人教版小学二年级语文上册《看雪》教学设计（五篇材料）

第一篇：人教版小学二年级语文上册《看雪》教学设计

【教材分析】

这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢““那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。【学情分析】

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。【教学目标】

1．认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。

2．正确、流利，有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪，对北京的向往之情。3．有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。【教学重点】

引导学生自主识字，写字，有感情地朗读课文。【教学难点】

有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。【教学准备】

1．生字，词卡片。

2．学生收集的有关台湾的资料。3．中国地图，雪景图和雪景动画。【教学时数】 2课时第一课时

一、导入同学们，识字3中有关台湾岛的三字经你们还记得吗？会背的同学大声背出来，好吗？是啊，台湾和大陆本来是一家，可是，由于种种原因，致使海峡两岸骨肉分离，但是两岸人民都有一个共同的心愿：盼望亲人早日团聚。今天，我们就来听听台湾小朋友的心声吧！板书课题。2．展示交流。

课前，大家一定收集了很多有关台湾的资料，拿出来和同学们进行交流，看看自己对台湾的了解有多少（学生汇报交流，可以是图片，也可以是文字材料。）

（通过课前收集资料，一方面培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]收集信息，处理信息的能力，另一方面拉近了课文内容与学生生活的距离，增强主体感受，为学生体会文中的思想感情奠定了基础。）

二、自读课文，读准字音。

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词，句划一划。

（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）2．教师范读，让学生养成把字音读准确，句子读通顺的习惯。3．学生汇报，我学会了什么字，知道它的音是什么样的。4．齐读课文，读通读顺。

三、识字。1．出示生字卡片，学生齐读。

2．出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）台湾省，商店，橱窗，指了指，接着，讲故事，铺着，雪毯，银装，打雪仗。3．出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。“省，橱，指，仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pū”。4．交流识字方法。

这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进，铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。

（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）

5．设计游戏巩固识字。如：开火车读，摘桃子，小猫钓鱼等，让学生感受识字的乐趣。

四、对话平台。

（一）看雪景，读课文播放雪景动画。

自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。（利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪，对北京的向往之情。)

（二）朗读。

1．进入角色读好老师和小朋友之间的对话。默读：把老师和小朋友说的话画出来。

扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。2．借助图画，读美下雪时的景象。

看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词，句多读几遍。谈感受：回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，说说当时的心情。

读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着，铺着，披着，堆，打”等动词的意思。积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。

3．读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。（千法万法，“读”是上好语文课的根本大法。它既是理解语言的手段，也有助于增强预感，发展语感。教学中利用多种手法，把学生带入语文情景，从而产生真切的情感体验，读好课文。）第二课时

一、导入。

上节课我们认识了那么多生字朋友，同学们还做了精美的字卡，词卡，如果现在他们又出现在你面前，你还认识他们吗?（一、二年级的识字教学本着“多认少写”的原则，安排教学内容。“多认”其目的是让学生提早阅读，教学特别提倡“多认记牢，少写写好”，“记牢”的最好办法就是让生字和学生反复见面，复现的次数多了，学生自然就认识了，提高了识字的巩固率。）

二、讨论。

你觉得两岸小朋友的愿望能实现吗?说说你的理由。

三、感情朗读教师和学生一起，自由选择角色，朗读全文。

四、写字。

1．从8个要写的字中找到带有提手旁的字“打、指、接”，用字组词，说说偏旁与字意的关系。

2．回忆以前学过的带有提手旁的字的写法，区分提手旁，反犬旁与“才”的写法，学生自主写字。

3．展示学生写字成果，师生评议，相机进行指导。“指”字右上是“匕”，不要写成“七”；“接”字右下的“女”字横画要长些。4．教师根据学生的共性问题范写指导。

5．学生临写。如果有时间可以在课上做生字，词卡片。

四、练习。

1．课后练习“我会连”。

2．画一幅介绍祖国大陆的画，再配上一首小诗，送给台湾小朋友。还可以给台湾小朋写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教学反思看雪

第三篇：二年级语文上册_看雪教学实录_人教新课标版

《看雪》教学实录

师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）

师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。齐读课题。

师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？„„

师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。

生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。师：那你帮帮他（帮读）

师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。生：XX读漏了一个字。

师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。师：我们来读读生字词语吧。（出示词：商店橱窗„„）（生齐读词语）

师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。（师配乐范读）

师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？

生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？

生：我家有地图，所以我知道。师：你真是个爱学习的孩子。生：什么叫“橱窗”？

师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。师：盼着就是希望的意思。

师：下面我们就带着问题去学课文。春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？

生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：台湾是什么地方？生：是中国的一个省。（认读“省”字）

师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。这个问题懂了吗？指名再读课文。

师：他丢了一个字，听出来了吗？（生再读）

师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。（指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）生：他们读得很好。生：他们读得快了些。

生：秋生同学当老师读错了几个字。

师：他有点紧张。他们对什么感到惊奇？（出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。）生：孩子们对雪惊奇。

生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？生自由练读，再指名读。师：老师在哪儿见过雪呢？

师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。指名读课文

师：你还真有点像老师。想读的站起来读。（生读课文）

师：接下来我们还是分角色来读（分工朗读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。）出示雪景图片，师朗读课文。

师：同学们听得笑呵呵的，台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什么？

生：我想堆雪人。生：我想打雪仗。

师：能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9段。（指名读第9段）

师：你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出示图片）。师：什么叫银装？

生：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。（指名读句子）教师引读。

师：想读的同学都站起来读第9段。（生读）

师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢？我们也一起来争着说说看。（争着问）

师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。师：出示识字三：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

师：为什么说不太远？因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。这一课的生字词语都会了吗？我们一起再来读一读。（出示课件，生读）哪些字难写呀？（打，指，接，做做动作）师：那“接”字怎么写呢？师边写边讲解

写字：写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯，描一个写一个。（生写字，轻音乐起）

师：这堂课，同学们学得很认真。

默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

（1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。

（2）怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

2．创境朗读。

（1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）

（2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？

（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？

再指名读，你又是怎么想的？

带着各自的想法再读这句话。

学生齐读，老师回答并指地图。

（3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？

①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？

指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。

全班读一遍。

读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去

找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有）

找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？

谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。

飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。

④第9自然段第2句，谁来读？

指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

你是怎样堆雪人，打雪仗的？

再练习。指名读。

把第9自然段连起来读。

⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。

指导读好最后一自然段。

⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读3～11自然段。

3．分角色朗读。

同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。

全班分角色朗读课文。