第一篇：《迟到》教学设计_1
《迟到》教学设计
一、导入T：这一节我们要来认识一个人——林海音，林海音在20世纪的台湾文学史上，具有举足轻重的地位，她是台湾女性文学的奠基者。对于发展和繁荣台湾文学起到了无可替代的作用。她的作品影响了一代代读者。然而，一童年的小事，却成了她一生挥之不去的记忆，我们学习的这篇文就选自林海音的一篇，《爸爸的花儿落了》（出示：爸爸病倒了，他住在医院里不能来。来的时候他叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”“是。”我这么答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?）T：这究竟是怎样一事，会让她这样刻骨铭心呢？今天我们就一起来学习这篇文——《迟到》。
二、整体感知1．初读文T：就让我们一起走近作者的童年生活，初读文，要求读准字音，遇到难读或读不准的词或句子要多读几遍。2．检查生字T：看后生字条，全文共有四个字，在读音和写法上有没有需要提醒大家注意的？S：提醒撩字书写。T：文中有几句话不大好读，谁能试着读一读？S：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个的向你投过来。（出示：包扎、扎风筝、扎蝴蝶结）表示捆和束的时候。S：爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！（第一遍不标拼音，第二遍标出拼音）请大家在书上相应的位置标上拼音，这样便于我们记忆和阅读。3．再读文，概括内容T：词语和这些难读的句子我们都读准了，再来默读文，思考文讲了什么事？S：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到，一个雨天她又因为赖床不想上学，结果被爸爸打了一顿，只好带着伤到学校上，后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。（相机板书：迟到——打——送——早到）（1．林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到——读一读第二自然段看看写了什么？2．一个雨天她又因为赖床不想上学——挨打的原因是什么？3．后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板——读14——16自然段，看看还写了什么？4．从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到——结果怎样？）T：谁能刚才我们说的这些内容，按照顺序，连起来完整的说说，文写了什么事？S：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到，一个雨天她又因为赖床不想上学，结果被爸爸打了一顿，只好带着伤到学校上，后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。
三、精读体会1．该不该打T：是什么让小海音从迟到到早到发生了这样大的变化？S：爸爸的一顿打T：直到现在仍然存在两种不同的声音在争论应该打还是不应该打？同学们，你们认为呢？——是该打还是不该打呢？S：不应该打T：为什么？S：小海音还太小了，不应该打的那么狠。T：哪些地方能看出爸爸打得狠？从哪些词能体会到？S：爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从旧上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！——“抄起”“倒转”“一抡”“咻咻”能体会到父亲打得非常狠。S：爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。——“从床头打到床尾”“哭号”可以看出打得很厉害。S：我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。——“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”看出打得的确狠。T：我们再来读一读这部分，回想当时的情形，读的时候注意读好我们刚找到的那些词。T：是呀，对于一个一年级的孩子来说，打的的确太狠了，小海音不应该挨打吗？S：应该打T：为什么？S：她一年级的时候就有赖床不起的毛病„„T：你是从小海音挨打的原因分析的，能在书上找到相关的地方给大家分析分析吗？S：“一年级的时候„„”T：经常迟到爸爸打过他吗？这次为什么挨打？S：“有一天„„”T：从原来的迟到发展到逃学旷，该不该打？S：应该打T：这是从挨打的原因上看的，还有什么理由说该打？S：从前她迟到，现在早到T：这是从打的效果上谈理由的，在中找到相应的句子读一读S：第二段和最后一段T：仅仅是从迟到到早到的现象发生了转变了吗？再读读书，她对待上学的态度发生了怎样的转变？S：开始是又愁又怕
“我虽然很懒惰，可是也知道害羞！所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。”因为经常迟到所以连对上学都充满了恐惧。T：（相机板书：又愁又怕）她愁的是什么？怕的又是什么？谁能试着读一读读出作者的“又愁又怕”。S：生试着自由读，然后指名读，齐读。T：上学对于小英子来说真是头痛的事，又愁又怕，想象一下如果小英子一直带着这样的心情去上学会怎样？S：上的时候会溜号，精神不集中„„S：会讨厌学校，讨厌学习„„T：是呀，带着这样的情绪去学校，那真是很糟糕的事，小英子是带着这又愁又怕的情绪一直走过了她的童年吗？S：不是。T：她后来是怎样去上学的？S：读最后一自然段。T：此时小英子又是带着怎样的心情去上学的？S：轻松、愉快T：（相机板书：轻松愉快）谁能试着读出这种轻松、愉快的感受？S：生读。2．感悟父亲的疼T：看来还是该打，打真的能起到这么大的作用吗？如果你就是小海音，如果你就是刚刚被父亲打过的小海音。身上的鞭痕还在肿痛，你搭放下雨篷的洋车去上学。在上学的路上，此刻你的心里会想什么？一个一年级的孩子刚刚挨打，外面下着雨，坐在洋车里，你什么心情？S：怨恨、不理解、委屈、责怪。T：仅仅是打能让小海音发生这样大的变化吗？（出示：爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。）T：从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？S：爸爸的爱T：是呀，父亲看我坐车上学的狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈的哭喊，想起我被从床头打到床尾的样子，想起我来不及上学而被宋妈抱上车的情景„„他哪里放得下心呢？他来了，带着一份关爱，带着一份心疼来了。再来读读这段话S：爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。T：无言也是爱，大爱无言啊，此时父亲虽然什么也没说，但他心里一定有很多话想要说，善解人意的你们，能替父亲说出心中想对女儿说的话吗？S：孩子，对不起！S：你走的太匆忙来不及吃早点，拿两个铜板买些早餐去吧。S：下雨天，去上，肥大的夹袄不合身，还是应该穿花夹袄才好„„T：是的，父亲的爱就是这样，有时严厉，有时又是深沉。此时此刻那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？S：爸爸，我不恨你。S：我再也不会赖床了„„T：正是父亲既严厉又深沉的爱，让林海音从小养成了好习惯，为她今后的成功奠定了基础，希望同学们下能找来林海音的名著《城南旧事》和其他的作品读一读，相信你一定会读懂更多„„
第二篇：《迟到》教学设计1
《迟到》教学设计1
教学目标：
1.学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。
2.学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。
3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重难点：
重点：通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。
难点：理解、感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。教学过程：
跟老师一起学：
1.能正确朗读课文。理清课文脉络，提出不懂的问题。
2.注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻 把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。
字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻 字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求 3.整体感知，理清文章脉络
谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章。读了课文，你读懂了什么？
（从①内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容：
课文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。父亲严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上课的时
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候，父亲给“我”送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）
4.思路：
－“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。－父亲严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。－上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。－从此以后，“我”成了到校最早的学生。
5.从课题、文章主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”为什么还要给我送东西？
6.同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。父亲打“我”打得狠吗？速读课文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。
“爸气极了„„我挨打了”
A.打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡 B.打的声音：咻咻
同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样的感觉？
7.是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里„„我是怕同学们看见了要耻笑我”
“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了“我”的心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看见了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是爸爸下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！
伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠孩子，而“我”的爸爸竟然下手这么狠，我又有些怨恨父亲了。
8.那父亲为什么要出手这么狠地打我呢？
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（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，父亲为什么会狠狠地打“我”？课件出示：“等一下，妈妈进来了。„„居然有勇气不挪动”）
A、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。B、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。C、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。
9.当吓了一跳的妈妈来催时，你提出了不上学的要求，当爸爸瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？
是呀！不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打“我”呢？
是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。
10.同学们，正因为父亲这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父亲狠狠地打了“我”，又赶到学校来为“我”送东西，这又是为什么呢？
（板书：送）请一位同学来读一读父亲给“我”送东西的段落，其他同学想一想，父亲给“我”送来了什么？（读课文15-18）
父亲给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做什么？送铜板又做什么呢？ 生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。——父亲心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，父亲关心“我”的身体。
11.是的，同学们说的就是父亲的良苦用心那！当父亲听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那
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个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？此时的“我”最想对父亲说什么？
（父亲的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）
（正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正了错误。）
12.其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选：
林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。
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第三篇：《迟到》教学设计_1
《迟到》教学设计
一、导入T：这一节课我们要来认识一个人——林海音，林海音在20世纪的台湾文学史上，具有举足轻重的地位，她是台湾女性文学的奠基者。对于发展和繁荣台湾文学起到了无可替代的作用。她的作品影响了一代代读者。然而，一件童年的小事，却成了她一生挥之不去的记忆，我们学习的这篇课文就选自林海音的一篇，《爸爸的花儿落了》（出示：爸爸病倒了，他住在医院里不能来。来的时候他叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”“是。”我这么答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?）T：这究竟是怎样一件事，会让她这样刻骨铭心呢？今天我们就一起来学习这篇课文——《迟到》。
二、整体感知1．初读课文T：就让我们一起走近作者的童年生活，初读课文，要求读准字音，遇到难读或读不准的词或句子要多读几遍。2．检查生字T：看课后生字条，全文共有四个字，在读音和写法上有没有需要提醒大家注意的？S：提醒撩字书写。T：课文中有几句话不大好读，谁能试着读一读？S：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个的向你投过来。（出示：包扎、扎风筝、扎蝴蝶结）表示捆和束的时候。S：爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！（第一遍不标拼音，第二遍标出拼音）请大家在书上相应的位置标上拼音，这样便于我们记忆和阅读。3．再读课文，概括内容T：词语和这些难读的句子我们都读准了，再来默读课文，思考课文讲了什么事？S：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到，一个雨天她又因为赖床不想上学，结果被爸爸打了一顿，只好带着伤到学校上课，后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。（相机板书：迟到——打——送——早到）（1．林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到——读一读第二自然段看看写了什么？2．一个雨天她又因为赖床不想上学——挨打的原因是什么？3．后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板——读14——16自然段，看看还写了什么？4．从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到——结果怎样？）T：谁能刚才我们说的这些内容，按照顺序，连起来完整的说说，课文写了什么事？S：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到，一个雨天她又因为赖床不想上学，结果被爸爸打了一顿，只好带着伤到学校上课，后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。
三、精读体会1．该不该打T：是什么让小海音从迟到到早到发生了这样大的变化？S：爸爸的一顿打T：直到现在仍然存在两种不同的声音在争论应该打还是不应该打？同学们，你们认为呢？——是该打还是不该打呢？S：不应该打T：为什么？S：小海音还太小了，不应该打的那么狠。T：哪些地方能看出爸爸打得狠？从哪些词能体会到？S：爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从旧上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！——“抄起”“倒转”“一抡”“咻咻”能体会到父亲打得非常狠。S：爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。——“从床头打到床尾”“哭号”可以看出打得很厉害。S：我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。——“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”看出打得的确狠。T：我们再来读一读这部分，回想当时的情形，读的时候注意读好我们刚找到的那些词。T：是呀，对于一个一年级的孩子来说，打的的确太狠了，小海音不应该挨打吗？S：应该打T：为什么？S：她一年级的时候就有赖床不起的毛病……T：你是从小海音挨打的原因分析的，能在书上找到相关的地方给大家分析分析吗？S：“一年级的时候……”T：经常迟到爸爸打过他吗？这次为什么挨打？S：“有一天……”T：从原来的迟到发展到逃学旷课，该不该打？S：应该打T：这是从挨打的原因上看的，还有什么理由说该打？S：从前她迟到，现在早到T：这是从打的效果上谈理由的，在中找到相应的句子读一读S：第二段和最后一段T：仅仅是从迟到到早到的现象发生了转变了吗？再读读书，她对待上学的态度发生了怎样的转变？S：开始是又愁又怕
“我虽然很懒惰，可是也知道害羞！所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。”因为经常迟到所以连对上学都充满了恐惧。T：（相机板书：又愁又怕）她愁的是什么？怕的又是什么？谁能试着读一读读出作者的“又愁又怕”。S：生试着自由读，然后指名读，齐读。T：上学对于小英子来说真是件头痛的事，又愁又怕，想象一下如果小英子一直带着这样的心情去上学会怎样？S：上课的时候会溜号，精神不集中……S：会讨厌学校，讨厌学习……T：是呀，带着这样的情绪去学校，那真是件很糟糕的事，小英子是带着这又愁又怕的情绪一直走过了她的童年吗？S：不是。T：她后来是怎样去上学的？S：读最后一自然段。T：此时小英子又是带着怎样的心情去上学的？S：轻松、愉快T：（相机板书：轻松愉快）谁能试着读出这种轻松、愉快的感受？S：生读。2．感悟父亲的疼T：看来还是该打，打真的能起到这么大的作用吗？如果你就是小海音，如果你就是刚刚被父亲打过的小海音。身上的鞭痕还在肿痛，你搭放下雨篷的洋车去上学。在上学的路上，此刻你的心里会想什么？一个一年级的孩子刚刚挨打，外面下着雨，坐在洋车里，你什么心情？S：怨恨、不理解、委屈、责怪。T：仅仅是打能让小海音发生这样大的变化吗？（出示：爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。）T：从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？S：爸爸的爱T：是呀，父亲看我坐车上学的狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈的哭喊，想起我被从床头打到床尾的样子，想起我来不及上学而被宋妈抱上车的情景……他哪里放得下心呢？他来了，带着一份关爱，带着一份心疼来了。再来读读这段话S：爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。T：无言也是爱，大爱无言啊，此时父亲虽然什么也没说，但他心里一定有很多话想要说，善解人意的你们，能替父亲说出心中想对女儿说的话吗？S：孩子，对不起！S：你走的太匆忙来不及吃早点，拿两个铜板买些早餐去吧。S：下雨天，去上课，肥大的夹袄不合身，还是应该穿件花夹袄才好……T：是的，父亲的爱就是这样，有时严厉，有时又是深沉。此时此刻那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？S：爸爸，我不恨你。S：我再也不会赖床了……T：正是父亲既严厉又深沉的爱，让林海音从小养成了好习惯，为她今后的成功奠定了基础，希望同学们课下能找来林海音的名著《城南旧事》和其他的作品读一读，相信你一定会读懂更多……
第四篇：迟到教学设计
《迟到》教学设计
庙儿沟小学王春秀
教学目标：
1、理解课文内容，感受父亲那份严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。
2、运用已掌握的“品析词句”的阅读方法，学习多角度思考问题。
3、培养学生在学习生活中正确对待错误的良好品质。教学重点：感受父亲的“严”与“疼”。
教学难点：抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物内心感受。教学准备
教师：制作相关课件。
学生：预习课文，查阅作者资料。
教学时间：两课时 教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2、师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3、小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、速读梳理，理清思路
1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3、引导学生整体感知课文内容。
师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。
4、引导学生交流自己所读懂的内容，师评价。
引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
5、围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
6、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
三、细读解疑，品读感悟
1、师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？
2、小组合作学习，师加以指导。
3、引导学生有感情的朗读。
四、课堂小结：有学生总结本节课的收获。
第二课时
一、复习导入
1、课文主要讲了一件什么事？
我们先来认识一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小时候经常迟到，到了她70岁时仍对这件事念念不忘，我们一起来看看她说的这话。
（“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”）
1、指名读。
2、爸爸是如何影响作者以致让她刻骨铭心呢？让我们一起走进林海英的《迟到》。
二、细读课文，感悟品味。
文章哪些地方表现了父亲的严，请同学们边读边划出表现父亲很严的词语或句子，在旁边写上自己的感受。
（一）、体会父亲的严
1、你从哪些词语或句子中感受到父亲的严？ a、生说
b、指导看图（这就是我严厉的父亲，当他看到我赖在床上不起时，他竟狠狠地训斥了我，当他生气地发出好几次命令而我竟然连挪也不挪 一下时，他竟动手打了我。
2、谁能把父亲的严通过自己的朗读表现出来
a、试读——指名读——评读——指名读——男女生读 小结：父亲的一个眼神，一番训斥，让我们感觉到他对我的管教 板书：“很严”
3、当我被父亲从床头打到床尾，雨声混合着我的哭声，我号哭，我躲避，你能把作者这种被挨打的感受，感情读出来吗？
a、个别读b、齐读
小结：正因为如此，我会说，父亲对我的管教 板书：“很严很严” 同学们，刚才我们通过读感觉到父亲的严，难道父亲一点都不爱我吗？
（二）、体会父亲的爱
1、请同学们闭眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上发生的那一幕：我被父亲狠狠地打了一顿，身上留下一条条鼓起的痕，接着自己又像一只狼狈的小狗一样到了学校。课上老师说话了：“看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有没做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌的道别了吗？„„”请同学们睁下眼睛，听了老师的话，你想到了什么事？心情会怎样？
2、指名说：（伤心、难过、委屈、复杂）
3、正在这时候，爸爸那瘦高的身影出现了，爸爸来学校做什么
4、指名读。
5、引读：爸说了什么？那又做了什么？
6、想象说话：
a、爸爸，什么也没有说，拿出花夹袄，看着我穿上，从他的眼神和动作中，我知道：他多么想对我说：“ ”
b、然而，爸爸什么也没有说，只是拿出两个铜板，递给我，从他的眼睛和动作中，我感到：他多么想对我说：“ ”。
不光小女孩桧感受到，我们大家都感受到了，父亲佷疼我。板书：佷疼
过渡：
这，就是很疼我的父亲，当她听到我痛苦地哭号，看到我身上红肿后的伤痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心头，他带着夹袄和铜板来了，站在我面前，却什么话也没有说
c、我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲，我多么想对父亲说：“ ” 然而，他们什么也没有说，此时无声胜有声。
7、再读18自然段。
父亲对我是这样的细心呵护，就是这样一位父亲，早上也曾无情地打过我。父亲为什么如此狠心地打我？那我又该不该挨揍呢？
三、以“小海音是否该挨打”为话题展开辩论。
1、提出要求：请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子来谈谈自己的观点。
2、辩论。
小结：是啊，爸爸打我是让我改掉“迟到”的坏习惯，让她养成一个好习惯。难怪作者会说“我的父亲对我 板书“很疼很疼”
四、拓展延伸 升华情感
1、“我”经历了了件事后，后来怎样了？
2、齐读最后一段。
小结：正因为有了父亲这样的“疼和严”，作者从迟到变成了早到。其实，作者改正的何止是上学到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早，事事早，她的一生为我们献出许许多多脍人口的作品。
3、学生交流林海音的有关资料。
4、小结，没有当年父亲这样的“疼和严”，就没有林海音今天的成就。多少年后，她再次回忆起到这件事，现次回忆起她的父亲，饱含深情地写下了这篇文章，写下了这段话。
5、齐读第一自然段。
当父亲远离林海音而去，当她已年过古稀，对到这件事仍念念不忘
6、齐读那段话。
7、你犯过错吗？你怎么对待错误的？今后犯错会怎么做？
8、名人怎么看待错误的？送格言。
五、布置作业
1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
第五篇：《迟到》教学设计
《迟到》教学设计
一、教学目标
知识与技能方面：理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中所饱含深切的爱，而改掉迟到的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。
过程与方法方面：让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题，领悟本文的写作方法。
情感态度价值观方面：让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识错误，改正错误，从小养成良好习惯。
二、教学重点
引导学生在阅读中对关键性词句语段进行理解，对细节描写进行品味，触动学生对课文内容的感悟。
三、教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。
四、教学准备：课件
五、教学课时
第二课时
六、教学过程
一、直接导入。
1、直接导入，板书课题。
2、出示第一段，指名读。并思考：究竟什么事让林海音这样？
3、回顾课文主要内容。
二、研读，感悟父爱。
（一）感悟父爱之严。
过渡：你从哪儿体会到这是一位严厉的父亲?
1、根据学生的回答，都是适时梳理，抓住父亲打“我”这件事，引导学生从父亲的语言、行动、神态等入手，体会他的严厉。▲从语言体会。（出示课件）①
指名朗读。②
对比理解：为什么那天我赖床不起？父亲又是怎么做的呢？读父亲的话，细细品味，你有什么感受？ ③ 朗读，体会父亲之严。▲ 从动作体会。（出示课件）① 理解词语。② 扣词读悟。③ 感情朗读。▲ 从“我”的感受体会。
① 体会我当时伤心、委屈的心理。② 感情朗读。③ 渲染提升。
2、小结。
（二）感悟父爱之深。
1、引言过渡。
2、研读语段：“爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板递给我„„”
3、指名朗读。
4、细读推想。
三、感悟我的变化
四、体会写法。
五、拓展延伸
六、推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》 板书设计
迟到 父爱无言
严
疼
爱
打 送
父爱如山
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