盒等；又如鸡蛋壳、豆类、瓜籽类，我们用来贴画及造型训练；卵鹅石也可以进行手工、雕刻制作；再如，树叶、树皮、杂草及藤类，也用来粘贴和手工制作；特别是粘土，我们经常用于作泥塑造型。这样不间断地收集、整理，既为我们美术教学提供了大量的教学资源，又能变废为宝，养成从小节约的好习惯，从而对学生进行了环保教育。

(二)发掘资源 活跃课堂

美丽的自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。

美术第十一册第一课《中国古代建筑欣赏》，教材安排了中国古代最著名的一些建筑欣赏，如故宫、长城、布达拉宫、苏州园林等。我在教学这一课时，安排了两个课时，第一课时以正规教材为中心，安排欣赏了中国古代最经典的一些建筑的艺术特色等内容。第二课时安排了《可爱的荆门》电视教学，以图片、文字说明等形式介绍了荆门的地理位置、悠久历史以及灿烂文化，拓展了原有教材内容，引导学生对荆门的风景名胜、古建筑进行欣赏、讨论、尝试线描绘画，学生的学习兴趣特别浓厚。

同时，还组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动；参观地方美术展览活动；利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。通过学生与自然的直接对话和写生体验，拓展了学生的欣赏视野和思维空间，在学生幼小的心里播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。这样创造性的开发美术教学资源，受到了意想不到的教学效果，使课堂教学更加丰富多彩，生机盎然。(三)寻觅资源 拓宽视野

民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，融入大自然，和实践相结合，这样能有效地增强学生的审美感知能力。让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动，是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里，民间美术作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓的文化业余生活。今年正月十五元宵节，我拍下了一组照片，有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、吹糖人……最多的是花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，大大激发了学生学习美术的兴趣，收到了事半功倍的教学效果。(四)、校园资源 合理利用

校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用,首先要着眼于校内现有的课程资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕学校举办的运动会、美术展览、六一联欢、“爱祖国”演讲比赛、学生摄影作品展等活动，本着“重在参与”的原则，面向全体学生，积极鼓励学生参与到这些活动中去。通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，同时激发他们的表现欲望。

以上是我们在农村美术教学中，挖掘并合理利用美术教学资源的初步尝试。总之，美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，乡土文化是美育教育中取之不尽的源泉，只要有热爱美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材来充实课堂。

第三篇：如何进行有效教学

如何进行有效教学

高家小学高丽云

作为一名教师，如何才能进行有效教学？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。我们认为在教学中努力做到以下四个方面，能够有效地促进学生的发展，提高教学效果。

一、激发学生的学习兴趣。

兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。若想让一堂课上得成功，首先得激发学生的学习兴趣。教学中应通过激发学生学习兴趣来促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。

教师在备课时，必须从学生感兴趣的心理出发，激发学生产生学习需求。教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，又要给学生创设自学机会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立起良好的学习自信心。如教一年级数学《找规律》时，我准备了许多小彩旗，告诉同学们，快过“

六、一”了，你们想不想把教室装扮漂亮一些？（想）今天我们就来学习找规律。课上让学生装扮教室学生非常感兴趣，把教室布置得非常好。而且这一单元的学习效果也是最好的。就连本班的两名从不交作业的差生，也能完成作业。教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。学生一旦有了学习兴趣，也就能积极主动地学习。

二、明确教学目标，提高课堂效率

现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。因此，要收到最佳教学效果，提高教学效率，就要按照教学规律来合理地确定教学目标，然后在教学过程中灵活机动地准确落实教学目标。教师在一节课中，要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

三、采用学生易于理解和接受的教学方式

教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。

四、学生应怎样进行学习

第一、在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。第二，上课要认真听讲。凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。第三、要认真做好复习。课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

总之，怎样进行有效的教学，是值得我们老师不懈追求的核心问题。让我们踏着时代的步伐，努力营造出一个个充满快乐、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我坚信：只要我们付出努力，就一定会有所收获，让我们的课堂有效起来。我们一定会乐在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第四篇：如何运用直观手段进行有效教学的一点心得

如何运用直观手段进行有效教学的一点心得。

在研究三角形的面积时，我让每个学生准备了大小形状不等的三对三角形。

师：“在研究平行四边形的面积时，我们利用割补法转化法将平行四边形转化为长方形，再利用长方形的面积公式推出了平行四边形的公式，今天我们学习的三角形，是否也可用转化的方法来推出它的面积公式呢？”学生们根据已有的经验，马上就对三角形进行剪拼，三分钟过去了，五分钟过去了……学生们的脸上越来越多的呈现出疑惑，有些学生忍不住小声问我：“老师，好象不行哦。”“我拼成了长方形，可是找不到有关系的条件。”……这时我听到了一个不一样的声音：“我有了，可以用拼的方法。”大家把目光聚焦到他的身上，略加思考后，马上改变策略，寻找新的解决办法。。。

一堂课下来以后，学生们对转化法有了进一步的深入了解，而这种直观的动手参与式研究学习，使学生对拼凑转化法和三角形的公式推导过程印象深刻，理解透彻，这很大一部分归功于直观的教学手段。让学生在动脑想一想，动手试一试的过程中，调动已有知识经验，去解决新的问题，把旧知转化成新知。在直观的实物操作和抽象的知识之间架起一座桥梁。

第五篇：运用有效的地理教学手段进行课堂教学

运用有效的地理教学手段进行课堂教学

在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本人从事地理教育教学近25年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？„„需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

初中地理教学反思（篇3）

几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。

通过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

通过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学内容。

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

4、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。

5、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

初中地理教学反思（篇4）

一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。