《有趣的书》教学设计

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第一篇:《有趣的书》教学设计

《有趣的书》教学设计

执教者:何桂鸿

一、教学目标

1、让学生学会看漫画,并能根据图意讲故事。

2、训练学生的观察能力和语言表达能力。

3、培养学生养成爱读书的好习惯。

二、教学重难点

看懂图意,说完整的话,讲一个小故事。

三、教学过程

(一)谈话导入

师:同学们你们喜欢看书吗?那么你们都看过什么书呢?

生:自由回答。

师:你们真棒,看过那么多的书,那你们看过漫画书吗? 生:回答。

师:没看过的不要着急,这节课老师就领你们到漫画的王国里遨游好吗? 生:好。

师:今天的这则漫画是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《有趣的书》。板书课题。

生:齐读课题。

师:那么到底是一本怎样有趣的书呢?想知道吗?今天我们就一起来看一看。

(二)引导看图,试着讲故事

1、出示图一:

在正式看图之前老师要先教同学们怎样看漫画。在每幅图上都有标记或是在右下角有圆点,一个圆点就表示第一幅图,或是在上边有序号的标注序号1就是第一幅图。

师:那么我们一起看一下第一幅图,仔细观察图中画的什么时间?都有谁?他们在干什么?他们会说些什么呢?

生:认真看图仔细观察,说说图上内容。师:那么儿子到底在干什么呢我们看一下图二。

2、出示图二:

师:这幅图画了谁?在干什么呢?他们会说些什么呢?儿子是怎样看书的呢?

生:仔细看图回答问题。师:指名说。生:说图意。

师:那么他们去吃饭了吗,我们看第三幅图。

3、出示图三:

师:这幅图画了谁?儿子愿意回去吃饭吗?爸爸会说些什么?他会想些什么呢?

生:认真观察回答问题。

师:你能模仿一下父子的对话说说这幅图吗?

生:说图意。

师:那么他们回去吃饭了吗?我们看第四第五幅图。

4、出示图

四、图五:

师:你能按照前三幅图的看图方法来看这两幅图吗? 生:观察图

四、图五同桌交流图意。

师:指名回答,注意要说出他们的心理是怎样想的,要说出时间的变化。生:汇报图意,互评。

师:那么爸爸在干什么呢?我们一起看一下最后一幅图。

5、出示图六:

师:这幅图画了谁?都在干什么呢?他们会说些什么呢? 生:看图自由回答。

师:同学们下面我们一起看一下第二幅图和第六幅图,看看这两幅图有什么相同和不同之处呢?

生:对比两幅图说说相同和不同。师:那么父子俩看书的动作说明了什么呢? 生:说明这本书非常有趣。

师:是啊,这是一本有趣的书啊,你们能再读一下课题吗? 生:齐读课题。

师:那么你能讲一下第六幅图,再给它加个结尾好吗? 生:讲第六幅图意。

7、师:同学们说的真好,那么你能把这六幅图来拿起来讲讲吗?下面同桌之间互相交流一下这个故事。生:同桌交流讲故事。师:指名讲故事。师生共评。

8、师:你能给漫画故事加个结尾吗? 生:写一写故事的结尾。并展示 师生共评。

三、总结:

这节课同学们表现的真棒,不但故事讲得好,结尾加的也特别好。那么老师留个作业,你回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。这节课就上到这,同学们再见。

四、板书设计:

有趣的书

指导教师签名:

2013年10月29日

第二篇:有趣的书教学设计

有趣的书教学设计

王岗小学—邢福刚

教材分析:本节课是集造型·表现和设计·应用为一体的一节课,通过欣赏不同形式的书籍作品,了解书籍设计的基本知识,发挥想像力设计、制作一本属于自己的绘本。通过本课学习,提高学生爱书、读书的品质,培养学生的美感,和设计意识。在对绘本设计的观察与学习中,培养学生的设计能力及动手制作的能力。

课 时:(2课时)

第一课时 学习领域:造型·表现

设计·应用

教学目标:

1、知识目标:通过欣赏不同形式的书籍作品,了解书籍设计的基本知识,发挥想像力设计、制作一本属于自己的绘本。

2、情感目标:通过本课学习,提高学生爱书、读书的品质,培养学生的美感,和设计意识。

3、技能目标:在对绘本设计的观察与学习中,培养学生的设计能力及动手制作的能力。

4、研究目标:利用绘本促进美术教学的有效开展。

教学重点:学习如何设计、制作一本绘本。

教学难点:书的制作方法。

具:课件、各种书籍、范作、学

具:课本、A3纸张、剪刀、胶棒、水彩笔等 教学过程:

一、导入阶段

师:同学们,今天老师带来了一位好朋友,你们看,是谁?(展示书)书是大家非常熟悉的朋友,我们每天都要跟书打交道,相信大家一定看过不少的书,能不能请同学上来说说看你最喜欢的一本书是什么?(生回答)

师小结:书带给我们这么多的知识,我们应该怎么对待它呢?——爱护它!同学们,你们想不想也来设计一本属于自己的书呢?让我们一起来学习第十四课《有趣的书》。

(教学意图:让学生明白书本的作用并学会珍惜书本。)

二、发展阶段

(一)了解书的装帧历史和种类

1、师:首先,请大家跟着老师一起来了解书的装帧史,看看书籍装帧从古至今发生了哪些变化!(装帧是一部书稿在印刷之前,对书的形态、用料和制作等方面所进行的艺术和工艺设计。)

[课件1:书的装帧历史:从竹简、卷轴、经折装、线装书再到现代书籍] 师:书的装帧为什么会发生这样的变化呢?因为它让人们更方便阅读,也更方便收藏。

2、了解书的种类

师:了解完了书籍的装帧史,我们再来看看书的种类,书有各种各样的种类:如教科书、工具书、故事书等。

[课件2:出示各种类型的书](教学意图:让学生初步了解书的历史,了解与书有关的文化。)

(二)引导学生认识绘本

师:老师也要向大家介绍一种非常有趣的书,也是我很喜欢的书,这种书的类型叫做绘本。

[课件3:师引导学生欣赏绘本,简单介绍绘本的特点:用图画与文字,共同叙述一个故事,以图画为主,加上简单的文字说明所组成的书。]

师:看,这就是一本荷兰的艺术天才 李欧-李奥尼 创作的绘本作品《小黑鱼》,里面有趣的图画和精彩的文字把我深深吸引了。

看了这么精彩的书想不想自己也做一本呢?今天,老师要带领大家一起动手来制作一本书,这种书的形式就是我们今天认识的绘本。(教学意图:让学生认识绘本这种有趣的书,能够引起学生的制作兴趣。)

[课件4:了解书的构成]

师:要制作一本绘本,我们首先要了解书的基本构成。

书的构成:封面、封底、内页

a封面:书名、出版社、责任编辑、作者

b内页:文字内容、插图、页码

c封底:条形码、价格

(教学意图:了解书的构成,制作书本时才能有目标地进行。)

(三)、师展示范作,指导学生绘本的表现方法我设计的一本书教学设计

1、师:老师今天也带来了自己制作的绘本作品,里面的内容是我们接下来要学习的课程,老师的绘本要向大家介绍的是《狮子的晚餐》,猜猜老师这本书是怎么制作出来的?(引导学生观察)

2、(师讲解演示范作的做法:先将书的外形做好,再设计封面,画上内容,添上文字)

师:这是老师设计的书,除了这种形式的书,我们还可以有更多形式各异的书,你们看,这本是怎么做的呢?

师:除了这些形式的书,还可以有哪些形式的书呢?请同学们先欣赏一下课本的图片,找找灵感?(生回答)

师:今天,我们要求大家先把书的外形设计出来,再设计上封面就行,里面的内容,我们下节课再来完善。封面设计标题要醒目,美观,我们的书名就叫“XX的绘本”,把自己的名字设计进去,再添上自己喜欢的插图就行了。

(教学意图:引导学生如何设计制作书本,把制作方法清楚地演示,能让学生更好地掌握,且展示多种样式的书能够发散学生的思维。)

(四)、学生制作

作业要求:用纸制作一本绘本形式的书,再用彩笔设计封面。(课件展示几本书的封面)

教师辅导:注意安全,保持卫生,即时辅导,讲解难点。

(五)、展评作品

师请学生上台展示作品,介绍想法,互相提出建议,表扬优秀作品。教师提出总的要求与建议。

(教学意图:互相交流,吸取其它同学作品中的优点。)

三、小结、拓展

第三篇:有趣动物教学设计

【魔力话题】

同学们,大千世界,无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国,那可是一个充满奥秘,有趣的王国。比如:鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的尾巴,像降落伞。今天,让我们走进动物世界,去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是:有趣的动物。

【思维爆破】

说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。

【交际魔方】

模仿一:借助思维导图,观察发现动物的特点。

可以借助思维导图,观察动物(实物、视频),发现动物的某特殊本领与奥秘,以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物,再说说它有趣的地方。

二、说说动物的外形+有趣的地方。

三、观察、发现、小组讨论,说说动物外形+有趣的地方。

有趣的猫

大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!

传说猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以(),猫的瞳孔(),猫的脚掌下面还有(),走起路来(),这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?

资料袋袋库:奇趣动物王国

世界动物之最

最大的动物:蓝鲸。(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米,重达120吨,其中最大的个体长33.58米,重239吨。)

最大的陆上动物:非洲象(平均重达8吨)

最高的陆上动物:长颈鹿(平均高5米)

现在最原始的哺乳卵生动物:鸭嘴兽

皮毛最保暖的动物:北极熊

现在陆地最大的食肉动物:北极熊

现在体型最大的猫科动物:西伯利亚虎

有史以来体型最大的猫科动物:美洲拟狮(又名残暴狮)

嘴巴最大的陆生哺乳动物:河马

最聪明的动物:海豚(人除外,海豚的脑子甚至比人还大)

最大的鸟纲类动物:鸵鸟(平均高2.5米,最重可达155千克)

体积最大的飞鸟:柯利鸟(体长1米多,体重约18千克,生活在非洲东南部)

翅膀最长的鸟类:信天翁(翅展2~3米)

最早的鸟:孔子鸟、辽宁鸟(距今2~3亿年前,两者属同一时代,皆比始祖鸟早上几千万年。)

嘴巴最大的鸟:巨嘴鸟(嘴长24厘米,宽9厘米)

形体最小的鸟:蜂鸟

飞得最高的鸟:天鹅(最高能达17000米)

最耐寒的鸟:企鹅

产蛋最大的鸟:鸵鸟(宽8公分,重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米,横径长约11~13厘米)

第四篇:石头书教学设计[模版]

篇一:石头书教学设计

《石头书》第一课时教学设计

武进区南塘桥小学 许亚萍

教学目标:

教学重、难点:

教学过程:

一、揭题激趣

1、板书:书

3、看了课题,你有什么想法?

你们真会思考,课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇,就让我们一起来看看课文,看看他们有什么发现吧?

二、初读感知

1、自由读课文,要求:

(2)用“ ?”标出不理解的词语,用自己喜欢的方式理解。

勘探队员 叔叔奇怪 一册 矿物 煤炭

趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底

(勘探队员:负责查明矿藏分布情况,测定矿物的位置,形状,大小,岩石性质,地质构造等情况的专业队伍)(趴在:请同学做动作)(矿物:待会到课文中去解决)

(聚精会神:你知道哪些词的意思跟他很像,全神贯注 专心致志)老师还有几个词,请同学们来读

◎贝壳 地壳

◎脚印 足迹

谁来读?你能说说放在一起的原因吗?

三、再读课文

1、通过刚才的初读课文你明白了吗?课文写了石头书是不是说石头做成的书啊?(不是)而是说石头(像书)。石头哪里像书呢?同学们看老师这里带来的书,有什么特点呢?板书(一页一页,有字,有画,知识多)那石头哪里像书呢?老师这里有一块石头,老师觉得它光秃秃的,奇怪,哪儿像书呢?同学们能不能帮帮老师啊!请同学们默读课文,想一想,石头哪儿像书呢?拿出笔来,哪几个自然段写的石头像书,在这个自然段前面用三角形做上一个记号。

你从哪儿知道的呢?能给大家读读吗?

3、还有哪儿像书呢?石头上面有字。

4、雨痕是什么呢?波痕是什么?矿物就是那些小不点。

小点的就是铜矿石,这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石,这晶莹透亮的是水晶矿石,这黑黑的是煤矿石,这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。

出示:叔叔说:“有。

石头上的画指的是什么?(板书:化石)叔叔在这石头上发现了树叶、贝壳、小鱼。

书上有字有画,石头上也有字有画,这些都很像,还有吗?

同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。

四、总结全文

我们今天读了一本书,叫石头书。了解了石头里许许多多的学问,其实,在我们的身边,在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。

五、布置作业

像 板书:石头 书

一层一层一页一页

波痕

字雨痕 字

矿物

画 :化石 画

学问大 知识多 篇二:《石头书》第一课时教学设计

善扶善放 注重实效

——苏教版三年级上册《石头书》第一课时教学设计

一、教材简解

《石头书》是一篇科学小品文。课文层次清楚,构思精巧,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望。

二、目标预设:

基于三年级年段目标要求,第一课时的重点放在这两个方面:

2.通过找文中的对话,梳理文章的脉络,知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。

三、教学重难点:

四、设计理念:

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,其重点是培养学生理解感悟的能力。

五、设计思路:

首先,让学生结合平时见过的书说说读书的好处。揭示课题后,抛出问题,引导学生质疑:当你第一次看到这课题时,心里是怎么想的?然后,根据学生提出的问题及时提炼板书:样子?字?画?作用?这样的导入一下就抓住了关于石头书的实质性问题。3.识字辨音释义,扫清阅读障碍

因为是第一课时,读正确读流利是最基本的任务,加上有些相关地质的知识是个理解的难点,因此这一板块是这节课的重点之一。

抓住“刨根问底”,引出问题:川川和磊磊刨根问底,问了哪些问题呢?叔叔又是怎样的回答的?让学生默读课文,动笔勾画批注。在交流反馈的基础上,梳理文章的脉络,了解课文内容大概,初步认识石头书。

六、教学过程:

(一)导入课题 1.谈话:(出示一本书)同学们,这是一本——(板书:书)2.老师知道大家都喜爱读书,能说说读书的好处吗?

3.是啊,书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识,长见识,增长才干。4.老师想问问,你第一次看到这课题的时候,心里有什么想法?

根据学生回答,板书:样子、字、画、作用

(二)自主学习,交流反馈

一读课文 1 请看,这是老师对大家提出的读书要求,谁来读一读?

4.引导交流反馈:

二读课文

三读课文

2. 学生根据要求自主学习。3. 引导交流反馈:

⑴引导:说说你已经理解了哪个词语?你是用什么方法来理解的?

“矿物”和“矿石”,重点理解“矿物”,给学生提供一些相关图片,同时结合生活中常见的事物,如铅笔笔芯,原材料就是一种矿物——石磨。

“刨根问底”,相对来说,学生在查字典的基础上还是比较容易理解的,可补充近义词(如“寻根究底”)和歇后语(打破沙锅——问到底)进一步帮助理解。

【设计意图:在交流的过程中,注重方法的渗透。学生有可能只是照搬词典上的解释,不一定能真正理解。

四读课文

⑴川川和磊磊一共问了哪几个问题?

出示整理的6个问题。你们看,问题一个接着一个,这就叫——(刨根问底)。

那么,在这些问题中,你觉得哪几个问题最重要,最有价值?

①样子:你觉得那个词是回答这个问题的关键词?

板书:一层一层

②字:你能用自己的话简单地来说说什么是石头书上的字?

板书:雨痕、波痕、矿物

③画:石头书上的画有哪些?

板书:树叶、贝壳、小鱼

④作用:读懂了化石又有什么用呢?

【设计意图:凭借对话展开教学。

四读课文

5.留置悬念:学到这里,老师想问问,你觉得石头书是一本怎样的书?

【设计意图:第二学段要求学生初步掌握阅读文章的一般规律:在老师指导下,学会理清文章、段落的条理,初步把握文章的主要内容。

(三)指导写字

(四)作业设计:

1.通过今天的学习,你想给自己布置什么作业? 2.推荐:中国化石网/retype/zoom/1971fee6524de518964b7db5?pn=5&x=0&y=85&raww=462&rawh=30&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=30&md5sum=ef9023aa184241a6806c9f68963e8b89&sign=e92ebdd728&zoom=&png=590-&jpg=60794-“ target=”_blank">点此查看 篇三:石头书教学设计

石头书教学设计

教学目标:

教学重难点:理解课文内容,知道石头书指的是什么。

一、质疑揭题,导入新课

1、大家喜欢看书吗?平时喜欢看什么样的书?这些书有什么特点? 板书:有字

有画

知识

3、大家看了这个题目有什么问题想问吗?

(这本书在哪里?这本书为什么叫“石头书”?这本书上有什么字?这本书上有什么画?这本书上有哪些知识?)

4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣,这就叫“好奇”。

二、初读课文,整体感知

1、课前老师让大家预习了课文,现在老师来检查一下小朋友的自读情况 ① 通过课件出示词语:叔叔 勘探 矿物 煤炭

脚印 足迹 刨根问底

地壳 贝壳

学生自读。指名朗读后评价:读得很好。

② 课文插图上有三个人,他们分别是谁?叔叔是干什么的?

师介绍:勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。

三、刨根问底,理解石头书

1、(出示)指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——(板书:刨根问底)。

2、交流:你找到石头像书的第一个理由是——

a 石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(图片出示)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书—— 你能给这句话换个说法吗? 齐读.b 还从那里可以看出石头像书? 课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话:“有哇,你们看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的„„叫矿物。

生]雨点留下的脚印,叫雨痕。

师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同?

师]石头书上的字就这些吗?

生] 还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的„„

师]指着视幕上的省略号问:这6个小点表示什么?

相机板书:雨痕、波痕、矿物(师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识)课件展示5幅不同矿物标本照片,这些矿物有不同的颜色,有的金光闪闪,有的晶亮透明„„看到石头书上的这些字,你能用哪些词语来形容它们?(学生纷纷回答:千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。)石头书上真的有字,不仅形态各异,而且五彩斑斓,多姿多彩。

c、石头书上真的有画吗?有哪些画呢?自读(8——9自然段)

①哪位小朋友来介绍一下?

②出示课件:小鱼、贝壳等化片,简单介绍一下化石。

(学生纷纷回答: 惊讶!太美了!太神奇了!千姿百态。

④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话:叔叔说:“有,这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。(一部分同学站起来读。

请你猜一猜:(课件)

4、勘探队员们从金光闪闪的矿物中,可以发现其中蕴藏着金矿;从色彩斑斓的各种矿物中,可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏,比如黄点告诉我们里面有铜,黑点告诉我们里面有煤炭,红点告诉我们里面有铁„„

四、总结课文

2、石头书能告诉我们这么多知识,在大自然中,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。

第五篇:石头书教学设计

《石头书》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,认识三个多音字。理解生字组成的词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。教学重难点:

凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。课时安排:2课时

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22 石头书

⒉看了课文题目,你有什么想法?

二、初读指导:

⒈自学生字词。

⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底

⒉学生自读课文。

⒊检查自学情况。

⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。

⑵指名解释词语:

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字:

重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

⒌弄清脉络,出示思考题:

根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义,了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

三、了解提示语

1、这篇课文除了第一自然段,通篇都是写人物对话的,我们现在来看看提示语的安排形式有几种。

(1)默读课文,仔细分析归类,相互讨论后回答。(2)归纳:提示语在前共5处„„ 提示语在后共4处„„ 不加提示语共4处„„

四、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。

读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。

五、作业:练写生字。

正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入,认读词语:

1、A组:

脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石 一册书 奇怪 刨根问底 聚精会神 B组

地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语 强调这是多音字,读的时候一定要注意。

上节课的字词掌握得这么好,这节课,同学们一定学得更棒。来,让我们伸出小手,先和老师一起书写课题吧。

齐读一遍。

二、人物入手,了解起因

这篇课文很有意思,通过记录几个人物的对话,向我们介绍了一些科学知识,这样的文章我们叫它“科学小品文”。(板书)还记得文中的几个人物吗?都是谁?哎,他们是怎么到一起的?让我们齐读课文第一小节。

川川和磊磊两位小朋友看见勘探队员在干什么呢?

同学们注意这个词“聚精会神”(板书)聚,能用手指做个聚的动作吗?真好,我们集中的是手指,词语中集中的是精神、注意力。太好了。真是聪明的孩子,用做动作和扩词的办法理解了这个词语。你能给它找个近义词吗?(全神贯注、专心致志、一心一意)大家的积累真丰富。勘探队员在聚精会神地看什么呢?好想知道呀!让我们和川川、磊磊一起问问他吧!

引读:川川好奇地问——一起读后面的话,叔叔,您在看什么呀? 注意好奇的语气,再来一遍。(板书:看什么?)

叔叔说什么?读下来——我在读书呢。别忘了,叔叔是笑着说的。再读一遍。

2、哦!叔叔在读书。你心里的疑惑解开了吗?(没,我感到更疑惑了。)看,川川、磊磊和你一样追问了,问什么,一起读他们的话:

书?哪里有书哇?对呀,眼前明明是一块光秃秃的大石头,没有书啊?(板书:哪里有书?)

3、咱赶紧读读勘探员叔叔的话吧!

出示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

同学们,这就是老师带来的——一层又一层的石头,叔叔说:这一层一层的石头,不就像一本厚厚的书吗?

4、比较句子初步了解反问句句式

他的意思就是,石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

看书上的句子,后面是问号,答案就在问话里,这样的句子我们叫他反问句。第二课中我们也见过这样的句子。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。我们在写作的时候也要学着运用反问手法加强表达的语气。

能读好这句话吗?指名读齐读

5、小结:同学们,我们通过认真读1-5小节,特别是川川、磊磊和勘探队员叔叔的两次对话,从中明白:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。(板书:厚厚的书)

三、方法牵引,精读感悟:

(一)明白 “刨根问底”

过渡:同学们,川川、磊磊就此打住了吗?对呀他们又有疑问了,请你浏览6-14小节,找一找,川川和磊磊又问了几个问题,用横线画出来。交流问题

板书:看什么? 读书

哪有书? 石头就是书 有字吗? 雨痕、波痕、矿物 有画吗? 化石 化石? „„ 什么用?

3、小结:现在看黑板,加上刚才读明白的两个问题,川川、磊磊共问了六个问题。像他俩这样,一个问题接着一个问题,非要问个明白,探个究竟,用文中的一个词语形容就是——刨根问底。(板书)

(二)细究“刨根问底”

这些问题的答案,你能从书中“刨出来”吗?其实它都在——勘探队员叔叔的话里。请你再读课文6-14小节,用曲线画出来。下面让我们一一解决吧!

1、石头书上有什么字呢?答案在第几小节?请这位同学来读第七小节,其他同学思考,石头书上有什么字?

学生边答边板书:雨痕、波痕、矿物

现在明白了吧?雨痕就是——,波痕就是——,矿物呢?(学生边说边板书“脚印”和“足迹”)大家看出来了吗?脚印和足迹是一组——近义词。作者这样说,正是为了不重复,表达得更生动,我们习作时也要学着应用。

现在让我们齐读第七小节,牢记这石头书上的字。

2、学习石头书上的“画”

读懂了书上的字,这书上有画吗?来,一起读下来。

像这样,在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等,他们都有一个共同的名字---化石。(板书:化石)

2、介绍化石。知道什么是化石吗?化石是古代生物的遗体等埋藏在地下,经过几千年、几万年,甚至几亿年之后,变成的像石头一样的东西,这就是化石。

3、化石?化石能说明什么呢?你知道吗?在第几小节?请同学们认真读一读课文11小节,相信你能从中“刨”到更多知识。

你读明白了吗?勘探队员告诉川川、磊磊,这里曾经是——,后来变成了,现在又变成了——。出示小黑板:

勘探队员叔叔从石头书上的 和 推断出这里“曾经是一片密林”,从石头书上的、和 推断出这里“后来变成了大海”,现在这里“ ”。

2、读懂了石头书有什么用呢?你找到了吗?对,让我们齐读十三小节。

对呀,读懂了石头书,可以找煤炭、找矿藏,只有这两样吗?(从省略号可以看出),正如第一句所说,“用处——可大了。”

3手指板书,课堂总结:现在,我们明白了,川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样子,通过后两个问题就明白了石头书的用处。

难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢!来,让我们再次高兴地读一读川川和磊磊最后的话。

四、总结深化,激发探究欲望

1、你看川川和磊磊本来是到山上玩的,不想却刨根问底,了解到石头书上的许多学问。学到这里,老师也想和他们一样来刨根问底------川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的?(善于观察、充满好奇、不懂就问)

勘探队员又怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入)

2、教师小结:这样看来,不仅石头是一本书,川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!

3、一块普普通通的石头,一些普普通通的人,竟然有这么多学问,看来,在生活中,只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识,真可以说“生活处处皆学问”。别忘了,这些学问可只属于那些善于观察、不懂就问,属于那些爱刨根问底的孩子哟!

17、石头书

川川、磊磊

勘探队员

刨根问底 聚精会神

看什么? 读书 哪有书? 石头

有字吗? 雨痕、波痕、矿物

有画吗? 化石

化石?

什么用? „„

充满好奇、不懂就问 知识丰富、研究投入

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