五年级数学倒数教学设计

时间:2019-05-13 00:45:48下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《五年级数学倒数教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《五年级数学倒数教学设计》。

第一篇:五年级数学倒数教学设计

《倒数》教学设计

教材依据:

北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》 指导思想:

本着用教材而不是教教材的指导思想,以内容定学法,以学法定教法,以教法导学法。

设计理念:

本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学习的主要方法,获得“倒数”的概念这一知识要点,通过自主探索、合作交流,掌握求不同数的倒数的一般方法和数学的思想方法,发展初步的抽象能力,并使学生在学习和探索的过程中,培养独立思考和与人合作的能力。

教材分析:

“倒数”是在分数乘法计算的基础上进行教学的,是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式,从而引出倒数的意义,根据倒数的意义,求一个数的倒数是应该用1除以这个数,但学生尚未学习分数除法,因此,教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。

学情分析:

在前一单元里学生已经学会了分数乘法的计算方法,而且掌握较好,可以说为学习倒数也做好了充分且必要的准备,倒数知识点对学生不是很难,不过让学生自己去总结什么叫做倒数,应该说还是有一定难度的,在教学中,用采取学生喜欢的方式来突破难点。

教学目标: 知识与能力:

使学生经过探索理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练地求一个数的倒数。

方法与途径:

在探索知识的过程中培养学生观察、比较、抽象、归纳的能力。情感与评价:

培养学生独立探索的精神和合作交流的意识,并渗透“事物之间相互联系,相互依存”的辩证思想。

现代教学手段的运用: 多媒体 教学重点:

理解倒数的意义和会求一个数的倒数。教学难点:

理解“互为”;求带分数、小数的倒数。教学准备: 小黑板或课件。教学过程:

一、课前谈话

师:今天老师很高兴和大家一起上课,所以老师想和大家互相成为好朋友。大家愿意吗?

生:愿意。

师:那你们是怎样理解“互相”成为好朋友的? 生:老师是我们的好朋友,我们是老师的好朋友。„„

设计意图:从谈话导入,激发学生的兴趣,渗透了“互为”的大概含义。

二、游戏导入

师:朋友在一起最喜欢做游戏,现在我们就一起来做游戏,好吗?(好)请同学们结合语文的学习猜几个字,如果把“杏”上下颠倒,变成什么字了?(呆)把“吴”字颠倒呢?(吞)

师:数学王国里的一些数也有这样的特性。如: 倒过来是。倒过来是5。你们能根据这些数的特性给他们起个名字吗?

生:倒数。

师:今天我们就一起来研究倒数。(板书:倒数)

设计意图:通过游戏激发学生的兴趣。

三、理解倒数的意义

1、出示小黑板: 算一算:观察下列各式,你有什么发现? 2/3 × 3/2 =

× 1/2 =

8/11 × 11/8= 1/10×10 = 7/9 × 9/7 =

× 1/7 = 5/6 × 6/5 = 1/5 × 5 = 请同学们拿出练习本计算,师巡视学生的情况,并对分数的格式加以指导。学生思考后汇报结果:

生1:两个乘数的分子、分母位置颠倒。生2:每个算式乘积是1。

师:现在老师有点疑问,2不是分数,它的分子和分母是什么呢? 生:2可以写成2/1,分子分母颠倒后 2/1 × 1/2 =1。

2、师:观察的真仔细,我们能不能给这样的数取个名字呀?

生:倒数

师:再看这几个算式,2 × 1/2 =1,我们说2是1/2的倒数,1/2是2的倒数

师:看这几个算式,倒数是对几个数来说的? 生:两个数(师板书)

师:这两个数的乘积有什么特点? 生:乘积是1(师板书)

师:再举一个例子:2/3 × 3/2 =1,我们说:2/3 是3/2的倒数,3/2是2/3的倒数,2/3和3/2互为倒数(师板书:互为倒数)

师:怎么理解“互为”呢? 生:相互的意思 生:就是对两个数而言的

师:“互为”是对两个数来说的,不能孤立的说谁是倒数,应该说谁是谁的倒数。

师:你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗?和你的同桌说一说。师:除了这几个例子,你能写出其他乘积是1的算是吗? 生:„„ 师:大家表现真好,老师也来说一个,3/5是倒数,对吗? 生:不对

师:你帮老师改正吧

设计意图:通过思考与讨论引导学生概括“倒数的意义”。

生1:应该说3/5是5/3的倒数。生2:„„

师:怎样求一个数的倒数呢? 生:分子分母交换位置。

(师生共同总结:一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。)师:2的倒数怎样求呢?

生:把2看成分母为1的分数,即2=2/1,所以2的倒数是1/2。(师生共同总结:整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。)

四、巩固练习

1、现在请大家打开书P24做试一试 2、1的倒数是几?(1的倒数是1。)你是怎样计算的?

整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。所以1的倒数为1。因为1×1=1,所以1的倒数为1。3、0的倒数是几呢(0也是整数)

①出示0×()=1。谁来填一填?(没人举手)师:0乘以任何数都不等于1,这说明了什么? 生:0没有倒数。

②如果把0看成分母为1的分数,即为0/1,那么它的倒数应是1/0。师:这样说可以吗?

生:不可以,因为0不可以做分母。

4、练一练

5、真分数的倒数是假分数,假分数的倒数是真分数。那么带分数呢?(先把带分数化成假分数,再求它的倒数。)

6、小数有倒数吗?

①把小数化成分数,再求它的倒数。②举例说明:因0.25×4=1,所以说0.25和4互为倒数。

五、深化练习,巩固提高。

1、填空。

(1)乘积是()的两个数互为倒数。(2)()的倒数是它本身,()没有倒数。(3)27/100的倒数是(),25/16的倒数是()。(4)0.7的倒数是()。

2、判断。

(1)2/9是倒数。()

(2)一个数的倒数一定比原来小。()(3)所有的数都有倒数。()

(4)a是整数,所以a的倒数是1/a。()(5)因为0.2×5=1,所以0.2和5互为倒数。()

3、开放题。

4/3×()=()×6=1×()=0.5×()=()×()

设计意图:通过各种形式的练习,让学生学以致用,巩固新知。

六、全课小结:

本节课你学到了哪些知识?

七、板书设计:

倒数

乘积是1的两个数互为倒数

求一个数(0除外)的倒数,就是将分子、分母交换位置 1的倒数是1

0没有倒数

教学反思:

《倒数》这一课内容比较简单,学生容易掌握,是学生掌握分数乘法算式方法基础上为分数除法打好基础。

在教学过程中,首先让学生求出算式的积,让学生在自我感知活动过程中,初步认识倒数的特点。同时,让学生观察并找出规律。通过小组合作学习的形式,与同伴说一说倒数的特点。在学生自我发现的基础上,引出“倒数”概念。其次,以小组讨论0和1这两个数时学生出现了争执。有人说:“0和1没有倒数。”有人说:“0和1有倒数。” 指名学生回答自己的理由,从理由中我们认为:0没有倒数(0可以写成分数1/0,分子分母交换位置0/1,0不能作分母),1的倒数是1(因为1×1=1)。最后,我还拓展了小数、带分数倒数的求法,使学生在一个知识上学到了很多知识点。

这节课,我坚持以学生为主体,引导学生发现乘法算式的特点到认识倒数,让学生说得多、合作得多、探索的多。激励学生在教学活动中去学,在独立思考、自主探究中发现问题,但还存在不足,如有些同学已经说出答案,没有给予肯定,这是,学生不知是对是错,很茫然。再还有,课堂中不能用语言及时鼓励学生,今后在教学中一定克服不足。

第二篇:五年级下册数学倒数教学设计

篇一:北师大版五年级数学下册《倒数》教学设计

《倒数》教学设计

教学目标:

1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。

2、进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。

3、提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。

教学重点:概括倒数的意义与求法。

教学难点:理解“互为”、“倒数”的含义。

教学方法:创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。

教学过程:

一、比赛引入

师:同学们,前面我们学习了分数的乘法,今天老师给出一些乘法算式,比一比谁能最先发现这组算式的秘密。(拿出作业本帮助你)2/3×3/2 2×1/2 8/11×11/81/10×10 7/9×9/7 7×1/7(师巡视学生的情况,并对分数的格式加以指导)

学生思考后,汇报结果:

生1:两个乘数的分子、分母位置颠倒

生2:每个算式乘积是1 师:现在老师有点疑问,2不是分数,它的分子和分母是什么呢?生: 2可以写成2/1,分子分母颠倒后,2/1×1/2=1

二、理解倒数的意义

师:观察的真仔细,我们能不能给这样的数取个名字呀?

生:倒数

师:对,这就是我们今天要研究的课题:倒数(板书)师:再看这几个算式,2×1/2=1,我们说:2是1/2的倒数,1/2是2的倒数

师:看这几个算式,倒数是对几个数来说的?

生:两个数(师板书)

师:这两个数的乘积有什么特点?

生:乘积是1(师板书)

师:再举一个例子:2/3×3/2=1,我们说:2/3是3/2的倒数,3/2是2/3的倒数,2/3和3/2互为倒数(师板书:互为倒数)

师:怎么理解“互为”呢?

生:相互的意思

生:就是对两个数而言的师:“互为”是对两个数而说的,不能孤立地说谁是倒数,应该说谁是谁的倒数。

师:你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗?和你的同桌说一说师:除了这几个例子,能写出其他乘积是1的算式吗?

生:。。。

师:大家表现真好,老师也来说一个,3/5是倒数,对吗? 生:不对

师:你帮老师改正吧

生1:应该说3/5是5/3的倒数

生2:。。。

三、观察比较,抽象概念。

1、以小组为单位,学生主动探究这四组数的特点。

生:分子分母倒过来了。

师:那么我们就给这 样的数取个名字吧!(板书课题——倒数)师:继续观察这几组数,看看还有什么特点?

生:每组中两个数的乘积都为1。

(如学生不能找出这个特点,则可以引导学生做计算比赛。)

2、请学生再举一些这样的例子进行观察。

3、概括“倒数”的意义,板书。(强调“两个数”——“互为”;“乘积为1”——“倒数”。)

四、引导探究,掌握方法。

1、举例观察,讨论。(2/5的倒数)

师:怎样求一个数的倒数呢?

生:分子分母交换位置。

(师生共同总结:一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。)

2、小组讨论,探究求整数的倒数的方法。

师:2的倒数怎么求呢?

生:把2看成分母为1的分数,即2=2/1,所以2的倒数是1/2。(师生共同总结:整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。)

五、巩固练习,拓展外延。

1、出示“1/5,3/4,5/9,1,3/7,9/5,4/3,7/3”八个数,请学生移动数的位置,找出几组互为倒数的数。

2、剩下“1/5和1”,分别求出1/5的倒数和1的倒数。3、1的倒数是几?(1的倒数是1。)你是怎样计算的?

(1)整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。所以1的倒数为1。

(2)因为1×1=1,所以1的倒数为1。4、0也是整数,0的倒数是几呢?

(1)出示0×()=1。谁上来填一填?(没人举手)

师:0乘任何数都不得1,这说明了什么?

生:0没有倒数。

(2)如果把0看成分母为1的分数,即为0/1,那么它的倒数应是1/0。

师:这样说可以吗?

生:不可以,因为0不以做分母。

5、真分数的倒数是假分数,假分数的倒数是真分数。那么带分数呢?(先把带分数化成假分数,再求它的倒数。)

6、小数有倒数吗?

(1)把小数化成分数,再求它的倒数。

(2)举例说明:因0.25×4=1,所以说0.25和4互为倒数。

六、深化练习,巩固提高。

1、填空。

(1)乘积是()的两个数互为倒数。

(2)()的倒数是它本身,()没有倒数。

(3)27/100的倒数是(),25/16的倒数是()。

(4)0.7的倒数是()。

2、判断。(1)2/9是倒数。()

(2)一个数的倒数一定比原来小。()

(3)所有的数都有倒数。()

(4)a是整数,所以a的倒数是1/a。()

(5)因为0.2×5=1,所以0.2和5互为倒数。()

七、全课小结。

篇二:小学五年级数学下册倒数教学设计

【高质量的有效课堂】

《倒数》教学设计

共和街小学 王文贤

教学内容:倒数

教学目标:

1、使学生通过探究活动,理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确

熟练的求出倒数。

2、培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。

3、提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。

教学重点:倒数的意义和求法。

教学难点:倒数的意义和求法。

教学方式:自主探究

教具准备:课件

教学过程:

一、创设情境、引入倒数。

师:

1、分数乘法的计算方法是什么?

2、在分数乘法计算中,你觉得应提醒学生注意什么问题?

3、出示口算题

2×13×232 811111×81010 = 791×9×776515×65×5=

二、观察思考、感知倒数。

师:观察计算出的各组算式,你发现了什么?(学生讨论)

生:每组中两个数的乘积是1。

师:若两个数的乘积是1,我们就说一个数是另一个数的倒数,即这两个数互为倒数。板书倒数意义:乘积是1的两个数互为倒数。

34344334 和3 乘积是1,我们就说4 的倒数是3,反过来3的倒数是4,4 和43 互为倒数。

师:你能说出黑板上另几组数中谁是谁的倒数,谁和谁互为倒数?(指名汇报)

师:同学们说的真棒!老师也来说一个,同学们判断一下老师说得对不对? 665655 乘积是1,我们就说是倒数,是倒数,和 互为倒数,对吗? 656655 让学生说出自己的想法

强调:在倒数的意义中,特别注意“互为”这两个字,即倒数是对于两个数来说的,它们互相依存,不能孤立的说某一个数是倒数。

师:我们认识了倒数的含义,请同学们写出下面各数的倒数,并说一说你是怎样求一个数的倒数的。

41 0(小组讨论,并汇报想法。)

师生共同总结:求一个分数的倒数只要把分子、分母颠倒位置。整数的倒数要把它看成分母是1的分数,然后再写出它的倒数。1的倒数是1 0没有倒数

三、巩固应用、理解倒数。

智力大闯关

第一关:说出下面各数的倒数

21的倒数是()8的倒数是()的倒数是()510 91的倒数是()的倒数是()200的倒数是()4 第二关:将互为倒数的两个数用线过起来 3725113626100 1359100 399 6199267825598 第三关 :判断

(1)得数是1的两个数互为倒数。()

(2)143143× × = 1,所以、、互为倒数。()232232(3)1的倒数是1,0的倒数是0.()343× = 1 ,所以是倒数。()434 9(5)9的倒数是。()1(4)(6)一个数的倒数一定比这个数小。()

四、拓展探究、深化倒数。

说出下面各数的倒数。32 0.2 1.75 5 巩固练习:

2第四关:说出下面各数的倒数。23 的倒数是()4 0.3的倒数是()2.25 的倒数是()

五、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计: 倒数的认识 156×=18×、、、、、、685 乘积是1的两个数互为倒数 1 的倒数是1 0的倒数是0 篇三:北师大版五年级下册数学倒数教学设计

《倒数》教学设计

教学内容:北师大版小学五年级下册数学第三单元第31页内容 教材分析:

《倒数》主要有两部分内容:一是倒数的意义,即什么是倒数;二是倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻,教材列举了几道两个数乘积为1的乘法算式,设计了“算一算”的活动,目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点,从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容,易于学生理解倒数的意义,强调倒数是对两个数来说的,不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节,及时巩固新知,教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节,解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节,进一步理解和巩固倒数的求法。学情分析: 结合本班学生实际和教材特点。学生在理解倒数的意义时,对“互为”一词,会有一些困难,要联系本人和同学们相互成为好朋友来理解,强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1,理解时可能会只关注得数是1,要进一步引导学生理解“和、差、商为1时,两个数不互为倒数”。因此,在教学时要创设必要的情境,让学生易于接受。同时,结合以后学习的需要,教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法,在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上,引导学生迁移学习,逐步掌握“先变形,再换位”的方法求倒数。教学目标:

1、能清楚地知道倒数的概念,能求一个数的倒数。

2、培养学生动手动脑能力,以及判断、推理能力。

3、培养学生愿意交流合作,喜欢数学的情操,感受数学来源于生活。教学重点:能求一个数的倒数。

教学难点:得出倒数的概念,理解“互为”、“倒数”的含义,并能求一个数的倒数。

教学方法:创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。教学准备:课件。

教学过程:

一、用图片和汉字作比喻引入

1、课件出示两张图片,把这两张图片分别倒过再观察。

2、师指出:我国汉字结构优美,有上下、左右??结构,如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字?“呆”把“吴”字一颠倒呢?(吞)??汉字真奇妙啊!把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字,其实,在数学里也有这种奇妙现象,这就是这节课我们要研究的问题。(板书:倒数)

二、新知探索

1、学习倒数的概念。

(1)出示2/3×3/2 8/11×11/8 7/9×9/7 6/5×5/6(2)先让学生计算以上算式的结果,并指名回答。(3)在小组中交流算式有什么规律,然后全班交流。(4)引导归纳倒数的概念:乘积是1的两个数互为倒数。(教师板书,学生口述)

(5)指名说出一个数是另一个数的倒数,其他同学进行判断并评议。学生自学后,问:有没有疑问?

师引导学生说出:倒数是对两个数来说的,它们是互相依存的。必须说,一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。(以2/3×3/2=1为例可以这样说2/3和3/2互为倒数,2/3的倒数是3/2,3/2的倒数是2/3),剩下三个找同学照样子说一说。

2、学生自主举例,推敲方法:

(1)师:下面,请大家各自举例加以说明。

(2)学生先独立思考,再交流。

a、以“真分数”和“假分数”为例;如:3/4的倒数是(),5/2的倒数是(),1/9的倒数是()。

b、以“带分数”为例(先把带分数转化成假分数,带分数的倒数是真分数)。c、以“整数”为例(整数相当于分母是1的假分数),并讨论整数中“0”、“1”的情况:重点解释1的倒数是1,0没有倒数的原因。d、以“小数”为例(先把小数转化成分数)

3、总结方法:(除了0以外)你认为怎样可以很快求出一个数的倒数?(只要把这个数的分子、分母调换位置)看看书上是这样写的吗?(让学生体会到一种成就感,自己说的居然和书上的意思一样)

三、反馈巩固

1、游戏:找朋友 一名学生说出一个数,谁能又对又快地用一句话说出这个数的倒数,谁就和这名同学互为朋友。

2、判断:

(1)互为倒数的两个数的乘积一定等于1。()

(2)假分数的倒数是真分数。()

(3)小数的倒数大于1。()

(4)在8-7=1和3÷3=1中,8和7、3和3是互为倒数的。(让学生用手势判断,进行辨析,训练说理能力。

第三篇:五年级《倒数》教学设计

五年级《倒数》教学设计

五年级《倒数》教学设计

教学内容:北师大版五年级数学下册《倒数》

教学目标:

1、知识与技能:

(1)发现倒数的特征,理解倒数的意义。

(2)掌握求一个数的倒数的方法。

2、过程与方法:

让学生在计算、比较、观察及合作交流中探索新知。

3、情感态度与价值观:

在老师的鼓励与引导下,能积极地克服数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。

教学重点:

理解倒数的意义,会求一个数的倒数。

教学难点:

求一个数的倒数的方法。

教具准备:课件、卡片(吴、杏)

教学过程:

(一)游戏导入。

首先,我们来做个游戏,这是什么字?这呢?(吴、杏、)这两个字都是什么结构的字?你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗?“杏”字上下两部分换一下位置会变成什么字呢?其实,在“数学王国”里也有这种有趣的现象。这节课,我们就来研究具有这样特点的数——倒数。(板书课题)

(二)探究新知,突破重点。

1、认识倒数。

(1)出示算式,学生独立计算,并认真观察,看看你有什么发现。

4/5×5/4= 6/5×5/6= 7/9×9/7=

1/10×10= 2×1/2= 7×1/7=

(2)、组织学生交流

?、这几组算式有什么共同点?

?、等号左边的两个乘数有什么特点?(分子分母调换位置)

?、乘积为1的这两个数是什么关系呢?

乘积为1的两个数互为倒数。

④、互为倒数必须满足几个条件呢?

(必须满足两个条件:

一、必须是两个数,二、这两个数的乘积必须是1。)

⑤、你是怎样理解“互为”一词的?

(预设:老师问xx同学,你有好朋友吗?你最要好的朋友是谁呢?请站起来。我们可以说xx是好朋友吗?应该怎么说呢?“xx是xx的好朋友,xx的好朋友是xx。互为是指互相成为。)

(3)、针对第一组算式我们可以这样说:因为4/5×5/4=1,所以,4/5是5/4的倒数,5/4是4/5的倒数,也可以说4/5和5/4互为倒数。

(5)用因为„„所以„„说一说谁是谁的倒数。

2、进一步理解倒数

(1)、出示表格,计算长方形的面积。

(2)、这些长、宽不等的长方形的面积都是多少?那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系?(面积是1的长方形,它的长和宽互为倒数。)

3、求一个数的倒数。(1)、求一个分数的倒数

?、观察表格,思考:4/3的倒数是多少?9/7的倒数是多少?

?、求一个分数的倒数我们可以怎么做?

只要把这个分数的分子分母调换位置。

?、随机练习:2/9的倒数是多少?7/4的倒数是多少?5/6的倒数是多少?„„

(2)、求一个整数的倒数

?、出示题(长方形的面积都是1,请你填一填2、3、)

?、这些长方形的面积仍然是1?那么它们的长和宽又有怎样的关系呢? 谁来说说括号里填几?这些数都是什么数?

求一个整数的倒数我们可以怎么做?

可以把整数看成分母是1的分数,调换分子分母的位置。也可以

总结为:这个整数是几,它的倒数就是几分之一。

?、随机练习:3的倒数是多少?5的倒数是多少?„„

(3)、求1的倒数

?、出示题(正方形的面积是1,请你填一填1)

?、这里该填几?为什么?

?、1的倒数是多少?为什么?

1的倒数是1。

(4)、求一个小数的倒数

?、出示题(长方形的面积都是1,请你填一填0.4)

?、这个长方形的面积也是1,它的宽是几?求它的长其实是求这个数的什么?想一想,该怎样求一个小数的倒数?小组讨论。)

把这个小数化成分数,再调换分数的分子、分母。(4)、0的倒数

?、0有没有倒数呢?为什么?

?、小组交流(因为0乘任何数都得0;0不能做除数。)

0没有倒数。

4、总结求倒数的方法:

老师引导学生总结:求一个数的倒数(0除外),只要把这个数的分子、分母调换位置。

(三)巩固练习,拓展延伸。

1、我来当名医。

(1)、4/5×5/4=1,所以4/5是倒数。(χ)(2)、因为3/5×5/3=1,所以 3/5和5/3互为倒数。(√)

(3)、1的倒数是1,0的倒数是0。(χ)(4)、求2/5的倒数:2/5=5/2。(χ)(5)、得数是1的两个数互为倒数。(χ)(6)、的倒数是(χ)(7)、真分数的倒数都比原数大,假分数的倒数都比原数小。(χ)(8)、4的倒数可以是1/4,也可以是0.25.(√)

(9)、a的倒数是1/a。(χ)

2、我来连一连

把互为倒数的两个数连起来(P32第1题)

3、填空我能行(p32第2题)

4、解题我最棒

直接写出得数(p32第4题)

5、我是善于思考的小天才

看一看,想一想,“1=?”,你还能写出不同的算式吗?(P32第6题。)

1=5-4 1=1/3+2/3 1=2/3×3/2

(四)课堂总结。

说一说这节课你都学到了哪些知识?在数学王国里还有很多有趣的现象,希望同学们勇于克服困难,善于思考,去探索更多的数学奥秘。

板书设计:

倒 数

乘积是1的两个数互为倒数。

1的倒数是1,0没有倒数。

求一个数的倒数(0除外),就是把这个数的分子、分母调换位置。

第四篇:北师大版五年级数学倒数教学设计

数学五年级下册第三单元第1课时《倒数》教学设计 主备人:杨雪梅(平山中心小学)审核人: 复备人:

教学内容:北师大版小学数学五年级下册第三单元第1课时《倒数》 教学目标:

1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。

2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动,经历探索求倒数的方法的过程。

3、培养学生良好的合作意识,具有回顾与分析解决问题过程的意识。

4、感受数学的趣味性和挑战性,获得良好的情感体验。

教学重点:

理解倒数的意义和会求一个数的倒数。

教学难点:

倒数的求法,理解“互为”的含义。

教学准备:

1、教学方法: 倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动,在教学过程中,我坚持以学生为主体,引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义,再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法,这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律。

2、教具准备:课件

教学过程:

一、猜字谜: “吞”字上下颠倒是什么字?(吴)“呆”字上下颠倒又是什么字?(杏)

引入新课:汉字真奇妙啊,把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字,其实,在数学里也有这种奇妙的现象!

二、倒数的意义

(一)分子和分母颠倒的特点

1、举例:比如倒过来就变成,颠倒就变成了,也就是(2)。那么8倒过来是多少?你也能举出这样的例子来吗?把他们写在本上,看1123321221谁写的又对又快,开始!

2、指名汇报(同时选择性板书)

3、观察每组两个数有什么特点?(分子和分母颠倒过来,同时板书)

4、起名字:能根据这个特点,给这些数取个名字吗?(倒数)

5、板书课题:这节课就让我们来研究倒数。

(二)探索倒数的意义:

1、下面我们把刚才同学们举的每组数字乘起来(让学生在练习本上完成)

生1:每个算式的积都是1。

生2:两个乘数的分子、分母互相颠倒。

师:那么,你们能根据自己的理解说说什么是倒数吗?(师指名回答)师:像这样乘积是1的两个数互为倒数。如: × =1,我们就说的倒数是,的倒数是,和 互为倒数。

师:为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数,而要说成互为倒数呢?互为是什么意思呢? ***1生1:互为是互相的意思。

生2:互为说明这两个数的关系是相互依存的。

师:同学们说的很好,倒数是表示两个数之间的关系,它们是相互依存的,所以必须说清一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。比如× =1,不能说 是倒数或 是倒数。

师:像这样互为倒数的两个数你能再说出几组吗?(指名回答)小结:刚才我们认识了倒数的意义,知道乘积是1的两个数互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。

(三)探索求一个数倒数的方法

1、写出的倒数:求一个分数的倒数,只要把分子、分母调换位置。

2、写出4的倒数:先把整数看成分母是1的分数,再交换分子、分母的位置。

3、教学特例,深入理解。

⑴、1有没有倒数?怎么理解?(因为1×1=1,根据“乘数是1的两个数互为倒数”,所以1的倒数是1。

⑵、0有没有倒数?为什么?(因为0与如何数相乘都不等于1,所以0没有倒数。)

三、综合练习,强化新知。

1、完成数学书第24页练一练。(让学生独立完成,再集体订正)

2、填空。(课件出示)

(1)乘积是()的两个数互为倒数。(2)()的倒数是它本身,()没有倒数。(3)23的倒数是(),9的倒数是()。1001221122134(4)0.8的倒数是()。

(5)×()=1=()×7=1×()=0.3×()=()×()

3、判断。(课件出示)

(1)因为1/3 的的倒数是3,所以3是倒数。()(2)得数是1的两个数互为倒数。()(3)乘积是1的几个数互为倒数。()(4)所有的数都有倒数。()

(5)a是整数,所以a的倒数是。()

(6)因为0.2×5=1,所以0.2和5互为倒数。()

四、总结反思。

最后,让我们来回忆一下,这节课你们都有哪些收获?

1a35板书设计:

倒数

2312×=1 ×=1 分子和分母颠倒过来 322187115×=1 ×=1 乘积是1的两个数叫做互为倒数。11587341的倒数是 4的倒数是 4341的倒数是1。0没有倒数。

求一个数(0除外)的倒数的方法:只要把这个数的分子、分母调换位置。

第五篇:《倒数》教学设计(北师大版五年级数学下册)

北师大版五年级数学下册 《倒数的认识》教学设计

酒泉市北关小学

梁晓英

教学目标:

1.使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。

2.进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。

3.提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。

教学重点:概括倒数的意义与求法。

教学难点:理解“互为”、“倒数”的含义。

教学方法:创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。

教学过程:

一、创设情境,理解“互为”。

师:当碰到好朋友的时候,美国人会热情的拥抱,我们中国人一般会怎样做呢?

生:握手。

师:现在谁愿意来前面和老师握握手,他就会成为老师最好的朋友。

(师生共同表演握手的动作。)

师:握手是几个人的事情呢?

生:两个人。

师:通过我们的相处,老师和你们已经成为好朋友了,谁能告诉大家,你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的?

生:“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友,老师也是我们的朋友。

二、游戏激趣,突破难点。

师:学习之前,我们先来欣赏几幅美丽的风景图片。

1.通过欣赏风景图片。,使学生初步感知“倒”的含义。

3.谈话导入新知。

师:在数学中这种现象也存在,比如,“三分之七”倒过来说就是“七分之三”。

(师生继续做“分数倒说”的游戏。师板书四组这样的数。)

三、观察比较,抽象概念。

1.以小组为单位,学生主动探究这四组数的特点。生:分子分母倒过来了。

师:那么我们就给这样的数取个名字吧!(板书课题——倒数)

师:继续观察这几组数,看看还有什么特点?

生:每组中两个数的乘积都为1。

(如学生不能找出这个特点,则可以引导学生做计算比赛。)

2.请学生再举一些这样的例子进行观察。

3.概括“倒数”的意义,板书。(强调“两个数”——“互为”;“乘积为1”——“倒数”。)

四、引导探究,掌握方法。

1.举例观察,讨论。(2/5的倒数)

师:怎样求一个数的倒数呢? 首先来学习怎样求一个分数的倒数。生:分子分母交换位置。

(师生共同总结:一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。)

2.小组讨论,探究求整数的倒数的方法。

师:2的倒数怎么求呢?

生:把2看成分母为1的分数,即2=2/1,所以2的倒数是1/2。

(师生共同总结:整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。)

五、巩固练习,拓展外延。

1.出示“1/5,3/4,5/9,1,3/7,9/5,4/3,7/3”八个数,请学生移动数的位置,找出几组互为倒数的数。

2.剩下“1/5和1”,分别求出1/5的倒数和1的倒数。

3.1的倒数是几?(1的倒数是1。)你是怎样计算的?

(1)整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。所以1的倒数为1。

(2)因为1×1=1,所以1的倒数为1。

4.0也是整数,0的倒数是几呢?

(1)出示0×()=1。谁上来填一填?(没人举手)

师:0乘任何数都不得1,这说明了什么?

生:0没有倒数。

(2)如果把0看成分母为1的分数,即为0/1,那么它的倒数应是1/0。

师:这样说可以吗?

生:不可以,因为0不以做分母。5.真分数的倒数是假分数,假分数的倒数是真分数或假分数。那么带分数呢?

(先把带分数化成假分数,再求它的倒数。)

6.小数有倒数吗?

(1)把小数化成分数,再求它的倒数。

(2)举例说明:因0.25×4=1,所以说0.25和4互为倒数。

六、深化练习,巩固提高。智慧城堡 大显身手: 1.填空。

(1)乘积是()的两个数互为倒数。

(2)()的倒数是它本身,()没有倒数。

(3)27/100的倒数是(),25/16的倒数是()。

(4)0.7的倒数是()。

概念辨析: 2.判断。

(1)2/9是倒数。()

(2)一个数的倒数一定比原来小。()

(3)所有的数都有倒数。()

(4)a是整数,所以a的倒数是1/a。()

(5)因为0.2×5=1,所以0.2和5互为倒数。()

(6)因为0.25×4 = 1 ,所以0.25 和4互为倒数.()(7)真分数的倒数都大于1.()(8)假分数的倒数都小于1.()(9)得数是1的两个数叫互为倒数.()(10)乘积是1的两个数互为倒数.综合解答

3.开放题。3/4×()=()×6=1×()=0.5×()=()×()

4.思维拓展:一个分数的分子是互为倒数的两个数的积,分母是20以内所有质数的和,这个分数是()。

七、轻松娱乐、总结反思。

1.图片和语文中也存在有趣的“倒数”现象。如“呆——杏”、“吞——吴”等。

2.有趣的对联。(讲乾隆皇帝吃饭的故事。)上联是:客上天然居,居然天上客。

下联是:僧游云隐寺,寺隐云游僧。

3.最后,让我们来回忆一下,这节课你们都有哪些收获?你是怎么学的?还有哪些没明白的地方吗?

4.生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。只有我们善于观察,做一个有心人,我们一定能从中体会到无穷的乐趣。

八、板书设计:

倒数的认识

乘积是1的两个数互为倒数。

求一个数(0除外)的倒数,就是将分子分母调换位置。1的倒数是1,0没有倒数。

下载五年级数学倒数教学设计word格式文档
下载五年级数学倒数教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    北师大版五年级数学下册 《倒数》教学设计

    北师大版五年级数学下册 《倒数》教学设计 教学目标: 1、培养学生动手动脑能力,以及判断、推理能力。 2、能清楚地知道倒数的概念,能求一个数的倒数。 3、培养学生愿意交流合作......

    北师大版五年级数学下册___《倒数》教学设计

    北师大版五年级数学下册《倒数》教学设计 姓名 珍惜285 教学目标: 1、在计算、比较、观察中,发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 3、培养学生独......

    北师大版五年级数学下册《倒数》教学设计

    《倒数》教学设计 灵璧县小圩小学 陈敏 教学目标: 1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。 2、进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比......

    五年级数学《倒数》教案

    《倒数》教案 【教学内容】 倒数的意义,求一个数的倒数的方法。 【教学目标】 1. 使学生经过探索理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。 2. 在探索知识的过程中培养学生......

    五年级数学下册《倒数》教学反思

    五年级数学下册《倒数》教学反思 通过教学,我感受到教师在教学中应相信学生的能力,并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者,教学中处理好扶与放的关系。 1.给学生独立思考......

    北师大版五年级下册数学倒数教学设计(五篇范文)

    《倒数》教学设计 教学内容:北师大版小学五年级下册数学第三单元第31页内容 教材分析: 《倒数》主要有两部分内容:一是倒数的意义,即什么是倒数;二是倒数的求法。为了使学生对倒......

    北师大版五年级数学下册《倒数》教学设计(含五篇)

    《倒数》教学设计 教学目标: 1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。 2、进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、概括以及合作......

    新北师大_小学数学_五年级_下册_《倒数》教学设计

    《倒数》教学设计 教学目标: 1、在计算、比较,观察中,发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 教学准备:课件。 重难点: 重点:发现倒数的特征,理解倒数的......