画五星红旗教案

第一篇：画五星红旗教案

《画五星红旗》教学设计

【设计思路】

五星红旗对学生来说是再熟悉不过的了，每周一的升旗仪式学生都要目睹五星红旗的冉冉升起。要学生亲自画出五星红旗不仅是一件新鲜的事更是对学生进行爱国主义教育的大好机会。因此在教学时我采用让学生重温升旗仪式、观看高清视频的方法，将学习内容一步步地顺理成章地向前推进，从而达到预期的教学效果，使教学与育人同步化。

【教学目标】 1．知识与能力：

·五星红旗的结构、意义； ·五角星的画法；

·前景色和背景色；

·复制和粘贴。

2．过程与方法：让学生认真观看五星红旗的升旗视频，激发爱国主义思想感情，培养自豪感，顺理成章地观察五星红旗的各部分的组成，并了解五星红旗的相关含义。然后在学生自由作画的基础上完成本课的教学内容。

3．情感态度与价值观：通过本课的教学教育学生热爱祖国，培养学生热爱祖国的情感。

【教学重点】

1．五角星的画法。

2．复制与粘贴。

【教学难点】

1．前景色和背景色。

2．复制与粘贴。

【教学过程】

一、激情导入

播放升旗仪式视频，要求同学们敬礼。询问同学们刚才看了这个视频和敬礼时的感受？有什么想说的吗？我和同学们的心情一样都非常的激动而且很受鼓舞。接下来，咱们来观察一下五星红旗的结构吧，那你能简单地说说它们各代表什么吗？（生答：旗面为红色，象征革命，左上方缀着五颗黄色的五角星，一颗星较大，居左，四星较小，环拱于大星之右，大星代表中国共产党。四颗小星代表四个阶级：工人阶级、农民、城市小资产阶段、民族资产阶级。五颗星的关系象征中国共产党领导下的革命人民大团结和人民对党的衷心拥护。黄色代表我们是黄色人种，黄色是暖色，表达优美、温和、珍贵，在火红的大地上放出光明。）

[设计意图]渲染气氛，使学生加深对五星红旗的印象，同时增强他们的爱国情感。

二、自主探究

1．如果让你自己去画一面五星红旗你感觉应该画些什么，用什么工具画最好呢？自己赶紧试试吧！提示：画五角星的时候可以用多种工具，有直线工具、多边形工具、铅笔工具、笔刷工具。（注意五颗星的位置及结构）同学之间可以相互合作，互相探讨一下。

[设计意图]给学生一定的时间去尝试，不受工具的限制，充分发挥自己的想象，从而调动学生的积极性，培养学生勇于探索的精神。

2．反馈制作过程中遇到的困难：

（1）漏色。

（2）白边。

解决办法：同组同学相互讨论或借助于书本或请教老师寻求解决问题的办法，得出结论。

漏色的问题：填充颜色时图形必须是封闭的图形，不能带缺口。用铅笔连接一下就可以了。

白边问题：改变背景色，将背景色改为红色。或将其改为透明色。

[设计意图]通过解决制作中发现的问题，引出新知识，为创作作品起一个强有力的保障。

3．汇报成果

说明自己使用的工具及制作的方法，发现这五颗星都是一个一个画出来的。老师表演魔术──复制，粘贴方法。

演示并讲解方法：选中画好的一个五角星（前提保证背景色为红色或透明色），然后按ctrl键，拖动出来的图形直接放到合适位置即可。或者选定，单击“编辑”菜单中的“复制”，再单击“粘贴”，然后将五角星移到合适的位置即可，共粘贴四次。

[设计意图]通过汇报制作的成果，一方面展示自己的作品，另一方面通过教师展示的方法与自己的方法形成对比，对新知识的学习起一个承前启后的作用。

三、作品创作

1．飘动的五星红旗和前面做过的五星红旗有什么区别？

讲解曲线的画法，用曲线工具先画出的是直线，再拖动鼠标调整成曲线，曲线形状最多可以调整两次。

2．学生创作

[设计意图]设计这一任务让学生去完成，旨在让学生在完成任务的过程中巩固画图工具中相应工具的使用方法，达到举一反三目的。

3．作品评价：

展示3—5个同学的作品，展示的过程中说明自己的创作方法，其他同学予以点评，教师予以总结。

第二篇：《画五星红旗》教学设计

《画五星红旗》教学设计

【设计思路】

五星红旗对学生来说是再熟悉不过的了，每周一的升旗仪式学生都要目睹五星红旗的冉冉升起。要学生亲自画出五星红旗不仅是一件新鲜的事更是对学生进行爱国主义教育的大好机会。因此在教学时我采用让学生重温升旗仪式、观看高清视频的方法，将学习内容一步步地顺理成章地向前推进，从而达到预期的教学效果，使教学与育人同步化。

【教学目标】

1．知识与能力：

·五星红旗的结构、意义；

·五角星的画法；

·前景色和背景色；

·复制和粘贴。

2．过程与方法：让学生认真观看五星红旗的升旗视频，激发爱国主义思想感情，培养自豪感，顺理成章地观察五星红旗的各部分的组成，并了解五星红旗的相关含义。然后在学生自由作画的基础上完成本课的教学内容。

3．情感态度与价值观：通过本课的教学教育学生热爱祖国，培养学生热爱祖国的情感。

【教学重点】

1．五角星的画法。

2．复制与粘贴。

【教学难点】

1．前景色和背景色。

2．复制与粘贴。

【教学过程】

一、激情导入

播放升旗仪式视频，要求同学们敬礼。询问同学们刚才看了这个视频和敬礼时的感受？有什么想说的吗？我和同学们的心情一样都非常的激动而且很受鼓舞。接下来，咱们来观察一下五星红旗的结构吧，那你能简单地说说它们各代表什么吗？（生答：旗面为红色，象征革命，左上方缀着五颗黄色的五角星，一颗星较大，居左，四星较小，环拱于大星之右，大星代表中国共产党。四颗小星代表四个阶级：工人阶级、农民、城市小资产阶段、民族资产阶级。五颗星的关系象征中国共产党领导下的革命人民大团结和人民对党的衷心拥护。黄色代表我们是黄色人种，黄色是暖色，表达优美、温和、珍贵，在火红的大地上放出光明。）

[设计意图]渲染气氛，使学生加深对五星红旗的印象，同时增强他们的爱国情感。

二、自主探究

1．如果让你自己去画一面五星红旗你感觉应该画些什么，用什么工具画最好呢？自己赶紧试试吧！提示：画五角星的时候可以用多种工具，有直线工具、多边形工具、铅笔工具、笔刷工具。（注意五颗星的位置及结构）同学之间可以相互合作，互相探讨一下。

[设计意图]给学生一定的时间去尝试，不受工具的限制，充分发挥自己的想象，从而调动学生的积极性，培养学生勇于探索的精神。

2．反馈制作过程中遇到的困难：

（1）漏色。

（2）白边。

解决办法：同组同学相互讨论或借助于书本或请教老师寻求解决问题的办法，得出结论。

漏色的问题：填充颜色时图形必须是封闭的图形，不能带缺口。用铅笔连接一下就可以了。

白边问题：改变背景色，将背景色改为红色。或将其改为透明色。

[设计意图]通过解决制作中发现的问题，引出新知识，为创作作品起一个强有力的保障。

3．汇报成果

说明自己使用的工具及制作的方法，发现这五颗星都是一个一个画出来的。老师表演魔术──复制，粘贴方法。

演示并讲解方法：选中画好的一个五角星（前提保证背景色为红色或透明色），然后按ctrl键，拖动出来的图形直接放到合适位置即可。或者选定，单击“编辑”菜单中的“复制”，再单击“粘贴”，然后将五角星移到合适的位置即可，共粘贴四次。

[设计意图]通过汇报制作的成果，一方面展示自己的作品，另一方面通过教师展示的方法与自己的方法形成对比，对新知识的学习起一个承前启后的作用。

三、作品创作

1．飘动的五星红旗和前面做过的五星红旗有什么区别？

讲解曲线的画法，用曲线工具先画出的是直线，再拖动鼠标调整成曲线，曲线形状最多可以调整两次。

2．学生创作

[设计意图]设计这一任务让学生去完成，旨在让学生在完成任务的过程中巩固画图工具中相应工具的使用方法，达到举一反三目的。

3．作品评价：

展示3—5个同学的作品，展示的过程中说明自己的创作方法，其他同学予以点评，教师予以总结。

第三篇：画五星红旗教学反思

《画五星红旗》的教学反思

——记一堂小学信息技术课教学反思

李文强

俗话说：十年树木，百年树人。作为一名信息技术学科的教师，我们的目标是让孩子们在学习信息技术的过程中，同时学会如何做人，如何学习，如何体验生活，如何发展个性，如何创新。在教学三年级新版教材第三课《画五星红旗》时，我创造性地使用教材，紧密联系德育教育，上了一堂充满激情的信息技术课，收到了良好的教学效果。下面是我这节课的教学反思。

一、激情导入引发情感。

我利用孙楠唱的《红旗飘飘》歌曲的视频资源及有关五星红旗的一些图片导入本课。在提出学习任务前，总结五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。加深了学生对五星红旗的印象，与德育教育密切联系，加深了学生的爱国主义情感。学生也带着这种情感进入本节课的学习。我又利用同学们喜闻乐说的儿歌：“五星红旗红又红，红旗上面五颗星，一颗大，四颗小，闪闪发光亮晶晶„„”导出本课的学习任务——用计算机画五星红旗的图案，既渲染了教学氛围又激发了学生创作的欲望。创设了一个良好的开端。

二、自主探究合作学习

新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题，体验到成功的快乐。

在本课教学中，我密切联系生活实际，以任务驱动为主线，大胆发挥学生的想象力，鼓励学生自主合作学习，在实践中、在合作中掌握画图工具的使用方法，完成学习任务，画出自己的作品。新课程改革强调要重过程，信息技术课中使用任务驱动教学时，任务结果固然重要，但完成任务的过程更为重要。在学生画图中，我还拿出2——3分钟的时间反馈学生制作过程中遇到的问题。先让同组同学相互讨论或借助于书本找出解决的办法。哪组同学解决了，通过网络教室在全班同学进行交流。最后实在解决不了的问题请教老师寻求解决问题的办法。从而得出结论。给学生一定的时间一定的自由去尝试，不受工具的限制，可以充分发挥学生自己的想像，从而调动学生的积极性。学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究、感悟。交互活动比较融洽，知识的展现不是直接通过教师的讲，而这也是和传统的教学模式不同之一。同时培养了学生勇于探索的精神。通过解决制作中发现的问题，自然的引出新知识，为创作作品起一个强有力的保障。

三、创情结束情感升华

在信息技术新课程标准中强调指出：“课程即要有恰当而充实的技术内涵，又要体现科学精神，挖掘人文精神，注重情感教育。”

在本课教学时，我以师生情感共鸣为结束点：你要问我最爱什么？我最爱我的祖国，最爱祖国的这面五星红旗。让我们齐唱《歌唱祖国》“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强„„”结束我们的快乐学习。结束环节正好与导入相呼应，渗透德育教育，再次激发了学生的爱国热情。

整个教学过程思路清晰，课堂环节紧凑，收到了良好的教学效果。

第四篇：五星红旗教案最新

一、教材分析：

《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。

二、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

（二）、过程与方法：

通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

（三）、情感态度、价值观： 激发学生热爱祖国的情感。

三、教学重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;

四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。

五、教学过程：

一．课前交流 播放实验小学升旗仪式图片

师：每周一的升旗仪式上，鲜艳的五星红旗都会在我们实验小学的操场上冉冉升起！回想当时，面对这鲜艳的五星红旗，你在想什么？

五星红旗是我们祖国的象征，我们每个中国人每时每刻都把他印在我们的心中，那么身居海外的留学生是怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严呢？今天老师给同学们带来一个感人的故事。

请同学们齐读课题

饱含着对国旗的尊敬与热爱 再读！

二、学习字词 指导书写

师：课前同学们预习了课文，老师在文中摘出了一些难读的词，你能把他们读准确吗？ 师：谁想来领读？同学们注意听，读对了跟他读，读错了帮他纠正一下。生：

1、假日 背包 处境

师：小老师当得不错，你发现了什么？（都有一个多音字）

“背”这个字的读音特别容易出错，他有两个读音一个读„一个读„.，老师通过查阅字典知道了，所有背在后背上的东西都读一声。谁来领读这些词？ 指生读

出示第二组词：

2、无影无踪 荒无人烟 身无分文 师：谁来读第二行？ 你有新发现吗？

每个词中都有一个“无”字。“无”是什么意思？

师：你不但仔细观察，而且还用心思考，同学们也要像他一样做个学习上的有心人！让我们再来把这几个四字词读一遍。

文中还有很多这样的四字词，只要你善于观察，善于积累，你还会收获更多！学习写生字

词语我们都掌握了，同学们看到要求写的生字。师：观察一下这些字的结构，你有什么发现？

要写好这些左右结构的字需要注意什么？同学们看到“摔”这个字，它右半部分的笔顺比较复杂，我们一起来看他的笔顺，我们一边看，一边书空。看这个字的笔顺要注意什么？

---右半部分应先中间后两边----让我们一起再来书空一遍。要把这个字写美观，除了注意左窄右宽以外还需要注意什么？

生说（1、上面虽然笔画多，下面只有两笔，但他们的大小一样，所以上半部分要写的十分紧凑

2、这四笔收笔的方向都指向了哪里？要注意穿插避让）

师范写（右半部分点从竖中线起笔，先写中间，再写两边，上半部分要写的紧凑，下面一横要稍稍往上倾斜，托住上面）

请同学们拿起你的钢笔，用正确的握笔、写字姿势，像老师这样在田字格里认认真真的写一个。注意你的写字姿势。

现在我们都来当小老师，评一评同位的字，别着急，先看一下我们的评价标准。师总结：我们再写本课其他左右结构生字的时候，也要像这样去写。

我们再来学习一个上下结构的生字。要把这个上下结构的字写美观需要注意什么？ 生说

师范写（他的上下两部分是相等的，左边两竖左短右长，捺要写得舒展）自己练习写两个—同位评价

三、感知课文

师：“竖”这个字出现在文中哪句话里？——快速的找到那句话——谁来读？——通过预习课文你知道了是谁对谁竖起了大拇指？——从竖起大我们都来做一做这个动作！——把这个动作变成老板的话，他会说什么？

师：一个简单的动作就能传达出一个人的态度和内心的真实想法。

一开始外国面包店老板就是这样吗？找到描写他之前态度的句子，标画出老板的动作，你感受到了老板怎样的态度？

（你从哪里读出了）你真会读书，抓住了人物的动作体会到了他的冷漠。你还从哪个词中感受到的？（无奈）

师：我们在读书时就要像这样抓住人物动作、神态体会人物的内心情感！（动作 神态）

师：找两位同学来读一读这两段话，(两位同学读)同学们听他们能不能读出老板前后态度的不同？

师：对比前后两种截然相反的态度你的心中一定产生了疑问。你想问什么？ 师：是啊！是什么让我发生了如此大的变化？要解决这个问题，我们还要认真学习课文！请同学们默读课文1-10自然段，想一想，是什么让它发生了这么大的变化呢？ 板书：热爱国旗

师：是他对祖国对国旗的那份热爱，深深地打动了老板。

（二）品词析句悟情，感受热爱之情

师：同学们再仔细读，从哪些地方感受到他对国旗的热爱？标画出相关语句。

汇报交流。

A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。大家都来看这个句子，你来谈谈自己的体会。

师：出门漂流还带着国旗，多自豪。

（她学会了抓住“举”这个动作体会到他的内心情感。读出我是中国人的自豪！

下面，我们继续学习用这种抓人物动作的方法，体会人物内心情感。你从哪句话感受到他对国旗的热爱？

B.为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

师：瞧他多在意啊，妥善保管、不离不弃。

出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。我们再来对比一下，开头同样有一个系字，但不同的是？ 出示课件

想象一下，背包里可能装有什么呢？——————

浪头一打，背包全湿了，国旗却完好无损；河水湍急背包差点掉进了河里，我却把国

旗紧紧的系在脖子上，一个“系”字让我们看到了一个_____________________留学生。

师：你从哪句话感受到他对国旗的热爱？

C.我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

师：我发现她把“慢慢解下”和“展开”这两个动作词都读得又轻又慢，你为什么要这么读？

师：此时的“我”可能在想什么？ 大家学着他的样子来这句话！

师引读：这时，老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

D.我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

1、为什么愣了一下？你在想什么？（我要不要换面包？我该怎么办呢？）

2、创设情境

师：现在我是那位面包店老板，你们都是留学生！我想问问你们：

a伙子，你已经三天没吃饭了，看你饿得连走路的力气都没有了，赶快换吧！生1„„„

B有了面包就有了生命，难道国旗比你的命还重要？ 生2„„„„„„„

师：真是一位爱国的留学生！（带着你的理解，读一读这句话！）

此时的我，“久久地凝视着”手中的五星红旗，心中思绪万千。我久久地凝视着手中的五星红旗，在想______________________________ 师：真是一位有骨气的中国人！现在让我们合作读一读这段话 出示句子：

谁来读这段话？刚才发言的几位同学请起立。老师来给你们配上音乐。

师总结：一个动作，一个神态，让我们走进了这位留学生的内心世界，感受到了他的爱国之情。

他是这样想也是这样做的！

生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突

然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

师：自己读一读这句话，标画出他的动作，透过这几个动作词你又读出了什么？ 生：他很虚弱„„„..师：让我们一起回到三天前的那个情景？ 出示第三段的后半段。

师：自己读一读，想象一下，现在的“我”是什么样的处境？ 师：想象一下，他可能伤成什么样了？伤成这样的他会有多疼？ 生： 浑身是血，饥寒交迫

师：现在谁再来谈谈对“趔趔趄趄”的理解？

师：请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的留学生，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊！

师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来？ 生有感情读。

师：刚才我们通过联系上文，理解了趔趔趄趄的含义和此时留学生的艰难处境，更加深刻的感受到了他对国旗的热爱。

师：那么现在，面包对于我来说还仅仅是面包吗？ 师：是什么？

师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？ 师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。生命是可贵的，但为了国旗为了国家的尊严，宁可饿死也不用红旗去换挽救自己生命的面包，相信我们每一位同学此时都想象那位外国面包店老板一样，冲他竖起大拇指！

我们通过抓住人物的动作、神态，真切地感受到了他对国旗真挚地热爱。在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国！只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，无论何时何地，我们中华儿女的心中都要高高飘扬着—面五星红旗。

板书 一面五星红旗

动作 热爱国旗

神情

第五篇：《一面五星红旗》教案123

《一面五星红旗》教案

明德小学黎玉娥 教学目标：

1、学会本课生字词，有感情地阅读课文，理解内容，知道课文讲了一件什么事。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

3、体会我对祖国的热爱，对学生进行爱国主义和国际主义教育。教学重、难点：

1、理解课文内容，感受我的爱国之情。

2、探究老板前后态度变化的原因；从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，你们在什么情况下见过五星红旗？（指名说）

2、图片导入：同学们，老师为大家带来几张照片。看！在这样庄严肃穆的场合下，这五星红旗代表的是自己的国家，它是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们继续学习《一面五星红旗》。（板书课题）

二、初读文章1～3自然段，感知内容。

1、读准生字词。

2、谁能用红色的词语把1～3自然段的内容说一说呢？（指名说）

三、精读感悟，体会“我”的爱国。

1、在这种恶劣的环境下，“我”最需要的是什么？当食物真的在“我”面前时，面包店老板却要“我”用五星红旗来交换，“我”拒绝了，从中你体会到“我”对这面红旗有一份怎样的感情？（热爱五星红旗）哪些句子让你感受到“我”热爱这面五星红旗？请同学们划出相关的句子。

2、出示相关句子，抓关键词品读。

A “我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

（1）理解：犹豫

（2）“我”在犹豫什么？

（3）“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？

（4）从作者的动作中你体会到了什么？

（5）你能读出对国旗的热爱？抽生读。

B “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

（1）理解：久久、凝视

（2）此时，我可能在想什么？

（3）谁能用自己的朗读把作者当时的心理表现出来？

C “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

（1）抓关键词理解：摇摇头、吃力、趔趔趄趄。

（2）读出坚定离开、没力气。

（3）“我”不顾自己伤痕累累，饥寒交迫，可是他还是——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

（4）尽管我面前放着“救命草”，可是我依然——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

（5）这真是一个怎样的青年？

四、理解面包店老板前后态度变化的原因。

1、划出描写面包店老板前后态度变化的句子。

（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

（2）他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

2、为什么会有这么大的变化？（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）

3、体会国际主义精神。

4、你想对面包店老板说些什么？

五、总结课文，升华情感。

师小结：作者用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。

老师希望同学们也能像作者一样热爱五星红旗，热爱自己的祖国，还要爱护五星红旗，因为国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严。

板书：

一面五星红旗

中国留学生同外老板

热爱祖国敬重