教学技能简介（最终5篇）

第一篇：教学技能简介

教学技能微格训练简介

1．什么是教学目标设定技能

教学目标设定技能 是指为了实现对学生发展变化的期望，教师所设定的符合学生实际情况，明确具体，易于观察和测量学生行为的心理变化的一类行为方式。

一．语言表达技能 1.掌握要点 1）．语言表达技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式。语言表达技能并不独立存在于教学之中，但它是一切教学活动的最基本的行为。

2）．语言表达技能的功能为：能促进准确、清晰地传递信息;能保证教师传递的信息恰当、适宜、便于学生乐于接受。

3）．语言表达技能的构成要素有：语言、语调、语气、音量、语速、节奏和词汇等。

4）．口诀在体育教学中能激发学生的学习兴趣，使他们乐意听，便于记，同时也可节省时间，增加练习次数。

5）．运用语言技能时应注意：准确、精练、简洁；生动、形象、具体；情感真挚，富于启发；语言幽默、富有情趣；体态助语，异曲同工。

6）．幽默的语言能够密切师生关系、调节课堂气氛，缓解矛盾和冲突 2．语言表达技能的构成要素

影响语言艺术的因素很多，除了思想修养、文化水平、表达能力、语言实践外，基本语言技能是一个重要的方面。

运用语言的技能

俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”当然，这是指那些准确、鲜明、生动的语言。蕴涵着艺术魅力的教学语言，能表达教师的思想内容，抒发感情，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如果教师的语言拖泥带水，枯燥无味，矫揉造作，平铺叙，没有起伏，使学生很难引起学生的情感共鸣，其教学效果也可想而知了。因此教师有意识的加强自身的语言训练，是提高教学质量的一个重要环节。1,准确、精练、简洁 2生动、形象、具体 3情感真挚、富于启发 4语言幽默、富有情趣 5体态助语、异曲同工

二．导入技能

1．什么是导入技能

导入技能是指教师在新的教学活动开始前，运用简单的语言引起学生注意，激发学习兴趣、唤起学习动机、明确学习目的、建立知识间联系，使学生快速进入学习状态的一类教学行为方式

2．导入技能的构成要素 引起注意—激发兴趣—明确目标—进入课题

3．导入技能的类型和方法

利用情景导入、利用竞争心理导入、利用直观演示导入。利用实验导入、利用示范导入、利用设疑导入、利用故事导入

4．选择导入的方法应做到：明确目标，紧扣教材，引起兴趣，激发动机，集中注意，启发思维，形式多样，引入自然，5．导入技能是指教师在新的教学活动开始前，运用简练的语言引起学生注意，激发学习兴趣，唤起学习动机。明确学习目的。建立知识间联系。使学生进入学习状态的一类教学行为方式

6．导入技能有如下一些主要功能：使学生的注意力集中到将要学习的教学内容上来：使学生的注意力集中到将要学习的教学内容上来，启发学生积极思维。增强学生的主动性和积极性：明确学习目标及努力方向。

三．讲解技能

讲解技能是指体育教师通过运用语言表达技能，对事实及运动技术运动进行描述、解释、分析、概括，以便对学生的认知、情感及运动领域以积极影响的一类教学行为方式。

讲解技能的构成要素

讲解技能是由讲解的结构、语言清晰流畅、使用例证、形成连接、进行强调和反馈等要素构成

例1：对循环练习方法的解释性讲解

例2：对健美操考核的解释性讲解

1考核内容：我们本学期学习的徒手操（8节）2技评标准：

优秀（精神面貌好、动作正确、有力、姿势优美、节奏感强、连接熟练）良好（精神面貌好、动作基本正确、有力、有一定节奏）及格（动作基本正确、姿势、节奏一般）

不及格（动作基本不能完成、错误动作多、连接动作有停顿）

3考核方法：自由结合，四人一组；每组选定一人喊口令；每组每人只做一遍；每组站两列，每列每人按教师考核名单顺序从右向左依次站立。

4注意事项：参加考核的学生要精神饱满态度积极认真。没进行考核的同学需安静地坐在场地边观看考核同学的动作，取长补短。缺考或考核不及格的同学过一个星期后再补考。

四．直观演示技能

直观演示技能是教师通过各种传媒手段，充分调动学生的感知器官并向学生提供真实的感性材料，通过学生的直接观察，了解技术动作的形象、结构、过程、要领、方法以及时空关系等等，使学生对技术动作获得深刻的感性认识、建立清晰的运动表象的一类教学行为方式。

直观演示技能的构成要素

演示的目的、演示的手段与内容、演示的方位与时机和直观演示与其他教学技能的相互配合。

演示技能的类型

动作示范、图解示范、幻灯、投影演示、影视演示、标志物演示、动作示范应注意的问题有：示范要有明确的目的性、示范要选择正确的方位、示范动作要正确、示范要考虑学生的能力及心理特点、动作示范与其他教学技能相结合。

示范与讲解的主要配合方式有：先示范后讲解、先讲解后示范、示范为主讲解为辅、讲解为主示范为辅、边讲解边示范、边讲解边示范边练习

图解影视演示应注意：在选择和绘制挂图中的人物形象时应考虑与教学对象保持一致，演示时间不宜过长，即要有遮光条件，又不要影响学生视力、放映前教师一定要对示范片做一简洁的说明，提出观看的要求及目的

标志物演示的作用有：准确地帮助学生感知距离、准确地帮助学生感知运动方向、帮助学生建立空间知觉、帮助学生感知运动高度、控制运动轨迹和动作的用力点、帮助学生建立正确的技术动作概念。

五．提问技能

提问技能是教师根据教学需要提出问题，以及教师对学生的回答作出反应，有利于促进学生参与学习、了解学生的学习状态、启发思维、使学生理解和掌握体育知识、技能、发展能力的一类教学行为方式。

提问技能的构成要素

提问技能是由一系列要素构成，主要包括提问的设计、词语、方位、侯答技巧、理答等。

提问技能的类型

1开放性与闭锁性提问

2目标分类水平的提问

3其他是类型提问 提问技能的应用要点

1设计提问的要求

2提问的技巧

3侯答的策略

4理答的处理

六．反馈技能

反馈技能是指教师以学生的实际演绩为依据，经过观察、分析、判断对学生完成的动作进行诊断或强化，通过各种反馈途径，帮助改进或巩固学生完成动作的方法或模式，促进和强化动作技能形成的一类教学行为方式。

七．板书技能

板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号或图像的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，使传授的知识条理化、概括化和系统化，帮助学生加深理解、强化记忆、提高教学效率的一类教学行为

板书技能的构成要素

1.书写与绘画

2、结构布局

3、时间掌握 板书技能的分类

板书样式很多，按表现形式可分为提纲式、表格式、图示式、运算式和综合式等

板书技能的应用要点、1考虑教学内容和目标 2注意板书的启发和简洁性 3注意语言文字的示范性 4板书设计应视为备课的一部分 5提高绘图的能力 6体现板书对讲解的辅助作用

八．结束技能

结束技能是指在课的结束或某一部分学习内容结束时，教师通过反复强调、概括、总结等方式，促进学生对所学知识、技能的系统化，使学生对知识技能的领会向更高一级升华，纳入学生的认知和技能结构中，消除由于课中练习带来的身体疲劳，使课后其他学习活动得以顺利进行，教师所采取的一类教学行为。

结束技能的构成要素

1、促进恢复

2、简单回忆

3、概括要点

4、总结评价

5、布置作业

6、课前准备

7、收拾器材

结束技能的类型

1整理活动 2系统归纳 3概括教法 4重现示范 5提问 6总结评价 7布置课外作业 8宣布下次课的内容要求

结束技能的应用要点

1按时结束课 2整理活动要有实效 3简明归纳 4布置课外作业 5给学生一点时间

九．微格教学课中各角色的任务

1、指导教师（1）讲授任务（2）组织任务（3）辅导任务（4）观察反馈任务（5）评价任务

2教师角色（1）编写教案

（2）印发教案

（3）组织授课

（4）自我评价

（5）参与讨论

3记时员

（1）课前熟悉计时器的操作方法，能够准确地开表

（2）采用手势和声音帮助授课教师控制授课时间

（3）观察教师扮演者和学生的上课行为，在讨论时发表自己的意见

4记录员

（1）课前要熟悉记录表格，掌握记录的方法，必要时需进行特殊的记录训练

（2）在课中要准确地记录表格中各项教师的教学行为，做到清晰无误，以便于课后的统计工作能顺利快捷地完成

（3）在课后提供详细的记录反馈材料及自己的评价意见，并积极地参与讨论，热情地帮助授课教师分析总结授课的情况

5学生角色

（1）课前要熟悉所扮演学生的心理状态、知识结构，尽量使自己扮演的角色符合该年龄学生的特点。这一点做起来很不容易，需要学生角色的扮演者努力地配合。

（2）在课中要积极配合授课教师的教学活动，积极回答教师提出的问题，主动参与教师组织的练习或演示，完成教师提供的各项要求。

（3）在课后为授课教师提供学生角度的反馈信息，并积极参与讨论，充分表达做为学生的扮演者对本次课的感受、意见和建议，帮组授课教师从学生的角度对授课情况的再认识

第四节

微格教学课的设计

1确定微格教学训练方式 2确定微格教学课训练策略3评价微格教学课训练效果 4修正微格教学课训练方式

第五节

微格教学设计中的可变因素 1微格教学课的时间 2教学技能训练的数量 3微格教学课的学生人数 4教、再教循环 5反馈方式

微格教学教案的编写

第一节 编写微格教学教案的方法和步骤

1明确所要训练的教学技能 2选择教学内容 3确定教学目标 4选择教学方式 5列出参考文献 6按要去编写微格教学课教案

第二节 微格教学教案的内容

1教学目标、教学重难点 2教师的教学行为 3应用的教学技能 4学生的学习行为 5组织教法 6时间分配

7练习的数量

第二篇：技能大师工作室简介

储彩云技能大师工作室

简 介

储彩云技能大师工作室自2014年5月建立于安徽天馨工艺制品集团有限公司，是岳西县第一家以培养高技能人才为宗旨的技能大师工作室。该技能大师工作室的成立，是岳西县高技能人才建设的一个里程碑，为提升岳西县高技能人才队伍建设起到了引领示范作用。工作室以荣获安徽省纺织协会和岳西县人才建设领导小组认定为家纺手工大师的储彩云同志命名成立。由有着二十多年家纺行业技术设计经验的王业宽副总主持领办，并负责日常的运作。

工作室成立后，已承担起安徽天馨工艺制品集团有限公司技能人才培养、技术攻关、成果转化的重任，对公司多项实际生产过程中存在的重点、难点、关键点进行立项，充分发挥了大师在总结创新成果、创新工艺技术、新产品试制研发等各个方面的核心带头作用，为公司创造经济效益、提升效率做出了突出贡献，起到了以点带线、以线带面的能动效应。同时，工作室的成立也推动了大师的带徒授技的“传、帮、带”作用，为企业技能人才的培养和技术创新提供了一个技术交流的平台，不断提高了技术人员和技术骨干的学习力、创造力和战斗力。

储彩云介绍

储彩云，女，1969年出生，1993年参加工作，安庆市岳西县人，家纺手工大师，中共党员。多次荣获安徽天馨集团技能大师、技术标兵、省家纺手工大师等荣誉称号。她在新技术、新工艺的创新推广方面贡献突出，为省内有较高声誉的家纺行业高技能人才。储彩云同志自进入安徽天馨集团以来，一直从事家纺工艺制品的手缝技术工作，先后任手缝技术工、手工车间班长、手工培训师、检整车间质管员。她凭着一股刻苦学习的韧劲，通过多年的不断摸索、钻研、实践、总结，从一名普普通通的技术工人，逐步成长为天馨集团的手缝工艺技术骨干，是一名自学成才的典型。通过她“传、帮、带”的手工技能人才已遍布县内外家纺企业，为岳西县中国手工家纺名城的建设作出了突出贡献。

第三篇：技能节 比赛简介

电子商务“创新、创意、创业”大赛

由商贸学院主办的电子商务大赛旨在通过竞赛，提高我校学生的项目运营水平、管理与市场应用研究能力以及电商模式创新的意识，培养电商方面理论和实践相结合的能力。为电商行业培养经济和社会发展所需要的人才。本次大赛也将会为在全省竞赛上取得好成绩而打下扎实基础。面向全校学生报名，以团队形式参赛（一般不超过三人），参赛作品需为原创，遵循自由命题原则，竞赛内容主要为电子商务市场调研与分析报告，创新计划书和创业计划书，会由至少三位专家公平公正的评分。三月份将发布竞赛通知，而在比赛中获得名次的团队将根据省赛分配名额选拔若干支队伍参加省级电商竞赛。

市场营销技能大赛

此次技能大赛的报名时间是3.15——3.20，是为了提高学生学习营销综合能力类课程的积极性，增强学生职业素养和就业能力，也为全国、浙江省“市场营销技能大赛”大赛选拔人才而开展。以团队（四名）形式参赛，作品需确保为原创。竞赛第一阶段内容为构思一份营销策划案和利用软件模拟进行情景营销模拟，内容只要由四部分组成：市场调研与分析、目标市场选择、营销组合设计、盈亏核算。比赛采取抽签进行分组，在比赛中，选手需遵守比赛规则。参赛作品奖由至少三名专家评分，根据初审成绩来确定入围现场答辩的队伍。

宁波城市学院“营销一条街”活动

为了突破技能模拟训练的局限性，增强专业技能训练的真实性和综合性，并进一步培养学生创意和创业能力，更好的适应营销类工作岗位，我校拟于三月下旬举办营销一条街活动，历时两个月，地点主要为食堂和生活区的主干道。面向全校报名，以团队（不超过4人）为单位，鼓励跨班级、专业组队，要求撰写开店策划方案，市场调查，开店准备，店铺运营，开店总结与项目成果汇报，由学生自行完成，保证店铺及时开张。店铺运营阶段，店长必须准时参加活动，如有事需向负责人请假。本次活动将根据销售额高低，设销售之星五名，另设最满意店铺等单项奖六个。

国际贸易模拟商品展竞赛

本届国际贸易模拟商品展将拟于4月下旬开展，旨在巩固专业课程的教学效果，以及为专业项目课程的开设奠定坚实的基础，本次竞赛以外贸公司所参加的国际性展会为蓝本，模拟和外国客户做公司及产品的英文介绍的情景，辅以电脑多媒体简介的设计，以动态拟真的实践活动，提升学生应岗应职能力。面向13、14级相应专业。以班级（六人）为单位参赛。展会竞赛内容为：英文简介比赛，模拟对外贸业务人员谈业务及开拓海外市场；展场营销比赛，站在卖方立场向买方解说交易条件，并进行摊位内的展中营销活动。

外贸单证大赛活动

外贸单证大赛是一个考验大家关于单证的理论常识与操作技能的比赛。比赛采用上机EXCLE制单方式，根据给定条件在限定时间内完成合同、信用证审核及一系列单据制作。竞赛内容：合同，根据往来函电填制外销合同；信用证，根据外销合同的条款审核信用证，并能指出信用证的软条款；单据操作，根据信用证条款填制商业单据等；以及其他结算方式操作。要求在T/T和托收状态下正确填制全套结汇单据。比赛评分将按照每个部分的具体分值结算得分。

外贸口语大赛活动

本次大赛面向13、14级商贸学院的国际经济与贸易专业的在校学生报名。比赛将采用上台答题的方式，竞赛的内容有脱稿发言，选手随机抽选一篇应用性材料，进行相应准备后脱稿复述，要求发音标准，表达自然流畅，术语使用得当；现场描述，选取一幅图表，广告等进行口头陈述，考验选手的临场应变能力。情景交流，随机抽选题目，与评委进行关于企业介绍，产品介绍，询价，议价等方面的一对一口语交流。将会根据选手的综合表现，按照优、良、中、及和不及进行评定。

报关操作技能大赛活动

商贸学院举办此次大赛的目的的为提高报关与国际货运专业和其他相关专业报关与国际货代模块学生的报关操作能力，比赛将在专业机房进行，报关专业及相关专业学生均可报名参加，大赛分为初赛和复赛，初赛为笔试，考核学生有关报关流程及报关实务知识。复赛为上机操作，内容为进出口报关单据制作及商品编码查询。评分将依据学生的操作情况给定。一二三等奖有不同的现金奖励。

物流设计大赛

物流设计大赛是面向我校外贸物流专业学生，其目的在于实现物流理论教学与实践相结合，提高大学生实际动手能力、策划能力、协调组织能力。推动物流教学改革和科学研究，更好的培养和挖掘物流人才，为省市物流设计竞赛锻炼队伍，挑选队员。大赛以班级为单位组成参赛队，以队为单位参赛，每对5人。参赛者须根据组委会提供的案例，自主确定设计的领域和方向，完成设计内容，不限定模式。案例将公开征集，由专家进行审核选定。初赛时，选手被要求自主确定设计的领域和方向，充分展开研究和设计，将设计成果编制成方案。决赛方案应综合初赛设计，结合企业，专家的要求，进行现场陈述和答辩。大赛设置一二三等奖，会颁发证书。

ERP沙盘模拟企业经营管理技能竞赛活动

为进一步加强高素质高级能人才培养，展示高职院校学生的精神风貌和熟练的职业技能，深化和应用平时所学习的企业经营管理知识，加强学生之间交流，体验团队精神，商贸学院特举办此次沙盘模拟比赛。比赛将使用金蝶公司的《经营之道》电子沙盘，全校师生都可踊跃报名。参赛选手必须遵循比赛规则，组建并经营一家快速消费品行业公司，按时完成任务，有疑问可举手示意。比赛结束后，将根据《经营之道》电子沙盘中的综合评价分数高低，设一二三等奖，同时设个人单项奖4名。

“挑战职场”——HR技能之模拟招聘竞赛活动

为帮助管理专业学生巩固加深专业知识学习成果，树立正确的就业观念，促进专业学生顺利就业，增强面试必备技巧，积极备战职场，商贸学院工商管理专业面向13级工商管理专业举办了此次竞赛。本活动参赛选手将分为招聘组和应聘组，比赛内容包括组建招聘团队，设计面试提纲和评审表，准备结构化面试或情景道具，制作求职信与简历等方面，分为三个环节，第一是企业进行宣讲，宣讲完毕后，进行提问，观看选手是否能积极发言，抓住要点。第二是学生提问。前两环节变现优良可得加分。第三环节是面试，又分为自我展示，巅峰对决和专家点评。获奖选手将获得商贸学院颁发的证书。

第四篇：中山大学高校教师教学技能提升培训班第二期简介

附件1：

中山大学高校教师教学技能提升培训班

（第二期）简介

主讲嘉宾：

何淑冰 博士 香港大学教育学博士学位，现任香港理工大学教学发展中心总监，在教学促进与教师发展领域具有30年的工作经验。主要研究领域有成果為本教学、大学教师发展、大学生学习能力发展等，在这些领域曾领导多个大型研究及发展项目，先后发表论文30多篇，开发了一系列创新的方法和资源。曾多次获邀在欧洲、澳洲、香港、中国大陆、台湾、馬来西亚的国际及地区教育会议作主旨发言，以及应邀到近30所中国大陆、台湾、香港及澳门的大学担任顾问或开展教师培训工作坊,亦经常担任香港研究资助局以及多家国际杂志的评审员（包括Higher Education, Higher Education Research & Development, International Journal for Academic Developer等）。

工作坊1：“活动教学:让学生从被动听课到主动学习”

传统的“单向讲课”是大学最常见的教学方法,但往往很难保证学生全程专心听讲。本工作坊根据多项对传统讲授的重要研究, 探讨单向讲授成效的局限性。以实例説明如何把以教師為中心的单向讲授改变为以学生为中心的“学习活动为本”的教学方法，分析其中涉及的教与学的思想范式转变，以及对学生学习质量的影响。并探讨学生在课堂上不积极参与的原因，介绍能有效调动学生积极投入课堂讨论的教学技巧,更示范多种方法让老师亲身体验。

工作坊2：发展学生高层次的认知能力

我们期望学生成就深刻的理解和高层次的学习成果，这要求学生进行深层学习(deep learning)，但往往发现不少学生仍采用死记硬背的表层学习方式(surface learning)，其中一个原因是学生缺乏高层次的认知技能(high-level cognitive skills)。本工作坊介绍一些帮助学生培养和锻炼高层次认知技能的工具及方法，它们都是易于在教学的过程中使用，用过的老师和学生都觉得有效，最特别的是它们一石二鸟把学习学术知识和培养学习技能结合一起。

第五篇：教学技能

教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究五个方面。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

2、撰写教案的技能

①掌握撰写教案的基本程序和方法；

②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；

③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；（成绩好的学生，成绩不那么好的学生，例如，单摆可能对于好学生和不喜欢物理的学生讲得都一样，只是练习题难度不同）

④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；

3、使用教学媒体的技能

① 掌握常规教学媒体及其教学特征；

② 掌握现代教学媒体及其教学特征；

4、了解学生的技能

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

①建立和维持正常课堂教学秩序；

②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；

③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；

④合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

①语调高低和语速快慢适中；

③语言简练，逻辑性强；

④语言生动、形象、优美，通俗易懂；

⑤口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

①设问要有针对性，富有启发性；

②设问措词精当，选择适当的设问时机；

③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；

4、板书技能

①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；

②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；

③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；

④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；

②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；

③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

①归纳总结要简练、概括、突出重点；

②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；

③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后辅导技能

l、布置作业的技能

2、批改作业的技能

3、课后辅导的技能

①能够及时回答解决学生提出的质疑；

②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

四、教学评价技能

l、命题技能

2、评卷及分析试卷的技能

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

3、信息检索技能