0的认识教案及反思

第一篇：0的认识教案及反思

《0的认识》教学设计与反思 课题：0的认识 教学内容：

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。教学目标：

1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教具准备：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备： 1、1—5的数字卡片和1张空白卡片 2、62张练习题。（为写“0”做准备）。教学过程：

一、谈话导入

1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）

二、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

三、揭謎底，教学第一种含义

师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

1、提示第一种含义——什么也没有。

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识 板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）说一说有关0的物体。师：小朋友们认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？（学生说自己所见到的“0”）师：我们怎样来表示“0”？（学生动手操作）

四、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义——起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

五、学习书写“0”

1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。生：0像圆圈。

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。2．教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。3．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。

4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。

六、巩固练习1.写一写

请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）2.老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？ 让学生到前摆一摆，实物投影展示。从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）

七、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？ 生：认识了数字王国的新朋友——0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。生：还学习了怎么写0。

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

教后反思

新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学“0的认识”中的几点体会和教学反思。

一、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。

在本堂课一开始，我就设计了一个猜数字的游戏。让学生在这个游戏中猜学过的数字1、2、3、4、5，并且自然而然的从游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。

二、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

在本堂课中，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？”说的同时，出示三幅表情各异的猴子图。接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友们说完后，我在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？盘子里的桃子可以用数字几来表示？”学生回答并举起数字卡；接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？”

很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。

三、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。例如，我在教学一年级上册数学第29页上“0”的认识时，我充分挖掘教材，当小朋友认识了“0”后，我提问：你们还在什么地方见过“0”？小朋友说得热火朝天，有的说：我家电话机上、手机上有“0”；有的说：足球比赛的比分是0︰0；温度计上有“0”；尺子上有“0”；门牌号码有“0”；还有的学生说今年是2007年，里面也有两个“0”„„最后，我让学生想办法表示0，学生表情兴奋，纷纷动脑、动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有“0”枝笔；有的学生说：我们上体育课时，教室里的人数是“0”„„“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创造思维。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。

第二篇：《认识图形》教案及反思

《认识图形》教案及反思

义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

学生在此之前，已经在生活中了解了一些简单的平面图形：长方形、正方形、三角形、圆，是粗略知道，却不是系统的数学认识，是学生的生活基础。学生的知识基础，是学生在一年级上学期已经认识了立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。本课是将学生的已经知识联系起来，体会“面”在“体”上，对于学来说是认识上了一个层次。

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

会辨认长方形 正方形 圆形 三角形这四种图形。

体会“面”在“体”上。

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

创设情境，导入新课

我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

【教学反思:教师通过孩子们感兴趣的漂亮城堡来引入课题,吸引了孩子的注意力,激发了孩子的学习兴趣.】

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

【教学反思:通过已有的知识立体图形家族来引入平面图形。自然贴切,符合学生的思维特点.】

(一)学生尝试说说认识的图形名字。

揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

【教学反思:结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。】

操作交流，探究新知

1、感知“面”在“体”上

观察操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

汇报交流

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？

引导发现

师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。

2、动手操作，合作学习

教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

小组合作完成

汇报、交流不同的方法

引导学生想出多种办法，给予赞扬。

【教学反思:充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。】

【教学反思:通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。】

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、游戏：我说你想

试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进行互动练习。

【教学反思:通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象

力，有效地发展学生的空间观念。】

巩固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

【教学反思:变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。】

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。

师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！

说一说：这些交通标志牌是什么形状？

【教学反思:将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。】

3、找朋友

4、数一数 数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼

今天这节课小朋友学得很好，老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

小组合作

交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

【教学反思:拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。】

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

板书设计： 认识图形

长方形正方形 圆 三角形

【教学反思】 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

第三篇：认识人民币教案+反思

《认识人民币》教学设计

蜀河镇兰滩九年制学校

任莹莹

教学目标：

1．使学生在观察人民币以及换币，取币等活动中认识人民币，知道元角分之间的进率。

2．在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3． 在取币付币换币找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及解决问题的能力。

教学重点：认识人民币元角分之间的进率。

教学难点：认识人民币的单位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；会进行人民币的等价兑换。

教学流程：

一、导入

师：同学们，上节前老师给大家出个小谜语，大家猜猜看？

小小一张纸，作用十分大，买书买本儿买文具，都要用到它！(谜底：钱)师：同学们真聪明，是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）

师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币。）（此时鼓励学生给带来简笔画上贴上标签，为学生刚聪明的表现贴上一颗智慧星）

同学们看看图片，说说他们都在做什么？图一，图二，图三，图四。

生答：在买东西„„

师：你们都有零花钱吗？我们平时不要乱花钱，可以把钱存起来，养成勤俭节约的好习惯„ 二．探究新知 1.认识一元以内的人民币

出示图；一元 一角 五角纸币和硬币

师：那你们更细致地观察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的这几张人民币的正反面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）

师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？

师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，它代表了我们祖国的尊严！

师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。

师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？

师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值。

师：你观察得真仔细，请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。

师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。

师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角，分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。

师：同学们，通过我们这么细致的观察，现在你能很快地识别它们吗？（生快速识别。）

师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？

师：我们可以通过观察钱上的数、图案或是颜色来认识不同的人民币。

【评析：这个环节教师充分利用了教材，使孩子在认识人民币的同时，了解革命先辈和祖国的名胜，渗透了爱国主义思想的教育。】

引出人民币的单位：元 角 分

人民币的种类：纸币和硬币

2、人民币单位之间的进率

情境引出新知，小小商店师生互动游戏

学生用一元五角或一角，在老师指定下换成等同人民币来购物，体验1元=10角 的进率。（购物模拟游戏）3．换钱乘车游戏（加强体验）

师：大家对人民币都熟悉了，在生活中我们经常会遇到这样的情况。（课件出示：同学们，听听是汽车的声音，我们的小小司机马上就要开车了，无人售票公共汽车的票价是1元，请小朋友们在这里换好钱上车，谁能帮帮我？）

4．进行角与角、元与角的互换。

师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个5角，能换几个1角？

师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？（指名回答。）

师：大家同意吗？我们说1元=10角（板书），试着说一说，大家齐说1元=10角。那反过来呢？几个1角可以换成1元？

三．知识运用

练一练，把同等面值的纸币与硬币连起来。课本做一做。

四．小结：本节课我们都学到了什么？ 学生总结，老师补充

五．作业布置：练习十二1.2.3.4题 六．板书设计 5.认识人民币 单位：元 角 分 种类：硬币 纸币

进率：1元=10角

1角=10分 练习小结

《认识人民币》教学反思

本节课充分体现了小学一年级新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。

导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子，帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区。同时，让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。

认识人民币这一环节，通过让学生细致观察人民币上有什么，呈现出生活中不留意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来认识不熟悉的人民币，丰富多种识别方法。

认识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学知识包装在创设的生活情境中，充分体现了用数学的思想。

模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。这个环节的设计，真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。

让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，教师利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。在教学过程中，教师尽可能充分利用现代化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说、用等手段，让思维和语言表达紧密结合。学生在愉悦的学习气氛中掌握了一些互换的方法。在此基础上，教师运用迁移规律，设计购物练习使学生乐学、爱学。

通过这节课我根据学生接受能力的特点，着重突破重难点，在游戏活动教学中尽量让学生在玩儿中有序学。

第四篇：认识角---教案,反思范文

认识角

【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】

1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】

1、教学重点

让学生初步地认识角。

2、教学难点

引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。【教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师:今天老师要和你们玩个游戏叫比比谁的反应快，老师这里有一些箭头，当老师兯它们贴在黑板上时，你们要用手指出与她相反的方向，你们听明白了么？咱们试试吧！

师：同学反应真快，但是你们观察一下刚才给我们指出方向的这些箭头的图形是什么?角就是我们这节课我们认识的新朋友。师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察。

课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。

【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

让学生 找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。师：哦，原来生活中有这么多的角呢。

【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】

（二）认识角

1、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师指导。

2、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（指名回答）

师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？（指名回答）

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？ 小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）

（三）画角、介绍角的名称及读写法 师：你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。

教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。

教师画角（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。）这两个角中，你更喜欢谁呢？（指名回答）

师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】

（四）、练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件显示）（2）数一数下边图形有几个角（课件显示）（3）.找出下边每个图形中的角。

师：同学们打开课本 “指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？ 【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】

三、动手操作，比较角的大小

（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）

（二）、展示活动角

1、同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？

2、师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）。

3、刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）

师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名学生回答）

小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。

【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】

五、总结评价 内化延伸

1、数一数（出示课件）

2、数数下面图形有多少角？（出示课件）

3、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。（出示课件）

4、如果我是角。

师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。

学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。）

师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢? 【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。】

六、联系实际，了解角的应用

师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。

结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.反思：

在教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；判断所给的图形是不是角？认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生选择自己喜欢的材料动手做角，最后通过操作让学生认识到角是有大小之分的，角的大小与两条边叉开的程度有关。

这节课之后我体会很深的是：要让每一个学生都融入到数学学习中来，使每个学生都参与活动，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学是数学教学首先应该做到的。整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在本节课的教学中也有一些不足，主要表现在：一是在角的大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻；二是个别同学比较活动角时学生思考、交流组织不够高效，以后需加强；三是教师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强锻炼。

第五篇：《认识大小》教案和反思

《认识大小》

活动目标

1．学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认识的，培养智力障碍儿童的语言表达能力。

2．通过故事使智力障碍儿童认识大小两种物体，初步发展学生的多向思维。

3．激发学生探索的主动性、积极性。

活动准备

两只大小不一的猫，两顶大小不一的帽子，两条大小不一的鱼，两只大小不一的球，两辆大小不一的车。一个玩具圈。

活动过程

一、教师启发谈话

今天有一个好朋友来我们教室做客，我们高兴吗？（激发学生兴趣）

二、讲授新课 教师拿出一只紫色的大猫，让学生认识颜色和大小。

教师再拿出一只黄色的小猫，让学生认识颜色和大小。

教师用不同的方式和方法让学生比较他们的大小。教师谈话：猫妈妈来我们教室做客，我很高兴，特意送给他们两顶漂亮的帽子。

教师拿出两顶漂亮的帽子，让学生比较颜色和大小。教师谈话：猫最喜欢吃鱼了，我特意做了两条美味鲜艳的鱼，我们仔细看看，这两条鱼，大鱼送给哪只猫，小鱼送给哪只鱼。让学生观察并比较大小。

教师谈话：猫最喜欢玩球了，我特意准备了两只大小不一的球，我们仔细观察，大球给哪只猫玩，小球给哪只猫玩。让学生仔细观察并比较大小。教师谈话：两只猫玩累了，我特意准备了两辆大小不一的车，送他们回家，大家仔细看看，大车送给哪只猫，小车送给哪只猫?

三、教师每讲一个小故事，就把图片呢贴在黑板上，并通过这些图片来总结本节活动所学习的内容。

四、知识拓展

通过教室的各种实物来让学生认识比较大小。

五、板书

认识大小

大

小

六、《认识大小》活动反思

这一节课完成后，总的效果还是非常好的。智力障碍学生的积极性非常高，能达到预期的效果，对知识理解还是有一定难度的。对整个知识的学习都是通过一个故事完成的，使知识的学习不感到乏味枯燥。对学生表现好的，教师给予及时的奖励，让学生有一定的成就感。

这节课，我感到遗憾的是，有部分学生没有机会来表现自己，因为担心课堂混乱，集体回答问题的机会多与个别回答。整个课堂让学生意犹未尽，都争着要说。

本次活动设计是从基础入手形成大小相对概念的教学活动，重点是让学生在掌握大和小概念的过程中发展多角度的、多层面的思维。

在教学上打破了过去数学课的传统模式，根据智力障碍学生年龄和智力状况的特点，寓数学教育于语言、游戏之中。一系列的游戏活动，使学生在“大”和“小”的惊喜探索中获得丰富的感性认识。

张老师给我的建议非常的宝贵，有如下几点：

1.活动目标的制定需要根据学生实际的年龄特点，注重以学生为主体，确定学生的主体性地位，目标维度上的定位要更加具体一些。

2.对学生的评价语言可以更加丰富，可以说“你的小眼睛真会观察！”，“看来，你在用心听老师说话哦！”

3.延伸活动可以让学生在家完成，找家里的物品，来比较大小。