第一篇：《猫》教案设计
《猫》教案设计
一、教学目标
（一）知识与技能：1掌握重点词语，理清线索。
2、理解文细节描写和对比的手法。
（二）过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方法。
（三）情感态度与价值观：把握主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
二、教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法。
三、教学难点：品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
四、教学设想、采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。
2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。
五、教具设计：制作相关的投影片。
六、教学时：一时
七、教学过程：
（一）导入新
师：
先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！（板书题，投放各种猫的图片）
生：观看图片，分析不同图片猫的表情。
设计意图：创设情境，营造活跃的堂气氛和良好的学习兴趣。
（二）检查预习、作者简介：（出示投影）
郑振铎（1898－198），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、掌握下列词语（投影）
忧郁
郁闷
怂恿
安详
蜷伏
惩戒
断语
怅然
污涩
红绫
3、学生朗读精美句段。
（三）整体感知
、学生速读文思考：
师：（1）、小说写了什么中心事？
（2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？
生：（1）、小说写了三次养猫的经历。
（2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。
师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把文分为两部分。
第一部分（1——14）记叙前两只猫受宠，可分两层。
第二部分（1——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。
（四）精读品析
、细读文，美句揣摩
师：A、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？
生：
（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太
阳光里滚来滚去。
明确：跑、翻滚。与白雪球照应。
更显活泼
（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱
师：
B、这只猫结局如何？
生：
亡失
2、鲜明的对比
讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
同学们思考发言。
老师点拨结合后练习第一题：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了
第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺
垫,故事推进到高潮“芙蓉鸟”事。在这个事中，猫的负屈含冤与“我” 的暴怒虐待形成了鲜明的对比。
3、再读文，精段赏析
（1）、分角色朗读16——29节，学生思考。
“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？
同桌讨论发言；教师点拨。
（说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析的主题作铺垫）
（2）、齐读30——34节，思考（投影）
师：①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？
③本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？
展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。
堂小结：郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„
作业：以“可爱的小动物”为题写一篇作文。
板书设计：
题
《猫》
作者：郑振铎
第一只猫
活泼可爱----------------亡失
第二只猫
更活泼有趣-----------------被人捉走
第二只猫
不活泼忧郁
懒惰-----被我致伤打死
§
告诫人们,善待生命，关爱弱小
第二篇：《猫》教案设计
《猫》教案设计
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一、教学目标
（一）.知识与技能：1.掌握重点词语，理清线索。
2、理解课文细节描写和对比的手法。
（二）.过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方法。
（三）.情感态度与价值观：把握主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
二、教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法。
三、教学难点：品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
四、教学设想、采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。
2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。
五、教具设计：制作相关的投影片。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一）导入新课
师：
先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！（板书课题，投放各种猫的图片）
生：观看图片，分析不同图片猫的表情。
设计意图：创设情境，营造活跃的课堂气氛和良好的学习兴趣。
（二）检查预习、作者简介：（出示投影）
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、掌握下列词语（投影）
忧郁
郁闷
怂恿
安详
蜷伏
惩戒
断语
怅然
污涩
红绫
3、学生朗读精美句段。
（三）整体感知
、学生速读课文思考：
师：（1）、小说写了什么中心事件？
（2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？
生：（1）、小说写了三次养猫的经历。
（2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。
师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把课文分为两部分。
第一部分（1——14）记叙前两只猫受宠，可分两层。
第二部分（15——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。
（四）精读品析
、细读课文，美句揣摩
师：A、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？
生：
（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太
阳光里滚来滚去。
明确：跑、翻滚。与白雪球照应。
更显活泼
（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱
师：
B、这只猫结局如何？
生：
亡失
2、鲜明的对比
讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
同学们思考发言。
老师点拨结合课后练习第一题：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了
第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺
垫,故事推进到高潮“芙蓉鸟”事件。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我” 的暴怒虐待形成了鲜明的对比。
3、再读课文，精段赏析
（1）、分角色朗读16——29节，学生思考。
“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？
同桌讨论发言；教师点拨。
（说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析的主题作铺垫）
（2）、齐读30——34节，思考（投影）
师：①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？
③本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？
展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。
课堂小结：郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„.作业：以“可爱的小动物”为题写一篇作文。
板书设计：
课题
《猫》
作者：郑振铎
第一只猫
活泼可爱----------------亡失
第二只猫
更活泼有趣-----------------被人捉走
第二只猫
不活泼忧郁
懒惰-----被我致伤打死.§
告诫人们,善待生命，关爱弱小
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第三篇：老舍《猫》教案设计[定稿]
《猫》教案设计
一、创设情境,谈话交流。
同学们, 今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看一下。(出示;描的图片)给你留下了什么印象?(可爱)今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍家的,他有什么与众不同呢?让我们一起来学习课文吧!
二、初读课文，整体感知。
1、回顾课文 : 这篇课文分别写了什么时候的猫?(板书:长大的猫、満月的描)哪些段落写长大的猫?哪些段港写满月的猫?
2、学生自由读课文,思考:长大的描性格有什么特点?
三、分析“古怪”,赏“猫”悟“情”。
老师说:描的性格到底有多古怪?它表现在哪些方面？请你读课文1-3段, 找出体现猫古怪的句子,演一演,并写出自己的感受。(一)学习第一自然段
指名回答: 猫的“古怪”表现在哪里? 板书:老实、贪玩、尽职。
课文中哪些句子描写猫的老实?(指名回答)(体会拟人的写法)解释:说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(2人读)过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,只是无优无虑地睡大觉,什么事也不过问。
猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出相应的句子来体会。(指名回答)句子:任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
指名读,你从这个旬子体会到了什么?(猫特别贪玩, 玩起来就要玩个痛痛快快)这么贪玩的猫，工作起来却又很尽职,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。(指名回答)句子:它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！A、“屏息凝视”是什么意思?(抑制呼吸,聚精会神限 ,不发出一点声音)。
B、好,让我们一起来体验一下“屏息凝视″ ,请大家先找好“凝视”的目标，认真地凝视一下。
c、感觉如何?我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的(尽职)。
D、从句子中“非把老鼠等出来不可“你又能体现到什么呢?”(体会到猫等老鼠的决心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。)过渡:这只猫老实、贪玩、尽职,难怪者舍先生说:(齐读)提示句子。它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段，学习第二自然段。
1、指名说,猫的古怪还表现在那里? 齐读下面句子。
“它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子増你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”
板书;高兴温柔可亲 不高兴 一声不出
1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。解答“蹭”: “蹭”是什么意思?(磨、擦)
2、齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。(猫可爱, 好像一个孩子在撤娇)
3、师生合作表演。
4、你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人撤娇。
当猫的身体接触到老舍爷爷腿时, 作者所感觉到的不是描碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(指名读)老师评价: 从你的朗读中体会到了你对猫的喜爱。
“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”指名读句子。
老师: “小梅花”指什么?(猫爪印)。老舍是一位作家,写作是一 件多么重要的事啊, 猫能在稿纸上踩出脚印, 可见老舍先生对猫的喜爱。这真是:人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!谁能读出这其乐融融!(指名读)我们再次读出这种感觉。(齐读)听了同学们的朗读, 我们充分感受到老舎先生对猫的喜爱, 就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”
老师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声: a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声---(学生: 齐叫“喵---”)b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声---(学生: 齐叫“喵”)c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声---(学生:齐叫“喵„„”)d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒, 它也许会非常舒服地细叫一声---(学生:齐叫“喵”)e、如果猫不想叫了,它就会叫一声---(学生: “咕噜咕噜”)给自己解闷。
这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙? 提示：“它若是不高兴啊,(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。”
老师:这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?(冷漠)指导朗读:这句话我们该怎么读? 在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不吭。
难怪老舍先生说：(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”。虽然时而高兴,时而不高兴,仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。第三段
老师:更怪的是,读:“它什么都怕,总想藏起来。”学生接读: “可是它又是那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
胆小: 藏 勇猛: 斗 难怪老舍先生说:(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”。
四、归纳课文内容。
你对老舍笔下的猫了解了吧!你能填一填吗?（多媒体或板书）提示:猫的性格实在有些古怪,说它()吧 ,又那么（），可是听到老鼠的动静,却又那么()；高兴时(),不高兴时(),它非常（），又非常()。指名 齐读
过渡: 从大家的朗读中我感受到了猫的可爱, 而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱, 下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的?
五、自读第四段,找出能体现满月的小猫的可爱的句子,读一读。不管淘气还是放肆,教师提示:你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱！齐读。
这时候, 老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
六、总结:谈话交流,情感提升：人爱猫,猫亲人。
1、老师: 老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱, 猫的古怪, 以后同学们写自己喜欢的小动物时, 可以用具体事实表現动物特点。
同学们, 老舎爷爷是这么的喜欢这只猫, 你们喜欢这只猫吗? 老舍爷爷喜欢这只猫, 猫也喜欢老舍爷爷, 同学们喜欢这只猫, 猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”。
所以我们从小爱护小动物, 做到人与动物, 人与大自然的和谐相处, 社会才会更加美好的。
七、作业
l、背诵自己喜欢的部分。
2、学习主题学习丛书其他老舍的文章。
第四篇：《猫捕鱼》教案设计
第三组：别样的争和辩——《猫捕鱼》
原文：
缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。
一、教学目标：
1、知识与技能：读准伏、坠、跃、皆字音，读准字音，读准停顿。
2、过程与方法：想象画面，读出画面。找关键词语思考这是一只什么样的小猫。学会补白人物心理活动。
3、情感态度价值观：感受小猫的可爱、调皮。
二、重点难点及突破措施
重点：找关键词语思考这是一只什么样的小猫。难点：学会补白人物心理活动。
突破措施：通过想象，还原画面。
三、学情分析：
二二班的孩子已经接触学习了5篇小古文，小古文的短小、简单、有趣让孩子乐此不疲，甚至已经能够按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿写现代文。
小古文的学习有利用二年级的学生训练想象，说说写写古文带给我们的启示、进行补白等，有利于学生调动课外阅读中积累的词汇，提高口语交际能力。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
师：同学们一定记得小候读过或听过有关小猫的故事吧！（生交流）师：在很久很久以前啊，也有一只小猫。（出示图片）
猜猜今天的故事讲什么？板书课题。
二、老师范读，整体感知
1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。
2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？
三、读准字音，读准停顿
1、自己读。
2、互相读。
3、检查读。
四、师生研读，补白心理
1、读过后，你看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？板书。
（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫„„）
2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。
3、读文言，写白话：补白小猫的心理活动。
当小猫“伏”在缸上的时候，心想：
当小猫“全身皆湿”时，心想：
4、这么有趣的心理活动，为什么小古文中没有写呢？（想象）
五、有感情读，读出画面
这一则小古文好似一部动画片呢，情节紧张，充满趣味。请把你“看”到的动画片读出来吧！
六、结合画面，背读积累
出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。
七、拓展想象，续写故事
哈哈，想象一下那只“浑身皆湿”的猫咪的样子吧。故事接下来会怎么样呢？试着续写几句吧。
第五篇：猫教案设计
《猫》教案设计
教学目标：
1.认识7个生字，能熟练读写13个生字。掌握“古怪，尽职，任凭，开辟，无忧无虑，并西宁市，温柔可亲，丰富多腔，粗细各异，变化多端，生气勃勃，”等词语，能够尝试自己造句运用。
2.能流利并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，品味文章朴实的风格。
3.学生能把握文章结构，领会课文中猫的古怪矛盾性格和可爱，体会作者对猫的喜爱之情。
4.培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的热情与习惯。
重点难点：
重点：
猫性格的古怪之处，有层次进行叙述的写作方法。
难点：
在阅读中“猫的性格实在有些古怪”，文中的四字成语。
教学准备：
猫的图片课件
第一课时
课时目标：
1.生字词的了解与运用。
2.初步理解课文内容，梳理文章脉络。
教学过程：
一、导入（3min）
同学们，你们都听过那些猫的故事呢（猫和老鼠，小猫种鱼）？你对猫的印象是怎样的呢？（点同学回答）
相关资料阅览（可省）：
猫的身上有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎么抛它，它最后总是平稳落到地面上。原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的。
猫眼也有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度。白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，猫眼在黑夜还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利的条件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰的看到老鼠的踪影。
现在我们来看看老舍笔下的猫是什么样子的，请同学们带着问题默读课文。
二、初读课文，掌握字词（10min）
1.请同学们打开课本自由读课文，读准字音，读通句子，再想想老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？分别在哪些自然段体现？（学生默读，5min）
2.作者简介资料（1 min）
3.检查词语（出示课件，请5位同学分组念并自选一个词让他造句，顺带解释生词词义4min）任凭解闷尽职抓痒枝折花落
暖和开辟遭殃磨蹭屏息凝视
生气勃勃丰富多腔粗细各异
无忧无虑温柔可亲跌跌撞撞
咕噜咕噜天真可爱变化多端
（凭，凝——黑板写字跟写）
多音字和，折
3.老舍先生写的《猫》给你留下了怎样的印象？
板书：古怪可爱、淘气
三.再读课文，梳理脉络（20 min）
请同学们思考：课文哪些自然段写了猫的性格古怪，哪些又写了猫的淘气可爱呢？分别画出概括介绍的句子。
1～3自然段：“猫的性格实在有些古怪”
4自然段：“小猫满月的时候更可爱～～学会淘气”
现在，我们来看看第一自然段，这一段是从哪方面写猫的性格古怪？仔细看一看，老舍先生是怎么具体描写的，知道的同学请举手。（请同学回答，并要求读出相关句子）
学生A：老实
教师引导：那些句子描写了它的老实呢？找出来，有感情地读一读。
学生B：贪玩
教师引导：贪玩，你是从哪里读出来的呢？
学生C：尽职
教师引导：请给我们读一读尽职的句子。
很好，刚刚同学们都找到了相关的句子，现在我们仔细来读一读这个段落，“猫的性格实在有些古怪”这句话是什么句子？在文中起什么作用？（中心句）
教师指导，学习老實部分，无忧无虑成语结构方式ABAB，引导学生说出相同结构的成语。
教师指导，学习贪玩部分，品味具体的句子，①“任凭„„也„„”——很任性，很贪玩；有什么词可以替换？对比学生平时贪玩表现； ②让学生用这个词说句子
③吧、呀、呢所表达的情感和语言风格，复习《白公鹅》第一自然段第二句话的修辞和语言风格
教师指导学习尽职部分，①屏息凝视词语解释，并问学生从中看到怎么样的一只猫，②学习“非„„不可”，写出了什么？表达了作者怎样的感情？（等老鼠的决心和耐心，突出它的尽职尽责，也流露出作者对猫的赞美之情）
③用“非„„不可”说句子
两句中“可是”的转折作用，指导学生，作文中可用上这样的字词，以表达情感的转变，和意思的转折。
总结：这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这是从猫的哪一方面来写猫的古怪的呢？（性情）下节课我们将继续学习猫。
第二课时
好，上节课我们学习了第一自然段，作者是从性情方面写了猫的性格古怪，现在我们继续来学习第二、三自然段，思考这几段又是从哪几方面来描写猫的性格古怪的？
教师引导，学习第二自然段
①写了猫怎样的表现？写的是它哪一方面呢？
②画出高兴和不高兴表现的相关句子；分别表现了猫怎样的个性啊？本段的修辞方法和表达方式
③小梅花换成了脏脚印可以吗？有什么不同？表达了作者的什么感情？
④叫唤一次的构成方法？两个意思相同的字组成的词，还学过什么？
两个意义相同的字组成的合成词：呼唤、叫唤、睡眠、行走、道路、途径、关闭、治理 板书：温柔 ——固执
⑤课文内容填写（根据时间可省略）
教师指导，学生自学第三自然段
①这一段是从哪个方面来说明猫的性格古怪的？（胆量）
板书：胆小——勇敢
好，通过前三段我们已经了解到猫的许多特点，现在请一位同学来闯关，（课件）请说说如果为一个人拥有这些性格特点会显得古怪吗？为什么在猫的身上就显得古怪了呢？
作者在第四自然段写的是满月的小猫，这时候的猫有什么不一样呢？请大家小声读。并说说小猫淘气有哪些表现？
①“更”字表达成年的猫也很可爱，哪些语句？
②淘气有哪些表现？也表现了小猫其他的什么个性（胆大、贪玩）
③个读，读出可爱之情
总结本文：文章通过三个自然段分别从三个方面（性情、脾气、胆量）表达了猫的性格古怪，又通过过渡句写了猫的可爱，通篇表达出对猫喜爱之情。现在我们来回忆一下母鸡这篇课文，对比一下这两篇课文在写法上各有哪些特点，有何异同？
相同：两篇文章的结构都非常清晰。在叙述动物特点时，都使用总-分段式。.在表现小动物特点时，都通过具体事例的描写，使动物更生动。语言都十分生活化，简单易懂。
不同：表达的情感有所不同：《猫》通篇都在写猫的可爱，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，有着强烈的对比。表达的主题不同：《猫》——对猫可爱的赞赏及喜爱；《母鸡》——对母爱的赞颂和敬畏。
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