苏教版四年级语文上册第十六课《说勤奋》教学设计

第一篇：苏教版四年级语文上册第十六课《说勤奋》教学设计

《说勤奋》教学设计（第二课时）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过引导学生抓住重点词、句，体会司马光、童第周的勤奋，从中受到教育。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学重点：通过引导学生抓住重点词、句体会司马光、童第周的勤奋，从中受到教育。教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学过程：

一、谈话导入

1.人人心中都有一个美好的理想，但是，不是每个人都能实现自己的理想。通往理想境界的桥梁是什么？——勤奋！

2.出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”你读了这句话，是怎么想的？

3.想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：摆事实）围绕这一中心，那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事？

二、走进故事，品词析句

（一）朗读课文的2自然段，边读边想：故事中的司马光“手中的鲜花”指的是什么？“汗水和心血”表现在哪些地方？

1.出示：“小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。”

（1）司马光为什么躲在屋里？

（2）什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？

(3)（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是两遍吗？（无数遍）——这就是“勤奋”！

(4）指名朗读本句，读出司马光的刻苦、勤奋。

2.出示：“为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫‘警枕’。”（1）司马光的枕头与你平时用的枕头有什么不同？

(2）这里的“警”是什么意思？是警察的“警”吗？（警戒、提醒）那你知道提醒他什么吗？这就叫做——勤奋（3）指名朗读本句。

3.小结：他手中的鲜花是什么？板书：编成《资治通鉴》

司马光的事例告诉我们：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（二）学习课文第3自然段 1.学生自由读课文第3自然段

（1）童第周“手中的鲜花”指什么？（用直线划出）

（2）童第周付出了怎样的“汗水和心血”？（用曲线划出）2.学生交流

3.指名读、齐读

在理解的基础上得出：“鲜花”指的是取得的成就，“汗水和心血”指的是勤奋。

4.总结：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的，告诉我们：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

三、对比感悟

1、他们俩有什么共同之处？

（1）两个人小时候和长大了都十分勤奋。（2）都取得了巨大的成就。

2、他们俩有什么不同之处？（1、一古一今

2、天资聪明、、基础差)

3、总结：基础好的人要想成功必须勤奋，基础差的人要想成功也必须勤奋呀。勤奋是成功的唯一法宝。

4、齐读：“古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

四、总结全文，升华情感

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，通过自己的勤奋，实现远大的理想。

五、走出故事，拓展延伸

1、学完课文，你能围绕“勤奋”说说你的感受吗？

2、课后搜集有关勤奋成才的成语、名人名言或者名人故事，在全班内交流。

第二篇：苏教国标版语文四年级上册《说勤奋》教学设计第二课时

苏教国标版语文四年级上册《说勤奋》教学设

计第二课时

学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程：

一、复习导入：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

讨论：（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读第二自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理]

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

[自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。]

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

[语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

[注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。] 附、板书： 13说

司马光（天资聪明）编写《资治通鉴》成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基础差，起步晚）完成青蛙卵剥离手术勤能 补拙是良训，一分辛苦一分才。

第三篇：语文四年级上册《说勤奋》教学反思

《说勤奋》是一篇说明文,通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁，下面给大家分享《说勤奋》教学反思，一起来看看吧！《说勤奋》教学反思1

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。回顾自己的课堂，做反思如下：

一、闪光之处

1、悉心解读文本。

《说勤奋》这篇四年级的课文思路非常清晰。文章开篇即以一个设问句，把作者的观点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明了观点的正确。最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：文章思路清晰，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性不足，也就难以让学生喜欢。如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让学生学有所得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中一直反复提醒自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。

2、精心设计课堂。

在经过了悉心研读教材之后，我最终设定了以下三个版块：开门见山导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读第一自然段，体会文章结构。全文的教学重点较为为凸现，思路也比较清晰。在课堂中，我注重引导学生进行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰富学生的知识。

二、不足之处

1、自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够；

2、还有一个“尾巴”没有上，原来设计时是引导学生明白第一部分是“提出观点”，最后一部分是“点题总结”，然后质疑：是不是只要这两部分就够了呢？为什么？抛出这个有价值的问题给学生思考，这样上完整就更加好了。

苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，对人民、对社会作出应有的贡献。

还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？我采用了“抓住主线，读中感悟”的方法，教学效果还不错。

在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟能力，也让他们受到一定的思想教育。具体做法如下：

一、课前阅读，加深理解。

为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽学生的阅读面，课前我准备了《一定要争气》这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”作好了铺垫。

二、教给方法，由扶到放

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。

三、比较学习，巧破难点

课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方。在交流司马光和童第周相同点时，学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，一个是起步晚、基础差。在此基础上，让学生进一步体会、突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水到渠成了。

四、联系实际，指导行为

学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即“勤奋是通往理想境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们敬佩不已。这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问学生“怀着对美好理想的憧憬，我们可以怎么做呢？”学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得成功。因为不管是天资聪明的人，还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的理想的。不过由于课堂上时间不够充分，学生谈自己的打算时，说得还不够具体化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行为产生一定的影响。

五、平等对话，和谐相处

师生对话是本节课的主要教学形式。整堂课我紧紧抓住“勤奋”谈勤奋，在轻松愉悦、灵活深刻、丰富幽默的对话中，师生关系融洽、亲密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和谐，师生浸染于真实美好的氛围里，沐浴在健康向上的阳光中。这充满生机活力的互动过程，“解放了孩子的头脑”，让他们学会思考，学得主动，学得聪明，学得愉快。在教学议论文的方法时，为了让学生明白要用典型的事例证明自己的观点。我并没有直接告诉学生，而是通过生动、幽默的对话来暗示和点拨学生，循循善诱，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到启发，学生学得生动而又深刻。

“平等对话”也离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。共同体验应当是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。在分析重点段落时，我就放手让学生自己来动笔，做记号，留给他们个性的空间，再交流，谈感受，学生说出我是从哪句中的哪个重点词中体会到了什么，并让学生评价，补充，珍视了学生个性的独特体验。真正让学生自主学习，教师只作适当的点拨。学生学得轻松，理解得也不错。

学好语文还要实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境，运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。如：课的最后我设计了一个拓展练习，就是让学生把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深入理解了“勤奋”，还学会了积累。

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。

在教学中我认为有以下几点成功之处：

一、全体学生参与课堂

在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务

二、读中品味。

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。

三、以问导学，说中明理

听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

问题有一定的开放性，每个学生都能根据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情！

四、由“课本”向“课本外”延伸

说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！

第四篇：冀教版三年级英语上册第十六课教学设计

LessonSixteen: Warm and Cool

一、教材分析

学习内容分析：本单元主题是关于感觉和身体，需要学生学习一些描述人的感情、感觉和外貌的用语和词汇。本课的特点是在上一课学习了关于人的五官及方位介词的基础上，以插图的方式引导

学生进一步学习人体的其他部位以及关于人体感觉的单词

和句子。本课是在前面几课已经学习了关于人的感情、感觉、外貌的词汇与句式基础上的进一步拓展与延伸。

学习者分析：通过半个学期的学习，学生已基本掌握了一些简单的英语问

候语以及一些关于颜色，数字的词汇和句子，能用英语进行

简单的表达。在游戏中，在玩乐中，在轻松愉快地氛围中，他们学到了英语知识，使他们对英语学习产生了浓厚地兴

趣。但目前，由于其自身的心理与生理特点所限，他们的注

意力还不够持久，还缺乏合作学习及总结归纳的能力。

二、教学目标：

1、知识目标

1.学生能听懂、会说和认读单词 warmcool

2.能正确说出、指出身体各部位及名称

3.学生能唱歌曲：Head, Shoulders, Knees, Toes2、能力目标

能在日常生活中熟练运用表示感觉的词汇和身体部位名称的词汇。

3、情感态度

培养学生在小组活动中合作学习的意识，通过亲身感知体验、巩固新知，培养学生学习英语的兴趣及自信心。

4、学习策略

积极运用所学语言进行表达与交流，培养学生总结归纳能力。

三、教学难、重点

教学重点：

1.掌握并运用本课单词 warmcool

2.能正确说出、指出身体各部位及名称

教学难点：

能够运用所学语言进行表达和交流

四、教具准备

多媒体、自己亲人及朋友的照片

五、教学过程

一、Class opening（2 minutes）

Step One：Warming—up

T：Hello, boys and girls!How are you ?

S：Fine, thank you．And you ?

T：I’m fine, too．Now let’s sing a song together.: If You Are Happy and You

Know it．OK ?

S：OK!

（老师和同学们一起边唱边做动作。The song is in Lesson Fourteen)

[设计思路:通过师生之间互致问候及共唱歌曲，创设英语语境，使学

生迅速进入学习环境，激发学习热情,体现师生互动。]

二、New concepts(38 minutes)

１． Warm and cool

Step One：Presentation(5 minutes)

T：Now class, how do you feel , happy or sad ?

S：Happy!

T：Do you like my lesson?

S：Yes!

T：I’m a lovely teacher．I like singing, acting, taking photos and making

friends, ect．Now please watch my actions.(表演洗澡的过程：脱衣服，打开淋浴，先是冷水，冷得哆嗦，然后水又热了，动作夸张幽默，老师边演边与学生互问互答。)

T：How do I feel?

S：Cold，you feel cold．

T：How do I feel now?

S：Hot, you feel hot．

T：（继续表演洗澡的动作，这次水温调节的正合适，洗得很惬意的样子，搓得脸红扑扑的，边洗边说Ｉfeel warm, warm, warm, warm.洗完后

用电吹风吹头发，边吹边说 Cool, cool, cool,Ｉfeel cool．）

T：Ｄo you know warm or cool ?

S： Yes．

T：(板书 Lessons 16：Warm and Cool)（板书：warm cool）

[ 设计思路：根据三年级学生好奇心强的特点，我设计了老师表演

洗澡这一环节。在新授开始阶段，就吸引了学生的注意力，在愉悦的氛围中我们共同复习了cold, hot两个单词和句型How do you

feel? Ｉfeel…．并自然引出重点词汇：warm, cool]

Step Two ：Practice(5 minutes)

(1)T：Now read after me and act them out．（Three times）

(2)T：Class, open your books at Page 40.Look at Part 2.let’s draw a line

connecting the picture to the correct word.(在连线过程中教师要深

入到学生当中去，必要时进行个别指导。)

T：Now let’s check the answers.Let’s see who can tell the right answer

first? OK?

S：OK!

T：Picture A.S1：Warm.T：Picture B.S2： Hot.．．．．．．

(3)Play a game：

Ｔ：（全班分成六个小组，抽签决定哪组与哪组比赛，一组说英语，一组表演，准确率高的为胜。）

［设计思路 : 根据三年级学生活泼好动模仿力强的特点，我改变传统枯

躁的单词领读方式，教师给出示范之后让学生自由发挥，孩子做的动作五花八门，有的动作比老师的还要形象生

动，这一环节让学生最大限度的参与到课堂活动中来，激

发了他们的创造性和表演天赋，训练了学生的听、说能

力。］

２．This is．．．That is．．．

Step One: Presentation(5 minutes)

T：Now please look at my photos.T：(出示一张教师在哈尔滨冰天雪地手拿冰灯的照片)This is me in

understand?

S：Yes.T：(依据现实讲课情况，如学生不明白可用汉语适当解释一下图片里发

生了什么。)

T：（板书This is cold.）

T：（出示一张春天在公园里散步的照片，温暖的阳光照耀着，花儿开放）

Look at this one.This is warm.（引导学生说出最后一句话，板书This

is warm.）

T：(出示一张一家三口在沙滩上眺望大海的照片。)This is my family in

Beidaihe．Look at the sea.It’s blue.(引导学生说出最后一

句话，如果学生用this,解释一下远方的海要用that，让学生心中有

远近的概念)

T：(板书That’s cool．)

T：（出示一张女儿在八达岭长城满头大汗奔跑的照片）Do you know the

little girl?

S：No．

T：．(大多数学生

都应该说出来了。板书That’s hot.)

［设计思路 ：三年级学生具有强烈的好奇心。为此，我利用自己的家庭照片引

出本课出现的新句式This is cold/warm.That`s hot/cool．吸引他们的注意力，激发起他们的学习兴趣。］

Step Two：Practice(5 minutes)

（１）T：Boys and girls，talk about the beautiful pictures in your hands in

groups.Then say something about the photos．(多给学生一些与

cold, cool, warm, hot相关的美丽的图片，让学生用刚才的句型

讨论。)

（２）T：Let’s PK!Boys, you are Group One.Girls, you are Group Two.Let’s

see which group can get more points, Group One or Group Two?（多

找一些同学发言，然后宣布评选结果。）

［设计思路 ：句式操练部分，我通过让学生分组讨论及PK游戏，一方面依据三

年级学生争强好胜的心理，激发他们表现欲望。另一方面，在讨

论中，培养他们的合作学习能力。］

3．What is it ?

Step One：Presentation(5 minutes)

T：Class, are you happy?

S：Yes!

T： Look at this picture．(多媒体出示一张男孩的照片)He is from Shaolinsi,Henan.．His Chinese Gongfu is very good.．Look at his finger.．Yes ,it’s special． It can do Yizhichan．(用手演示“一指禅”的动作，同时点击出多媒体照片上的手指旁边的单词finger).T：Do you know finger ?

S：Yes．

T：What is it ?

S：It’s a finger．（引导学生答出）（板书：finger）

T：Look at his stomach．(点击出肚子部位的stomach).Yes, it’s hard． It’s full of

dantianqi here． Ｗhat is it ?

Ｓ： 肚子．

T：Right, it’s a stomach．（板书：stomach）

Ｔ：（Point to his knee and ask）Ｗhat is it ?

S：It’s a knee．（与学生一起说出）(板书：knee)

T：他为了练好武功，蹲马步常常一蹲就是两个小时，辛苦不辛苦呀？

S：辛苦！

T：因此，我们学习也要用功呀！ＯＫ？

Ｓ：ＯＫ！

Ｔ：（Point to his shoulder and ask）Ｗhat is it ?

S：It’s a shoulder．（与学生一起说出）(板书：shoulder)

T：他的肩膀能够一下子扛起500斤重的袋子。

T：Do you know him?

Ｓ：Yes．

Ｔ：His name is Wang Hai, ｍy friend．Do you want to make friends with him? S：Yes!

S：OK!.Here is his email address:.You can send him an

email.You can learn Chinese Gongfu from him.(三年级孩子不可能都能够听得懂，教师适当做一些汉语解释)

［设计思路 ： 通过教师的会功夫的朋友介绍给同学们这些新单词，让学生感知

英语离我们一点都不远，我们上英语课不仅仅是学英语，还可以

交朋友，使枯燥英语课堂更具生活情趣。］

Step Two：Practice(5 minutes)

(1)Read after me：

Finger, finger, finger, what is it ？It’s a finger．

Stomach, stomach, stomach, what is it ？It’s a stomach．

Shoulder, shoulder, shoulder, what is it ？It’s a shoulder．

Knee, knee, knee, what is it ？It’s a knee．

(2)Play：

T：Class, are you tired?

S： Yes/No!

T：Let’s play a game.The name of the game is “Touch your body”!（先由老

师领做，然后分组比赛：一组说英语，一组做动作，准确率高的组获

胜。）

［设计思路 ：对于身体部位单词的操练，我先以自编绕口令的形式领读，使学生感觉不枯躁；再辅以游戏，让学生反复听说身体部

位的单词，使学生在玩中巩固了所学单词，并为本课下一

部分歌曲的学习做好了铺垫。]

4．Let’s sing：Head, Shoulders, Knees, Toes

Step One：Listen(1minutes)

T： Boys and girls, are you happy?

S：Yes!

T：Let’s listen to a song.：Head, shoulders, knees, toes．(让学生先听一遍)Step Two：Fill the words(3 minutes)

T：（Show the screen）Who can fill the words in the blank ?

Step Three：Sing after the tape(2 minutes)

Step Four：Sing the song together（学生边唱边触摸身体相应的部位）（2minutes）［设计思路 ：在教授歌曲部分，我设计了缺词填空这一环节，锻炼了他们的总

结归纳能力，在英语歌曲中巩固了所学知识］

三、Homework：

Step One：

Play ＂warm＂＂cool＂to your class.Step Two：

Sing the song＂Head, Shoulders, Knees, Toes ＂to your family。

四、教学反思：对于刚刚接触英语的三年级学生来说，他们对英语充满了好奇，他们渴望学到一口流利的英语，他们活泼、顽皮，对未知世界充

满了无暇的向往，对老师无限崇拜。依据他们的这一身心发展特

点，在本课教学中，我坚持贯彻“英语从生活中来，回生活中去。”

这一指导思想，努力创设真实的语言环境，在玩中，在快乐的氛

围中让学生学到知识。通过展示自己的四个爱好，把本课的四个

部分从内容上紧密相连，又用Are you happy?这句话，将这紧

密相连的四部分串联起来，结构紧凑，环环相扣，快乐教学贯穿

始终。拿自己拍得照片，介绍自己的真实朋友，通过真人真物的呈现，使学生在不知不觉中学到英语。通过自己表演哑剧，吸引

学生的注意力。根据小学低年级学生善于表现的特点，在练习和

巩固方面，我采取快速抢答，师生问答，生生问答，男女PK等

形式，逐步培养学生合作意识，将所学知识充分运用到实际生活

中去。

五、板书设计：

Lesson 16 ：Warm and Cool

warmcool.This is cold.That’s cool．

This is warm.That’s hot．

fingerstomachkneeshoulder

第五篇：四年级上册《说勤奋》教学反思

所说的努力工作是一个很理性的文章，文字通过古代和现代两个具体案例，告诉读者：艰苦的工作是到理想境界的桥梁，只有生活艰苦，才能对人有所贡献，做出应有的贡献。为了研究这个论据，学生可以理解文本，告诉我们真相，但文字的写作或模糊。为了让学生了解论证的特点，在教学中我采取了以下尝试：

让学生了解论证的特点。我直接告诉学生这是一个论证性的文章，论据主要是论证。让学生想想，在开始时的文本是什么，告诉我们中心的观点？经过一番讨论，沟通，学生知道努力工作是到理想境界的桥梁是作者的中心。在这个基础上，我让学生明白什么是花，汗水和努力，学生可以说的意思，它似乎被广泛地理解。然后，我问：作者为了证明自己的观点，哪两个人写的努力工作的故事？学生都知道司马光和故事的第一周，但不能更详细的总结。此时，我引导学生比较司马光和周同周的不同，了解这两个例子 典型例子的例子的感觉之间的区别。

2.适当的演讲练习，加深学生对勤奋工作的认识。在学习西马光的例子，我抓住了这个词，指导学生想象屏幕-

春天，蝴蝶跳舞，哥哥，哥哥__________________，他一直在房子里一遍又一遍地大声朗读，一直读到瓜子。

夏天，_______，哥哥哥哥______，他一直在房子里一遍又一遍地大声朗读，一直读到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大声朗读，一直读到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大声朗读，一直读到瓜子。

在这样的演讲训练中，学生们知道司马光的成功离不开他的辛勤工作，从而意识到即使聪明的人，但也努力工作，否则不会成功。

3.在类中组合类。在学习的过程中，我及时补充悬梁荆棘，horn挂书，魏边三绝对着名的话，还补充介绍了中国着名经济学家王燕南三脚架床的故事，还要扩大On努力工作的着名词语帮助学生创造一个大语言学习的时间和空间，引导学生将课堂内外的知识结合在一起，利用知识和能力在课堂上解决实际问题。读中学写，写读，在学校做，做记录

4.学生进行思想教育。现在孩子们都比较懒，不仅不爱劳动，学习也很懒，什么等待老师解释，看来他们不介意。通过学习西马光的例子，我教育学生，即使有点聪明，要努力学习，及时谈论受伤中永故事，让学生明白，为每个人努力工作是必不可少的。在学习第一周的孩子的情况下，我鼓励学生现在学习不好的关系，只要努力，一定有成功的机会。要制定自己的计划，即使每次只有一点点前进，随着时间的推移，他们会走向成功。虽然教育 可能不能完全改变学生，但我想总是感觉到一点点触摸学生的心。

不足：

1.教导光线专注于谈话，而忽略学生阅读。我在教室里讲得太多，学生会思考自己，有机会少讲一点。在未来应该发挥作用，充分发挥学生的主要作用。

2.感觉学生收集信息渠道太狭窄，知识不够广泛。