夏感 教学设计周梦婷(含五篇)

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第一篇:夏感 教学设计周梦婷

《夏感》教学设计

周梦婷

一、教材分析

本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文,属于一篇自读课文。庄子说:“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”,的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力,盛赞人们的劳动,给人留下了深刻的印象。教学本文,应根据单元教学要求,引导学生朗读,在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时,还要让学生联系自己的生活实际,加强与文本的对话;要让学生通过联想与想像,品味文章优美的语言,真切感受夏的特点,以培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。

二、学情分析

刚刚迈入中学大门的七年级学生,拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下,他们却很少为一轮红日而惊叹,很少为一片落叶而感慨,往往对大自然的美熟视无睹。因此,教学本文,要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力,帮助学生感知课文内容;要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文,尽情领略夏天的景色之美,人们的劳动之美,大自然的画面之美,以增加学生的文化积淀,努力提高学生的口头表达能力和写作能力。

三、教学目标

1.诵读课文, 感知课文内容,理清文章思路,体会作者情感。

2.体会文章生动准确的语言特点,感受文章语言的魅力。

3.通过对优美词句的赏析,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。

四、教学重点

强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。

五、教学难点

抓住优美词句赏析课文,体会修辞手法的作用,培养学生对大自然的热爱之情。

六、教学过程

(一)导入

春的百卉萌发,给人再生的喜悦,春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放。秋的收获给人成熟的满足,秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子,你喜欢夏天吗,对夏的感受是什么? 是啊,夏有它的烦恼,但也有它的快乐,那么在当代作家梁衡的眼中,夏天又是怎样的呢?

(二)检测字词预习

黛()色

贮()满

匍匐()

澹澹()

芊芊()磅礴()

春华()秋实 澹澹: 磅礴: 春华秋实: 闲情逸致:

(三)诵读课文

1、听朗读录音

夏感朗读优酷视频-在线观看

2、学生自己朗读,注意字词,朗读要大声,要有磅礴之气,倾吐升腾之气,表达出“我要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”的情调语调,读出梁衡散文语言的刚性气质,男性风格。

3、找读的好的同学读

(四)整体感知

自读课文,小组探究,思考以下问题

1、夏天的整体特征是怎样的? 紧张、热烈、急促

2、作者从几个方面描写夏天景致的?

夏天的自然景色

夏天的色彩

夏天的旋律

3、文章最后一段有何作用,表达了作者怎样的感情?

揭示文章主旨,表达了作者对夏天的无比热爱及对劳动者的赞美之情 五)品味语言

根据示例,选出你最喜欢的一个词或一句话,并说说喜欢的理由。

示例1:我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子,它采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。比喻句:

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。

拟人句:

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想象,生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想象,’用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

“这时她们„„向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

细致生动,富有韵致的句子:

“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割”,有动作,有形象,还有节奏感; “他们的肩上挑着夏秋两季”,“而夏呢,总是在苦涩的汗水里“,非常简朴,又形象生动。“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”,“春日融融,秋波澹澹”,语句具有对称性、旋律感,近似于文言,显得雅致,琅琅上口。

(六)语言练习

品味下边描写“春之色”“秋之色”的语句,仿照这个句式,结合课文或发挥想象,写一写“夏之色”和“冬之色”。

春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏之色 冬之色

(七)作业

1、请同学们选择具有秋季特色的一些景物,并抓住这些景物的特征,运用恰当的修辞手法,择取富有表现力的词语,以《秋韵》为题写一个片段,200字左右。

2、收集描写夏的古诗词,不少于两首,熟读感知交流。

(八)结束语

夏天的色彩是金黄的,你们的年龄是金子般的,愿你们在人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律去抒写辉煌的明天,弹奏你生命的华章。

第二篇:《夏感》教学设计

《夏感》教学设计

课时:1课时 知识和能力目标:、理解积累“芊芊、磅礴、春华秋实、匍匐、苦涩、闲情逸致”等词语。

2、理清课文层次,把握所感内容。过程和方法目标:

学生自读为主,教师引导启发,强调有感情的朗读,融入文本意 情感态度和价值观目标

体会作者的思想感情,培养学生热爱大自然,热爱劳动人民的情感。教学重点

1体会文章生动准确的语言特点,感受其语言魅力 2.注意对比手法在文中的运用,体会它的作用。教学难点

体会文章表达的思想感情,感受语言魅力。

教学设计

一、导入新课

一年四季、春夏秋冬,周而复始,有人钟爱百花争艳的春天,因为给人一种万物苏醒的愉悦;有人喜爱瓜果飘香的秋天,因为给人成熟的满足;有人眷念白雪皑皑的冬天,因为给人纯洁的感觉。但是夏天,好像没有多少人特别喜爱,能不能说说大家知道的描写春花秋月的诗句? 的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服。今天,让我们与作家梁衡一起,来一次夏天的旅行!

二、初读课文,整体感知

学生放声朗读,检查生字词,了解作者: 齐读课文,完成黑板上的问题:

夏天是一个()的旺季。

充满整个夏天的是一种()的旋律。(学生自由朗读课文)

三、研讨课文,理解内容

1出示思考题,合作探究:

(1)文中哪些景物表现出夏天的热烈?读一读有关句子,感受。(2)夏天紧张的旋律主要通过什么来表现?

(3)为什么说夏天的色彩是金黄的?

(4)文题是“夏感”,作者的“感”是什么? 2小组汇报,交流。

在学生交流的基础上,帮助学生认识夏天的特点,体会农民的辛苦,感受作者对农民的赞美。

三、精读课文,品味语言

请同学们默读2、3段,圈划出你认为用得好的词或是打动你的句子,说说你喜欢的原因。老师提示方法:从用词之美或修辞之美上去体会,建议用“我赏析的佳句是,它采用了(用词、句式、修辞或写法),写出了 特点,表达了 的感情。”的句式来欣赏语言美。有感情地读一读你喜欢的句子。

四、美读课文,感情升华方法指导:诵读文章时,要在脑海里想像文中的画面,朗读时要读出轻重、缓急,读出夏天的磅礡之势,升腾之气。2 学生自由朗读

五拓展延伸,练习仿写

秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边,老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天,用美的心灵去感悟秋天,用你的妙笔去赞美秋天。现在就让我们来写一段《秋感》,老师相信同样精美的文章也会在我们之中产生!

夏 感

梁衡 紧 张 急 促 热 烈

自然景物 色彩美 紧张的旋律 大自然 普通劳动者 热 爱 赞 美

《安塞腰鼓》说课分析评说 《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇课文,是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷概昂奋,气状山河的时代之歌。在《安塞腰鼓》这篇说课教案中,朱老师比较注重以下几点,值得我们借鉴:

1、比较注重文本意识,人文意识

《安塞腰鼓》是一篇具有诗情画意的散文,朱老师在说课案中十分注重文本,整堂课,大部分时间是朗读课文,品味语句。紧紧围绕课文,朗读精彩的段落,品味自己喜欢的语句。通过朗读品味,不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情,更重要的是,让学生得到充分的语言训练和技能训练,充分地感悟文章的魅力,领略文章情景交融、情理交融的艺术境界,使学生感受文章中的语言美,音乐美,人物美,情感美,从而培养和提升学生的审美能力。

2、把多媒体技术运用于教学中

运用现代多媒体技术,创设情感情境,使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激

发了学生的情感,可以让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉地与课文进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。现代多媒体技术广泛应用于教学,为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文,自然是水到渠成。《安塞腰鼓》是一篇颂杨生命力的美文,在学习阅读前,老师布置学生收集有关安塞腰鼓的资料,课堂运用现代教育多媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄状场面;空旷的黄色背景,雄健的后生,激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉,由鼓到人再到生命,产生积极的思维,让学生真切的感受课文,感悟生命。

3、注重课堂问题设计

在朗读品味这个环节,朱老师在说课案中设计的问题是:请找出你喜欢的语句,并说说喜欢的理由。这个问题一提出,能统领下面一系列的学习活动,学生的学习目的性很明确。这样的问题是主动性的,在教学多元化探究文本主旨这一环节,提问:你比较倾向于哪种观点,你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的,也不是现存的,而是要学生经过选择,独立思考,组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

二、探究说课案中的几种教学方法

本说课案分别使用了情境激趣法,点拔互动法,合作探究法,读写训练法,反思体验法。这些不同形式教学方法的使用,让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美,传递磅礴的力量,激荡的生命。让学生全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激烈节奏美。记得文章中有一个特殊的句子,反复出现。“好一个安塞腰鼓”,“好一个安塞腰鼓”,“好一个黄土高原,好一个安塞腰鼓”,“好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”,四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。

黄土高原是中华文明的摇篮,传承中华民族的精神。家住黄土高坡,这里的百姓都是古老厚重的黄土高原的儿女,他们深深爱恋黄土高原,爱她灿烂的民族文化,爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火热的气势,震撼、烧灼、威逼着中外读者的心灵,带给所有人力量的奔腾,生命的升华,令人颤粟在浓烈的艺术氛围中,叹为观止。

第三篇:夏感教学设计

《夏感》教学设计

讷河市龙河镇中心学校 张一岭

一、教学目标

1.诵读课文, 感知课文内容,理清文章思路,体会作者情感。

2.体会文章生动准确的语言特点,感受文章语言的魅力。

3.通过对优美词句的赏析,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。

二、教学重点

强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。

三、教学难点

抓住优美词句赏析课文,体会对比手法的作用,培养学生对大自然的热爱之情。

四、教学过程

(一)导入

1.观看一幅各具风韵的四季图,说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐,让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。

教师提示:不同季节有不同的特点。春天的和煦,夏天的炽热,秋天的色彩,冬天的严寒,都给我们留下了深刻的印象。而且,因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同,对四个季节的感悟也会有异。

在当代著名作家梁衡的眼中,“夏”是怎样的呢?今天,就让我们一起走进赏 梁衡 先生的散文《夏》,看看 梁衡 先生笔下的夏又有着怎样的特点。

(二)落实基础

1.听读:教师范读课文,学生听读,注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感,在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。

2.检测字词预习情况并齐读两遍,然后任选三个词语说一段话。

芊芊(qiān qiān)黛色(dài)磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú)迸发(bâng)澹澹(dàn dàn)

(三)整体感知

1.齐读课文,在听读的基础上进一步了解课文内容。

2.默读课文,思考以下二个问题:

①作者对夏天的总体感受是怎样的?或:夏天有着怎样的特点?(先在书上勾画,然后用课文中现成的词语来回答)

明确:夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句,并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。

明确:作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写,生动细腻地表现了夏天的特点。

3.齐读文章最后一段,说说它有何作用,并表达了作者怎样的情感。

明确:最后一段与历代文人多写春花秋月作比较,揭示了文章的主旨,表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

(四)品味语言

根据示例,选出你最喜欢的一个词或一句话,并说说喜欢的理由。

示例1:我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子,它采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

示例2:我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子,它采用拟人的修辞手法,并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

(五)拓展延伸

1.你知道哪些关于四季的古诗?请写出来。)

2.仿句:

仿照以下句式,结合课文或发挥想像,写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

(六)总结全文

作者梁衡以多情的笔调,采用比喻、拟人等修辞手法,着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促,为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画,真正让我们感受到了

夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们,只要我们用心去观察和品味,我们就会发现“美”就在四季的更替,“美”就在我们身边!

(七)作业

请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘(300字以上)。

(设计意图:带着品味赏析课文的余温,热情洋溢地描绘自己家乡的夏天,投学生之所好,加大平常练笔的力度。)

附:板书设计

夏感

梁衡

紧张 热烈 急促

景美 赞 美

(总——分——总)

人勤

第四篇:夏感教学设计

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第五篇:夏感教学设计

《夏感》是人教版初一上册第十三课的课文,为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了夏感教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

夏感教学设计

教学目标

1、知识与能力

① 有感情地朗读课文,理清文章思路,把握夏天的特点。

② 赏析稳重精彩的词句,体会作者融入在字里行间的情感。

③ 学习对比的写作技巧和总分总的文章结构,并运用到自己的写作中。

2、过程与方法

① 有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

② 理清文章的写作思路,品味文章生动准确的语言美。

③ 学习本文的写作技巧。

3、情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。

教学重点

体会文章生动准确的语言美,感受作者对夏天独特的情感。

教学难点

学习本文的写作技法。

教学过程

一、导语设计

时光恰如流水,偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻,放眼窗外,已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景:火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声都已渐行渐远,成为一段段逝去的故事。今天,就让我们随着梁衡的《夏感》,去重温那夏日的记忆与诗情。

二、课前预习

1.字词正音释义

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的样子 黛色 di 青黑色

主宰 zǎi 主管,统治 磅礴 pngb 气势盛大

澹澹 dndn 水波等荡漾状 迸发 bng 由内而外地突然发出

匍匐 pf 爬行的样子 苦涩 s

2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示

三、朗读课文,整体感知

1.集体朗读课文,注意停顿、节奏和情感。

2.本文的标题是夏感,请你用自己的话说说标题的含义。

明确:夏,夏天。感,就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想,或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。

3.无论我们如何地感怀夏日,都离不了对夏日风情的描绘,从体裁上,本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话,试着从文字中搜集有用信息。

明确:①语言特点:热情洋溢。(情感浓郁丰沛)

②描绘景象:大自然的景象;人们生活、劳作的情状。

③内心感受与体验。

4.作为一篇写景散文,必定要抒发作者的对景物的情感,请你快速浏览文章,找出本文直接抒发情感的句子或是段落。

明确:课文第五自然段。我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。(色彩、珍贵)

5.王国维在《人间词话》中说,一切景语皆情语。以我观物,物皆着我之色彩。我们从文字中感受到作者要大声赞美夏季,并称夏季是黄金的季节。在这种情感下,请大家集体朗读文章第2-4自然段,归纳这里面所描绘的夏日图景,用最简洁的文字加以概括。

明确:①自然图画(2):万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。②作物活力图(3):色彩金黄、蓬蓬勃发。

③农人抢收图(4):紧张的旋律。(辛勤:弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

紧张:绷紧、快割、快打、又得、赶快去)

黄金之夏:(黄金般)承前启后生命交替的生命之夏(黄金般)勤劳的品质

6.在这些图画中,你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点(调动自己的思维)?在作者的感觉中,夏天又是怎样的呢?

明确:问题一主要启发学生的思考。

问题二:作者对夏天的感觉即是:紧张、热烈、急促。

7.集体朗读课文第一段,思考本段在全文中的作用。由此,你认为本文在结构上的特点是什么?

明确:本文第一段骑着统领全文的作用,是文章的纲,后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头,简短有力,直入主题,易于让读者把握本文内容。

从全文看,本文采用了总分总的结构模式,先总说作者的感觉,然后以具体的图景描绘展开,最后直接抒发情感结束全篇。

8.作为一篇写景抒情散文,本文可以作为我们模仿的范本,一起思考下本文的写作特点:

明确:①从结构上看,本文是总分总结构,层次分明,脉络有条不紊。

②从景物描写上看,本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。

③从表现技法上看,本文采用了对比的手法和以情驭景,情景交融的方法。

④从炼字炼句上看,本文用词准确生动,语言优美,富于表现力。(动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。)

9.写景作文技巧顺口溜

写景作文须仔细,搜集景色字词句。结构采用总分总,形状色彩描精细。动静感官相结合,想象联想要得体。多用比喻和拟人,遣词造句更美丽。各类情景写一段,情景交融文称奇。

四、作业布置

1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句,增加文学积淀。2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

西江月夜行黄沙道中 辛弃疾

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

五、板书设计

①总写夏感:紧张、热烈、急促

②分写夏景:

自然图画(2):万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。

作物活力图(3):色彩金黄、蓬蓬勃发。

农人抢收图(4):紧张的旋律。

③总结夏情。大声赞美。

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