张颖 识字课教学设计（最终定稿）

第一篇：张颖 识字课教学设计

《识字五》教学设计

一、教学目标：

1.认识“移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独”10个生字；会写“斤、挑、独、容、折、根、满、易”8个字。

2.正确流利地朗读课文。了解文中5条谚语的意思。

3.通过学习谚语，学会与同学们友好相处、团结合作。

4.积累文中的谚语。

二、教学重难点：

教学重点：识记生字

教学难点：懂得课文中5条谚语的意思，并且学会团结合作。

三、教学分析：《识字五》是继一年级下册《识字八》后，又一篇有关谚语的课文。初步感受谚语的意思，让儿童在他们喜闻乐见的形式中认识汉字，学会一些道理。

四、学情分析： 对新鲜的事物非常感兴趣，在生活中可能已经接触到一些谚语，掌握了一些识字的方法，有了将近1200个汉字的识字量，具备了自主识字的条件，具有自主学习的意识、合作意识、竞争意识、参与意识和评价意识。

五、指导思想：在读文中整体识记生字，利用各种手段激发学生朗读的兴趣，使学生在读文过程中识记生字，感受谚语，学会其中的道理。

六、教学手段：

课件

七、教学方法：

朗读中整体识记生字

八、教学过程：

（一）回忆旧知导入：

【展示一张一年级下册《识字八》已学过的谚语的幻灯片】同学们知道这些是什么吗？（由于同学们学过，所以他们能很快回答出来）对！看来同学们的记性都很棒，它们就是我们上个学期学过的谚语。那谁能把这些谚语再给我们重新读一遍呢？（学生们会很积极，我会让他们每人读一条）恩，读的都非常棒！来，掌声感谢他们！（让他们在平常点滴中感受礼貌，与同学们友好相处）今天，我们要学习《识字五》（板书课题），我们要再一次走进谚语，你们准备好了吗？

（二）读文识记生字

1.初读课文，扫清障碍。

⑴自由读文，将课文读正确、读流利。（扫清障碍的手段：借助拼音，向同学、老师求助。）

⑵同桌互相读，说出对方的优点和不足。（同桌间的合作学习，让他们学会团结合作，而且给学生提供交流机会，可取长补短。）

⑶自己朗读。（改正自己的缺点，为下面的指名读做个铺垫。）

⑷指名读。（学生的表现欲很强，让他们发挥出自己的最好水平，给与一定的评价，可以发挥他们学习的积极性。）对于读得不够的地方，让其他同学指出来，再进行集体教育。（这样可以让所有的学生更好地认读，以免在后来的阶段中再出现错误。）

2.再读课文，强化生字。（多媒体出示原文）⑴让他们齐读一遍。（强化课文）

⑵把生字按原位置留下，其他的字去掉。你们还认识它们吗？自己先读一遍，然后同桌互读（合作学习）

⑶指名读生字。（看看他们在只剩生字的情况下能不能认出生字，能不能读正确。）

⑷齐读生字。

⑸把生字的顺序打乱。现在你们还认识他们吗？自己先读一遍

⑹开火车读生字。（这种形式可以让班级里的大部分同学都参与到学习中，保持他们的积极性。）

⑺齐读一遍。（通过多种的形式让他们反复读，加深对生字的影响。）

⑻老师现在有一个问题要问大家了，你们是用什么方法来记这些生字呢？（让他们用加加减减、换部件、等等一些方法说出他们记生字的方法，老师也适当用编口诀、猜字谜等方法帮助他们记忆，从而更进一步让他们加深对生字的影响，让他们熟记生字。）

（三）了解课文。

1.让学生说说自己对课文的理解。

同学们知道这些谚语的意思吗？谁愿意讲讲？可以总的来说，也可以说其中的一条。（充分发挥他们的主动性，培养他们的说话能力。）

2.教师在他们的基础上来帮他们解读5条谚语，把谚语中的道理教给大家。⑴以第一句“人心齐，泰山移”为例：这句话的意思是，如果大家的心是一致的话，那么我们就能把泰山移掉。把五句谚语的意思分别讲给他们听。（通过教师的讲解，让他们明白每句话的意思，从而让他们体验团结合作的重要性）

⑵那现在谁能把这五句话想要告诉我们的道理说给我们大家听听？（体现出本课的难点）把“友好相处、团结合作”写在黑板上。

⑶现在我们齐读课文，再次感受一下团结合作的重要性。

（四）巩固生字。

1.和动物交朋友。

多媒体出示：在绿油油的草地上有一群动物。天上飞的小鸟，地上跑的小兔，快乐的小羊，可爱的小猫、小狗等等。点击它们，会出现带有本课生字的词语或句子。大家看，这片草地上有好多的小动物啊！你们想和他们交朋友吗？和他们交朋友可是有条件的，你们要读出他们身后的词语或句子，他们才会愿意。谁最有信心？指名读。（利用学生的年龄特点及喜好，用可爱的动物激发学习热情，使学生感到自己是和动物交朋友，不是在巩固生字。）

2.指导书要会写的生字。

仔细地把课后田字格中的红字描一遍。这些生字中有哪些地方需要我们特别注意的呢？谁来说说？（让他们自己说出书写中容易出错的地方，更能提醒他们。）

（五）作业：

1.把课后的“看看写写”做好。

2.把田字格填满。

3.把文中的谚语积累在自己的笔记本上，再去搜集一下其它的谚语。

（六）板书：

处

团结合作



识字五

友好相

第二篇：神奇的记忆术——张颖教学设计

神奇的记忆术

崧厦镇中学 张颖

一、暖身活动

1、“记忆达人秀”视频

2、升级版复述

一个两只腿的动物坐在一个三只腿的东西上面吃着一只腿。突然来了一只四只腿的动物，它把两只腿动物正在吃的一只腿抢走了。于是，两只腿的动物拿起这个三只腿的东西打了这只四只腿的动物。

二、记忆公开赛

在幻灯片中将会呈现16种生活物品，请你用联想法在一分钟内尽可能记住全部 幻灯展示文字：汉堡、波斯猫、电脑、热气球、微博、狗、蛋糕、雪人、大象、相机、飞机、甘蔗、窗户、电风扇、蝴蝶、铃铛

三、打开记忆涡轮——想象的魔力

感官冥想：因为我们平常对于身体的运作并不在意，现在静下心来，透过冥想的活动来察觉一些感官的运作。

由教师念一段指导语，带领学生进入冥想活动。冥想内容指导语摘要：

把注意力放在你的呼吸上，深深吸气，慢慢吐气。

感觉氧气如何进入体内，如何呼出体外。

让呼吸越来越深，越来越沉。

想象眼前有一扇门„„

总结得出：

1、感觉（视听味嗅触动）

2、运动

3、奇特

4、幽默性

四、英文单词GoGoGo

1、把你拆了看记不记得住！hesitate [’heziteit] 犹豫

拆：he—他；sit—坐；ate—吃（eat过去式）联想：他犹豫地坐着吃东西。

2、哇！谐音来了！

pregnant [’preɡnənt] 怀孕的 谐音：扑来个男的

联想：一个男的扑过来……妈呀，怀孕了！

3、咦？这个象什么？！cigarette [ ’siɡə’ret] 香烟 cigar 雪茄

e 鹅

联想：两只鹅在草地上互相推让雪茄香烟。英语单词的联想规则：

1.拆分

2.谐音

3.象形综合联想，如e 鹅

s 蛇

y 晾衣叉等 练一练：

1、hatred [’heitrid] 仇恨

2、pest [pest] 害虫

五、定桩记忆法

（一）数字桩（形状、谐音）

1、牙刷、杆子、铅笔、蜡烛

2、天鹅、鸭子、鹅

3、耳朵、屁股、手铐

4、快艇、帆船、椅子

5、钩子、孕妇

6、大象鼻子、樱桃

7、拐杖、悬崖

8、雪人、沙漏

9、气球、蝌蚪

10、球棒 按顺序快速记忆下列单词

1.table

6.orange 2.feather

7.car 3.cat

8.pencil 4.leaf

9.shirt 5.student

10.poker

（二）身体桩

把我们的身体分为12个点，从上到下，依次是：

1、头顶，2、眼，3、鼻，4、嘴，5、脖子，6、肩，7、胸，8、双手，9、腰，10、大腿，11、膝盖，12、双脚。

好，再看一遍，记住顺序，闭上眼睛，试试能不能全部记住！水瓶座、双鱼座、白羊座、金牛座 双子座、巨蟹座、狮子座、处女座 天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座 六、一站到底

共四组题目

1、用联想法记忆单词及含义 ambulance [’æmbjuləns] 救护车 wobble [’wɔbəl] 摇晃 etiquette [’etɪ’ket] 礼节 glove [ɡlʌv] 手套

2、用联想法记忆中国的邻国。想想办法吧！

越南、俄罗斯、缅甸、蒙古，不丹，哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、印度、老挝、尼泊尔、朝鲜、巴基斯坦、阿富汗

3、请你尝试用定桩法来记忆“36计”

• 第1计：瞒天过海

• 第2计：围魏救赵

• 第3计：借刀杀人 • 第4计：以逸待劳 • 第5计：趁火打劫 • 第6计：声东击西 • 第7计：无中生有 • 第8计：暗渡陈仓 • 第9计：隔岸观火 • 第10计：笑里藏刀 • 第11计：李代桃僵 • 第12计：顺手牵羊

4、用联想法记忆历史事件

• 1492年，哥伦布发现美洲大陆。

• 1915年，新文化运动、护国运动开始。• 1839年，林则徐，虎门硝烟。

• 1911年，黄花岗起义。

• 1928年，井冈山会师。

七、感悟延伸

第三篇：《识字课》教学设计 (6)

识字课教学设计

教材简析：

教学内容是让学生认识身边随处可见的鲜花名称。教材提供了学生非常喜爱的鲜花图画，激发学生在生活中识字的愿望。教材提供的课程资源，符合小学低年级学生对鲜花喜爱的心理特点，容易培养学生在生活中自主识字的能力。

教学目标：

1、认识“菊、鹃、荷”等8个生字，会写“梅、荷、茶”等9个生字。

2、正确、流利地朗读词语。树立学生爱花，护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。

3、让学生养成工整，美观地书写汉字的习惯。教学重点：

正确、美观地书写9个生字。教学准备： 多媒体课件、字卡。教学流程：

一、创设情境：

同学们，你们喜欢花吗？老师也很喜欢。一年四季，无论春秋冬夏，都有鲜花争相吐蕊。它们静静地绽放，默默地点缀我们的生活，美化我们的环境，陶冶我们的性情，所以它赢得了人们的喜爱和赞美。

这节识字课我们共同走进花的世界，愿意吗？请大家伸出手指和老师一起写课题。

板书课题。（识字二1）

二、识记生字：

1、同学们把书打开，翻到84页，用手指着花名读一读，不认识的字去看上面的拼音。

2、现在，同桌之间互相读一遍，如果他读的好，你就夸夸他，如果他有困难就帮帮他。

3、老师看到大家合作得很愉快，可不知道认识了这些花名没有？谁愿意读给大家听？指3名学生。

4、读词游戏：蜜蜂飞飞。

师：大家能流利地读出了花名，想不想看看这些花呢？想看花，我们就得跟着小蜜蜂往花园里飞，老师按座位把你们分成三组，只要每组同学准确地读出路边花朵上的词语，那么我们就能顺利地进入百花园了。

出示课件。（蜜蜂，花朵，词语）

各组同学表现非常出色，花园的大门已经向我们打开，大家尽情欣赏吧。

（课件出示鲜花图片）

有些花同学们以前可能就认识，你最了解哪一种，给大家介绍介绍好吗？ 生畅所欲言。

5、同学们说得精彩，我觉得花儿都开得格外灿烂，现在这些字，如果脱去了拼音帽子，再离开了词语，你们能认出来吗？

（出示生字）生齐读。

师：红色的字是只需认的字，老师把他们请下去了，让我们齐读和他们告别吧！——课件3 生读：“牡、鹃、菊、”。

6、能不能告诉大家你是怎么记住这些字的？ 预设：

生1：我用加一加的方法记住“梅”字的。师：还可以用这个方法记住哪些字？ 生继续发表看法。

生2：用编顺口溜的方法记字的。生3：我用想象的方法记字的。

师：我们学习的字中有两个字读音相同。你们怎样区分它们？ 预设：

生：草字头的是荷花的“荷”，上面有“人”字的是合作的“合”。生：一人一口念“合”，合适的“合”，师：用“合作”说话。（随机）

7、我们给这些字找找朋友吧。生给字组词。

三、指导书写：

1、大家仔细观察这些字的偏旁部首，看看你会有什么发现吗？ 生：植物类的字多带有“艹”和“木”。师小结。

3、左右结构的字。

师：大家觉得左右结构的字中哪个比较难写？（预设“梅”字）我们观察一下，这个字的结构特点是什么？（左窄右宽）写好这个字，还要注意哪些重点笔画？（“每”字的一横要写在横中线上。）

师：范写“梅”，（口述注意事项），现在同学们写2个，（强调写字姿势）。组织学生评议（结构，重点笔画的位置）。再写2个。

5、其它字：师引导观察重点笔画，每个写2个，师集中指导，再写2个。

四、拓展识字：

这节课，我们与一些鲜花结识，其实生活中何止这十几种花，我们身边还有许多美丽的花，让我们试着认认吧！

（出示花卉图片及生字。）

五、总结激励：

这节课同学们和老师一起畅游了花海，我们不但认读了词语，又学写了生字，而且又与鲜花结交了朋友，大家收获真不小。其实，老师觉得你们就是祖国大花园里含苞待放的花蕾，希望你们在老师、家长的关爱下，茁壮成长，竞相开放！

第四篇：识字课设计

识字课设计

《敕勒歌》（语文S版第三册）

特点分析

（一）教材特点 《敕勒歌》这首诗歌选自小学语文S版第三册第一单元。教材倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语言的积累和运用，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

（二）年段特点

低年级学习古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，教学重点放在读、背、识字、写字上。低年级学生识字的最佳心理应表现为兴趣盎然，积极主动。当学生具有了积极、愉快的情感时，思维也随之活跃起来，识字效率会不断提高，顺利完成识字任务，进而产生“自我求成”的学习需要。

低年级学生还具有较强的表现欲，喜欢在大家面前表现自己。在识字过程中，教者要鼓励他们互相之间敢于比试：看谁字音读得准，字形记得清，看谁能当小老师。在老师的指导、鼓励下，学生们都积极竞争，个个跃跃欲试，人人参与。学生在这样的教学氛围中，不知不觉地识字，学得既紧张，又愉快，同时，人人都尝到了成功的喜悦。

（三）教学特点

在教学中，创造一切条件让学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生发表独到的见解，充分保护学生的想象力、求知欲、创造性，课上得生动，自然，有趣。注意与学生心灵的沟通，情感的交流。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。

理念与目标

理念：

识字教学旨在体现汉字规律，激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力，提高学生识字效率。因此在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音，运用偏旁、部件、字谜和形声字规律等记忆字形，结合词语、句子、图画，联系生活实际等理解字义。

在本课的识字教学中，教师要依据教学内容和教学对象的实际，灵活运用多种识字方法，使学生处于一种轻松自主的状态之中，从而激发学生的识字兴趣。

目标： 目标导航

1、会认12个生字，会写“川、尺”等7个生字。

2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

创新设计

设计一：利用游戏调动孩子参与教学的积极性

利用游戏既巩固了所学生字，还激发了学生的探究欲。能让学生扎扎实实地掌握字形、字义，在师生互动、生生互动中愉快地完成了学习任务。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

设计二：利用多媒体感受草原的美，理解诗句，感情朗读

学生在读中感悟，体会句子的形象、奇妙之处，培养他们的想象能力。注重情境熏陶，语言激趣。

师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？ 师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？

师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？

师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族

人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！

（学生自由练读，指名读）

师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？（再请一名学生读）

教学实录片段： 师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）

师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？

生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）

师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？

生：见（xiàn）

师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。

生齐读“见”。

师又请几名学生读生字后齐读生字。

师（除掉拼音）：咱们来送信吧！

（做游戏：送信）

师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（生纷纷举手，师指名读）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。[小精灵儿童网站]

师：谁来评一评？

生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。

师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。

师：没错！就这样读！

师：还有谁想读？

（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）

师：咱们分组比赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

（学生按四大组的顺序读古诗）

课后反思：

“古诗诵读”是教材中的一种新课型，既然是诵读，课堂上就应该有琅琅的读书声。教学中，我采用多种形式读，如：个别读、分男女生读、齐读、找朋友读等，学生能在这种不断变换的读中读诗的乐趣，从而领悟诗的意境，提高朗读能力，达到熟读成诵的目的。另外还注意培养学生认真听别人读书的习惯。

在次课的教学中，我还重视激励、唤醒、鼓舞学生。从插图入手，巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会诗人蕴含在诗中的思想感情。

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第五篇：《识字3》教学设计(张菲菲)

《识字3》教学设计

邵阳市双清区春云学校

张菲菲

教学内容：

湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册。设计思想：

1、教材分析

《识字3》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册象形字看图归类识字课型。是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。本课要求认识16个生字，其中要求会写的字有8个。并认识3种基本笔画。了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

2、学生分析

在学习本课之前，学生对于象形汉字了解一些，如;人、口、目等。所以对于本课象形汉字的学习，教师不需要花费很大力气，学生易于接受。

3、设计理念

《识字3》是象形字看图归类识字课型，在设计时，我根据学生已有的生活经验和认知水平。采用多种识字方法，如：各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作等。从直观入手，以愉快的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，注重调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在快乐的环节中达到愉快识字的目的。

教学目标：

1、知识与能力：

认识本课16个生字，其中“日、月、水、火、山、石、田、土”8个字要求会写；认识3种基本笔画。

2、过程与方法：

（1）通过各种各样的游戏，为学生创设一个自主、探究的情境。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。（3）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

3、情感态度与价值观：

（1）学生了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

（2）渗透环保、安全等教育。教学重点：

认识16个生字，正确规范地书写其中8个。教学难点：

初步了解象形字的来历，激发识字兴趣。教学准备：

生字卡片、相应的实物图片以及词语卡片。教学时间：

两课时 教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程

1、师：同学们，我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园。在这 美丽的家园里有我们生活中离不开的一些东西。今天老师把它们画出来，你们猜一猜是什么？（师简笔画出“日、月、水、火、山、石、田、土”）【设计说明：教师即兴简笔画，再渐变出生字，让学生初步整体感知象形字。】

2、学生看图猜字

师：你们知道吗？古时候的人们根据这些物体的形状画图。而他们画的图就是最早的文字了！有些汉字就是从图变化而来的。今天老师把这些古汉字带来了（师出示“日、月、水、火、山、石、田、土的古汉字卡”），你们能认出这些字代表的是哪幅图吗？说说你是怎样猜出来的呢？（学生边说老师边将古汉字贴在相应的图旁）

【设计说明：为学生创设一个自主、探究的情境，在看看、猜猜象形字的实践活动中，学生能初步了解象形字的来历，激发了学习兴趣。】

二、形象揭题，自主识字

1、师：古人就是用这些符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了。（师出示“日、月、水、火、山、石、田、土”的带拼音生字卡）认识这些字的同学请到讲台上来动手把字贴到相应的图画旁，让生字宝宝找到自己的小伙伴。（学生上台贴生字卡）

2、认读生字

（1）师指“日”：哪位同学贴的？你能做小老师带大家读读吗？（请学生做小老师依次带读生字，师指导重，难发音字）

（2）黑板上的这八个字你都会读了吗？那你读给你的同桌听听，读对了你就夸夸他，读错了，你就帮帮他。（同桌互读生字，教师巡视指导）

【设计说明：充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在这部分采用整体感知生字，小老师带读生字，同桌互读生字等形式。力求训练有层次，步步到位。】

三、游戏“放鞭炮”

大家喜欢做游戏吗？那我们现在一起来做“放鞭炮”的游戏吧！谁读对了生字，我们大家就“噼啪”为他放鞭炮。（师出示没带音节的“日、月、水、火、山、石、田、土”字卡。采用指名读、同桌齐读、小组读等多种方式进行生字巩固。）

【设计说明：一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。让学生在活跃的游戏中巩固识字】

四、联系生活，运用生字

1、师：大家真棒！那么，你们在生活中都用过这些生字吗？仔细想想，说给大家听听。可以组词也可以说句子！（在学生说词造句中，教师适时进行相应的环保、安全教育。）

2、练读书中词语和短语。（分组赛读，师生赛读。教师伺机点拨）

【设计说明：汉字是一种抽象的符号，只有把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，让孩子们在熟悉的生活体验中，轻松地记住它们，读好它们。贴近学生的生活体验，学生有话可说，进一步训练了他们的语言表达能力。】

五、识记字形，指导写字

1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

2、先认识3种新笔画“横折钩”、“横撇”、“竖折”。学生跟着老师一起书空。

3、请学生们认真观察“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字的每一笔在田字格中的位置。看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4、观察以后，教师范写，学生书空。

5、请同学们拿出铅笔，把这8个生字按笔顺描红、仿写，一边描一边按笔画记忆字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写得好？

7、巩固练习：学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

【设计说明：识字、写字时，是培养学生学习习惯的良好时机，检查读书习惯，督促写字习惯绝对不能忽视。】

六、游戏拓展，总结延伸

1、游戏“神奇口袋”

教师将一些画好图的象形文字卡贴在各种玩具上装进一个大口袋里，分别请学生上来将手伸进口袋中，随便抓出一个玩具，然后猜猜上面是什么字？看谁猜得又快又对。

2、师小结：

通过学习，大家知道了我们的祖先了不起，是他们把大自然中的事物用画图的方法记下来。从而我们认识了祖先创造的由图画演变而来的有意思的汉字。其实不光是这些象形字，我们中国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。在以后的学习中，我们只要留心观察，认真学习，就能认识更多的汉字。到时，我们大家比一比谁认识的字多！行吗？

【设计说明：识字课不仅仅要教学几个生字达到会读、会写的要求，还有一个重要的任务是拓展知识，开阔他们的视野。由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。】

课后反思：

《识字3》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册象形字看图归类识字课型。本课要求认识16个生字，其中要求会写的字有8个。并认识3种基本笔画。课文中配有与汉字相对应的图画，标出了古汉字。通过观察、比较（图画——古汉字——楷体汉字）继续了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

在教学本课之前，我了解到班级中有大部分学生基本已经掌握了这8个要求会写的生字。因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的一次实践探索。识字过程中我设置了“动手贴一贴”，“猜字”，“放鞭炮”等有趣、参与性较强的环节。同学们喜欢这种形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字兴趣。另外，“小老师教字”，“同桌互读”，“小组内同学互教互学，共同发现、探究”等形式，提高了学生学习的主体性、合作性。改变了以往的教师教，学生 学的教学模式，使课堂充满了生命活力。另外，语文课程中的四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、态度、价值观的培养，本课中学生组词“玩火”等，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。将情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。另外，学生的接受水平个体有差异，对接受水平较差的学生我没有及时针对性地辅导，这些都要在今后课堂中改进，尽量使全体学生都在愉快的课堂中扎实地掌握知识。

通过这一课的教学，我发现千万不能小看我们的孩子，只要我们给他们创设一个宽松愉悦的教学环境，孩子们就能把他们的聪明才智淋漓尽致的展现出来，这样的课堂才能焕发生命的活力。