理发师教案及反思

第一篇：理发师教案及反思

理

发

师

一、教学目标:

1、学生通过学唱歌曲，从中体会劳动给我们带来的愉快;

2、学生能用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》;

3、学生通过编创动作和表演,培养学生的参与意识、创造意识。

二、教学重难点

1、学生能用欢快活泼的声音唱好歌曲

2、学生能自编动作进行情景表演，体验劳动的快乐。

三、教学过程:

1、学生随音乐进教室

2、律动舞蹈《左手右手》

3、新课

（1）师：你的小手能做啥？(2)初听歌曲

师：孩子们，听听，音乐里的人他们的手在做什么，你听到了什么声音？（3）情景发声训练

咔嚓 咔嚓

沙沙沙

（4）揭示课题《理发师》（4）复听歌词

体会歌曲的情绪，速度（5）带领学生朗读歌词

（6）复听歌曲模仿理发动作，感受音乐的快乐情绪。（7）学唱歌曲

（8）老师处理歌曲情绪，及歌唱的声音（9）跟音乐表演歌曲 分组表演 分组加动作表演

（10）邀请爸爸妈妈上台合作表演

四、评价，小结。

教学反思

歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的表演曲，我以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展。

本课时为学唱歌曲《理发师》的第一教时，我安排了音乐律动舞蹈，学唱《理发师》，及动作表演作为主要教学内容。其教学目标是能感受体验歌曲活泼跳跃的情绪，体会与他人合作带来的成功和喜悦，培养从小树立爱劳动、敬劳动的优良品质，体现音乐的情感性，通过音乐学习，激发学生热爱劳动、热爱生活的美好情感；在欣赏、表演、演唱、创编的过程中学会演唱歌曲，运用体态感知与合作表演等方法表现歌曲，采用听动结合的方式贯穿于多种形式的音乐实践活动，激发学生的学习积极性，让学生在自主的活动中感知、理解和创造音乐；学会用活泼、欢快的情绪、自然的嗓音演唱歌曲，发挥想象改编歌词表现忙碌的理发师，启发引导学生用活泼跳跃、抒情连贯的演唱方法，表现快乐的“理发师”形象，通过模仿改编歌词，发展学生的音乐想象力与创造力。

教学课堂采用多样形式，生动活泼，设计了听旋律、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。另外，为培养学生倾听音乐的能力，我在歌曲教学中，将听唱与接唱结合运用，把枯燥学习变成了乐学，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。我精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强的游戏活动。将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏之中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”中，快乐地接受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。

课堂教学评价我也注重激励性和发展性，教师评价、生生互评，肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。我能够走进学生中间，和学生在一起，演、奏、唱，与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。

总之，本课突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，我将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。

第二篇：理发师反思

《理发师》教学反思

宋岩

歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的表演曲，我以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展.本课时为学唱歌曲《理发师》的第一教时，我安排了快乐闯关、新授歌曲《理发师》和创作表现三部分作为主要教学内容。其教学目标是能感受体验歌曲活泼跳跃的情绪，体会与他人合作带来的成功和喜悦，培养从小树立爱劳动、敬劳动的优良品质，体现音乐的情感性，通过音乐学习，激发学生热爱劳动、热爱生活的美好情感；在欣赏、表演、演唱、创编的过程中学会演唱歌曲，运用体态感知与合作表演等方法表现歌曲，采用听动结合的方式贯穿于多种形式的音乐实践活动，激发学生的学习积极性，让学生在自主的活动中感知、理解和创造音乐；学会用活泼、欢快的情绪、自然的嗓音演唱歌曲，发挥想象改编歌词表现忙碌的理发师，启发引导学生用活泼跳跃、抒情连贯的演唱方法，表现快乐的“理发师”形象，通过模仿改编歌词，发展学生的音乐想象力与创造力。

依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，我在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。通过理发的工具，配上象声词，如；吹风筒——呜，洗头——哗，喷雾——沙，剪子——咔嚓，进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，立体效果非常好。

教学课堂采用多样形式，生动活泼，设计了听旋律、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。另外，为培养学生倾听音乐的能力我精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强的游戏活动。将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏之中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”中，快乐地接受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。

课堂教学评价我也注重激励性和发展性，教师评价、生生互评，肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。

我能够走进学生中间，和学生在一起，演、奏、唱，与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。但是也有许多不足的地方，教师的语言不够严谨，最后的创编不完整。对比自己寻找缺点，希望下次的亮相课会有更大的进步。总之，本课突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，我将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。

第三篇：《理发师》教案

音乐课《理发师》教案

一、教学目标：

1、情感目标：通过感受体验，歌曲欢快、充满活力的情绪，激发学生热爱劳动。

2、知识目标：能用欢快、热情的情绪演唱歌曲

3、技能目标：通过演唱歌曲，培养学生的想象力、表演力，充分发挥学生的艺术方面特长。

二、教材分析：

《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌，2∕4拍。旋律采用上行级进，八度大跳，同音反复等发展手法。用生动的理发声“咔嚓”、“沙沙”描绘出理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了理发师劳动时的快乐及成功的喜悦。

三、教学重、难点：

能用欢快、热情的情绪演唱歌曲，用创造性的表演动作来表现歌曲。

四、教学用具： 课件、电子琴

五、教学过程：

一：导入

师：“快乐的音乐课又开始啦。今天老师带来了一个谜语，请大家猜猜是什么：两棵树十个叉，吃饭劳动全靠他”

师：同学们的小脑袋可真灵活，这么快就知道答案是手。我们每个人都有一双漂亮的小手，说说你的小手平时都能帮你做哪些事呢？

生：梳头、扫地、擦桌子、写字、画画、修理桌椅……

师：同学们的小手能做这么多的事情，真是一双勤劳、能干的小手。

二、节奏

师：用自己勤劳的双手可以创造着美好幸福的生活，所以劳动是快乐的，劳动是光荣的。今天老师也带来了很多劳动的小工具，我们一起去看一看吧？（师出示剪刀、喷雾器沙等图片）师：跟老师一起来模仿一下他们的声音

1、我来问，你来答 带上动作来一次 剪刀剪起来呀 咔 嚓 咔 嚓 梳子梳起来呀 刷 刷

吹风机吹起来呀 呼呼 呼呼 呼呼 呼呼 喷水壶喷起来呀 沙 沙 沙 沙

2、跟着音乐再来一次

3、加大难度再来一次

剪刀梳子一起来

吹风机喷壶一起来

教师随机点 学生分两组练习和声

三、学习新歌

1、同学们真是太棒了，小工具们劳动起来的声音真好听呀

今天有一位来自澳大利亚的老爷爷，他也非常能干，他也要来展示一下自己的劳动本领。他能用双手把我们人人都变得更漂亮，他到底是做什么的哪，2、聆听歌曲 生回答是一首怎样的歌曲，歌曲中出现了那些工具的声音？

3、再来欣赏一遍歌曲，在剪刀与喷壶节奏部分带动作跟唱

4、教师画按节奏读歌词

5、用听唱法教学生学习这首《理发师》，师带领生进行表演唱。

6、出旋律图，分辨连贯与跳跃。学生练习7．情绪处理，继续巩固

师：理发师看到自己理出了一个个漂亮的头型，心情怎么样？ 生：很高兴。

师：哪一句歌词最能说明理发师很高兴啊？ 生：哎，就快成功啦

师：你们能用歌声唱出来理发师的心情吗？看谁的表情最高兴最愉快。请你试一试（引导学生用快乐的情绪演唱此歌）

确实，我们的理发师为我们带来了美丽，带来了快乐，让我们感受到了劳动的快乐。他们真了不起！让我们再一次用歌声来向他们表示感谢。（齐唱歌曲）

师：好了，时间不早了，我们也该和老爷爷说再见了，感谢他带给了我们这么多的快乐，老爷爷托话给我了，小朋友，你们都很棒，希望你们用自己能干的小手也能将你们身边的人装扮的更美丽。

四、表演唱

1、老师也来当把理发师，只有理发师没有顾客也不行，请两位顾客吧。

师：请第一位顾客在唱到第一段的时候出场，请第二位顾客在唱到第二段的时候出场，好了，开始理发喽。

师播放音乐，与学生一起表演（师的动作要有节奏性）。师：有哪个同学发现了，老师的动作有什么特点？（再作示范）生答: 跟节奏做动作。

2、师：当理发师的感觉真棒！现在让我们都来当一下理发师，请同学们跟着我老师来一起做动作，我们边演唱边表演，好不好？

师播放音乐，老师做动作，带领学生律动演唱。

3、师：下面有没有同学，想上讲台来表演一下啊？上台表演的同学老师再提出点要求，可以加上一些舞蹈动作，用你喜欢的方式动作来表演。（请上两名同学）

（师当迎宾生，“您好，欢迎您到我们的漂漂店来理发，这位是我们最好的理发师，她能给您理非常好看的发型，快请坐”，师播放音乐，表演开始）

4、歌表演

师：老爷爷工作这么勤劳，顾客一定很多，他自己一个人忙不过来，让我们一齐来帮助老爷爷吧，怎么帮呢？我们听听他的建议吧（出示要求：

1、请分小组进行歌表演活动。扮演理发师、顾客、迎宾生等运用理发工具创作表演，可以加上语言，边演唱边表演。）学生以小组为单位进行讨论、创编，多媒体反复播放歌曲，教师巡回指导，请学生上台表演做自己想做的动作。

五、小结

师：大家表演真好，看到大家工作得这么认真．理发店的老爷爷非常高兴，他要夸奖夸奖我们，你们听“二年级的小同学呀真不容易，小小年纪工作认真值得表扬，哎，真是好样的，勤劳活泼可爱又漂亮。

六、拓展：欣赏

师：老爷爷这么大年龄了，仍然在工作，一定很辛苦，可是他为什么还能快乐的工作呢？（喜欢这个工作）老爷爷喜欢自己的工作，能在工作中找到快乐。说明老爷爷是一个非常勤劳、乐观开朗的人，那么老师也希望同学们像老爷爷一样用一颗快乐的心，认真的对待每一件事情。

师：老爷爷的工作是理发师，在我们的生活当中，每个人所从事的工作都不一样，像环卫工人，忙碌在高楼大厦上的建筑工人，每天为我们做可口的饭菜的厨师等等，各行各业的劳动者都值得我们去尊敬，他们都通过自己的劳动在做着有意义的事情。老师还给大家准备了一首与劳动有关的歌曲，我们一起来听一下，播放视频：劳动最光荣

教学反思：

1、《理发师》这首歌曲以活泼的节奏生动的表现了理发师老爷爷劳动时的情景。主题是——“爱劳动”，通过学习这首曲子让学生感受劳动的光荣，于是，我在最后的拓展总结这个环节中，提出 “老爷爷这么大年龄了，仍然在工作，一定很辛苦，可是他为什么还能快乐的工作” 这个问题，来引发学生思考，使学生通过自己动脑想出答案：理发师以劳动为荣，然后再引申出到其他各行各业，让学生尊重劳动，尊敬劳动者。2、3、音乐课上并不是简单的弹、唱、跳，它是艺术和能力培养的过程，要在课堂上注意教学常规与习惯的养成，在平常的课中要注意乐理知识的渗透，低年级学生乐理知识的教授，不能太深。

4、在低年级的音乐课堂上，前几分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。低年级学生集中力时间比较短，因此必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。

5、本节课在复听歌曲前，我提出问题“歌曲有哪些理发工具的声音”，这个问题太浅显，没有引起学生的真正的思考。我发现，浅显的随意引不起学生的兴趣，而过深、空泛提问又会使学生冷场卡壳，达不到提问的目的。因此，课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力，让学生通过思考可以“摘下果实”。因此提问设计要难易适度，坡度恰当，问题适量，才能引发学生的认知冲突。才能引起学生兴趣，激发学生的学习欲望，使课堂新颖生动，富有情趣。

第四篇：理发师教案

人音版一年级下册《理发师》教学设计

学校：厦门五缘实验学校园博分校

课型：综合课 课时：一课时

年段：一年段 时间: 2015年4月14日

执教者：潘亚勇

一、教学分析：

本次执教的对象是一年级，一年级的孩子有以下特点：好奇心强、模仿能力强、非常喜欢在游戏的过程中学习音乐知识，但是注意力比较短暂。所以本堂课我以大头儿子一家人到理发店理发的情景为主线进行教学，通过让孩子在情境体验中感受理发师的劳动场面更加有趣的学习歌曲。本堂课的设计理念很多灵感都是来自于奥尔夫先生的思想指导，例如在课堂中不断探索包括身体各部位律动、声势在时间空间中的运动，通过整堂课的各项音乐活动让学生通过恒拍训练培养学生的内心听觉，发自内心的表达音乐，体验劳动的乐趣。根据生活场景，将音乐与生活联系起来，在音乐活动中培养学生的观察力模仿能力、敏锐的听力和反应能力。

二、教材简析：

歌曲《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。D大调式，2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的 × ×|× ×| 节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象。反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。

三、教学目标：

1.在音乐情境中体验、感受理发师的劳动场景，并能够用欢快的歌声表现理发师劳动时的快乐心情，体会劳动的乐趣。

2.掌握八分音符，四分音符、二分音符种音符，并能用三种音符打节拍。3.在各项音乐活动中通过体验法、合作法、探索法培养学生的恒拍感、听辨能力、记忆能力、反应能力，积累学生合作学习的经验。

教学重点：

1.掌握八分音符，四分音符、二分音符种音符。

2.能够用富有弹性的声音、活泼的情绪表现歌曲中理发师劳动时的快乐心情。

教学难点：

一、组织教学： 1.师生问好

二、学习歌曲《理发师》

（一）导入

师：今天潘老师想带小朋友们去一个有趣的地方，大家想去吗？在去之前，老师要送小朋友们三件礼物，要想获得三件礼物分别得回答对我提出的三个问题：第一个：我们去的是哪里？第二个：在里面工作的人是谁？第三个：他是做什么的？好，现在我们就在欢快的音乐中找出答案吧。（初听音乐）A．节奏游戏：

师：小朋友们，你们有所不知，理发师老爷爷非常喜欢自己的工作，在工作当中很是认真仔细，所以他剪出来的发型特别的受欢迎。小店里的生意也非常的好！但是老爷爷每天剪的头发有限，今天只剩下最后三个名额，大头儿子他们一家人就正准备出门去那里剪头呢。

出示图片：大头儿子（X）妈妈（X）爷爷（X-）师：我们来听听看是他们三个谁走的最快？ 教师弹琴：

a.55

55| 66

| b.5

| 5

| c.1

| 1

-| 生：a围裙妈妈

b大头儿子 c爷爷 B．创编动作：

师：终于来到了老爷爷开的这家理发店，可是店里生意实在是太好了，老爷爷忙不过来，大头儿子他们就只能在店里等等。我们小朋友们能不能趁着这个时候来模仿一下他们呢？ 生：能!

师：我们可以用拍手来表示大头儿子的动作，用跺脚表示妈妈的动作，用晃身体表示爷爷的动作。一起来试试。

设计意图：此环节安排解决了歌唱教学中八分音符、四分音符、二分音符难点，让学生自己找寻的不同点，体现了教师“导”的方法。C.学生用动作表示节奏。(师边说边出示节奏图片)师：小朋友们模仿大头儿子一家都好棒!潘老师这里有几条节奏，想请同学们用刚才的动作来表示。

XX XX ︱ XX XX ︱ X X ︱ X

X ︱ XX XX ︱ XX XX ︱ X X ︱ X

X ︱ X

—

︱ XX XX ︱ X — ︱ XX XX ︱

X

X

︱ X

X

︱ X — ︱ X

O ︱(请个别学生展示并给予评价)d.听伴奏做节奏操

师：小朋友们都完成的很好，现在蒋老师来放段音乐，我想看看大家能不能边听音乐边用我们的身体为歌曲伴奏。

二、听一听：

1、师：同学们的小手可真灵巧，能拍出这么好听的节奏。理发店的老爷爷，他的手和大家一样灵巧，猜猜他的手在做什么？让我们从音乐中找到答案。生：理发。

2、师：老爷爷理发时都用了哪些理发工具？让我们再来欣赏音乐。生：剪刀、喷雾。

3、师：剪刀的声音是什么样的？ 生：咔嚓咔嚓

x x | x x |，生读。

咔 嚓 咔 嚓

师：是谁在为顾客理发？ 生：理发店的老爷爷。

x x x x | x x x x | 理 发 店 的 老 爷 爷 呀

4、学生连起来读： x x x x | x x x x | x x | x x | 理 发 店 的 老 爷 爷 呀 咔 嚓 咔 嚓

5、喷雾的声音是什么样的？ 生：沙沙沙沙 x x | x x | 沙 沙 沙 沙

师：老爷爷理发时是这样喷雾，但好像没喷完？让我们再听听歌曲的最后一句。生读 x x | x x | x — | — 0 | 沙 沙 沙 沙 沙 a a(定型)

三、唱一唱：

（1）学生听录音跟着模唱（2）师生对唱（3）角色互换 例：

教师：理发店的老爷爷呀 学生：咔 嚓

咔 嚓（4）钢琴伴唱

（5）学生独立演唱，歌曲处理 师：刚刚我们感受了理发店里人们的心情，可是小朋友们有没有发现歌曲中那些歌词是在模仿理发时所发出的声音？你想怎么来演唱？ 生：咔嚓咔嚓模拟了剪头发的声音。师：我们唱的就应该轻快一点。生：沙沙沙沙沙模拟的是喷哩水。师：到后来唱的时候应该要越唱越弱。师：哪一句最能表现理发师的愉快心情？ 生：哎！就快成功了。

师：这句呀，要唱出老爷爷愉快的心情，因为他的成果马上就要完成了。他很高兴。

（6）有表演的演唱，加上动作。

（四）奏一奏：

师：同学们唱得这么好，把两个小客人都吸引出来了。（师出示打击乐：沙锤、木鱼、三角铁）

1、师介绍三种打击乐并演奏。

2、学生感受三种打击乐的声音，并分辨那种乐器声音像剪刀，哪种声音像喷雾？

3、播放歌曲，学生用木鱼、沙锤随音乐演奏剪刀、喷雾的声音。

（五）分小组汇演：

师：刚才几位小朋友表演得很棒，可是我们能不能再想想主意，设计一些其它的形式，让我们的歌声更动听，使理发店更热闹？

生：可以用我们刚刚学习的体态律动，也可以用乐器为歌曲伴奏，还可以用歌唱的方式来表演。师：我们可以用成三个组：一组：体态律动；二组：打击乐（1双响筒 三角铁 响板）；三组歌唱《理发师》

分组练习、教师巡视辅导并参与到学生的活动中 师带领全班复习一下打击乐的打击方法。1.学生选择适合为歌曲伴奏的乐器。2.用不同的动作来作为伴奏。

第五篇：理发师教案

歌曲《理 发 师》教案

东营小学 辛雪娜

教学内容：人民音乐出版社一年级下册第九课歌曲《理发师》 学习目标：

1、学会歌曲《理发师》，并且能用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容，体会歌曲的情绪，理解劳动的愉快。

2、引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编,培养他们合作能力以及对歌曲二度创作的能力.3、引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。教材分析：

《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。采用D大调,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的X X │ X X │的节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。歌曲生动的表现了理发师在理发店愉快劳动的情景把理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生。

本课的重点难点：

1、有感情的演唱歌曲《理发师》，并能进行表演。

2、通过学习歌曲和歌表演,让学生体会到劳动的快乐及成功的喜悦.教师教具准备：电子琴 脸谱纸 白纸 游戏盒 纸条

教学过程：

一、激趣导入

1、做游戏-“猜猜看”

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?好,下面我们一起来做个小游戏,好吗?你们看,老师这里有一个非常漂亮的小盒子,我请一位同学上台来,在魔术盒里抽出一张纸条,然后你要把纸条上写的内容用动作表演出来,让其他同学猜猜看,你做的动作是在做什么?好不好?(刷牙.扫地.洗衣服.擦桌子.)

2、律动

1）教师提问我们的小手还会做哪些事情。

2）伴随着钢琴曲，请大家一起跟着琴声的变化来展示灵巧、万能的小手。3）总结学生可以用灵巧的双手做很多事情，我跟随音乐做理发师的动作，学生猜一猜，并进行模仿。揭示课题：《理发师》。（出示歌谱）

二、新歌教学

1、欣赏歌曲

1）、首先我结合音乐进行表演，并启发同学们，边听边想：老爷爷在给别人理发的时候心情会怎样？为什么？

2）、学生再次欣赏歌曲《理发师》，教师用沙锤、剪刀为歌曲配音。启发学生寻找：“歌曲中你都听到了哪些声音？”

3）、结合课件音效模仿“剪刀：咔嚓咔嚓”和喷雾：“沙沙沙沙”两种声音的强弱对比。4）、教师和学生以游戏的形式进行歌曲接唱，只让学生模仿两种声音。

2、学唱歌曲

1）、教师范唱。学生跟随音乐节拍拍手。2）、根据音乐节奏，让学生熟悉歌词。3）、学生跟着琴声轻声演唱歌曲。

4）、在节奏、音准掌握准确的情况下，演唱歌曲。并用理发师的动作和表情，来进行“哎！就快成功啦”这句歌曲的处理，要把劳动时的快乐及成功后的喜悦表达出来。

5)、男生、女生接唱。进一步体会“咔嚓咔嚓”和“沙沙沙沙”两种声音的强弱对比。6）、引导学生用欢快的歌声唱出理发师爷爷成功的喜悦。

三、歌表演------“我也当回理发师”

1、学生根据歌词内容在老师的指导下创编舞蹈动作。

2、两人合作，轮流当回理发师和顾客，看谁的本领高。(老师和学生一起做)

四、创造表现

（1）设计师。（在纸上描下自己的小手,并在旁边空白处写下你的小手都能做哪些事情）（2）、美发师（给顾客设计发型。我会发给同学一张脸谱纸，看哪一个同学在规定时间内能够互相合作将最漂亮的发型设计出来，那么这个同学就是今天最棒的发型设计师。）学生以小组为单位进行讨论、创编，以小组为单位进行展示、展示完毕后，老师用歌声对每一位同学给予表扬和肯定。

五、全课总结：

师：老爷爷希望同学们用自己灵巧的双手将我们身边的人装扮的更美丽，好吗？老师也希望同学们长大后都能用自己的双手辛勤劳动，为社会，为祖国做更多更大的贡献。把祖国建设的更加美好。学生听着《理发师》的音乐，边唱边跳走出教室

教学反思

由于这是小学三年级的课，所以这节课的教学目标就是要学生能够用轻松愉快的声音边唱边表演歌曲,学会歌曲,大胆的参与到表演活动去.教学实践过后,达到了预期的目标.学生完成的很好,学生学会了歌曲,并且积极的参与表演整节课的师生交互,学生完成的很好.开始的“跟着节奏说出和老师相反的词语”小游戏进行组织教学，接着“猜谜语”、“让学生配合进行表演”导入新课，学习歌曲，最后的表演，学生都和老师配合的很好，学生的积极性很高，都要求参加每一个环节的活动。1.创设情境，激趣导入通过这样导课使学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，我抓住有利时机进一步展开教学。

2.采用不同的演唱方式：独唱，小组唱，对唱，分角色唱使学生真正体会，理解，表现音乐。

3.积极对学生的每一个细微的表现进行评价。通过自评，他评，互评，师评等让学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。在教学过程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注重非正式的评价，用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了学生的行为表现和思想状况。

4．合理地运用了愉快教学法。我将这节课的知识点的学习转化为主体化的身势律动，及富有童趣的竞争性游戏，使学生在积极的兴趣中愉快地学习。同时将歌曲的能力、情感、目标，融入丰富的联想、歌舞、创新活动中，使整节课气氛活跃、轻松。让每位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心态。

三.需要改进之处：

1.提问的面还不够宽，应该尽量地鼓励更多的孩子的思维行动起来，让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中，提供一个充分展示自己的舞台。

2.年轻的我由于教学经验不足，在教学的调控上不够灵活，教育的机智还有待提高。

2011年1月6日