第一篇：认识小数教案及反思
认识小数
教学目标：
1、结合具体的情景认识小数，初步理解小数的含义，体会小数在生活中的应用。
2、能认、读、写简单的小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
4、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
5、使学生感受到数学知识源于生活，又服务于生活，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
教学难点：使学生初步理解小数的含义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、创设情景，引出小数。
1、从海报中引出小数
师：老师今天该大家带来一份礼物，就装在这个信封里，想知道里面是什么吗？那就赶紧打开看一看吧！这张超市海报上有很多好吃的，请你选出最喜欢次的一种，说一说它的单价是多少？
（学生自由汇报，教师有选择性的进行板书）
2、观察交流，初步感知
师：像3.40,10.90,0.80,2.99„„这样的数就叫做小数。
认真观察小数和以前学过的数有什么不同的地方？
3、师：那谁猜猜在小数里面，这个小圆点叫做什么？（师板书：小数点）
师：今天我们就来认识小数。（板书课题：认识小数）
一、自主探究，学习新知。
1、联系生活实际，试读小数。
师：这些小数你会读吗？谁来试着读一下第一个小数？
（1）他读的对吗？你也来读一读，全班齐读。依次读2个小数。（2）师：小数的读法和我们以前读数的方法有什么不同呢？
师小结：小数点读做点，小数点左边按照我们以前学过的数的读法读；小数点右边，是几就读几。（3）我们已经会读小数了，下面我们就来和小组内的同学互相读一读自己找到的生活中的小数吧。（选几个较典型的例子让同学读一读）（4）师：老师也找了一些生活中的小数，我们一起来看看。（师课件出示）
3、学习小数的写法。
（1）师：我们已经会读小数了，那你们会写吗？我们来尝试写几个？（师读，生在本上试写，写的好的实投展示）
（2）谁能说一说写小数时要注意什么？（1、书写要漂亮
2、小数点很准确：形状圆圆的，位置要写在数字的右下角。）
（3）那我们就根据刚才总结出来的经验，再来写几个吧。（老师说2个：10。10
10。01生自由写3个，并和同桌读一读）
2、学习以元为单位的小数表示的实际含义。
（1）师：真了不起！同学们自己学会了读写小数！明明今天想去超市买几样食物，可是他又不知道该怎样付钱，你能帮帮他吗？请学生汇报三种食品价格分别表示几元几角几分。（师课件出示）
（2）师：小数在表示价格时，小数点左右两边的数各表示什么？[小数点左边表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）小数点右边第二位呢？（分）]
3、理解以米为单位的小数表示的实际含义。（1）认识以米为单位的一位小数。
师：小数除了可以表示价格，还可以表示长度。请同学们回想一下，我们学过的长度单位有哪些呢？（千米、米、分米、厘米、毫米）
师：如果把1米平均分成10份，其中的1份是多少？（板书：1分米）用分数表示是多少米？（1/10米）（师课件演示）
师：1分米除了可以表示成1/10米外，还可以用今天学习的小数0.1米表示。（板书：1分米=1/10米=0．1米）
师：小数点右边的1表示什么？（1分米）那么0．1米就是1分米。师：3分米呢？5分米呢？7分米呢？谁能照着样子说一说？（师课件出示）（2）认识以米为单位的两位小数。
A、师： 1厘米占1米的几分之几呢？用分数表示就是多少米？如果用小数表示该会是多少？（0.01米）小数点右边第二位上的1表示什么呢？（厘米）
B、3厘米呢？ 18厘米呢？34厘米呢？ C、课件出示相关练习题。
D、老师的身高是1米68厘米，如果用小数表示是多少米呢？ 王东同学的身高是1米30厘米，用小数表示是多少米？你是怎么想的？同桌互相讨论讨论。（1．30米或1．3米）
小结：小数在用米作单位时，小数点左边的数表示什么？（米）小数点右边第一位表示什么？（分米）小数点右边第二位表示什么？（厘米）E、学生汇报自己的身高，请同学帮助改写成用米作单位的小数。
三、联系巩固，深化提高。
1、数学日记：（把文中相关的数据用另一种形式表示出来）叮铃铃！我要迟到了！
我赶紧从2米4分米（米）长的床上爬 起来，用2分米（米）长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸。到早餐店买了一个5角钱（元）的鸡蛋和1元5角（元）的面包。
吃完早餐，我背起26.5元（元
角）的 书包走向教室。走过高约1.9米（米
分米）的教室门，看到讲台上摆着同学们买的一个金 鱼缸，他们说花了16.8元（元
角）。
2、课外作业：请同学们课下去超市调查一下以下几种商品的价格，填在书上。（练习二十一的第6题）
四、全课小结：
（1）这节课大家有什么收获？（2）如果满分是10分，请你用小数给自己和老师本节课的表现打个分吧。
板书设计：
认识小数
像3.40 10.90 0.80 2.99„„这样的数就叫做小数。
↓
小数点
1分米=1/10米=0．1米
1厘米=1/100米=0．01米
1米68厘米=（1.68）米
《认识小数》的教学反思
一、本节课的知识点
《认识小数》是三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时，本节课的知识点有：认识小数点、小数的读、写法，小数的意义和作用。虽然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数。所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学重点就是让学生知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
二、本节课的指导思想
通过本节课的教学，培养学生的自学能力，培养学生收集信息的能力，培养学生自主探究的能力，促进学生思维的发展。
三、本节课采用适合学生认知规律的教学方法 1.课前调查——让学生发现生活中的小数
我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，饮料瓶，书，自动笔的铅，身高，体重„„等等。因此，我设计了一份调查表，主要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上的知识学习做好了铺垫。
2.先学后教：关于小数的知识你已经懂得了那些？你还想知道小数的那些知识？
3.学习过程——联系实际认识小数
（1）让学生自己尝试读，让学生自己发现读法。学生在进行了两次尝试后，发现了小数的读法并进行总结。（2）尝试写（3）从小数的作用小数的含义
表示价格：先认识以元为单位的小数的含义。学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了一定的生活经验，理解起来就相对容易一些。教学时，我先让学生理解情境中的三个小数的含义，再独立完成课本88页的题目。
表示长度单位：再认识以米为单位的小数的含义。学生已经理解了以元为单位的小数的含义，再借助于多媒体演示的效果，学生也能够比较容易的理解。由于我在时间上没有调控好，这里给学生的讲解与练习就比较急促，学生掌握的就不是很扎实。今后的教学，我在课堂的调控方面还有多进行努力。
3.实施有效迁移
建立小数的数感
数感是一种重要的数学素养，初步建立小数的概念，建立小数的数感，进一步发展学生的数感是本节课的重点，那么如何建立呢？要通过知识间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分数的知识，分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接、显著的影响。使小数和分数建立起直接的联系，让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。其次在练习中也应该引导学生细细体悟，实现有效迁移。深入地去挖掘，引导学生去理解，帮助学生建立关于小数的数感。
4.丰富学习方式
让学生经历知识形成的过程
关于学习方式，应根据学习内容的不同特点，去设计丰富多彩的学习活动方式。同时运用学生已有的知识作为新知识的切入点，引导学生通过有目的的观察、操作、交流、讨论，以直观到抽象，主动建构自己的认知结构。同时还伴有同桌、小组内的生生互动，让学生在合作交流中去优势互补，充实认知；另外，也安排了自学环节，让学生去看书自学，自主探究，培养学生的自学能力。
四、渗透数学思想方法，主动探索新知识
结合本校课题《小学数学课堂教学中有效渗透数学思想方法的实践与研究》进行教学，在教学中有效渗透了分类、迁移、数形结合等数学思想方法。例如练习第3题我采用数形结合的数学思想方法，适度提升对一位小数意义的理解。把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示。学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。
五、几点不足或困惑
小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，如何在教学中渗透数学思想方法，本节课做得不够，老师引导太多，讲得太多。概念教学如何渗透数学思想方法，让学生自主探究、合作交流，改变学习方式今后有待于加强和研究。
第二篇：《认识小数》教案
《小数的初步认识》
清水塘学校：邓婷
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级下册第88、89页例1 教学目标：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学关键：学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，引出小数
1、引出小数。
师：今天老师要和大家学习一种新的数，知道是什么数吗？ 出示信息，生读出出现的数。信息中出现了许多数，它们有一个什么共同特点？（它们中间都有一个小圆点），这些小圆点就叫做小数点。（板书 小数点)这些中间带有小数点的数我们把它叫做小数。（板书……叫做小数）
2、揭示课题。
今天这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数）
3、读小数，师：现在咱们知道了这些都叫小数，你会读这些小数吗？知道小数表示什么吗？请您根据自学要求和同桌互帮互学。（生小组自学）
哪个学习小组来汇报自己的学习成果。谁来读读小数？
大家读得真不错。那老师有一个问题，刚才咱们在读这个小数的时候，和以前读数有什么区别吗？ 师小结读法：小数点左边和右边的读法是不一样的。小数点左边的数与整数读法相同，右边要按照顺序读出每个数字。就像报电话号码一样。
谁来说说每个以元为单位的小数表示什么？也就是表示几元几角几分？ 你发现以元为单位的小数和表示几元几角几分之间有什么秘密吗？（教师对应在小数的上面写上元、角、分）请同学们写出，读出自己收集的小数。
二、探讨以“元”为单位的小数的意义。
1、学习以元为单位的小数的意义。师：小朋友们已经了解了很多关于小数的知识，可你知道小数是怎么来的吗？什么情况下我们可以用小数来表示呢？ 师：我收集了一样商品的价钱
（出示一个创可贴1角。）
师：1角也就是几元？是的是0.1元，其实1角还可以用另一个以元为单位的分数表示。你知道吗？
师：1元可以换10角，因为把1元平均分成10份，每一份就是1角，所以1角也就是十分之一元。（课件演示）
那3角、6角、1分呢？又是几分之几元和几元？ 生完成学习材料，并在学习小组中说说为什么。师生交流、展示。
2、学习以“米”为单位的小数的实际意义。
师：刚才我们已经探究学习了以元为单位的分数和小数，接下来同学们要借助我们刚刚学习的知识自己来解决另一个问题。长度单位组的问题。师：我们学习过哪些长度单位？1米等于几分米，又等于几厘米？（课件出示米尺）
师：如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？
你是怎么想的？（指名说：把1米平均分成10份，每份就是1分米。）学生完成学习材料。
师生展示交流。你发现了什么吗？（小数与分数的之间的联系。）
三、巩固练习。
1、给阴影部分用小数和分数表示出来。
2、给商品做价格标签（模拟练习）师：现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。看谁做的最好。
2、猜猜我是谁？
（1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是几米。（2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是几米几厘米。）
3、用小数表示自己身高
你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？ 生展示自己的身高。
四、课堂总结。
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？
如果把这节课的最高分定为10分，你觉得你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？你会给老师打多少分呢？
第三篇：认识小数教案
小数的初步认识
备课人
任海娟
【教学内容】教材第91～92页内容 【教材分析】
教材第91页上面的插图画了水果商店的一角用电子秤称出水果的重量、两种笔的价格、医生给小朋友量体温以及儿童票标高线，由此引出“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读写小数。本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又有利于学生学好课本知识。
【学情分析】
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数、会计算简单的同分母分数的加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下基础。
【教学目标】
1．结合具体情境初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读、写小数。
2.使学生认识到数学知识源于实际生活、用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重难点】
重点：小数的读法和写法。难点：知道小数的意义。【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】
情景导入→通过逛超市情景引入课题 ↓ ↓
新课讲授→探究小数的意义及读写法 ↓ ↓
课堂练习→通过练习，巩固新知 ↓ ↓
课堂小结→总结收获，提高信心 【情景导入】
同学们，大家都逛过超市或到过商店吗？超市(或商店)里摆满了各种各样的商品，每一种商品都有它的价格，你们知道哪些商品的价格呢？（说一说知道的一些商品的价格）
在超市(或商店)里，我们常常看到比如1.25元，2.8元，10.6元等这样的价格，这样的数叫什么数呢？这就是我们这节课要认识的“新朋友”。(板书课题：小数的初步认识)【新课讲授】
1．小数的意义(出示课件)小红的妈妈去超市购物，可她不认识所购物品的价钱，同学们能帮帮她吗？从图片中我们看到了一些数。(板书：5.98、0.85、2.60)这些数和我们以前学过的数有什么不同呢？(在数中有一个小圆点)这个小圆点就叫做小数点，像这些有小数点的数就叫做小数。(板书：“·”叫做小数点)，你会读小数吗？
2．小数的读法
(1)板书的小数，问：这些小数你们会读吗？应该怎样读小数呢？ 5．98读作五点九八 0.85读作零点八五 2．60读作二点六零 36.6读作三十六点六 另外两个数请同学们一起读。
讲解小数点左右不同的读法：小数点左边的部分是整数部分，按照整数的读法来读；“·”读作“点”；小数点右边的部分是小数部分，要依次读出每个数字。
(2)出示多媒体，读出下面横线上的数：陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，重可达5.25吨。最高的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。世界上最大的古钱币高：0.58米厚：3.5厘米重：41.17千克。
(3)想一想你还在哪里见过小数？（生活中见过的小数）
自动铅笔芯的规格是0.5毫米。1瓶饮料1.25升。数学书的价钱是4.60元。小华的身高是1.36米。
（4）你会写小数吗？请写出下面各小数。
三（1）班同学：平均身高是一点三六米，平均体重是三十一点三一千克，期终数学平均成绩是九十四点八零分。（3.16、31.31、94.80）小数的写法：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。【课堂练习】
1．完成教材第92页“做一做”。2．完成教材第94页第1、2题。【课堂小结】
这节课你们有什么收获？ 【板书设计】
小数的初步认识
像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。“·”叫做小数点。3.45读作三点四五 0.85读作零点八五 2.60读作二点六零 36.6读作三十六点六 三点一六写作3.16 三是一点三一写作31.31 九十四点八零写作94.80
第四篇：《认识小数》参考教案
小数的产生和意义教案
素质教育目标(一)知识教学点
1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。
3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。(二)能力训练点
1．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。(三)德育渗透点
渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备：投影片、直尺。教学步骤
一、铺垫孕伏 填空(投影出示)(1)0.1是（）分之一。
0.7里有(0.1。
(2)10个0.1是（）。
10个0.01是((3)写成小数是（）。
写成小数是（）。
(4)1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。
个)。)
二、探究新知 1．导入新课：
同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生
(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=
100÷10=
10÷10=
1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义(1)填写
①投影在图中填出分数和小数。
学生填完结果并订正
②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？还
③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：
④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：
[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图
引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米
提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)
米，0.0001米)(4)抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份„„这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。
③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：
分母是10、100、1000„„的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数叫做小数。(投影出示)。
⑤完成“做一做”第一题。(5)教学小数的计数单位。
①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②完成“做一做”第二题。
③出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？
三、巩固发展
1．练习二十第一、二题 2．填表格：
3．判断：
(1)0.40里面有4个0.01
（）(2)35克=0.35千克
（）4．把小数改写成分数
0.9
0.09
0.0359
四、全课小结：引导学生回忆这节课知道小数是怎样产生的，学习小数的意义，还会写一位小数，两位小数，三位小数。
五、独立作业：练习二十 1—3题
六、板书设计
小数的产生和意义
第五篇：认识小数教案
《认识小数》教案
毛 圆 圆
教学内容：人教版课程数学三年级下册第88~89页。
教学内容：
1、结合具体生活内容知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义；使学生能识别小数，会读写小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3、让学生认识小数在实际生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生能识别小数，会读写小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教具、学具：课件、练习纸。教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、引入：师：同学们，数学课难免要和“数”打交道。今天老师带来了两个最简单的数字“1”和“2”，（课件出示两个数字）你能用这两个数字组成一个数吗？（根据学生回答板书12、21。学生逐个读，师生共同揭示：整数并板书）
A、有学生说1/2（板书1/2揭示分数）1.2或2.1。（根据学生回答板书1.2和2.1）观察这两个小数和整数，分数有什么不一样的地方？（有小点）对，像这样的数就叫小数。B、没有学生说。教师：我来变个魔术，在1和2之间加一横。就变成了……1/2（板书1/2，并揭示分数。那么在1和2中间加一点呢。（教师自己板书1.2和2.1）你们看到过这样的数吗?(看到过,叫小数……)
2、揭题：师：你的知识真丰富，这就是我们要来学习的新的数小数。（板书：小数）这个小点就叫做……小数点。（板书：小数点）小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（板书）
二、联系生活，探究新知
①读数
师：谁已经会读这两个小数了，能不能再给大家示范一下。（读得真不错）其实我们对于小数并不陌生，它们都来自于大家非常熟悉的地方。请看！（出示课本主题图）你能读出这些商品的价格吗？ a、纠正小数读法。
5.98元 或有学生读五点九十八，看谁读得对，请听老师来作个示范，五点九八，你会读了吗？再让学生读。（接着让学生读0.85元 2.60元）
b、读10.10元。明确读法。
师：你能读出果冻的价格吗？（没人读错。师：有个学生读作十点十。你觉得对不对？）读小数时应该注意什么？（小数部分只要从左往右依次把每一位上的数字读出来就可以了。）说得真好。
②价格中小数的意义
那么这些价格到底表示多少钱呢？（课件出示，全班说）③感受写法（看课件，读小数、写小数）
师：其实，我们的生活中处处是小数的身影。我搜集了一些，我们来看看，自己读一读。（饼干的价格是三点零六元，自动铅笔芯的规格是零点五毫米。一瓶可乐有一点二五升。小明第五单元的数学成绩是九十九点五分。）
你能写出这些小数吗？
请你在练习纸上写一写。（学生独立书写）看大屏幕，是不是这样写的。你觉得在写小数的时候又应该注意什么？
（强调小数点要写在整数个位的右下角）
三、理解小数的含义。
（1）一位小数（十分之几）
①思考：读了写了那么多小数,那么我们可以在什么情况下用小数表示呢?请大家看把一根1米长的长条平均分成10份,（出示课件，呈现完整的平均分的图）每份是几分米？（板书：1分米）1分米用分数表示是几分之几米?1/10米还可以写成小数0.1米。也就是说0.1米表示1/10米.谁能学着老师的样子说一说.(个别说,同桌说.集体说)剩下的又是几分米?(板书9分米)用分数表示是几分之几米?用小数呢?谁能用刚才的话说一说.8分米?怎么转化为以米作单位的分数和小数? ②练习：在纸条上找出0.3米。（使学生理解只要是这条纸条上的3段，就可以用0.3米或3/10米来表示）0.3米也就是几分米? ④游戏:（练习反馈课件）现在黑板上已经有三个完美的等式，我们来个接龙游戏吧!我报几分米,请女同学说等于几分之几米,男同学来说等于零点几米,好吗?（全班对2分米，5分米）（请个别同学对7角）
小结:请你观察,这一组分数有什么相同的地方?(分母是10)小数又有什么相同的地方?(一位小数)也就是说十分之几的分数可以写成一位小数,一位小数都表示十分之几的分数.（2）两位小数（百分之几）
①思考：1分米是1/10米，那么1厘米等于几分之几米呢？（板书：1厘米）请同桌同学讨论讨论，（同学讨论，然后交流）教师板书：1/100米
用小数表示是0.01米(板书:0.01米)也就是说1/100米可以写成0.01米,0.01米表示1/100米.②自主探究:那么3厘米、18厘米可以怎么转化成以“米”作单位的分数和小数呢？请你完成课本第89页的填空。(板书)7分等于几分之几元等于零点几元?(板书)看看这组分数和小数又有什么特点?(四人小组说一说)(分母是100,两位小数)也就是说百分之几的分数可以写成两位小数,两位小数都表示百分之几的分数.四、课堂总结
师：今天这节课你收获了什么？
五、巩固练习
师：你认识小数了吗?转眼间我们已经学了那么多新知识，让我们再来用用它们吧。
1、我会连
0．7米 2/100米 11/100元 0．4元 4/10元 7/10米 0．02米 0．11元
2、我会换：
①2分米是（）/()米,还可以写成()米.9厘米是（）/()分米,还可以写成()分米.19分是（）/()元,还可以写成()元.②5角写成小数是（）元。0.21米表示（）厘米。
③老师的身高是1米58厘米，写成小数是（）米。
3、我会判：
①一袋薯片的价格是5．33元读作五点三十三元。（）②玲玲50米跑的成绩是八点零八秒，写作8.8秒。（）③3角可以写成0.3元，也可以写成0.30元。（）
④27/100米可以写成0.27米，0.27米表示27/100米（）
师：这就是每天发生在我们身边的小数，只要你爱发现，你就能找到生活中更多的数学知识。
板书设计：
认识小数 21 1/2 1.2 2.1 小数点
读作：五点九八元 写作：3.06元
1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 9分米=9/10米=0.9米 3厘米=3/100米=0.03米 8分米=8/10米=0.8米 18厘米=18/100米=0.18米 3分米=3/10米=0.3米 7分=7/100元=0.07元
分母是10 一位小数 分母是100 两位小数
反思：教学的成功之处就是在教学中是否抓住重点，突破难点。然而怎么把握教材，拿捏知识的重难点是很多新年教师的薄弱处。比如我从教第四个年头，却从来没有教学过高段数学，经验不足、对教材整体不了解，使我对教学把握的度产生一定的偏差，又出现了两头抓等现象。作为我们新年教师也有自己事业的重点和难点。重点是要活到老学到老，不断为自己充电，使自己成一个学习型教师，而难点就是持之以恒。
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