S版《程门立雪》教学设计

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第一篇:S版《程门立雪》教学设计

S版二年级下册

5、程门立雪

教学目标:

1.知识目标:会认8个汉字;会写8个汉字,能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。

2.能力目标:能正确流利有感情地朗读课文,把故事较完整地讲出来。会用“非常、急忙”写句子。

3.情感目标:学习杨时尊师好学的精神,体会程颐与杨时的师生情深。教学重点:会认8个汉字;会写8个汉字。会用“非常、急忙”写句子。教学难点:通过学习教育学生热爱学习,尊敬老师。教学方法:小组合作讨论法 教学准备:多媒体课件、生字卡、教学安排:两课时

第一课时

一、导入:

1、揭题:今天,老师带大家认识两位历史名人。(灯片1)

2、读课题,生质疑。

二、观看视频:程门立雪(灯片2)

1、简介:程颐

杨时(灯片3)

2、问:看了视频后,你知道“程门立雪”是什么意思吗?(灯片4)

3、再读课题。读准“程”。

三、自渎成语故事,学习生字。

1、自由读课文。要求:(灯片5)

2、学习会认字。(灯片6)

(1)先自由读生字:

(2)去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读;自由读;指名读。

3、小组合作学习:查字典,自学8个会写字。(灯片7--14)

(1)教师重点提示:“醒”的部首(酉)。

(2)教师示范写“醒”字部首和“题”字。(提醒学生注意哪些地方。)

4、学生书写生字。师指导。

5、认读词语。游戏:摘苹果。(灯片15)

三、朗读课文。

1、学生再次自由读课文。

2、指名学生自由选读课文某一自然段,教师给评点指导。

3、教师示范读第三自然段。

4、指名读课文某一自然段。

四、布置作业。

1、比一比,再组词。

容()

题()

客()

提()

急()

京()

隐()

惊()

2、找出课文中你最喜欢的句子,读一读。

第二课时

一、学习课文。

1、齐读第一自然段。

教师评点,要求学生读得好。

2、练习

(1)杨时是()

要求学生说一句话。

(2)杨时是()。

要求用上“既„„又„„”(3)练习用“非常”造句。

二、小组合作探究(灯片17)

1、小组合作学习2-5自然段。

(1)课文中哪些句子写杨时爱学习?用“______”画出来。

(2)课文中哪些地方表现杨时尊敬老师?用“~~~~~”画出来。

2、小组合作探究,教师巡视指导。

3、交流学习效果。(灯片18)

指导有感情朗读。

4、重点理解句子。(灯片19——22)

(1)(灯片19)比较下列句子,哪句写得好,为什么?

他们就站在门口,背书,等候着。

他们就一声不响地站在门口,默默地背书,静静地等候着。

他们就一声不响地站在门口,一边默默地背书,一边静静地等候着。

(2)想一想:杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着?(灯片20)

(3)(灯片21)雪越下越大,时间慢慢地走着,过了好久,程老师醒来,发现——

(学生接着读下去)

从“心疼”一词你读懂了什么?

练习用“急忙”造句。

(4)(灯片22)杨时望着程老师慈祥的面容,诚恳地说:“老师,您正在休息,我们怎么能惊动您呢!”

这是一个______句。

我能把它变成用句号的句子。

5、有感情地朗读人物对话。(灯片23)

三、小结:

这篇课文告诉我们什么?

四、拓展延伸:

1、程老师听了他们的话,会想些什么呢?

2、杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了很久。如果是你,你会这么做吗?为什么?

五、布置作业。

1、收集热爱学习、尊敬老师的词语。

2、查阅历史名人的故事。

3、把《程门立雪》的故事讲给家人听。

第二篇:S版《程门立雪》教学设计

5、程门立雪

教学时间: 教学目标:

1.能有感情地朗读课文,把故事较完整地讲出来。

2.情感目标:学习杨时尊师好学的精神,体会程颐与杨时的师生情深。教学重难点:通过学习教育学生热爱学习,尊敬老师。教学准备:多媒体课件、生字卡、第二课时

一、复习

同学们,昨天我们初步学习了成语故事《程门立雪》这篇课文,下面老师来检测一下: 1.齐读课题

2、认读词语:前程 宋朝 尊敬 争论 椅子

惊醒 诚恳 悄悄地 默默地

听写:专门 面容 咱们 宋代 尽快 冒烟 雪花 强调专、冒的书写。多音字:尽。

自由读文,回顾程门立雪的意思。昨天的学习中,我们已经知道:课题中,“程”指谁?“立雪”是什么意思?文中主要写的是谁?

外面大雪纷飞,天寒地冻,杨时为什么要站在程老师家门口?我们来一探究竟。

一、学习课文。

一)

1、点生读第一自然段,其他同学思考杨时是个怎样的人?。

2、练习,说一句话。

(1)杨时既(),又()。二)自由读2-5自然段。

(1)课文中哪些句子写杨时爱学习?用“______”画出来。

(2)课文中哪些地方表现杨时尊敬老师?用“~~~~~”画出来。先读再画。

3、交流学习效果。7.杨时爱学习

指名读(第二自然段),评价:

(1)为了尽快弄清问题,他们就冒着鹅毛大雪,专门去请教程颐老师。(板书:冒----请教)说明杨时当时是非常急的,就应该读出急切的心情。读的速度快一点(师范读、学生练习读)

(2)正因为热爱学习,所以才与同学争论不止。

(3)鹅毛大雪是什么意思?争论什么?争论后怎么样?鹅毛大雪是怎样得雪?)

4、重点理解句子。()

(1))比较下列句子,哪句写得好,为什么?

他们就站在门口,背书,等候着。

他们就一声不响地站在门口,默默地背书,静静地等候着。他们就一声不响地站在门口,一边默默地背书,一边静静地等候着。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情,读得轻轻地。

0.指名读第三自然段,评价:(1)杨时看到程老师……等着。(板书:一声不响--等)“一声不响”是什么意思?(学生答)说明杨时他们就怕有一点动静都会吵醒老师的心情,要读的轻点、慢点。体现了杨时尊敬老师是真心诚意的

11.再次指名读第三自然段,评价

家看到这一段中有三个词语;悄悄地 默默地 静静地,谁还能再说出几个类似这样的词语?(学生答)下面我们来做一道练习题。

13.在()里填上合适的词语:悄悄地(说)默默地(背书)静静地(等)(轻轻)地说(呼呼)地吹(慢慢)地走

杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。(宁愿在风雪中等待,也不愿打扰老师休息,爱学习,不浪费一点点时间,站在门口,默默地背书,静静地等待。)多么感人的一幕啊!为了不打扰老师休息,宁愿在风雪中等待,站在雪地里受冻,杨时爱学习,尊敬老师,真是我们学习的榜样

(2)想一想:杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着?(灯片20)

(3)(灯片21)雪越下越大,时间慢慢地走着,过了好久,程老师醒来,发现——

(学生接着读下去)

从“心疼”一词你读懂了什么?:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详

练习用“急忙”造句。

(4)(灯片22)杨时望着程老师慈祥的面容,诚恳地说:“老师,您正在休息,我们怎么能惊动您呢!”

这是一个______句。

我能把它变成用句号的句子。学习了这篇课文,谁能说说“程门立雪”这个成语究竟是什么意思? 总结:(指着板书)杨时冒着鹅毛大雪专门去请教程老师,说明他(板书:好学)杨时看到程老师……等着。说明他(板书:尊师)杨时是多么爱学习、尊敬老师的学生啊!

17.通过今天的学习,我们知道古时候的人都能热爱学习、尊敬老师,而在科学、经济高速发展的当今社会,我们更应该发扬尊敬老师的美德,老师希望大家都能向杨时学习,成为一名尊敬老师,爱学习的人。现在我们再来感受一下杨时好学尊师的精神吧。总结:尊师是中华民族的优秀传统美德,我们要发扬光大。

5、有感情地朗读人物对话。(灯片23)小结

1、程老师听了他们的话,会想些什么呢?

这篇课文告诉我们什么? 布置作业。

1、收集热爱学习、尊敬老师的词语。

2、查阅历史名人的故事。

3、把《程门立雪》的故事讲给家人听。

第三篇:《程门立雪》教学设计

第一课时

一、读课题 要求念得好。

二、简介“成语”

1、简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

2、你知道有哪些成语。再读课题。

三、听成语故事录音,学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。

(1)读生字: 杨尊论尽冒敲等默久疼(师:这个字奶奶常用)慈祥容

(2)不看拼音,再齐读上面的生字。按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

(3)给“杨、容”组词。

(4)了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

三、朗读课文。

1、学生自由读课文。(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

5、指名读课文某一小节。

第二课时

一、学习课文。

1、齐读第一自然段。教师评点,要求学生读得好。指名学生背诵。

2、练习(1)杨时()要求学生说一句话。

(2)杨时是宋朝()大学问家。要求用上既……又……

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2-5小节。

5、理解“程门立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)

(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成语中还缺什么?(谁和谁)

6、说话练习。

(1)程门(谁)和(谁)立雪。

(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。

(3)学生自由说。“程门立雪”指的是()。

(4)指名说“程门立雪”指的是什么?

(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了……”该怎么说?

(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

7、读、背末一小节,完成练习。

(1)指名读最后一小节。(教师评议)

(2)教师示范读最后一小节。

(3)学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?

(4)练习: 程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:“()。” a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

(5)用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

第四篇:《程门立雪》教学设计之一

《程门立雪》教学设计之一

教学目标:

1.会认8个汉字:程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。

2.会写8个汉字:惊、醒、宋、容、尽、息、急、题,及以下词语:惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。课时安排: 2课时。

第一课时

一、读课题 要求念得好。

二、简介“成语”

1.简介“成语”,举例,如:自相矛盾。2.你知道有哪些成语。再读课题。

三、听成语故事录音,学习生字。1.听录音。2.学习词语。(1)读生字:

程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容(2)不看拼音,再齐读上面的生字。

按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。(3)给“杨、容”组词。(4)了解“酉”部首。

教师示范写“酉”字部首和“醒”字。提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

三、朗读课文。1.学生自由读课文。

(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)2.给小节加序号。

3.指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。4.教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

5.指名读课文某一小节。

第二课时

一、学习课文。1.齐读第一自然段。教师评点,要求学生读得好。指名学生背诵。2.练习

(1)杨时()要求学生说一句话。

(2)杨时是宋朝()大学问家。3.齐读第二至五小节。4.指名学生分别读2-5小节。5.理解“程门立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?(3)成语中还缺什么?(谁和谁)6.说话练习。

(1)程门(谁)和(谁)立雪。(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。(3)学生自由说。

“程门立雪”指的是()。(4)指名说“程门立雪”指的是什么?

(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了„„”该怎么说?

(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说? 7.读、背末一小节,完成练习。(1)指名读最后一小节。(教师评议)(2)教师示范读最后一小节。(3)学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?

(4)练习:

程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:“()。” A.学生自由说后写下来。

B.指名学生说上面的话。(5)用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

第五篇:语文S版二年级语文下册:第5课《程门立雪》教学设计

程门立雪

教学设计1

【内容简析】

本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学,在 向程颐老师请教问题时,为了不打扰老师休息,站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅 程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文,体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。

【设计理念】

本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练,从而理解文中的词句,体会杨时对老师的敬爱之情。

【教学目标】

1认识本课8个生字,会写8个字,认识新偏旁“酉”。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容,学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。

【重点难点】

正确、流利、有感情地朗读课文;认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。

【课前准备】

生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】第一课时

一谈话引入,揭示课题

1同学们,你学过了哪些成语?(指名答)这节课我们来学习一个新的成语:程门立雪。(板书课题:程门立雪)

2齐读课题,激发探究:你听过这个成语故事吗?你想知道些什么?

二初读课文,读通课文

1自己试读课文,注意读准字音,并画出生字,多读几遍;练习把句子读通顺。

2用生字卡片检查识字情况。(可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式)注意纠正容易读错的字音。如:“宋、尊、慈”的声母是平舌音,“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。

3检查学生读课文,纠正读错的字音,注意不丢字、不添字,不破句。

4练习把课文读流利。先自己读,再同桌互相朗读,注意不唱读。

5用序号标出自然段,小组内互读,比一比,看谁读得正确,谁读得流利。

三再读课文,整体感知

1一边读一边想:课文写了一件什么事?

2默读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些地方不明白,再与小组同学交流。

四导读课文,理解感悟

(一)学习第1自然段

自读第1自然段,然后说说你知道了什么。

(二)学习第2~5自然段

1自由读2~5自然段,边读边想:你读懂了什么?(注意多音字“教”在文中应读“jiào”。)

指名汇报。

2杨时为什么要去找程老师?当时的天气怎么样?请同学们用“

”画出有关词句。

重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语,从读中体会杨时那种虚心好学的精神。

3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心?请同学们用“

”线画出有关词句,选择一个你喜欢的句子说说。

重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语,也可通过动作演示帮助理解。然后,在读中感受文中的意境,体会人物的品质。

4读到这里,你有什么想说的?

5结合图意,学习第4、第5自然段。

(1)选择自己喜欢的角色和同桌互读,注意读出相应的语气。

(2)从他们的对话中,你觉得杨时是一个什么样的人?用“

”找出有关句子。

(3)指导读好杨时说的话,体会他尊敬老师的精神。

(4)指导学生用多种形式有感情地朗读2~5自然段。

五回读全文,整体把握

1自由读课文,把你觉得好的句子读给同桌听。

2学了课文以后,你是怎么想的?把你的想法说给小组的同学听。

3谁能说说“程门立雪”的意思。

六总结全文,拓展延伸

我们学了这篇课文,知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事?请你说给大家听。

第二课时

一复习引入

通过上节课学习,你们知道杨时是一个什么样的人?

二再读感悟

1选读:选择文中最令你感动的句子读给大家听。

2赛读:推荐两位同学分段轮读,比一比谁读得正确、流利、有感情。

三合作识字,指导书写

1复习要求认识的字,和同桌说说你用什么方法记住了哪些字。重点引导分析以下字:

“尊”的上面是酋,不是。

“默”的左边是黑,右边是犬。

“祥”的左边是礻,不是衤。

2出示生字卡,通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。

3让学生口头选字组词,并用词语说句子。

4指导书写。

(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法,注意“木”和“页”的形状变化。

(2)学习新部首“酉”。

(3)让学生说说:你认为哪个字最难写?重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字,然后逐一指导学生观察田字格,独立书写,教师巡视指导。

(4)评一评,谁的字写得最好。

四积累词语

1把喜欢的词语写在词语花篮里。

2完成课后练习第3题。3把文中你觉得好的词、句抄下来。

五拓展延伸

课后找伙伴演演“程门立雪”的故事,比一比谁演得好。

教学设计2

(一)开门见山,揭示课题

板书课题,告诉学生“程门立雪”是个成语,课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。

(二)初读课文,读正确

1.自由轻声读课文,要把带注音的生字读准确,把句子读通顺。

2.同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或破句的地方。

3.用生字词卡片检查学生识字情况。

4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

(三)熟读课文,读流利

1.练习把课文读流利。读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2.标出自然段,同桌互读,每人读一段,看谁读得正确、流利。

(四)理解课文,读出感情

1.轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?

2.指导读好2—5自然段。读出感情,理解词句。

(1)找出杨时爱学习的句子读一读,指导读出急切的心情,读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。

(2)指导读杨 时尊敬老师的句子或词语,一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情,读得轻轻地。

(3)指导读 程老师和杨时的对话。读出 程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。

3.通过读全文,再把课文中有关写雪的词句画出来读一读,然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

(五)指导写字

(六)做课后第2题和第3题

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