第一篇：四语-王联丽-祁黄羊(第二课时教学设计)
祁黄羊（第二课时）教学设计
贾莉凤
习目标：
1、通过感悟人物对话，感受祁黄羊心为公的品质。
2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。
3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。重点难点：
1、通过感悟人物对话，感受祁黄羊心为公的品质。
2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。学习方法：
合作、交流、探究 学习过程：
一、复习导入
1、中华民族的祖先一向有,以国家利益为重的优良传统。我们学习的课文《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。现在请大家通过完成填空来回顾课文主要内容：
（课件）课文记叙了祁黄羊因为（）而向晋悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）担任中军蔚的故事。
2、祁黄羊举荐人才时，既不回避仇人，也不回避亲人，受到当时人们的钦佩，人们是怎样称赞他的，齐读最后一段。教师板书： 解狐 外举不避仇
出以公心 祁午 内举不避亲
二、学习感悟第二次对话 师：这个故事，是在人物对话中展开的，从第一次对话中我们知道他首先举荐的是仇人解狐，其实---可不巧的是解狐大病在身，不久去世了，悼公要他在举荐一人，他该如何举荐，结果又如何呢？让我们再走进祁黄羊和晋悼公的对话中，在对话中闻其声，感其心。
1．下面请同学们按前面的学法来学习课文的9－11自然段。先自己画出对话内容，读一读，再想一想他们在说话之前的心理活动，然后带着自己的理解分角色读。（小组内交流）2．课件出示第二次对话。（1）读读画出的句子。（2）交流。出示：第九自然段
课件出示对话。从这里读出了什么？
预设（1）祁黄羊是“郑重”地说，而不是随便地说。表情怎样？（很严肃）预设（2）他是想了又想才推荐的，否则就不可能说“祁黄羊想了想，又郑重地说”。
预设（3）他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。
预设（4）我从“只有”看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。预设（5）我感到只有祁午了，没有其他人了。他还有无奈的感觉。（3）这就是读到人物的心里去了。我们也来读一读。
（4）同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，一下子又成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，会说些什么，同桌交流交流。
下面让我们听听春秋时期人们对祁黄羊的不同声音。现在我是《实话实说》的记者来采访你。请问;
预设（1)我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。
预设(2)难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？
师：他对儿子是――偏心。
当他的儿子祁午听到后，会怎么想，怎么做？ 学生想象
(5)人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：（出示第十自然段）
生齐读：悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
（6）祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，自由读读第十一自然段，想想哪些词要重读。
①生默读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我“只是想”朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就“没去想”没去想他是不是我的仇人或亲人。师评：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。②交流： A“事关国家安危”
评：把国家的利益放在第一位。B“不能不，压根儿”
在国家利益和私人恩怨面前，祁黄羊毅然选择了前者，没有丝毫犹豫，真是出以公心呀！（板书：出以公心）这里的“公”就是指什么？(国家的利益)③从这一段你看出，祁黄羊是一个怎样的人？
用学过的成语送给祁黄羊。，四、学习最后一段
1.是的，祁黄羊把国家安危放在第一位，所以当时的人都很钦佩他，让我们一起读一读课文的最后一段。（出示最后一段）
2.说说读这句话的理解？（外举不避仇，内举不避亲）（推荐外人不回避仇人，举荐家里的人，不回避自己的亲属。）
3.祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得
4.默读课文2自然段，说说写的是什么。祁黄羊因年老辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？
5、让我们再次赞颂祁黄羊的无私吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。
五、总结、拓展
1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举” 谢狐与“内举” 祁午，都和这四个字紧密相连——出以公心。你还能用一些词句来赞美他吗？
（出示：大公无私 出以公心、正直无私、关心国家、胸怀宽广
鞠躬尽瘁
宽宏大量
高风亮节
一心为国
虚怀若谷
赤胆忠心
精忠报国 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大； 了却君王天下事，赢得生前身后名。）
2、练习
出示“外举不避仇、内举不避亲、“出以公心”
（1）讨论：“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？（“举” 是推举、推荐；“避” 是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指谢狐。）“内举不避亲”什么意思？
（2）用自己的话说说对这句话的理解。
2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。毛遂自荐
春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。
到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”
成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工。
六、布置作业。推荐阅读《毛遂自荐》的故事。板书设计：
（出以公心）外举不避仇 内举不避亲
︸
祁黄羊
补充：感情朗读，深入人物
师：祁黄羊是这样的可敬可亲，让我们带着对祁黄羊无限敬佩之情再次朗读全文吧。
第二篇：四语 王联丽 祁黄羊(第二课时教学设计)
祁黄羊（第二课时）王联丽
学习目标：
1、通过感悟人物对话，感受祁黄羊心为公的品质。
2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。
3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。重点难点：
1、通过感悟人物对话，感受祁黄羊心为公的品质。
2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。学习方法：
合作、交流、探究 教学准备：课件 学习过程：
一、复习导入
1．语文课上，我们认识了不少的历史人物，提到越王勾践我们想到成语（）说道林则徐我们会想到一段历史（）当我们看到祁黄羊便会想起一句话（板书：外举不避仇，内举不避亲。）2.齐读“外举不避仇，内举不避亲”
3.这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就走进祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中闻其声，感其心。，二、学习感悟第一次对话 1．请同学们默读课文的3－7自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。说说你从中读出了什么？从哪些词句可以体会到？指名读画出的句子。（小组内交流）
2.课件出示两人第一次对话内容：
“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。” “我看解狐就很不错。”
（1）请同学们先自己读读两人的第一次对话，小组内读读。指名让一个读祁黄羊的语言，另一个读悼公的话。其他同学听听他们读得像不像。
（2）悼公是晋国的国君，祁黄羊是他的臣子，他们说话是应用什么语气？不同身份的人说话的语气也不同。
（3）你从悼公的话中听出了什么？谁来再读读悼公的话。（4）从祁黄羊的话你又听明白什么了？虽然这是平常的句子，仔细体会却能读出其中的味道。从哪个字看得出来他非常真诚。（“很”讲义笔画出）指名再读祁黄羊的话。指名让学生再读对话。
（1）听了悼公的话，祁黄羊不是立刻就作出回答的。课件出示：祁黄羊想了想，郑重地说。
（2）经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重（讲义笔画出）”是什么意思？看到“郑重”，我们又想到另外的一些词语：慎重、认真、严肃„„ 是的，祁黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们带上表情一块儿郑重地读好这句话。3． 出示两人第二次对话
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” “好吧，我相信你，就照你的意见办！”
（1）听了祁黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”（讲义笔画出），“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？咱们一块儿来交流交流。（解狐杀了祁黄羊的父亲，杀父之仇不共戴天。）
（2）老师也想读一读，教师范读。请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。
（3）面对悼公的疑惑，祁黄羊是怎么说的呢？
读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
原来祁黄羊举荐解狐的原因是他能担此重任，并没有管他是否与自己有过节。
（4）卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，心里感慨万千，他会想些什么呢？说些什么？
5.现在请同学们再来读读他们的对话，读的时候注意揣摩人物的心理，读出不同的语气来。课件出示对话内容，指名读。
三、学习感悟第二次对话
1．下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9－11自然段。先自己画一画出对话，然后小组里读一读，再想一想他们在说话之前的心理活动，最后带着自己的理解读。（小组内交流）2．课件出示第二次对话。（1）读读画出的句子。（2）交流。出示：第九自然段
课件出示对话。从这里读出了什么？
预设（1）祁黄羊是“郑重”（讲义笔画出）地说，而不是随便地说。表情怎样？（很严肃）
预设（2）他是想了又想才推荐的，否则就不可能说“祁黄羊想了想，又郑重地说”。
预设（3）他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。
预设（4）我从“只有”（讲义笔画出）看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。
预设（5）我感到只有祁午了，没有其他人了。他还有无奈的感觉。（3）这就是读到人物的心里去了。我们也来读一读。
（4）同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，一下子又成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，会说些什么，同桌交流交流。
下面让我们听听春秋时期人们对祁黄羊的不同声音。
预设（1)我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。
预设(2)难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？
师：他对儿子是――偏心。
当他的祁午听到时，会怎么想，怎么做？
(5)人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：（出示第十自然段）
生齐读：悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
（6）祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，自由读读第十一自然段，想想哪些词要重读。
①生默读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我“只是想”（讲义笔画出），朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就“没去想”（讲义笔画出）没去想他是不是我的仇人或亲人。师评：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。②交流： A“事关国家安危”
评：把国家的利益放在第一位。B“不能不，压根儿”（讲义笔画出）
在国家利益和私人恩怨面前，祁黄羊毅然选择了前者，没有丝毫犹豫，真是出以公心呀！（板书：出以公心）这里的“公”就是指什么？(国家的利益)③从这一段你看出，祁黄羊是一个怎样的人？
用学过的成语送给祁黄羊。，四、学习最后一段
1.是的，祁黄羊把国家安危放在第一位，所以当时的人都很钦佩他，让我们一起读一读课文的最后一段。（出示最后一段）
2.说说读这句话的理解？（外举不避仇，内举不避亲）（推荐外人不回避仇人，举荐家里的人，不回避自己的亲属。）
3.祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！
4.让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。
分角色表演对话。（配音乐）
五、总结全文。
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
六、布置作业。
推荐阅读《毛遂自荐》的故事。
板书设计：
（出以公心）外举不避仇 内举不避亲
︸
祁黄羊
第三篇：《祁黄羊》第二课时教学设计
《祁黄羊》第二课时教学设计
教材简析：
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学目标：
1、体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
2、领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说的“外举不避仇，内举不避亲”以及“出于公心”的意思。
教学过程：
一、导入新课
在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是——“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”。
二、复习上节课所学知识
1．上节课学习了第一部分（1-2自然段）
思考：这一部分告诉我们什么？
交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2．用“之所以„„是因为„„”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。
三、精读感悟
1、探究“外举”
（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（3——7）
（2）自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？（3）理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会他举荐是经过深思熟虑的。②导读第二次对话。读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。（4）、分角色读。
男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。（5）、创设情景
a、现在你就是祁黄羊，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？
b、现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？
c、你是祁黄羊的亲朋好友，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？
难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心”吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
（6）、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？
2、探究“内举”。
（1）、说说什么叫“内举不避亲”。
（2）、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的？
要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。
（3）、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。
把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？
引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”（4）、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？
（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事出以公心）
实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。（5）、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文读一读。
3、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？
4、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。
四、拓展
1.如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？（例：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷
出于公心
秉公办事
铁面无私
正直
无私
爱国爱民
赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ； 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大。）
设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。2.你还知道哪些和祁黄羊一样做事出于公心的人吗？（包拯包青天
宰相刘罗锅等）
3.让孩子知道做事要公正，尤其是班委干部在管理同学的时候更加要做到公平公正，不偏袒。
4、用一首诗赞美祁黄羊。
大公无私
正人君子祁黄羊，心中有数识贤良。量才录用仇人举，人尽其才荐其郎。各得其所多善政，治国安民百姓康。德高望重人人仰，大公无私美名扬。
5、大家动起来，唱唱公正 播放音乐《包青天》主题曲：
五、纠正反馈
填空： 时代，国由祁黄羊担任。因为，所以他请求晋悼公准许他。他先后推举了两个人，每次都很认真严肃，从“ ”“ ”等词可以看出。用文中的一句话赞美祁黄羊：“ ”。用两个成语来赞美他：。文中的“仇”指，“亲”指。
六、作业布置
七、小结
八、板书设计： 9、祁黄羊
外举不避仇（解狐）
出以公心 内举不避亲（祁午）
第四篇：《祁黄羊》 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容：精读感悟。课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
3、激发学生自主探究的热情，促进学生积极主动的阅读。教学进程 ：
一互赠名言，诱疑导读
1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？
2、读了这句话，你产生了什么疑问？
3、想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？真是好样的，怎么解决呢？我们的办法是--认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。
二、研读对话，加强感悟
1、读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。
2、学生交流中教师引述：祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。（学生纷纷表示不同意）想说服老师吗？
3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。
4、汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品味关键词句。
①哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号、②谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？ ③范读,注意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。
①引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黄羊肚子的虫子吗？自由读课文，思考体会。
②交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）③原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”
（3）感情朗读，加深体验感悟。
①刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公没有认真读书，当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？
②我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
③谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
④悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。
5、学法迁移，自主学习“内举”部分。
①刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？讨论小结，出示学法。②请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
③学生自学，教师行间 视，参与学习，了解学情，点拨指导。
6、汇报点拨，指导朗读。
7、交流中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？讨论。
8、带着感情体会再读。
三、交流分享，升华体验。
1、你认为祁黄羊是个什么样的人？
2、喜欢他用一句名言或一个成语来夸赞一下。
3、是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段）。
4、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。板书设计： 祁黄羊
因病辞职
两度荐贤
出以公心、正直无私 举荐受赏
布置作业：
参与实践，延伸拓展。搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事、
第五篇：《祁黄羊》教学设计(第二课时)
《祁黄羊》教学设计（第二课时）
金安区张店镇双庙小学
樊罡
教材简析：
苏教版四年级下册的《祁黄羊》是一篇历史故事，课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事，表现了他“外举不避仇，內举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事一心为国、处事公正的人物形象。
设计理念：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。《祁黄羊》一文的人物特征较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟人物特征，体会课文的思想感情。
教学目标：1、2、3、通过人物对话，感受祁黄羊一心为公的品质。深入理解“外举不避仇，內举不避亲”的含义。对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。
教学重点：
抓住重点词句、重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以
公心，一心为国精神的理解。教学难点：
联系上下文，体会、理解课文“外举不避仇，內举不避亲”的意思。教法选择：中心引读法
学法指导：画一画 读一读 想一想 演一演
教学准备：多媒体课件 教学过程： 一/导入。
1．在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如说到刘备，我们会想到一个成语------“三顾茅庐”，感受到刘备对贤才的虔诚和渴求；说到林则徐，我们会想到一段历史故事“虎门销烟”，感受到他那颗“忧国忧民”的心；说到祁黄羊，我们想到的是———（一句话）
【板书】“外举不避仇，內举不避亲”
1.这是人们赞扬祁黄羊的话，也是人们对祁黄羊举荐人才最精炼的概括。让我们一起来读读这段话吧。（读出感动、敬佩、赞叹的语气。
当时的人们都很敬佩祁黄羊，说他外举不避仇，內举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！
一、精读课文第二部分，感悟人物内心。
（一）、精读“外举”部分
1.请同学们读读课文的3---7自然段，提出阅读要求。
2.【课件出示】祁黄羊和悼公的对话，请同学们读好这段对话。3.抓住重点词句体会祁黄羊和悼公的对话。教师指导读好人物对话。4.【课件出示】如果解狐知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友又会说些什么？小组同学相互说说。
5.让我们再来读一读他们的对话，读时注意揣摩人物内心，读出不同的语气。
6.组员分工，合作演好这段对话。
（二）、精读“內举”部分
1【课件出示】.刚才我们学习课文的3---7自然段----祁黄羊外举解狐，我们是先用恰当的语气，读出人物的对话，然后抓住重点词句，来体会人物的思想感情。最后再演一演（人物的故事）。
2.下面请同学们也按此方法来学习课文的9---11自然段。（现场组织学生自学）
3.抓住重点词句理解。4.请同学们读好对话。（现场组织学生朗读对话）
5．【课件出示】.如果祁午知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？嫉恨祁黄羊的小人又会说些什么？想好之后在小组内相互说说看。
（现场组织学生相互交流）6．明辨是非： 祁黄羊举荐生了大病的解狐，其目的就是为了明正言顺地举荐自己的儿子，他就是一个小人。（为其辨析，还他以公道）
7.祁黄羊是正直无私的，他是如何表白自己的心里想法的？请同学们自由朗读课文第十一自然段。
从这一段中，你们看出祁黄羊有一颗怎样的心？（大公无私的心）他举荐人才，只是想---朝中的人哪个有军事才能，（生齐读），而压根儿就没有去想---他是不是我的仇人或亲人（生齐读）。
可见祁黄羊举荐人才，心里想的是为了国家的安危，掂量的是军事才能，让我们再来读一读，感受祁黄羊那颗大公无私的心
（三）。理解悼公的话。
1.学生自由读课文最后一自然段。
2.理解“外举不避仇，內举不避亲”，“出以公心”的意思。
（1）。理解字的意思：仇—仇人，这里指解狐；亲---有血缘关系的人，这里指儿子解午；举---举荐；避---避开。
外---指亲朋好友以外的；内----指亲戚、朋友、身边的人。
（2）。这句话字面的意思是：举荐人才，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。
3.齐读课文最后一自然段，读出对祁黄羊的敬佩之情。
4.夸一夸祁黄羊的品质。（大公无私、出以公心、公私分明、光明磊落）5.出示名言，让学生读一读。三．总结全文。
同学们，民族的强盛，国家的进步，就是因为有祁黄羊这样大公无私的人。回去之后，把这感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊，记住祁黄羊“外举不避仇，內举不避亲”的故事，让更多的人收到感动，受到启发和教育。
四．课后作业。
1.把《祁黄羊》这个故事讲给小朋友听。2.搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
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9.祁黄羊
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