插画在小学语文教学中的作用（精选五篇）

第一篇：插画在小学语文教学中的作用

插画在小学语文教学中的作用

天台县坦头中心小学 陈慧雅

[摘 要]插画在中国被人们俗称为插图，是小学教材的有机组成部分, 是小学课堂教学的重要资源。正确认识插画在课文中诸如营造语言情景、激发形象思维、陶冶审美情操等方面的作俑, 是进行插画艺术构思与创意, 把握造型与技法分寸的先决条件。[关键词]插画；插图；小学语文教学；重要资源

在现代设计领域中，插画设计可以说是最具有表现意味的，它与绘画艺术有着亲近的血缘关系。插画艺术的许多表现技法都是借鉴了绘画艺术的表现技法。插画艺术与绘画艺术的联姻使得前者无论是在表现技法多样性的探求，或是在设计主题表现的深度和广度方面，都有着长足的进展，展示出更加独特的艺术魅力，从而更具表现力。从某种意义上讲，绘画艺术成了基础学科，插画成了应用学科，广义的“插画”就是我们平常所看的报纸、杂志、各种刊物或儿童图画书里，在文字间所加插的图画，统统称为“插画”。作为小学教材的插画, 笔者认为, 它既有一般文学插画的功用, 同时也有其特殊的内在规律。正确认识教材插画的意义, 是进行插画艺术构思与创意, 把握造型与技法分寸，合理授学与立德树人的前提。

小学教材中的插画不仅数量多，而且色彩鲜艳，具体形象，富有童趣。这些插画有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，有助于培养学生的观察、想象、思维和表达能力。笔者认为，插画在小学语文教学中的作用主要表现在以下五个方面：

一． 吸引眼球，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路。”儿童的世界是一个色彩斑斓、生机勃勃的世界，而现行教材所配备的每一幅插画，不仅符合小学生的年龄特点，而且极大地迎合了孩子们纯真的心理，激发了他们强烈的好奇心。书中那一幅幅生动的画面都是一个个新颖的故事。一节新课伊始，同学们的眼神总是先游移于文本插画上，这些缤纷的画面引发了他们多少童真而又神奇的遐想。所以执教者如何抓住有效契机开启学生们兴趣的阀门，这是教学成功的重要一环。

如教学《滴水穿石的启示》一课，书中配有插画，插画内容与本课紧密相连，教师以插画导入，让学生仔细观察插画，引发学生思考：“这块石头长相奇特，是如何形成的？”根据课文题目“ 滴水穿石”引发想象：“ 水滴真的能将石头滴穿吗？这是一个怎样的过程呢？”学生在进行思考的同时，产生对文章内容的兴趣，迫不及待地等待教师讲解，以此形成一种期待，接下来文章内容的讲解自然水到渠成，事半功倍。

二． 简单明了，帮助学生理解教材

小学生是一个较为独特的群体，他们热情单纯，积极向上，充满活力，但他们的思维能力低下，对于生硬的文字语言并不能很好地理解，他们更喜欢课文中生动形象的画面，这时插画就起到了不可替代的辅助阐释作用，在课堂上引导学生观察插画，能使他们对该事物有具体形象的认识，并且符合儿童以形象思维为主的认知特点。

课文中的插画有的是单幅的，有的是双幅的，还有的是连续几幅的，但是每幅图画都包涵了课文中的不同内容。根据这一特点，在学习配有双幅图以上的课文时，我们不仅可以 1

让学生来说说每一幅画的大概内容，还可以让学生找找课文的哪几个自然段写了这幅画的内容。比如在学习语文一年级下册的第8 课《棉鞋里的阳光》时，我们可以巧妙地用好文中的两幅图。分别出示这两幅图先让学生说说：图上说了什么内容呢？（第一幅讲的是妈妈给奶奶晒棉被，第二幅图讲的是小峰给奶奶晒棉鞋。）再让学生找找课文哪几个自然段写了第一幅图中的内容？ 哪几个自然段又写了第二幅图的内容呢？ 经过这样的引导，学生对课文内容便有了很清晰的思路；如学习语文二年级下册的第32课《阿德的梦》，这是一篇略读课文，本身不需要对课文细节了解得多么详细，课堂目标是通过阿德做的梦来了解科学，培养学生对于科技创新的兴趣，课文每段话都配备了插图，即使学生不读课文，直接看插图也是可以看懂文意的，不就像孩子喜欢看的漫画吗？这样理解课文就一点难度都没有了。

三．活跃思维，培养学生创造能力

教师在教学过程中最重要的是要激发学生的创造力，培养学生自主思考问题的习惯，并且能够不依赖教师、独立解决问题的能力，激发学生的创作热情，让学生学会自己创作，培养学生个性的发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”课文中的插画表现的都只是某一瞬间的情景，留有许多想象的空间，假如我们只是看到什么就说什么，那学习就犹如一潭死水，因此教学时要让学生展开合理的想象，因为想象可以“思接千载，视通万里。笼天地于形内，挫万物于笔端”。

在学生的学习过程中，教师如果能够让学生为插画配音，则能够激发起学生的创新思维。如在讲解《狼和小羊》一文时，文章中的一句话“狼就往小羊身上扑去„„”，因为此句是文章的结尾句，所以用的是省略号，这给学生留下了较大的想象空间。教师应结合插画内容，让学生们充分发挥想象力来续编故事的结局。有的学生就会看到插画中小羊身后是小河，就会续编“狼往小羊身上扑去，小羊灵机一动，转了个身，狼就扑进了小河中，被冲向下游了”。也有学生看到小河边上有石头，就会续编“狼往小羊身上扑去，但小羊踩着石头跳到了河对岸，狼没有扑到小羊，被石头绊倒摔进了河里”。可见，通过插画来续编课文的结局，既锻炼了学生的思维能力，也提高了他们的语言表达能力。

四． 巧用引导，训练学生表达能力

插画根据教材中提供的诗歌、散文、寓言故事等等为素材, 把其中的形象、场景绘制成图画, 使得文学语言立体化, 抽象的文字通过画家的想象、构思、提炼、加工, 从而创造山鲜活、生动感人的神奇境界, 用生动具体的形象使学生产生共鸣。儿童学习知识时, 在具体可感的情境中去感受艺术形象, 学生面对图画中的形象, 感到新鲜、亲切,就会触发描述性语言的动机, 对于理解和运用课文中的字、词、句和篇章知识, 促进语言思维能力的提高, 无疑是便捷的、必要的。教师引导学生进入情境, 观察情境, 体验情境, 就会使学生在欣赏图画时扩展个人眼界, 感受美感乐趣, 情有所牵, 心有所动,从而达到“情景交融”，“情动而辞发”的境界。插画中恰如其分、生动可感的生活场景, 线条的曲折, 色彩的浓淡, 空间的远近, 体积的大小等等都能调动人的感觉, 使人产生视觉高潮, 引起情感效应, 学生可以体验到自然的美好, 生命的美好。教师正可以借此创设教学的情感氛围, 调动起学生的内在情感, 接通学生平时经验和感受的积累, 把认知活动和情感活动结合起来, 从而能更好地帮助学生理解和把握教材, 提高学生说话写话的能力。

对学生进行看图说话、写话训练，其实就是引导学生运用祖国语言文字的过程。课文插画有力地为学生进行说话、写话提供了条件，作为教师我们应当充分利用好这一资源。如语文一年级下册《操场上》中的插画，可以引导学生用上“ 有的„„有的„„有的„„还有的„„”进行说话写话练习；如二年级下册第8课《卡罗尔和她的小猫》中的插画，可以引导学生“你看见了什么？ 它们分别在哪儿？ 在干什么？ ”学生通过教师有意识的引导、训练，便能迅速掌握完整的句式说话写话了。

五．立德树人，渗透学生品德教育

在对小学生的教育中，德育首当其冲，处于非常重要的地位，教师要随时随地利用课本中的知识对学生进行思想品德教育，让学生学会如何做人。笔者根据小学生的思维特点，总结出小学课本中的插画，除了其基础知识教育功能外，更重要的就是其中丰富的思想教育内涵。教师应抓住课本中的插画这块德育阵地，对学生进行思想品德教育。如在课本里用得最多的学校生活场景图中，用国旗对学生进行爱祖国、爱人民、爱中国共产党的爱国主义教育；用体育运动对学生进行体育锻炼安全及卫生的教育；用整洁干净的校园对学生进行讲卫生、爱环保的教育；用师生间、同学间彼此打招呼对学生进行简单的礼仪教育等等。此外，插画中还有中华人民共和国地图、南京长江大桥图、司机叔叔节油图、农民伯伯种田图、排队买票图等插画，这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓住时机，有机联系，渗透思想品德教育，让教学和德育有机地整合起来。

总之，小学语文课本中的插画对小学生学习知识来说是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上，它不仅能使抽象的知识变得生动形象，而且打破了学科界限，有效的实现了课程整合，它的作用不容忽视。我们要认真钻研教材，重视和挖掘课本插画中蕴涵的积极因素，提高学生各方面的能力，促进学生的德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]高林生.新思维新策略[M].海南：海南出版社，2003.［2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议［M］.教育科学出版社，2005-12.[3]周林.利用课文插图打造有效课堂.新课程研究·教师教育，2009（3）.[4]刘金辉.新实验教材插图在教学中的作用.广东教育, 2004年第06期 [5]唐翔.中小学教科书插图研究综述[J].教学与管理，2010,70-72

第二篇：浅谈美术插画在小学语文教学中的有效使用

浅谈美术插画在小学语文教学中的有效使用

天台县坦头中心小学 陈慧雅

[摘 要]插画是小学教材的有机组成部分, 是小学课堂教学的重要资源。正确认识插画在课文中诸如营造语言情景、激发形象思维、陶冶审美情操等方面的作用, 是进行插画艺术构思与创意, 把握造型与技法分寸的先决条件。

[关键词]美术插画 小学 语文教学

在现代设计领域中，插画设计可以说是最具有表现意味的，它与绘画艺术有着亲近的血缘关系。插画艺术的许多表现技法都是借鉴了绘画艺术的表现技法。插画艺术与绘画艺术的联姻使得前者无论是在表现技法多样性的探求，或是在设计主题表现的深度和广度方面，都有着长足的进展，展示出更加独特的艺术魅力，从而更具表现力。从某种意义上讲，绘画艺术成了基础学科，美术插画成了应用学科。广义的“插画”就是我们平常所看的报纸、杂志、各种刊物或儿童图画书里，在文字间所加插的图画，统统称为“插画”。

当新语文教科书发下来的时候，学生们最喜欢先翻看书中的美术插画，尤其是课本前的彩色插页，可见学生对插画的兴趣。小学教材中的美术插画不仅数量多，而且色彩鲜艳，具体形象，富有童趣。这些插画有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，有助于培养学生的观察、想象、思维和表达能力。作为小学教材的美术插画, 笔者认为, 它既有一般文学插画的功用, 同时也有其特殊的内在规律。正确认识教材插画的意义, 是进行插画艺术构思与创意, 把握造型与技法分寸，合理授学与立德树人的前提。

一． 美术插画的作用

在小学低年级语文教材中，每篇课文都配有一幅或多幅精美的美术插画。这些插画具体形象，直观性强，同时又具有趣味性和启迪性，这非常有利于提高小学生学习语文的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容。因此，在小学低年级的语文教学中如能灵活、巧妙地运用插画，不仅有助于激发学生的兴趣和情感，而且能丰富学生的直观经验和感性知识，更好地联系生活实际，为正确、深刻地理解教材打下基础。笔者认为，美术插画在小学语文教学中的作用主要表现在以下方面：

（一）吸引眼球

小学插画颜色丰富多彩，造型或简约、或可爱、或怪异，画面生动形象，极富感染力。各式各样的美术插画是一个充满想象与创意的世界，对于小学生而言，尤其是低年级学生，识字少，语言理解能力还没有达到一定的程度，过多的文字和说明只会让他们厌烦，而插画多变而又夸张的造型更能吸引他们的眼球，它来源于现实世界却又跳脱出现实世界。一个带翅膀的奶瓶让小读者惊奇，又或者一只穿警服的鼹鼠让小学生着迷不已。

（二）简单明了

低年级学生理解能力较差，对一些抽象的知识很难理解，往往也不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，巧用课文中的美术插画来帮助学生化难为易，化抽象为具

千万不可视而不见，无从下手，必须充分发挥它潜在的重要作用。

三．美术插画在小学语文教学中的使用策略

（一）插画导入，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路。”儿童的世界是一个色彩斑斓、生机勃勃的世界，而现行教材所配备的每一幅插画，不仅符合小学生的年龄特点，而且极大地迎合了孩子们纯真的心理，激发了他们强烈的好奇心。书中那一幅幅生动的画面都是一个个新颖的故事。一节新课伊始，同学们的眼神总是先游移于文本插画上，这些缤纷的画面引发了他们多少童真而又神奇的遐想。所以执教者如何抓住有效契机开启学生们兴趣的阀门，这是教学成功的重要一环。

如教学《滴水穿石的启示》一课，书中配有美术插画，插画内容与本课紧密相连，教师以插画导入，让学生仔细观察插画，引发学生思考：“这块石头长相奇特，是如何形成的？”根据课文题目“ 滴水穿石”引发想象：“ 水滴真的能将石头滴穿吗？这是一个怎样的过程呢？”学生在进行思考的同时，产生对文章内容的兴趣，迫不及待地等待教师讲解，以此形成一种期待，接下来文章内容的讲解自然水到渠成，事半功倍。

（二）观察插画，帮助学生理解教材

小学生是一个较为独特的群体，他们热情单纯，积极向上，充满活力，但他们的思维能力低下，对于生硬的文字语言并不能很好地理解，他们更喜欢课文中生动形象的画面，这时，美术插画就起到了不可替代的辅助阐释作用，在课堂上引导学生观察插画，能使他们对该事物有具体形象的认识，并且符合儿童以形象思维为主的认知特点。

课文中的插画有的是单幅的，有的是双幅的，还有的是连续几幅的，但是每幅图画都包涵了课文中的不同内容。根据这一特点，在学习配有双幅图以上的课文时，我们不仅可以让学生来说说每一幅画的大概内容，还可以让学生找找课文的哪几个自然段写了这幅画的内容。比如在学习语文一年级下册的第8 课《棉鞋里的阳光》时，我们可以巧秒地用好文中的两幅图。分别出示这两幅图先让学生说说：图上说了什么内容呢？（第一幅讲的是妈妈给奶奶晒棉被，第二幅图讲的是小峰给奶奶晒棉鞋。）再让学生找找课文哪几个自然段写了第一幅图中的内容？ 哪几个自然段又写了第二幅图的内容呢？ 经过这样的引导，学生对课文内容便有了很清晰的思路；如学习语文二年级下册的第32课《阿德的梦》，这是一篇略读课文，本身不需要对课文细节了解得多么详细，课堂目标是通过阿德做的梦来了解科学，培养学生对于科技创新的兴趣，课文每段话都配备了插画，即使学生不读课文，直接看插画也是可以看懂文意的，不就像孩子喜欢看的漫画吗？小学生的思维特点和认知规律是“从生动的直观到抽象的思维”，针对这一特点，教学中把彩色插画和课文内容一一对照，让这些插画紧紧地吸引住每一位小同学，激发他们的灵感，促使他们对画面进行积极的抽象思维，加深对课文的理解和记忆,这样理解课文就一点难度都没有了。

（三）插画想象，培养学生创造能力

教师在教学过程中最重要的是要激发学生的创造力，培养学生自主思考问题的习惯，并且能够不依赖教师、独立解决问题的能力，激发学生的创作热情，让学生学会自己创作，培养学生个性的发展。爱

礼仪教育等等。小学生的心灵是纯净的，就如一张白纸，你给他画上什么色彩，他就是什么色彩，没有大人世界的乌烟瘴气，是一个纯粹的有着洁净空气的世界。语文教师在讲解励志文章时，要着重渲染那种纯粹的心灵斗志，让学生拥有一颗纯净美好的心，对于提高学生的读写能力有着重要的作用。如《艾滋病小斗士》一课，教师首先要明确本课的中心主旨，引导学生观察文中插画，教师可以提问：“在图中你看到了什么？”学生争先恐后地回答图中瘦骨嶙峋的恩科西的情况。教师继续问：“还能看到其他的东西吗？”有学生灵机一动：“ 看到了恩科西面对病魔的坚强勇气。”“从他的微笑中看到了恩科西与病魔斗争的顽强斗志。”教师对学生的回答作出总结，让学生通过对本文的学习，体会到关爱他人以及勇敢面对困难的美好品质，感染学生，激发学生的读写欲望，培养学生的读写能力。

此外，插画中还有中华人民共和国地图、南京长江大桥图、司机叔叔节油图、农民伯伯种田图、排队买票图等插画，这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓住时机，有机联系，渗透思想品德教育，让教学和德育有机地整合起来。

总之，小学语文课本中的美术插画对小学生学习知识来说是一种非常珍贵的资源，是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的方式。其作用不仅仅在于画面本身，它的影响是潜在的,深远的。利用美术插画 ,可以让学生整体感受作品的外观形象 ,还可为作品的情感感染打下良好的基础。教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上，它不仅能使抽象的知识变得生动形象，而且打破了学科界限，有效的实现了课程整合，它的作用不容忽视。我们不能因其不起眼而忽视它，而应该很好地利用好美术插画这一教学资源，充分挖掘它的作用，让课文插画走近孩子，让课堂教学因插画而更精彩，重视和挖掘课本插画中蕴涵的积极因素，提高学生各方面的能力，促进学生的德智体美劳全面发展！

参考文献：

[1]陈 芬 如何充分利用小学语文教材中的插图，小学作文创新教学，2013.[2]赵坤 浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用, 新课程，2011.8 [3]何艳 课文插图———不可忽视的习作资源,教学与管理，2012.[4]王丽 借助插图进行能力训练, 素质教育, 2013.[5]李云 浅谈小学语文教学中课文插图的使用,龙源期刊,2011年63期 [6]邵西为 浅谈插图在小学语文教学中的应用,素质教育,2012.7

第三篇：绘画在语文教学中的作用

绘画在语文教学中的作用

船场中心小学---曾警惕

小学语文教学中老师如能根据教材需要，在恰当的时候让学生来进行绘画，充分发挥学生的想象力和创造力，这样就会改变学生被动学习的情况，促使学生动手动脑，进入主动学习的境界。小学语文教材选编的课文内容，体现了时代的要求，贴近儿童的生活，不但包含了丰富的语文知识，而且蕴含了丰富的品德、生活教育意义。同时，还根据学生的年龄特征，年级的教学要求及内容需要，编排了许多色彩鲜明的插图和赏心悦目的背景图。我作为一名从事小学教育的美术兼语文教师，我很清楚小学生的特点，他们坐不住，很喜欢动手画，那么如何将他们上课兴趣调动起来呢？作为一个美术教师，又是一个语文教师，为了提高孩子们课堂注意力和学习效果，我在课堂上特别注重美术学科资源的开发和利用，让学生和我在课堂上都保持了高度的积极性，为此我做了以下尝试。

一、利用绘画，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有高效的课堂效率。在教学《秋天的图画》一课时，老师没有急于让学生去读课文，而是提前留下预习作业，让学生自己到学校、公园、田野；到大自然中去寻找秋天，并告诉学生：秋天到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，我们必须留心观察秋天的踪迹。这样大大激发了学生到大自然中去学习、去发现的兴趣。上课时，我让每位同学先把自己在大自然中发现的秋天画下来，然后用一句话讲给大家听。不一会儿，一幅幅充满收获的，充满秋天喜悦的画展现在我的眼前。有的说：“秋天来了，水稻成熟了。”还有的说：“秋天来了，我和爸爸妈妈到果园去摘红灯笼似的柿子，去摘又大又圆的柚子，去摘黄黄的桔子”„„孩子们举起自己的画，你一言我一语，兴致勃勃的讲述着自己发现的秋天。与大家一起体验发现的快乐。这样既提高了学生学习的兴趣，又锻炼了他们的口头表达能力。这时老师及时引导：“同学们，你们的作业都完成得非常好，大家都找到了秋天，并把它画了下来。你们想不想知道课文中是怎样写秋天的吗？我们一起去读读课文，好吗？”这一问题激发了学生朗读的兴趣。于是，大家纷纷拿起课本，自由朗读起来，在读中感悟秋天丰收的喜悦，体验大自然的情趣，表达对秋天的赞美之情。

二、利用绘画，加深学生对课文的理解

《花种》一课，通过学生观察说说自己所认识的花，引导学生想想花开与什么有关系，为什么花开的时间会不同，以此来教育学生细心观察周围事物，学会认真思考，从小培养学生的科学探究意识。因此，感受温度、湿度、光照以及昆虫的活动与花开的时间有密切的联系，对于学生理解课文很重要。我先布置学生在预习的基础上，在脑子里画画，基本弄清课文中介绍的几种花的形状颜色以及开花的时间。然后让学生去熟读课文，理解课文。并提醒学生绘图的重点是准确地再现课文介绍的几种花的开放描绘，让所有学生都动笔来画。画完后，以小组为单位进行交流，大家对照课文，指出不足，进行修改。同学们在阅读课文的基础上，作业完成得非常仔细，将每一处细小的差错都找了出来。通过讨论、修改，我们不难看出学生为了画好各种花，都在反复阅读课文，而当这幅图准确地再现在学生眼前时，学生对课文便有了一个整体的把握。

三、利用绘画，引导学生感受意境美

“诗中有画，画中有诗”，好的古诗犹如一幅绝妙的图画。教学中，指导学生在弄懂诗句大意后，再充分发挥想象力描绘诗中所展示的画面。我们聪明睿智的祖先，早在几千年前就以自然而然的方式将诗情画意融为一体，使二者相互促进、相辅相成。现择其一为例：《咏鹅》——一首朗朗上口的古诗，教师可让学生带感情色彩朗诵这首诗，以此渲染气氛，然后让学生说一说他们想象中的画面，教师进而讲解鹅、水波、荷叶、小青蛙的画法，再请学生描述小动物的姿态和表情，尤其是“曲项向天歌”、“红掌拨清波”两句创造的意境。此后学生进行自由创作的过程也是对诗词再认识和再创造的过程，学生可由此更形象地了解诗词的意境。至此诗画教学的基本模式已成形，那就是：感知体验——诱导启发——交流整合——创作表现。

四、利用绘画，培养学生的想象力和创造力

《想别人没想到的》一课，以讲故事的形式，讲了三个徒弟接受画师考试，不同的理解不同的表达方式共同表现画的骆驼最多的故事，他们都把自己表现最多的方法生动地展现在画纸上。大徒弟密密麻麻的画满了大大小小的骆驼，二徒弟画出许许多多的骆驼的头，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。只有小徒弟的画得到了画师的点头称赞，因为小徒弟的画蕴含着深刻的意义，虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，这恰好表明有数不尽的骆驼。通过这篇课文的学习，学生受益匪浅。孩子们喜欢敢想、善于用意义深刻的手段表示蕴含无限意义的小徒弟。打破常规手段，不墨守陈旧思想勇于创新，更激发了学生敢于迎接挑战、善于思考问题、解决问题的热情。更重要的是培养了孩子们敢想敢做、互相协作、互相学习的精神。在美术课上怎样表现风，想出更多画风的办法。于是，在美术课上我让孩子们以四人小组来共同画风。只见他们有的沉思，有的在讨论，还有的在给队员分工，准备画风。不一会儿，在小组队员的合作下，一幅幅奇思异想的五彩画描绘出来了。飘动的红旗，放飞的风筝，斜斜的雨丝，飞舞的落叶，飘起的床单，吹落的帽子，空中飘飞的塑料袋，弯腰的麦穗。是风，风吹动了这一切。孩子们通过思考，通过画与风有关的事物来表现风，真是太棒了。

绘画帮助了学生理解课文，促进语文知识的学习，同时语文知识的学习又影响了学生的绘画，它们相互促进，使学生爱学、乐学、会学。

第四篇：插画在小学美术教学的应用

插画在小学美术教学的应用

中山路小学 柏湘湘

一、插画在小学美术教学中的作用

插画是一种附在图书、报纸、杂志中的一类图片，能对文字内容起到补充说明的作用，由此突出文章的主题，提高艺术表现力。而在小学美术教学中，插图的形式更加丰富多样，并且很多插画都具有趣味性和生动性，使学生更容易接受，能提高美术教学内容的表现力。在美术教学中，教师一般都会先让学生欣赏教材中的一些插画和文字，在让学生明确了学习的内容以后才能让学生自己去完成一个美术作品，而在欣赏插画过程中，学生很容易被插画上丰富的图案和色彩所吸引，通过插画中的风景和人物能够联想到很多的画面，能提高学生创作时的想象力，并提高学生的动手和动脑能力。

二、插画在小学美术教学中的运用

小学美术制作课是美术教学中的一项重要内容，对于提高学生的动手能力有重要作用。小学美术制作课要求学生在观察完图片以后自己动手完成手工作品。在开展手工制作前学生要准备好制作的工具。以小学一年级的《鱼儿游游游》为例，教师展示了很多鱼儿图片，学生要准备好彩泥、剪刀以及彩纸，运用自己的想象造型出鱼儿的各种型状，有学生制作了热带鱼、鲸鱼、鲤鱼等，还有的学生制作了大虾、章鱼等海底的动物，在教师的引导下，学生的学习积极性非常高，课堂效果非常好。其具体的教学流程如下：确立教学目标：教学生用彩泥造型出各种海底的动物，提高学生的动手操作能力。教学难点：如何选择正确的颜色、如何搭配出表现力强的作品。工具：彩泥、牙签、格尺、垫板。教学过程：观看插图，与学生互动，调动课堂学习氛围；教师将自己造型出的菜肴展示给学生，教师指导难点动作，学生观看学习；学生互动交流，自己制作一个作品，在同学面前展示。上面插画教学案例提高了学生的动手操作能力和想象力，教师在课堂中只需要适当地引导，学生成为课堂的主体，大大提高了学生的学习兴趣，为此，插画在小学美术教学中的作用是非常大的。

第五篇：插画在小学美术教学的应用

插画在小学美术教学的应用

一、插画在小学美术教学中的作用

插画是一种附在图书、报纸、杂志中的一类图片，能对文字内容起到补充说明的作用，由此突出文章的主题，提高艺术表现力。而在小学美术教学中，插图的形式更加丰富多样，并且很多插画都具有趣味性和生动性，使学生更容易接受，能提高美术教学内容的表现力。在美术教学中，教师一般都会先让学生欣赏教材中的一些插画和文字，在让学生明确了学习的内容以后才能让学生自己去完成一个美术作品，而在欣赏插画过程中，学生很容易被插画上丰富的图案和色彩所吸引，通过插画中的风景和人物能够联想到很多的画面，能提高学生创作时的想象力，并提高学生的动手和动脑能力。

二、插画在小学美术教学中的运用

小学美术制作课是美术教学中的一项重要内容，对于提高学生的动手能力有重要作用。小学美术制作课要求学生在观察完图片以后自己动手完成手工作品。在开展手工制作前学生要准备好制作的工具。以小学二年级的《今日菜单》为例，教师展示了很多菜肴图片，学生要准备好彩泥、剪刀以及彩纸，运用自己的想象造型出各种菜肴，有学生制作了农家菜、小辣椒、豌豆等，还有的学生制作了大虾、鱼等菜肴，在教师的引导下，学生的学习积极性非常高，课堂效果非常好。其具体的教学流程如下：确立教学目标：教学生用彩泥造型出各种菜肴，提高学生的动手操作能力。教学难点：如何选择正确的颜色、如何搭配出表现力强的菜品。工具：彩泥、牙签、格尺、垫板。教学过程：观看插图，与学生互动，调动课堂学习氛围；教师将自己造型出的菜肴展示给学生，教师指导难点动作，学生观看学习；学生互动交流，自己制作一个作品，在同学面前展示。上面插画教学案例提高了学生的动手操作能力和想象力，教师在课堂中只需要适当地引导，学生成为课堂的主体，大大提高了学生的学习兴趣，为此，插画在小学美术教学中的作用是非常大的。

作者：洪晶 单位：内蒙古呼和浩特市回民区西龙王庙小学

第四篇：美术教学中小学生色彩研究

一、小学生的色彩心理倾向特点

澳大利亚心理专家经过大量实验证明：年龄越小的学生对于事物的认识、辨别与选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。人的颜色心理倾向会受年龄阶段、知识水平、生活经验等因素影响的，小学阶段的学生年龄小、思想纯洁、好动并好奇心强，容易被纯色、明亮度高、饱和度高的色彩所吸引，红色、黄色、绿色、蓝色等视觉敏感色都是可以产生强烈视觉刺激的颜色，都能在第一时间引起小学生的注意。因此都成了小学生的最爱。颜色是促成世界的重要元素，面对色彩缤纷的世界，采用有效的色彩教学方法以正确引导学生认识色彩、分辨色彩、感受色彩，是为小学生走进美术天地而架起的一道绚丽的彩虹桥。

二、美术教学中引导小学生感受色彩的有效途径

美术教学中小学生对色彩感受的学习，来源于美术教师的辅导，“辅”在于以学生为主体的辅助作用；“导”在于如何循循善诱的加以正确引导。由于受小学生活泼好动、自制力差、注意力最长只能坚持在15分钟左右、对色彩的感受能力不同等制约因素的影响，美术教师要精心设计课堂教学内容与方案，采用灵活多样的教学方式，因材施教，以提高小学生的学习效率。

（一）图片识色，游戏场景中的色彩捕捉

小学生活泼好动，游戏是他们的兴趣所在、是他们乐于参与的天堂，美术教学中利用美术教学游戏融于教学中，可以发挥兴趣的魔力，可以是小学生在美术学习中全身心的投入、提高学习效率。高尔基说过“：游戏是儿童认识世界的途径。”游戏运用在小学美术教学中，不仅可以调动起小学生的学习积极性，而且可以活跃课堂学习气氛，创设出生动有趣的学习情境。因此，将各种颜色的图片穿插出现在儿童游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是儿童更容易接受的学习方式。教育家苏霍姆林斯基说“：任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，教育效果越大。”小学生们喜欢使用鲜艳的颜色涂涂画画，是他们想感知这个世界的表现方式，游戏中的乐趣可以使小学生的美术天性一触即发，瞬间得到释放，学习热情高涨，教学效果事半功倍。例如：《形与色》一课中，在认识常用的色彩学习内容中，如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状；绿色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等形状；黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等形状；蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片。根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。小朋友，我们今天来玩一个“找朋友”的游戏，看谁找的快又准！接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手，到讲台上来在老师的卡片周围放好。于是学生们的学习兴趣一下子被调动起来，认真听完老师讲课后，都争先恐后的将自己手中的卡片放到台上准确的位置。学生们在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。

（二）音画结合，音符跳动中的色彩呈现

把音乐带入美术课堂，可以激发人的灵感，使画面色彩内容更加丰富，提高画面色彩的感染力，学生在学习过程中受到了耳濡目染的催化作用，情绪被调动了起来，注意力高度集中，色彩印象会更加深刻。美术是流动的音乐，音乐是凝固的画面。小学美术教学中利用音画结合的教学方式，既可以增强美术色彩的趣味性，又可以激发小学生的想象力有助于拓展艺术空间，声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐，美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美。例如：《春天的颜色》一课中，可以伴随着播放《春天在哪里》这首歌，同时展示符合这首歌曲的一幅青山绿水、红花绿草、小黄鹂的春天风景画：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂„„学生通过听觉与视觉的共同作用，在跳动的音符中感受春天丰富的色彩，感受季节美。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然，给人以无限美好的记忆。小朋友们，春天如此的美丽，那么春天的颜色是什么颜色呢？你想用什么颜色来描绘春天呢？我们都来画一画吧！然后教师引导学生使用自己喜欢的色彩加以描绘和表现春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表达自己感受到的春天的景色，培养他们的审美能力和创造能力，激发他们对大自然的热爱，丰富他们七彩的精神世界。

（三）缤纷生活，观察出身边的色彩世界

生活中处处有艺术，美术教师要引导小学生善于发现生活之美，因为艺术就在身边。法国雕塑艺术家罗丹说“：所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”人的大脑信息80%是来源于视觉下的观察，而观察在美术学习中不但伴随着思维与记忆的产生，而且是收集与储存美术知识的窗口。因此，培养小学生拥有一双发现美的眼睛，为进入色彩世界可以打下良好的基础，这在美术学习中有着重要的作用。例如：《校园真热闹》的学习中，本课的教学重点和难点是引导学生运用具有视觉冲击力的构图与绚丽夺目的色彩表现出校园活动热闹的氛围。小学生在校园的活动是丰富多彩的，与平时的校园生活息息相关，需要每个学生联系自己的身边的生活，在回忆中观察出校园生活中的各种活动场面。美术教师可以出示一些准备好的图片资料，讲解画面中的活动内容，让学生感受到活动中的热闹气氛、充满美感的形式构图、不同色彩的视觉体验。眼睛是心灵的窗口，通过各种画面的活动场景描述，激发了小学生记忆中的画面，将最喜欢的一幕使用喜欢的各种色彩跃然纸上，让小学生更加热爱自己的学习和生活环境。色彩是一种艺术语言，是传达艺术精神的一抹重彩。马克思曾经说过“：色彩的感觉是美感最普及的形式。”小学生想象力丰富，对一切事物都充满幻想，渴望使用喜欢的色彩描绘自己心中的世界，画出自己蓝天下的七彩童年。为了使童年的色彩更加丰富多彩，他们渴望学习到更多的美术知识，以此来完善好自己的蓝图。美术教师要将各种颜色的情感特征引导学生认知、理解与感受。为小学生的想象力增加一些可变元素，使小学美术教育中富有感情且充满变化的色彩教学焕发出神奇的艺术魅力。