苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学设计

第一篇：苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学设计

《灰椋鸟》教学设计

教学目标：

1.认读“椋”；掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字，理解“翘、和”两个多音字组成的词。培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在具体的语言环境中理解“应和、排空而至、见闻”等词语。从而体会鸟儿“归林”的壮观场面。3.凭借课文具体的语言材料，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。教学内容：这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。3—5自然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。作者观察仔细，描述生动形象。课文的作者徐秀娟，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。教学过程： 一 谈话导入：

1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？

2、你们认识什么鸟儿呢？能不能简单介绍一下它长得什么样？指名三五个同学简单介绍自己认识的鸟儿。

3、同学们观察的很认真。今天老师要带大家认识的鸟儿叫灰椋鸟。你们见过这种鸟儿吗？下面让我们一起来看看它的庐山真面目。出示灰椋鸟的图片。出示图片：灰椋鸟 简介灰椋鸟的特征

4、今天我们要学习课文《灰椋鸟》。让我们走进课文，看看作者是怎么来写这种鸟的。

二 初读感知，了解课文内容。

1、检查自读，多媒体出示字词。注意读准字音。正音：翘首 抬起头 应和 跟着唱

扑棱棱ABB式的叠词，要变成第一声的。

2、指名分自然段读课文。

出示句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看呢？ 注意句子中的反问，指名说说陈述句并评价。

同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。师：为什么要用“投”字？“投”字表现了鸟儿的什么样的心情？

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

3、概括主要内容，回理文章的脉络。指名由学生自己说一说，师补充。三 精读体会，感受课文意境。

（一）、灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四自然段，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

1、“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（1）播放归林PPT，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？

（3）还有哪些词写出了壮观的场面？指导读这些词，边读边想象画面。

3、师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的大部队呀！

（二）、过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？

1、师引读：（先回来的鸟）～～，（好像）～～，（又像）～～。（后到的鸟）～～，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

2、想象说话：假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？出示PPT，引导学生自由想象，交流讨论。

3、学生自由谈后，师小结：鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和谐。

（三）出示句段：

1、看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！从这段话里，你读出了什么？

2、树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

3、自由读，谈谈感受。

4、多媒体展示，再读。

5、什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？ 小结：灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它们的身上，看到了一种美，一种活力的美。四 拓展延伸，点明主题

1、齐读：在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 说说人、鸟、林有着怎样的关系.小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种和谐之美。

2、作者为什么能写出灰椋鸟这样的文章来？

简介作者徐秀娟：徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家。17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年，徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。她爱鹤如命，整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌，并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命……

播放歌曲《一个真实的故事》

五、作业：出示作业要求

1、阅读巴金的作品：《鸟的天堂》

2、指导练笔：鸟儿是人类的朋友，我们每个人都应该保护鸟儿。请你写一条标语,号召大家一起来保护鸟儿吧！

第二篇：苏教版小学语文五年级下册灰椋鸟教学设计

26.灰椋鸟

教学目标

1.认读“椋”；掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字，理解“翘、和”两个多音字组成的词。培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象感悟灰椋鸟归林的壮观场面。在具体的语言环境中理解“应和、排空而至、见闻”等词语。重难点

在具体点的语言环境中理解由生字组成的词语，从而体会鸟儿“归林”的壮观场面。教学过程 一 导入

1.出示视频，谈话引入作者。2.出示课件，简介作者资料。

3.揭示课题，板书，指导课题“椋”的结构同时提醒学生“椋”的读音。齐读课题。二 初读课文，学习生字。1.学生自读，出示要求。

2.检查由生字组成的词语和多音字。

3.分段读课文，思考课文主要讲了什么？课文主要描写了灰椋鸟归林时的壮观场面。

课文哪个自然段具体描述了灰椋鸟归林时的壮观场面呢？ 三 精读课文，走进灰椋鸟。

1.教师过渡：下面让我们跟着作者一起走进课文，感受灰椋鸟归林的壮观。2.出示灰椋鸟简介，说说你对灰椋鸟的印象。

灰椋鸟(尖尖的嘴)，(灰灰的背)，远远望去(黑乎乎的)，有什么好看的呢 ？ 4.出示彩色的鸟的图片，（好漂亮的鸟呀，值得一看。）5.将反问句换一种说法。

6.灰椋鸟不好看，作者为什么要去看灰椋鸟？从文中找出相关语句。出示课件。

作者在电视录像里到底看见了什么样的画面？竟如此吸引作者“忍不住”要“亲自”去看一看？

7.时间，地点，课件出示课文第二自然段。

8.出示第三自然段，谈话：作者来到了林中，开始等待灰椋鸟归林。等待的心情是怎样的？哪个词可以体现出来呢？“翘首”和前面的“忍不住”互相照应。9.自读，齐读，急切的心情。四 精读第四段，感受归林的壮观。

1.归林的场景是怎样的？自读，体会。用一个词概括。（板书：壮观）

气势：排空而至

浩浩荡荡

数量：整群整群

一批一批 2.出示课件：再读，体会，指生读。

3.过渡：当它们回到刺槐林后，它们的心情是怎样的？你能从它们的叫声中听出什么呢？（播放灰椋鸟的叫声，引导学生揣摩叫声的意义）4.作者听出了什么呢？出示课件

5.如果你们就是一只只灰椋鸟，你会对同伴或者儿女说什么呢？出示课件 6.老师会说，你们会怎么回答呢？

7.再读第四自然段，想一想作者从几个方面描绘的归林场景？所见，所闻，所想。五

课堂小结

1.作者一开始就喜欢灰椋鸟吗？作者写这篇文章仅仅是表达对鸟儿的喜爱吗？下节课我们继续学习。2.出示课件，布置作业。

第三篇：五年级下册《灰椋鸟》教案

灰 椋 鸟

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：

读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感情。教学流程：

一、谈话引导，质疑激趣。

1、同学们，鸟是人类的朋友,它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。平时，在生活中我们都见过哪些鸟儿？

2、同学们见过“灰椋鸟”吗？那么你想知道些什么呢？（生质疑）

二、初读课文，理清层次。

1、请同学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么？

2、交流汇报，理清层次。

（1）、学生说灰椋鸟的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。）

（2）、我们了解了灰椋鸟的外形是一点儿也不好看。你还知道课文讲了些什么？（生答：归林的情景）那么，课文中哪几小节写的是这些场面呢？（三、四、五自然段）

（3）、第二、六小节分别讲了些什么呢？

3、教师小结：课文主要写了四个部分的内容。先写灰椋鸟的外形，再写“我”和同伴来到林场，等候灰椋鸟归来，接着写灰椋鸟归林的场面，最后写作者的感想。

三、精读课文，互动感悟。

课文四部分的内容当中，作者重点写的是哪一部分内容呢？（灰椋鸟归林时的场面）

1、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么？

2、文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？（排空而至、浩浩荡荡）指名读这两个词语，读出壮观的气势。

3、“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”

①、指名读，谈感受。

②、如果你现在就是归林的灰椋鸟，你会怎样倾诉一天的见闻和收获，或者你是如何呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？（学生想象说话，并抓住“倾诉、呼唤”这两个词指导学生练读，体会语调的变化。）

③、齐读。体会分号的用法。

四、找出课文中你最喜欢的写鸟的句子，然后在小组里讨论交流你们喜欢的原因。

五、介绍作者，升华主题。

1、介绍作者及生平事迹。

2、欣赏歌曲《一个真实的故事》。

3、读完课文，听完了歌曲，此时此刻你最想对作者说些什么？又想对自己说些什么？（教育学生热爱生活，热爱鸟类，热爱大自然。）

4、再次有感情地最后一小节。

第四篇：《灰椋鸟》教学设计

《灰椋鸟》教学设计

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们今天这节课，我们要来学习一篇关于鸟的文章，题目叫——灰椋鸟（板书）。看老师写课题谁来读【个别读齐读】强调“椋”的读音。你们认识灰椋鸟吗？出示图片这就是灰椋鸟初次见面灰椋鸟给你什么印象【生描述】

3、

（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。不管怎么说，灰椋鸟好看吗？ 读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？让我们快速的浏览课文看看作者徐秀娟是怎样通过语言文字来描写灰椋鸟的。

二、初读课文要求读准字音、读通句子

1、（出示词语）：

（1）水杉

栖息

扑棱棱

深涧

翘首

应和

盛大

自读、指名读，提醒注意多音字的读音。

（2）排空而至

整群整群

浩浩荡荡 百鸟争鸣

呼朋引伴

叽叽啾啾

自读、指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。

2、同学们，这篇课文主要写了什么? 学生交流

相机板书：归林

壮观

热闹

过渡：作者的感情发生变化了吗？（生答）是什么让她改变了看法呢？

三、品读感悟

（一）、学习第四小节

请同学们浏览课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。

学生自由读，读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

1、“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

师：陆续是什么意思？上一句哪个词语表现了这个意思呢？（“一小群一小群”）。你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗？再请一生读。

师：谁能说说刺槐林对于灰椋鸟是什么呀？（是家，是乐园），所以作者用“投入”一词多准确啊！我们再来一起读一读这句话。

过渡；你还从哪里感受到鸟儿归林的壮观？生答相机出示句子

2、“没有几分钟，‘大部队’便排空而至„„浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（出示课件）

学生交流自己的想法，可能抓住几个词语如：排空而至、浩浩荡荡等，如不完整可让另一同学补充。让学生自己通过读来理解场面的壮观。

师：能不能把这一段话连起来读一读，读出壮观的场面。师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵做组成的队伍呀！

同学们，让我们一起再来感受大部队排空而至的情景，齐读。

3、过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？

出示句子：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。生读一遍，师问：你读出了什么，有什么感受？师：从哪些词可以看出灰椋鸟的人性化？（倾诉，呼唤，应和）如果你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会和同伴倾诉些什么呢？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？（生答）再读。

（同伴回来了，快来呀！我找到了好地方，今天我找到了一百来只虫子，今天我的收获真大！„„）

师：多美的入林图呀！我们再读读这段话。二）、学习第五小节

过渡：刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已经渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜欢的方式去读课文的第五自然段，边读边想像画面。

2、划出你们各自喜欢的写鸟的句子。

3、再读一读，说说你喜欢这些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的脑海中留下哪那个词？（板书：热闹、美）

（1）出示：特写镜头：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”

板书：点 师：女生读一遍

师：让你聚焦，你的镜头里会出现什么画面？生读这部分 师：放眼望去，又会看到什么画面？（2）、出示“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”男生齐读，（板书：面结合）是啊，这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

四、拓展延伸 同学们，现在，在你的眼中灰椋鸟美吗？哪里美？是谁创造了条件让我们领略了壮观的景象？生答：林场工人 齐读第六小节 师：我们应该感谢的只是植树的人吗？还应该感谢谁？简介徐秀娟的事迹，播放《一个真实的故事》。（出示课件）

执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！让我们记住作者徐 秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（出示课件）

五、布置作业

1、写两句爱鸟护鸟的宣传语。

2、用点面结合的写作方法描写一个体育活动的场面。

一

第五篇：《灰椋鸟》教学设计定稿

1《灰椋鸟》教学设计

教学内容：苏教版小学语文五年级下册第二十六课 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。

4、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。教学重点、难点：

能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学准备：课件 教学过程：

一、谈话揭题

1、出示灰椋鸟图，直接导入课题《灰椋鸟》

2、出示课题，指名读，齐读。

3、出示灰椋鸟资料，简介。

二、检查读书情况

1、生字：杉、毯、栖、棱、涧

2、词语：水杉、地毯、翘首遥望、排空而至、应和、栖息、扑

棱棱、叽叽啾啾、深涧。

（指名读，教师正音，齐读）

3、句子：出示几个重点句子，实时指导读通顺，多音字的读音，并理解重点词语。

4、指导书写“棱”。

三、感悟归林时的壮观场面

1、把字词句读好了，现在边读课文边想：可问的哪些自然段具体描写了灰椋鸟归林的情境？

2、自读课文。

3、交流汇报。

四、品读感悟归林时的壮观。

1、默读课文第四自然段，画出描写鸟儿归林的壮观场面的句子，边读边想象当时是怎样的一幅画面？

2、教师巡视，指导。

3、交流分享，出示重点语句，体会灰椋鸟归林时的壮观并指导朗读。（板书：壮观、和谐）

4、小结板书：归林图

四、感悟归林后的热闹之情

1、自学第五自然段，要求：

（1）读：用自己喜欢的方式读课文；（2）划：划出自己喜欢的写鸟的句子；（3）品：再读读，说说你喜欢这些句子的理由。

2、生自学师巡视，相机引导学生按要求自学。

3、汇报分享学习收获，教师出示重点语句，体会灰椋鸟归林后的热闹并指导读好重点语句。

4、小结板书：闹林图

5、说说闹林图给你什么感觉？用文中词语来概括。（喧闹而又热烈）板书：喧闹、热烈

6、作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁的欢呼起来，（点击课件：欢呼）如果你是作者的话，你会欢呼些什么？

学生自由想象畅谈

五、体会作者对鸟的情感变化

此时，灰椋鸟归林后的喧闹而又热闹的场面深深吸引了作者，可是一开始作者喜欢灰椋鸟吗？作者又是怎样描述它的呢？

六、升华爱鸟之情，深化文章主题

1、作者在兴奋、感叹之余，她又陷入了深深的沉思。在回来的路上，她想：

（出示最后一段，生齐读。）

2、读完这段话，你想到了什么？

3、学生自由表达自己的感想。

4、你认为作者徐秀娟是个怎样的人？（爱鸟、爱大自然„„）

5、师讲述徐秀娟故事。

让我们永远记住这位年轻的女孩，她叫徐秀娟，记住她的话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

板书设计：

归林图：壮观

和谐

26、灰椋鸟

爱 鸟

闹林图：喧闹

热烈

《灰椋鸟》教学设计

晋宁县昆阳第一小学 赵云霞

2012年4月15日