课文15玩具的家

第一篇：课文15玩具的家

15.文具的家

一、设计说明

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。

二、课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)

三、课时安排：2课时。

四、教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式自由读。(7)个别轮流读。

2．识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？

(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。指导学生用多种方法认识“找”字。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。

三、写字指导

1．课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

四、总结学习内容，布置作业

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？ 3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1．课件展示学生丢弃的文具，思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？ 2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

二、看图读文，懂得要爱惜文具

1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3．你认为妈妈为什么生气？

4．请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝心里在想什么呢？ 5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？ 6．你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？ 7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

三、指导写字，巩固识字

1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小组交流，指生汇报。

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。

四、拓展延伸 评价鼓励

1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2．学生整理书包。3．评价、表扬、鼓励。4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

第二篇：二下课文家教学设计

篇一：语文s版小学二年级语文下册《家》教学设计

教 课 板 材：语文（s）二年级下册 文：23 家 块：教学设计—教案 语文（s）教学设计 设计思路： 本文是一首诗歌，课题《家》就给人温暖美好的感觉。本课教学应以新课程 标准为指导，在使学生获得基本语文素养的同时，培养他们的爱国主义情感。指 导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他 们具备阅读与理解、表达与交流及运用现代技术搜集与处理信息的基本能力。1.识字与写字是低年级的重点，识字与写字的方法一定要细致。2.低年级重在积累，指导学生掌握背诵的方法，积累词句。3.指导学生用各种方式朗读课文，理解课文，培养学生热爱祖国的情感。教学目标： 1.认识“族、俗、达、毡、壁、维、彊、遮、砌、搬、袍、笛、庭”13 个 生字，会写“足、楼、牢、架、童、笛、达、屋”8 个字。2.理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。3.了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一 家，感受到祖国大家庭的温暖。重难点分析： 教学重点： 1.学会本课生字新词。1 2.了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。教学难点： 了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。课前准备： 1.生字卡片。2.课文中四幅插图，多媒体课件。3.学生通过各种方法搜集一些民族的生活习惯。教学过程： 2 篇二：语文s版二年级语文下册：第23课《家》教学设计

家

【内容简析】

诗歌描绘了祖国是由各个民族组成的一个大家庭，抒发了团结合作、热爱祖国的思想感情。

【设计理念】

本课教学以读为主，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在充分获得个性体验的基础上，培养理解能力。

【教学目标】

１有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２认识13个生字，会正确书写8个字。认识偏旁“尸”。3培养学生热爱祖国、尊重其他民族的思想感情。

【重点难点】

有感情地朗读课文。

【教具准备】

生字卡片、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一导入新课

播放《爱我中华》的音乐，展示有关图片，让学生感受各民族团结在一起的浓厚气氛，了解各民族的概况。

二初读课文

１教师声情并茂地范读课文，让学生整体感知我们祖国是一个大家庭，各族的风俗习惯都不相同。２自由读课文，圈出生字，借助字典读准字音。

３同桌互读课文，纠正读音。同桌互相拿着对方的课本听对方读，发现对方有读音不准的地方就帮他在课本上标出来，然后再纠正。

４自主学习生字词。

（1）自读全文，结合句子熟读生字词。用自己的好办法记住它。（2）同桌交流识记生字的方法。

（3）全班交流，汇报自己是怎样学会这些生字的，教师根据学生的汇报情况，课件出示词语。

（4）让小朋友当小老师，带读词语。

５指导书写。

（１）指导学生观察每一个生字在田字格中的位置，说说书写的时候哪些地方要注意。

（２）教师重点示范比较难写的字，并让学生临摹。

（3）学生独立练习书写，师生评议。

三通读课文

1．再读课文，提出要求：要读流利，不丢字、不添字。2．指名逐节读课文，纠正读音。

3．用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么。

第二课时

一复习引入

出示生字卡片，复习认读生字词。

二导读了解

1．朗读课文，看看课文主要介绍了几个少数民族，边读边画出来。2．根据学生汇报，出示第2～5节。（边板书：蒙古族、维族、藏族、傣族）3．再读第2～5节课文。

①朗读课文，想想这些少数民族的风俗习惯是怎样的。

②你们想当主持人吗？请以“主持人”的身份介绍一下几个民族的风俗习惯。

三朗读体会

过渡：蒙古族又香又甜的奶茶、维族的绿葡萄架、藏族的新袍、傣族姑娘动听的竹笛。这多令人向往呀！你们就像小诗人那样美美地读读这首小诗吧！（学生充满感情自由朗读。）

你有把握读好哪一节？

（以学定教，随机学习。）

１第2节。

（１）课件出示蒙古族的蒙古包、毛毡，蒙古族人民围坐一起，一边弹唱，一边喝奶茶。

（２）出示第2节课文，指导读好第2句。

（３）想象说话：如果你来到蒙古族，最想干什么？

（４）多种形式指导朗读。

２第3节。

（２）课件出示第3节，多种形式指导朗读。

（３）交际表演：扮演维族姑娘邀请小伙伴品尝葡萄的情景，让学生体会各民族热情好客的风情。（４）分男、女角色朗读第3节。

３第4节。

（１）出示第4节，抓住重点词语指导朗读。

（２）出示藏族的房子、新袍，让学生感受到各个民族风俗的不相同。

（３）培养说话能力：你想对藏族的小朋友说些什么？

４第5节。

（１）边播放傣族动听的竹笛声、边出示第5节。

（２）找朋友一起读。

（３）听中想象：边播放竹笛声，教师边声情并茂地范读，提示学生：你听到了什么？看到了什么？四积累语言 １选自己喜欢的部分，边读边配上动作（也可以不配动作）。

２朗诵表演自己喜欢的段落。

五总结课文

师：我们祖国是由五十六个民族组成的一个大家庭，各族的民族风情都不相同。教师边讲述边用线把板书串起来，我们的祖国是各民族共同的家。（板书：家）我们各族人民就是一家人。

六课外延伸

1．你还知道哪些民族的风俗习惯，向同学们介绍介绍。2．课后搜集各个民族风俗习惯的图片，展示交流。

教学设计2

（一）谈话导入，扣题质疑

1.教师从“家”这一话题入手，引出课题。2.围绕课题，学生质疑。

（二）初读诗歌，整体感知

1.学生以自己喜欢的方式读诗，直到读通读顺为止。2.指名轮流朗读。

3.再读，说说这首诗歌写了哪些民族？他们的住房有什么不同？

（三）细读感悟，理解内容

1.读第1节，说说这一节讲了什么。

2.读第2—5节，你最喜欢哪一节，说说喜欢的原因。

第三篇：玩具柜台前的孩子(课文教学2)

一、导入

板书：孩子，一起读。

师：这个单元每一课我们都会认识一个孩子，看屏幕比如说《我为你骄傲》，孩子在你（点红你）Ppt画家和牧童，孩子在哪？（快）《三个儿子》慢读孩子在哪？这些都是好孩子。今天我们要认识一个玩具柜台前的孩子（补齐板书）具里头可是藏着三横哦

师：这个题目很长，中间有两个生字标上（出示课题课件标上拼音）一起读生字，再齐读课题。师：站在柜台前的孩子，会有什么优秀品质，值得我们欣赏我们学习呢？

二、初读课文、学习生字

同学们请打开课文，自由地读课文，圈画生字，把句子读通顺。（„„）

1、孩子们读了一遍课文，能告诉老师你都认识了哪些人物？ppt

小兵、售货员、妈妈（在药品柜台前买药的妈妈）药品（是生字就带上拼音）读

2、同学们刚才我们已经认识了多少生字？（ppt，去多余的字，只剩生字带拼音）读

3、还有哦，这课的生字可多啦，快找找还剩几个？ppt所有生字（评价：眼睛很尖）芒、咱、抢、裕一起读

4、抢什么旁，如果换成木字旁呢？裕这边几个点，是什么旁？

5、带上词语读一读吧。

三、课文学习：

刚才大家读了一遍课文，你觉得这孩子怎么样？（懂事、那题目可以叫一个懂事的孩子）（好孩子，那题目可以叫一个好孩子）

但这一课题却是„„（生读课题）这是为什么呢？

师：孩子的好，孩子的懂事就是表现在柜台前的短短时刻，在这时刻有好多人的对话，默读课文，找出最让你感动的男孩的话。„„

四、领悟男孩的不买

1、初感坚决 出示：“不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。（ppt）“不谢谢，我不要。”评价带过：不但坚决，还有礼貌。1）、抢着，（点红）抢在谁前面说？（„„）你来抢着说，小兵？指名读，十分坚决的语气。2）、他真只看看，不想要吗？（„„）你从哪里看出来的？

2、找“喜欢”

出示句子：柜台前有个小男孩子，只要看见谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！）自己轻轻地读一读，把它读通顺了。（请你来）

师：孩子们，现在来想一想，你能从哪些地方看出小兵非常喜欢小汽车？拿起笔，圈画出小男孩喜欢小汽车的词句。

2、预设：（1）只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去。

师引：当他看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就--------当他看到一个阿姨带着女儿来买小汽车，他就--------可见，他是多么——————！

（2）只要看到有人来买小汽车他就跟过去看，他是怎么看的？（目不转睛地盯着）点红课件 读一下 瞧瞧，（出示图片）

小兵目不转睛地盯着，这是一种怎样的看呢？

评价：只看着汽车。对呀，眼睛都不眨一下。都呆了，都被它给迷住了！

3、指导朗读

这个小兵，他是在这样地看着汽车，想着汽车：（出示小汽车图片。）师慢慢说：多好看啊！多漂亮啊，多想要啊！（„„）

他是„„（生读句子）（板书喜欢）师：你也喜欢吧，孩子，你来读一读。你也被它迷住了，读读吧。

师：小兵多想买呀！孩子们，但他买了吗？ 生：没有

师再次出示句子：不，我只看看，不要妈妈买。

五、寻找原因，感受妈妈的辛苦 师：这究竟是什么原因呢？你来

生1：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买„„”（出示句子）

师：（评价朗读）我们的—读得非常正确，而且，你发现没有，他在读他爸爸常年病着，非常的缓慢，非常的沉重，是吧？你为什么这么读呢？ 生1：因为他爸爸常年病着，这样能表示他的可怜。师：常年病着，病了多长时间？

师：对呀，可能是一年、二年、三年，可能是-更多年啊！（配煽情乐，师充满深情的）孩子们，爸爸，可是家里的顶梁柱啊，爸爸这样一年两年三年，很多年地病着，家里所有的重担此时都压在了谁的身上？ 生：妈妈

师：都压在了妈妈的身上，为了这个家，妈妈要做多少事呀！小兵，你能跟大伙儿说说吗？来，小兵你来。

（日夜不停地工作，早出晚归地上班，捡废品，扛米扛煤气罐的粗活）由始由终，音乐缓缓地响着，孩子们是多么深刻地感受到妈妈的辛苦呀！)孩子们，看到这样的妈妈，哪怕我的面前放着再心爱的玩具，小兵你还会买吗？ 师：是呀，小兵是抢着在说啊：

生1：不，我只看看，不要妈妈买！ppt 师：这是小兵心中的呐喊呀！你来 生2：不，我只看看，不要妈妈买！

师：这一个“不”字，是多么的坚决呀！你来 生3：不，我只看看，不要妈妈买！

师：一个“不”字，包含了小兵对妈妈多少的爱哪！(板书不买)

师：孩子们，这样的事，只发生过这么一次吗？（再次出示妈妈的话：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买„„”）

师：去句子中找吧，哪些地方告诉我们这样的事，这样感人的事，发生过很多次。你说 生1：最后的省略号

2、情境练说

师：（省略号散开），是啊，一个省略号表示我们可以继续看，还可以看到很多这样的画面，（ppt情境

当小兵考试考了双百时，妈妈想给他买件衣服做为奖励，他说：—— 8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕，他说—— 新学期开学了，别的孩子都背着新书包高兴地去上学了，妈妈想给小兵买个新书包，他说——

你还能接着往下说吗？（请两个）

小兵不要的东西太多太多，多懂事的孩子啊！板书：懂事

师：是呀，所有的这一切，孩子们，都是小兵“心疼”妈妈呀！（板书：心疼）

六、总结升华，推荐阅读。

这堂课就上到这里了，文中那个玩具柜台前懂事的孩子小兵，不但感动着妈妈，感动着售货员阿姨和她的女儿，1、一起读最后两个自然段。

现在，谁再来给小女孩送上一个词？

2、续编故事结尾。

师：多感人的故事啊，多有爱心的小女孩啊，她和妈妈盼到了小男孩吗？猜猜故事接下去会怎样？

3、拓展升华。

盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说？为他做些什么？

指名说:

师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话送给他吧！（赞美、鼓励、祝福）

交流。听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，教生深情地读。）

写给玩具柜台前的孩子

你的目光，像晶莹的露珠。

你的心灵，像芬芳的鲜花。

男孩，让我们一起开始梦的旅程，请不要拒绝，梦中那一辆辆飞跑的汽车，那是我们爱的祝福。

4、总结：爱是无言的心声，老师也送你们一句话，我们要懂得爱，学会爱，爱我们的家人，爱我们身边的人，让爱充满人间！（板书：爱）

（点课件）同学们这里老师还给大家推荐了两个一样很感人的故事：黄香温席 卧冰求鲤

希望大家课下找来读一读。

板书：玩具柜台前的孩子

喜欢

不买

心疼

懂事

注意事项：

1、事先教全班孩子读熟课文，读出感情。

2、找几个孩子练练小兵的话，试问教案里的问题，留意他们回答是否精彩，可以适当课前引导；

3、培养班上朗读课文情况，不拖拉，如果齐读不好听，少些齐读，多点小组或个人读。

4、默读事先要指导。不出声，不指读，放在心里读。

5、因为这是二下第一篇略读课文，建议一课时全部上完。当时我上课时就有专家质疑为什么分两课时。还有中间部分如果太啰嗦建议删改些，一是怕上不完，二是怕上成精读课文的味道哈.。有机会可以上下给大家听，没办法就算了。

第四篇：《玩具柜台前的孩子》课文教学设计

学习目标

1.会认11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学流程

第一课时

（一）识字

1.预习出题。

指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

（1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。

（2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。

阿姨 看玩具汽车 闪着 **的手

妈妈 售货 抢着 说

小兵 买药 拉着 光芒

（3）根据字形，可以出猜字谜的题。

总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。

2.交换做题。

出好题后，分成小组交换做题

3.互评互改。

做完后，互相批改，再作出评价。

第二课时

一、导入：

小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。

二、读中感悟

学生分成四大组，进行合作学习。

1.初读感悟。

分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。

2.听读感悟。

学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。

3.质疑讨论。

小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。

（1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。

（2）售货员阿姨是个怎样的人？

（3）说说读了课文你想到了什么？

三、积累运用

1.词语积累。

药品 礼物 柜台 玩具

富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒

2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

四、实践活动

你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

第五篇：课文15 文具的家

文具的家 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。3．认识“文具”：

学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，认识生字 1．检查预习。

(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2．识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导

1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。4．表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？ 2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

二、看图读文，懂得要爱惜文具 1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3．你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？ 预设：生1：我确实不知道啊！生2：我该怎么回答啊？

．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？ 7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字，巩固识字

1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察 “包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2．小组交流，指生汇报。

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。

设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

四、拓展延伸 评价鼓励

1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2．学生整理书包。3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。板书设计

文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家 教学反思

这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。