苏教版三年级上册第十六课《石榴》教学设计

第一篇：苏教版三年级上册第十六课《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

3、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。【教学重点、难点】 了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入：

1、今天我们继续学习第十六课。请大家伸出手指，和老师一起书写课题。齐读课题。

2、石榴好吃，枣庄的石榴最出名。课文中哪个自然段写出了枣庄石榴很出名？指名读。

你知道了枣庄的石榴出名到什么程度？（板书：驰名中外）3，让我们来看看，枣庄的石榴为什么会驰名中外吧！

二、精读二、三自然段。

默读二、三自然段。哪个自然段写出了石榴在春夏两季的样子？（第二自然段）

1、精读第二段。

（1）春天，石榴树发生了什么变化？（第1句板书：抽枝、长叶）这样的石榴让你感到怎样的美？

（2）夏天，石榴树发生了什么变化？（第2-4句 板书：开花）石榴花开的真美！（3）这几句话中，你认为哪里写出了石榴花的美？（出相应的课件。）A火红——这是指石榴花的？（颜色）

B一朵朵 越开越密、越开越盛 挂满——这是指石榴花开的怎么样？（多）C仿佛一个个活泼的小喇叭——这又是指石榴花的？（形状）

（4）这些石榴花颜色火红，越开越多，样子又那么可爱，你看出石榴盛开的场面怎么样？(引导：“热闹”)老师仿佛也已经感受到了石榴园里那一番热闹的景象了！（5）带着我们对石榴的喜爱，一起读读第二自然段。

2、精读第三段。

秋天到了，在石榴园里，你会看到什么？

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。到了秋天，石榴发生了什么变化：（板书：结果）

（2）出课件“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”读这句话，找出表示先后顺序的字或词。

（课件标出）先是、逐渐、最后（3）石榴的外皮发生了那些变化？

（课件标出）青绿色—青中带黄—黄中带红—一半儿红，一半儿黄（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

（5）老师总结：你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

（6）齐读第1-3句，让我们欣喜地看着小石榴一天天长大吧！（7）石榴终于成熟了。熟透的石榴石什么样子呢？

（出示课件：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）

①裂开了嘴，笑破了肚皮，那个程度更深？你从哪个词看出来的？（甚至）②他们为什么高兴啊？（长成熟了，急着展示）

③不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢？(出课件，最后一句话)谁为大家读一读？大家找找哪些词说明了石榴急切地心情。（急切地扒开、向外张望、报告„„）

（8）你觉得这些石榴怎么样？读好最后一句话。

（9）作者他对石榴有什么样的感情，才会将它们描写的这么可爱呀？（喜欢石榴）

（10）你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。这样的写作手法叫做什么？（拟人）

（11）老师总结：作者喜欢石榴，他充满感情地去写作，把这些石榴写的活灵活现。我们也要学习他，在写作时融入自己的真情实感。（12）让我们再来感受石榴娃娃们的可爱吧！齐读第三段。

三、精读第四段。

石榴长的那么好，让人忍不住想摘一个来尝尝。

（1）（出课件）摘下石榴，剥开外皮，认真观察，你会看到什么？（石榴子红白相间，玛瑙似的，圆润、半透明，排得紧密„„）

（2）看，作者这样写石榴子儿的样子的（出课件第一句）。指名读，别的同学找出描写石榴子的词语。（玛瑙般的子儿，紧偎，红白相间，晶莹透亮。）交流，来说说你从这些词中感受到了什么？来读读。

（3）由此可看出，作者抓住了石榴子儿的什么特点来写的?（形状、颜色）（4）请大家有感情地读读这句话。（5）尝过石榴的同学来说说，你在吃石榴时，会尝到什么味道，会有什么感觉？（酸甜，水多，爽口）

（6）我们再来看看作者是怎么写石榴子儿的味道的。（板书：味道 出课件第二句）指名读，别的同学找找哪里写出了石榴子儿的味道？（酸溜溜、甜津津）交流，你从这两个词中感受到什么，读读。（7）再看这句话，哪个词写了吃下去的感觉？（板书：感觉 课件标出清爽无比）“清爽无比”让你感受到什么？（凉快，汁水多，口感好）来读读。（8）齐读这一段，感受石榴的漂亮、可口。（9）老师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,也可以按照作者的这种写作方法来写。（10）我也来试试：

1、取出一个圆滚滚的橘子，薄开剥剥的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），样子真可爱！忍不住拿下一瓣尝尝，（），让人感到（）。【作业设计】

请品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。【板书设计】

春

抽枝、长叶 石榴

夏

开花

驰名中外

秋

结果

【教材分析】

《石榴》是一篇状物说明文，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程，记述条理清楚，语言生动形象，既有欣赏价值，又有学习价值，是学生学习语言和习作的经典范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

对于刚刚由二年级升入三年级的学生来说，以具有认读生字的能力，但由于课文里没有拼音，再加上学生理解能力有限，所以文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。

三年级课文较以前而言篇幅也长了，在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，老师要注意引导学生理清条理，懂得观察事物的方法，从文本体验作者的情感，理解写作手法的运用。

第二篇：冀教版三年级英语上册第十六课教学设计

LessonSixteen: Warm and Cool

一、教材分析

学习内容分析：本单元主题是关于感觉和身体，需要学生学习一些描述人的感情、感觉和外貌的用语和词汇。本课的特点是在上一课学习了关于人的五官及方位介词的基础上，以插图的方式引导

学生进一步学习人体的其他部位以及关于人体感觉的单词

和句子。本课是在前面几课已经学习了关于人的感情、感觉、外貌的词汇与句式基础上的进一步拓展与延伸。

学习者分析：通过半个学期的学习，学生已基本掌握了一些简单的英语问

候语以及一些关于颜色，数字的词汇和句子，能用英语进行

简单的表达。在游戏中，在玩乐中，在轻松愉快地氛围中，他们学到了英语知识，使他们对英语学习产生了浓厚地兴

趣。但目前，由于其自身的心理与生理特点所限，他们的注

意力还不够持久，还缺乏合作学习及总结归纳的能力。

二、教学目标：

1、知识目标

1.学生能听懂、会说和认读单词 warmcool

2.能正确说出、指出身体各部位及名称

3.学生能唱歌曲：Head, Shoulders, Knees, Toes2、能力目标

能在日常生活中熟练运用表示感觉的词汇和身体部位名称的词汇。

3、情感态度

培养学生在小组活动中合作学习的意识，通过亲身感知体验、巩固新知，培养学生学习英语的兴趣及自信心。

4、学习策略

积极运用所学语言进行表达与交流，培养学生总结归纳能力。

三、教学难、重点

教学重点：

1.掌握并运用本课单词 warmcool

2.能正确说出、指出身体各部位及名称

教学难点：

能够运用所学语言进行表达和交流

四、教具准备

多媒体、自己亲人及朋友的照片

五、教学过程

一、Class opening（2 minutes）

Step One：Warming—up

T：Hello, boys and girls!How are you ?

S：Fine, thank you．And you ?

T：I’m fine, too．Now let’s sing a song together.: If You Are Happy and You

Know it．OK ?

S：OK!

（老师和同学们一起边唱边做动作。The song is in Lesson Fourteen)

[设计思路:通过师生之间互致问候及共唱歌曲，创设英语语境，使学

生迅速进入学习环境，激发学习热情,体现师生互动。]

二、New concepts(38 minutes)

１． Warm and cool

Step One：Presentation(5 minutes)

T：Now class, how do you feel , happy or sad ?

S：Happy!

T：Do you like my lesson?

S：Yes!

T：I’m a lovely teacher．I like singing, acting, taking photos and making

friends, ect．Now please watch my actions.(表演洗澡的过程：脱衣服，打开淋浴，先是冷水，冷得哆嗦，然后水又热了，动作夸张幽默，老师边演边与学生互问互答。)

T：How do I feel?

S：Cold，you feel cold．

T：How do I feel now?

S：Hot, you feel hot．

T：（继续表演洗澡的动作，这次水温调节的正合适，洗得很惬意的样子，搓得脸红扑扑的，边洗边说Ｉfeel warm, warm, warm, warm.洗完后

用电吹风吹头发，边吹边说 Cool, cool, cool,Ｉfeel cool．）

T：Ｄo you know warm or cool ?

S： Yes．

T：(板书 Lessons 16：Warm and Cool)（板书：warm cool）

[ 设计思路：根据三年级学生好奇心强的特点，我设计了老师表演

洗澡这一环节。在新授开始阶段，就吸引了学生的注意力，在愉悦的氛围中我们共同复习了cold, hot两个单词和句型How do you

feel? Ｉfeel…．并自然引出重点词汇：warm, cool]

Step Two ：Practice(5 minutes)

(1)T：Now read after me and act them out．（Three times）

(2)T：Class, open your books at Page 40.Look at Part 2.let’s draw a line

connecting the picture to the correct word.(在连线过程中教师要深

入到学生当中去，必要时进行个别指导。)

T：Now let’s check the answers.Let’s see who can tell the right answer

first? OK?

S：OK!

T：Picture A.S1：Warm.T：Picture B.S2： Hot.．．．．．．

(3)Play a game：

Ｔ：（全班分成六个小组，抽签决定哪组与哪组比赛，一组说英语，一组表演，准确率高的为胜。）

［设计思路 : 根据三年级学生活泼好动模仿力强的特点，我改变传统枯

躁的单词领读方式，教师给出示范之后让学生自由发挥，孩子做的动作五花八门，有的动作比老师的还要形象生

动，这一环节让学生最大限度的参与到课堂活动中来，激

发了他们的创造性和表演天赋，训练了学生的听、说能

力。］

２．This is．．．That is．．．

Step One: Presentation(5 minutes)

T：Now please look at my photos.T：(出示一张教师在哈尔滨冰天雪地手拿冰灯的照片)This is me in

understand?

S：Yes.T：(依据现实讲课情况，如学生不明白可用汉语适当解释一下图片里发

生了什么。)

T：（板书This is cold.）

T：（出示一张春天在公园里散步的照片，温暖的阳光照耀着，花儿开放）

Look at this one.This is warm.（引导学生说出最后一句话，板书This

is warm.）

T：(出示一张一家三口在沙滩上眺望大海的照片。)This is my family in

Beidaihe．Look at the sea.It’s blue.(引导学生说出最后一

句话，如果学生用this,解释一下远方的海要用that，让学生心中有

远近的概念)

T：(板书That’s cool．)

T：（出示一张女儿在八达岭长城满头大汗奔跑的照片）Do you know the

little girl?

S：No．

T：．(大多数学生

都应该说出来了。板书That’s hot.)

［设计思路 ：三年级学生具有强烈的好奇心。为此，我利用自己的家庭照片引

出本课出现的新句式This is cold/warm.That`s hot/cool．吸引他们的注意力，激发起他们的学习兴趣。］

Step Two：Practice(5 minutes)

（１）T：Boys and girls，talk about the beautiful pictures in your hands in

groups.Then say something about the photos．(多给学生一些与

cold, cool, warm, hot相关的美丽的图片，让学生用刚才的句型

讨论。)

（２）T：Let’s PK!Boys, you are Group One.Girls, you are Group Two.Let’s

see which group can get more points, Group One or Group Two?（多

找一些同学发言，然后宣布评选结果。）

［设计思路 ：句式操练部分，我通过让学生分组讨论及PK游戏，一方面依据三

年级学生争强好胜的心理，激发他们表现欲望。另一方面，在讨

论中，培养他们的合作学习能力。］

3．What is it ?

Step One：Presentation(5 minutes)

T：Class, are you happy?

S：Yes!

T： Look at this picture．(多媒体出示一张男孩的照片)He is from Shaolinsi,Henan.．His Chinese Gongfu is very good.．Look at his finger.．Yes ,it’s special． It can do Yizhichan．(用手演示“一指禅”的动作，同时点击出多媒体照片上的手指旁边的单词finger).T：Do you know finger ?

S：Yes．

T：What is it ?

S：It’s a finger．（引导学生答出）（板书：finger）

T：Look at his stomach．(点击出肚子部位的stomach).Yes, it’s hard． It’s full of

dantianqi here． Ｗhat is it ?

Ｓ： 肚子．

T：Right, it’s a stomach．（板书：stomach）

Ｔ：（Point to his knee and ask）Ｗhat is it ?

S：It’s a knee．（与学生一起说出）(板书：knee)

T：他为了练好武功，蹲马步常常一蹲就是两个小时，辛苦不辛苦呀？

S：辛苦！

T：因此，我们学习也要用功呀！ＯＫ？

Ｓ：ＯＫ！

Ｔ：（Point to his shoulder and ask）Ｗhat is it ?

S：It’s a shoulder．（与学生一起说出）(板书：shoulder)

T：他的肩膀能够一下子扛起500斤重的袋子。

T：Do you know him?

Ｓ：Yes．

Ｔ：His name is Wang Hai, ｍy friend．Do you want to make friends with him? S：Yes!

S：OK!.Here is his email address:.You can send him an

email.You can learn Chinese Gongfu from him.(三年级孩子不可能都能够听得懂，教师适当做一些汉语解释)

［设计思路 ： 通过教师的会功夫的朋友介绍给同学们这些新单词，让学生感知

英语离我们一点都不远，我们上英语课不仅仅是学英语，还可以

交朋友，使枯燥英语课堂更具生活情趣。］

Step Two：Practice(5 minutes)

(1)Read after me：

Finger, finger, finger, what is it ？It’s a finger．

Stomach, stomach, stomach, what is it ？It’s a stomach．

Shoulder, shoulder, shoulder, what is it ？It’s a shoulder．

Knee, knee, knee, what is it ？It’s a knee．

(2)Play：

T：Class, are you tired?

S： Yes/No!

T：Let’s play a game.The name of the game is “Touch your body”!（先由老

师领做，然后分组比赛：一组说英语，一组做动作，准确率高的组获

胜。）

［设计思路 ：对于身体部位单词的操练，我先以自编绕口令的形式领读，使学生感觉不枯躁；再辅以游戏，让学生反复听说身体部

位的单词，使学生在玩中巩固了所学单词，并为本课下一

部分歌曲的学习做好了铺垫。]

4．Let’s sing：Head, Shoulders, Knees, Toes

Step One：Listen(1minutes)

T： Boys and girls, are you happy?

S：Yes!

T：Let’s listen to a song.：Head, shoulders, knees, toes．(让学生先听一遍)Step Two：Fill the words(3 minutes)

T：（Show the screen）Who can fill the words in the blank ?

Step Three：Sing after the tape(2 minutes)

Step Four：Sing the song together（学生边唱边触摸身体相应的部位）（2minutes）［设计思路 ：在教授歌曲部分，我设计了缺词填空这一环节，锻炼了他们的总

结归纳能力，在英语歌曲中巩固了所学知识］

三、Homework：

Step One：

Play ＂warm＂＂cool＂to your class.Step Two：

Sing the song＂Head, Shoulders, Knees, Toes ＂to your family。

四、教学反思：对于刚刚接触英语的三年级学生来说，他们对英语充满了好奇，他们渴望学到一口流利的英语，他们活泼、顽皮，对未知世界充

满了无暇的向往，对老师无限崇拜。依据他们的这一身心发展特

点，在本课教学中，我坚持贯彻“英语从生活中来，回生活中去。”

这一指导思想，努力创设真实的语言环境，在玩中，在快乐的氛

围中让学生学到知识。通过展示自己的四个爱好，把本课的四个

部分从内容上紧密相连，又用Are you happy?这句话，将这紧

密相连的四部分串联起来，结构紧凑，环环相扣，快乐教学贯穿

始终。拿自己拍得照片，介绍自己的真实朋友，通过真人真物的呈现，使学生在不知不觉中学到英语。通过自己表演哑剧，吸引

学生的注意力。根据小学低年级学生善于表现的特点，在练习和

巩固方面，我采取快速抢答，师生问答，生生问答，男女PK等

形式，逐步培养学生合作意识，将所学知识充分运用到实际生活

中去。

五、板书设计：

Lesson 16 ：Warm and Cool

warmcool.This is cold.That’s cool．

This is warm.That’s hot．

fingerstomachkneeshoulder

第三篇：三年级上册5、石榴教学设计

苏教版三年级上册《5.石榴》教学设计

第一课时

一、教材分析

《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。

二、学情分析

对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

三、教学目标

1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。

3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

四、教学重难点

教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。

教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。

五、教学课时 两课时

六、教学准备 多媒体课件 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣 1．猜谜语引入新课：

黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。

2．你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。

3.板书课题：5 石榴（齐读课题）

设计意图：由于谜语形象、生动、有趣地描述我们日常生活中所接触的人和事物，而且琅琅上口，能充分调动和满足孩子的好奇心理，提高小学生的学习兴趣，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，激励学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。

二、检查预习

1．课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语）

喜讯 活泼 急切 甚至 扒开 抽出 仿佛 肚皮 张望 驰名中外 红白相间 甜津津

指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。

看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确 呢？

2.请大家翻开课本，谁愿意读给大家听？这课共几个自然段？（四个）我们就找四个同学来读（找四生读课文）师相机指导字音和难读句子。

三、整体把握，理清脉络

1.看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？（生自由读，汇报）（首先写了石榴园的产地：枣庄）我们枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）

枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样？（自豪）读出你的自豪吧！（出示课件第一自然段）

2.除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板 书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）3.大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。

（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）

作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。

四、精读第二自然段

下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！1.研读第一句

春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）

老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢？（我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。）是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。

听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。2.研读第二、三、四句

石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件二、三、四句）

大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）（找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。）（我喜欢这火红的花：因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！）

说的多好啊，你还喜欢呢？（我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：从这里感受到石榴花好可爱。）

作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。（板书：可爱）石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗？（生读。）读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。（板书：喜爱）想不想看看绽放的石榴花？好，（出示配乐的图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！

看到了绽放的石榴花，你想说些什么？（找生说：非常喜欢石榴花）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（找生读2、3、4句）（出示课件二、三、四句）

花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？引来后它们在做什么？（小蜜蜂来了，它在采蜜。小蝴蝶来了，它在跳舞。小鸟来了，它在歌唱。）多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：（出示课件第一自然段）“我的家乡在枣庄„„”。3.讲解详略写作手法

（出示课件第二自然段）刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”？（生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句）

你的观察力可真强！作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！

下面让我们一起带着自己的感受读一读吧！（齐读第二自然段）

五、总结

这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这，感谢大家，下课！

六、板书设计： 16石榴 春 长叶 嫩绿

夏 开花 火红 可爱 喜爱 秋 结果

第四篇：苏教版三年级上册16课石榴教学设计

苏教版三年级上册16课《石榴》教学设计

知识目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。

情感目标：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

过程与方法：以读为主，读中感悟。

教学重点：本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生 长过程及其特点，体会文中优美语句，感受石榴的美。

教学难点：让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点，体会文中优美语句，感受石榴的美。知道作者介绍石榴的顺序。

教学方法、教法选择：直观教学与体验教学相结合。学习方法：听、说、读、演、尝多感官学习和自主学习。教学准备：课件、石榴果实。教学过程：

一、实物导入

同学们，今天老师给大家带来了一种可口的水果，猜猜是什么？（猜出后出示实物）

这么可爱的石榴果实是怎么长成的呢？这节课我们继续学习第16课，一起去文章寻找答案吧。请同学们把小手拿出来，和老师一起写板书（板书课题：石榴）。

二、学习第二自然段

1、自己大声朗读第二自然段，思考下面的问题（课件展示）。（1）这一自然段写了哪两个季节？这两个季节的石榴有哪些特点？

（2）作者是用哪些词语写叶子和花的？

2、汇报（1），并相应板书（春天、夏天；抽枝、长叶、开花）。

3、汇报（2），读读这些词语。

4、同学们见过石榴花吗？指名说说它的样子。

5、作者眼中的石榴花是什么样子的呢？我们来读一读。（课件出示）你读出了什么？（写得好不好？好在哪里？）引导说出比喻句。

6、我们来做一做石榴花，演一演这一个动作。

7、我们应该用怎样的心情读这一自然段呢？

8、指名读，其他同学静静的听，边听边体会。

三、学习第三自然段

过渡：被小喇叭吹得热闹的石榴园被一阵秋风吹得安静了，石榴花渐渐谢了，树上结出了一个个小石榴，那么石榴是怎么一天天长大，一天天成熟的呢？

1、请同学们轻声朗读第三自然段并用自己喜欢的符号画出描写石榴生长过程的句子。（课件出示）。

2、汇报。（哪位同学找到了答案，先来说说。）

3、一齐读这一句话。

4、（课件出示图片）来，我们看着图片来说说石榴的生长过程。

5、（课件出示图片和词语）下面根据老师的图片说说表示石榴生长过程的词语。

6、（课件出示文段）齐读这一句，体会体会。过渡：那么，熟透了的石榴是什么样子的呢？

1、来我们一起看大屏幕，请可爱的女同学读。（课件出示文句）

2、这句话用了什么修辞手法？指名朗读，体会拟人的妙处。

3、我们来做做石榴娃娃，做一个“扒”的动作，再做一个“急切地扒，向外张望”的动作。指名做的好的同学为大家表演。

4、石榴娃娃这么急切的心情，“他”想告诉人们什么呢？

5、我们要用怎样的语气读这一段呢？分男女读，比一比谁读的好。

四、学习第四自然段

过渡：长得这么可爱的石榴，味道如何呢？

1、瞧，老师摘来了一个大石榴。我们来观察一下它的样子。（1）看，说说石榴的样子。（2）摸一摸，石榴的外皮。（3）让学生闻一闻石榴的香味。

2、这么漂亮的石榴剥开来会是什么样子呢？我们先来一起读读课文。（课件出示文段）

3、现在，我们就来剥剥看。你看到了什么？指名说。

4、把石榴分给学生品尝，体会石榴的味道。指名说。

5、请同学们带着老师到文中品尝它那酸溜溜、甜津津的味道。

6、我们来总结一下写一种水果怎么写。引导跟着板书说。这里老师就留给大家一个作业：回家按照这个方法，品尝

一种水果，写一段话。

五、总结全文，升华主旨

本文作者以春、夏、秋季节的变化，按照石榴抽枝、长叶、开花、结果的顺序描写了石榴成熟的过程。我们不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

六、板书设计：

16、石榴

春天——抽枝、长叶 看、摸、闻

夏天——开花 剥：红白相间、晶莹剔透

秋天——结果 尝：酸溜溜、甜甜津津

七、课后作业

品尝一种水果，并仿照课文最后一自然段写一段话。

第五篇：苏教版三年级上册16、石榴教学设计

苏教版三年级上册《石榴》教学设计

第一课时

一、教材分析

《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯──篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

二、学情分析

对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

三、教学目标

1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

四、教学重难点

教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。

教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。

五、教学课时 两课时

六、教学准备 多媒体课件 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣 1．猜谜语引入新课：

黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。2．你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。3.板书课题：16 石榴（齐读课题）

设计意图：由于谜语形象、生动、有趣地描述我们日常生活中所接触的人和事物，而且琅琅上口，能充分调动和满足孩子的好奇心理，提高小学生的学习兴趣，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，激励学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。

二、检查预习

1．课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语）

喜讯 活泼 急切 甚至 扒开 抽出 仿佛 肚皮 张望 驰名中外 红白相间 甜津津 指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确 呢？

2.请大家翻到课本第85页，谁愿意读给大家听？这课共几个自然段？（四个）我们就找四个同学来读（找四生读课文）师相机指导字音和难读句子。

三、整体把握，理清脉络

1.看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？（生自由读，汇报）（首先写了石榴园的产地：枣庄）我们枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）

枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样？（自豪）读出你的自豪吧！（出示课件第一自然段）

2.除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板 书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）

3.大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）

作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。

四、精读第二自然段 下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！1.研读第一句

春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢？（我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。）

是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。2.研读第二、三、四句

石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件二、三、四句）

大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）（找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。）（我喜欢这火红的花：因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！）

说的多好啊，你还喜欢呢？（我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：从这里感受到石榴花好可爱。）作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。（板书：可爱）石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗？（生读。）读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。（板书：喜爱）想不想看看绽放的石榴花？好，（出示配乐的图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！

看到了绽放的石榴花，你想说些什么？（找生说：非常喜欢石榴花）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（找生读2、3、4句）（出示课件二、三、四句）

花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？引来后它们在做什么？（小蜜蜂来了，它在采蜜。小蝴蝶来了，它在跳舞。小鸟来了，它在歌唱。）

多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：（出示课件第一自然段）“我的家乡在枣庄„„”。

3.讲解详略写作手法

（出示课件第二自然段）刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”？（生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句）

你的观察力可真强！作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！

下面让我们一起带着自己的感受读一读吧！（齐读第二自然段）

五、总结

这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这，感谢大家，下课！

六、板书设计： 16石榴 春 长叶 嫩绿

夏 开花 火红 可爱 喜爱 秋 结果

第二课时

 回顾导入

上节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，这节课我们继续走进金秋的石榴园，去领略石榴树的累累硕果。

二、学习第三自然段

1.秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！2.那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

(1)谁来给我们介绍一下？ 你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴图，排得对吗？对极了！

(2)你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢！口头填空： 石榴一天天（），一天天（）。它的外皮先是（），逐渐变得（），最后变成（）（）。

(3)石榴越来越熟了（板书：成熟），熟透的石榴高兴地笑了，引读第四、五句。从中你读出了怎样的石榴娃娃？相机教学拟人句。呀！这么惹人喜爱的石榴娃娃，我们看了，心里怎能不喜欢？你能读出自己 的喜欢来吗？配动作示范读，学生练读。

三、学习第四自然段，体会石榴子的可爱、美。

出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。1.说一说，你看到了什么？（1）样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

（2）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）2.齐读。

四、回顾整体，小结

1.默读全文，感受课文有详有略的写作特点。

2.你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓事物的特点。

五、拓展延伸

品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

六、布置课外作业 1.配乐朗读课文。

2.选择自己喜欢的句段背下来。3.完成写话，并为你的写话配一副画。

七、板书设计： 16石榴 春 长叶 嫩绿 夏 开花 火红 可爱 秋 结果 成熟

子 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 喜爱 甜津津

黄果树瀑布评课

在课堂教学的过程中，老师按照三个板块“聆听瀑布之声、欣赏瀑布之形、感受瀑布之壮美”，通过学生个性朗读、教师感情渲染，品读、感悟，来逐步理解黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。这三个板块紧紧扣连，互相渗透，相辅相成。

一、老师的课堂实实在在

清华附小校长，特级教师窦桂梅说过，理想的课堂要有实实在在的特点，即无论你怎么创新，怎样热闹，必须让学生获得能力、情感、思考等真实的收获。

这堂课课堂设计目标明确，整节课紧紧抓住瀑布的形态、声音进行教学，思路清晰。教学中通过诵读填空，注重对词句的理解，如：动词“飘”“佛”“涌”“盖”的教学，使声音从无形到有形给学生以真实的感受。

二、老师的课堂语文味之一的读味浓

特级教师王崧舟说过，一节好的语文课要有三味，即读味、写味、品味，就读味而言，即静心默读，动情诵读，纵观 老师的这节课，十分体现读味。

教学中，教学的情感目标通过寓情于景，将体验酣畅淋漓地传达出来。老师准确把握了写景散文的特点，读贯穿始终，形式多样，其中更注重的是由浅入深、循序渐进，读出层次。如：在指导理解瀑布声音“由远及近”的特点时，对句子的品读感知，体会用词精准之美妙。最后，看黄果树瀑布的视频，聆听瀑布之声，从中感受到黄果树瀑布的壮美，欣赏到大自然的美丽，从而激发学生对课文的感受，使得学生一次比一次读得好，一次比一次有感情，对课文的理解也就水到渠成了。读出重点，读出感情，这样有梯度的朗读指导，贯穿整个教学。

从执教老师对课文的演绎，都让我感到 老师对课堂教学的研究和钻研，这是值得我学习的，我将在以后每一次的实践中不断思考，不断改进，不断求真、求实、求美。