《表达：我的小制作》教学设计(详细讲解)

第一篇：《表达：我的小制作》教学设计(详细讲解)

《表达：我的小制作》教学设计（详细讲解）

教学目标

1、能清楚的介绍自己的小制作的制作过程和作品内容。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。教学重难点

激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。教学准备

1、课前布置学生动手制作小制作。

2、课件 教学时数 1课时 教学过程

一、激趣导入

（一）导入新课

同学们，老师开了一个手工制作屋，店名叫——“巧手手工屋”，这里专门教人做手工，你看！

（二）初步示范吉祥花炮制作过程

教师示范，学生初步了解吉祥花炮制作，它看起来复杂，其实制作方法很简单！它是用红色卡纸、黄色卡纸还有彩带做成的。

制作方法是：先把黄色卡纸裁成细纸条，再把它贴在红色卡纸上，然后把红色卡纸卷成纸筒粘起来，接着在纸筒里面贴上彩带，最后用一条长长的彩带把它们串起来！（出示课件）

（三）调动学生参与意识

同学们，最近想来手工屋学习的人特别多，可是因为刚开办不久，店里只有老师一个人忙不过来，所以老师想在咱们班选几个手工老师，你们谁愿意来呀？

这么多的人都想来帮老师呀，老师可真高兴，可是，要想当一名合格的手工老师必须要有自己的作品才行，你们有吗？举起来让老师看看。看来这个条件你们都具备了，但必须还得闯过两关才行？

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二、闯关比赛 第一关：作品展示

让我们进入第一关：作品展示！请你用这样的句式说话：

我的作品是（），它是用（）、（）、（）, 还有（）做成的。（出示课件）

师：现在，请同桌互相介绍互相打分，说的好的人可以奖励一颗星！怎么样？得到同桌的奖励了吗？看来，第一关你们已经闯关成功了，快把掌声送给自己吧！

接下来，我们要进入第二关：介绍制作过程，要求：讲解要有条理性！请看大屏幕，这段是吉祥花炮的制作过程，谁来为我们读一读，其他人想一想：是哪些词让这段话听起来很有条理？

（1）对！老师用了很多承接关系的关联词。（师板书）指名读、齐读（2）除了它们，还可以借助哪些词把话说清楚呢？（提示：做事情分为好几步，第一步„„）

（板书：先____再____然后_____ 接着_______最后_______。）（出示课件）（3）谁能用上这些关联词来为我们说一说？ 指名说、自由练习、同桌互说。第二关：介绍制作过程

下面我们进入第二关：介绍制作过程！

请带上你的作品，将它的制作过程介绍给后面的老师或者你的好朋友，如果你觉得他介绍的好，就给他得一颗星！如果哪里没听明白，还可以向他提问，注意：这可是有时间限制的，呆会铃声响起就请你迅速的坐回到原位。

（生向自己的朋友介绍自己的手工制作的做法，要求：说话有条理，把话说明白。）

同学们，你们都介绍的怎么样啊？比一比谁得到的星星最多。恭喜你们！你们成功的闯过了第二关，成为了“巧手手工屋”的手工老师！现在让我们用最热烈的掌声把她们请上台来！

既然已经是手工老师了，老师还想再考考你们，老师想让你们把作品的材料和制作过程连起来说！敢不敢接受我的挑战？哪个小老师先来呀？（指名说）

三、总结

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同学们，今天你们不光用自己的小巧手做成了一件件精致的小制作，还用你们的小巧嘴说出了它的制作过程，老师真为你们感到骄傲和自豪！希望你们在今后的学习和生活中，能继续发挥动手、动口、动脑的能力，掌握更多的本领，好吗？

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第二篇：《小珊迪》教学设计(详细讲解)

《小珊迪》教学设计（详细讲解）

教学要求：

1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定”造句。重点难点：

1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。教具准备：小黑板。教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一、由师范读引入课题。

（一）师有感情地范读全文。1．这个故事主要写了谁？

2．他起先干什么到后来又怎么样了？ 3．体会老师是用怎样的语调读完全文的。

（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事。）

（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：14．小珊迪

二、激发感情。

（一）请同学自由轻声读全文。1．给自然段标上序号。

2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？ 3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？

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（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）

（二）请同学默读全文。

把这篇文章分为三段，说说分段依据。

1．按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）2．事情发展顺序

分三段

（一）（1－8）

（二）（9－11）

（三）（12－14）

（三）学习生字新词。纠、盒、轧等

（四）检查自学情况。

（五）个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段：

（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？ 请——请求——（想了一会儿）——乞求

（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句的感情最强烈，从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最强烈。从“乞求”一词看出来。区分：

请求：提出要求，希望得到满足。乞求：请求给予。

读第3、7节，要分别说出感情。

（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？

饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来？ 小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）

在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他

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的火柴有人买了吗？

（五）齐读第8节，思考：

1．小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？ “我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。区分：

猜想：猜测（可能）断定：下结论（肯定）

2．再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？

出示句子：

信任：相信而敢于托付。

（六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。

饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！

四、布置作业： 1．抄写词语并默写。2．熟读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习引新。

1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境。寒冷 饥饿

2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？

二、学习第二段。

（一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？

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小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。

小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。

（二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿 问：“找了一会儿”说明了什么？

钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。

（三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。

小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？

有可贵的诚实的品质。

三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。

小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。

小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。

那么，小珊迪的命运又如何呢？

四、学习第三段。

（一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？ 小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。

（二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？ 很善良

（三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）

这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。

1．什么叫目不转睛？珊迪为什么会目不转睛地盯着我？

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目不转睛，眼珠子一动也不动地看。表现他很惊喜，很感激我。

2．“消失”什么意思？什么消失了？说明了什么？ 消失，消逝，没有了。

珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。

3．齐读第14节，仔细琢磨词语，读出感情来。指导朗读。

4．齐读第三段，思考这部分的主要内容：

可怜的珊迪终于死了。“我”答应永远照顾他的弟弟。

五、感情朗读揭示中心。珊迪是个诚实、善良的孩子。

六、小结。

珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢？（组织讨论）

像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。

七、布置作业。

八、课外阅读。板书设计：

14、小珊迪

饥寒交迫

寒冷：又薄又破

又红又肿

饥饿：不惜降价卖火柴

诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来 善良：深切关心弟弟的今后生活

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第三篇：《赛龙舟》教学设计(详细讲解)

《赛龙舟》教学设计（详细讲解）

一、教材分析：

1．教材解读：这一单元的主题是“民族风情”，旨在通过教学让学生了解民族风情，激发学生的民族自豪感和爱国主义的热情。《赛龙舟》是第一篇主体课文。课文描述了在端午节这天某地赛龙舟的热烈场面和龙舟竞赛体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。课文按时间顺序，写人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛和赛龙舟的意义。作者重点抓住龙船的样子、船手、比赛过程和观众的表现四个点来展现了龙舟竞赛的热闹场面，语言精炼准确。

2．教学目标：

（1）读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

3．教学重点难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累、丰富语言。

二、教学过程：

（一）检查预习，谈话引入 板书课题：赛龙舟。

师：这节课我们来学习第七课《赛龙舟》。

课前同学们已经预习了，字认会了吗？课文读通了吗？老师先来检查一下预习情况。（出示生词）课文中还有这样几句话不容易读准确，谁愿意挑战一下自己，读给大家听。[一生一句。读错了纠正，跟读。] 看题目，赛龙舟是指什么？

课文中是讲在哪一天举行的龙舟比赛呢？

端午节是我国的一个传统节日，对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢？（挂葫芦、吃鸡蛋、小孩子系五彩线、吃棕子）

而课文所写赛龙舟则是我国南方人在端午节这一天最隆重的一项活动。我们在座的每一个人都没有亲眼见过。这节课我们就跟随作者一起去感受一下赛龙舟的魅力。

（二）通读全文、整体感知

1．开火车读文，边听边想：课文主要写了什么？

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2、交流：提示说清时间、地点及什么事。课文描写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看龙舟比赛的热闹场面。

（三）图文结合，精读感悟

1．这龙舟比赛真是热闹呀！我们来看课本上的插图，你看到了什么？（龙舟、船手、观众）理解“人山人海”。

2．作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。（写上1、2、3、4等等）

3．交流：龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。

4．这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，说说你要选择这个画面？

5．交流： 预设：

（1）我会先把龙舟的样子拍下来，因为龙舟很好看、很威武、很神气。“它们就像一条条出海的蛟龙。”长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。”

理解“蛟龙”，体会比喻的妙用。长、颜色多、美。（出示图片理解斑斓花纹，体会颜色美。）

龙舟这样威武无比，我们就要读出这种气势来。比一比看谁眼中的龙舟更威武，更神气。（指名读这两句话。）

小结：看来这位摄影爱好者很有眼光，选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢？

（2）我会选择船手，因为他们很精神、很整齐划一。“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着‘咚锵，咚锵’的锣鼓声，短浆整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！”[理解“一式”，想象理解并模仿船手的动作，体会整齐美。

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追问：船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象？

船手们无论是穿着还是动作，给人的感觉是那样的整齐。为什么会这么整齐？（有人指挥）

为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从指挥，齐心合力，团结奋进。那我们也齐心合力把这份整齐团结的感觉读出来，好吗？（齐读一遍）

（3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。“竞赛进行得十分激烈。最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！

（对比读，你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词？ 换成“一会儿”“一会儿”“追”读一读，感觉有什么不同？

“忽而”“忽而”和这几个词表示时间的间隔更短，“咬”表示龙舟你追我赶，力争上游，拼命向前，谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。）

作者的用词十分准确。小组竞赛读，看哪组同学看到的比赛最激烈。播放视频，再读。

（4）我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着：‘加油！加油！’”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。”联系生活理解“呐喊”，生活中你什么时候“呐喊”过？（拔河、运动会上）带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。

6．同学们，龙舟过去了，观众们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了，人们对当时的热闹场面难以忘怀。相信龙舟比赛在同学们的心目中也留下了不可磨灭的印记。赛龙舟这项活动从古代流传至今，仅仅是因为它的精彩热闹吗？[齐读最后一自然段] 是的，赛龙舟的民俗除了精彩热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。

（四）总结全文，体会写法 同学们，这节课你有什么收获？

我们不仅见识了龙舟比赛的激烈，更感受到龙船竞赛中公平竞争积极向上的精神。同时也学到了场面描写的方面，作者没有笼统地写比赛怎么样，而是抓住

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龙舟、船手、比赛及观众这四个点写出了龙舟竞赛的热闹场面。课后请大家用这个方法写一写去年运动会拔河比赛的场面。

其实，在我国还有许多民族节日，希望同学们课后通过上网查找和询问家长了解我国其他民族节日的来历及风俗习惯，下节课我们交流一下。

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第四篇：《荷花》教学设计(详细讲解)

《荷花》教学设计（详细讲解）

教学目标：

1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。

3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。

4、体会联想的用法。

5、感悟作者对大自然的热爱之情。

6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。

7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。教学重点：体会荷花的美。认识联想。

教学难点：感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。教学准备：预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。教学过程：

第一课时

一、导课

（一）回顾：

《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。

欣赏了春的美景，今天咱们继续去欣赏„„生：荷花。

（二）板书：荷花。谈话：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。／接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。／出淤泥而不染„„（反馈课前预习情况。）

（三）就课题提问

荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？„„

二、初读课文，自读为主，完成初读任务

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（一）自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。

（二）把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？

（三）在有关句子边上做些标注。

三、检查初读，整体感知课文

（一）检查生字词的掌握。

挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 指导读音和字形。

如：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

（二）指名朗读课文，读后评议。如：

“花瓣儿、花骨朵儿”都是儿化音要指导读出韵味；

“看起来饱胀得马上要破裂似的”，不能把句子读破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿。

（三）交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。

四、指导书写 重点指导书写生字： 蓬、翩、蹈、蜓

五、作业

（一）熟读课文。

（二）了解荷花的图片资料。

（三）观察一种植物，做好观察记录。

第二课时

一、读课题，回顾 课文主要写了什么内容？

二、品读、感悟文本

（一）品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：（），（）到（）去玩。

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拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？

扣住“一„„就„„”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。

清晨来公园内玩的“我”心情怎样？高兴——兴奋——惊喜——迫切„„

从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“一„„就„„”“赶紧”“往”“跑”。

通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，非常善于观察；有生活情趣的人，一定是热爱自然的人，热爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，如果没有对荷花的喜爱，没有一颗热爱生活热爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看得仔细，体会得真切，赏得入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！）

（二）有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看图

欣赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。

四、学习课文第二自然段，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜爱之情

（一）自由读，体会荷花的美。

（二）指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也可以推知：荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。

（三）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会荷叶的美和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶，你不让我我不让你铺展在水面上的景象。

（四）欣赏描写荷花的语句，各自交流自己最喜欢的荷花风姿，并说出理由。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

可以这样解读：白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”

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写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自己的艳丽姿态。

“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！“有的才展开两三片花瓣儿。”“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，艳丽。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有看放，但从她等待绽放的急切的姿态，我们可以想象她绽放时无与伦比的美丽。

（五）联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。指名读，比赛读，欣赏读。

五、学习三、四、五自然段

（一）欣赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激动，陶醉；“花”因“我”的欣赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。

（二）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的陶醉。

（三）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。

（四）忘我之间，我“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。引读：一阵微风吹过来，（生）我就翩翩起舞„„告诉我昨夜做得好梦„„

（五）“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”体会“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。

六、总结

（一）整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧

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面借助联想写出荷花的动态美”。

（二）有感情地朗读课文，梳理自己学习的收获与体会。

（三）交流学习心得：我体会到写景物一定要将自己融入到景中，仔细观察，用心体会；

我体会到文中的“我”是个非常爱花的人，非常热爱大自然，热爱生活，有情趣的人；

我体会到写作文时要注意段与段之间联系要紧密，像作者这样每段衔接非常自然；

我体会到，写作文的时候用词要准确，形象，这样表达效果会非常好； 我体会到读文章带边读边想象，这样文章会更美；

我体会到写景的文章要学会联想，这样可以使文章更生动，更美。„„

七、作业

（一）摘抄文章中的精美语句。

（二）默写自己描写荷花的词语和诗句。

（三）看书上的插图，展开想象，写荷花。

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第五篇：《詹天佑》教学设计(详细讲解)

《詹天佑》教学设计（详细讲解）

教学目标：

1、会写11个生字，正确读写“阻挠、控制、竣工、讥笑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会人物的爱国主义情感。

3、理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

4、体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点：

通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会人物的爱国主义情感。教学难点：

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。教学过程：

第一课时

一、看图导入。

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门销烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

二、整体感知，理清文章脉络。

1、请同学们根据下面的问题，快速朗读课文，找出答案。（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。

（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？

2、认识过渡句，理清段落层次。

（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用？

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（3）给课文分段，用“‖”作记号。

三、学习第2、3自然段。

1、默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2、以四人小组为单位，一起学习、讨论。

3、请个别学生回答。（1）当时的情况怎样？（2）当地的情况怎样？（3）全国的反应如何？

4、这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

5、有感情地朗读课文（齐读）。

四、作业。完成课堂作业本。

第二课时

一、调节课堂气氛。

同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？

二、导入。

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

三、学习第3段。

1、请同学们默读课文第3段,边读边思考：詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

2、接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

3、经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两

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端凿进法”，“中部凿井法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

4、刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

5、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿井法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？

6、那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？ 小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略讲第4段。

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

五、总结。

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

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