探索插画课教学形式及其意义

第一篇：探索插画课教学形式及其意义

探索插画课教学形式及其意义

【摘 要】近些年来，很多美术院校都陆续设立了插画课程以适应学生在就业文化市场上的需要。然而，我国的插画教学还处于初始阶段，探讨插画课的教学形式，提高学生对插画元素的应用能力，仍具有相当的教育意义。本文阐述当下插画元素在流通文化中的重要地位，探索美术院校插画课程教学形式的重要性，在教学和应用的实用性、科学性上展开论述。

【关键词】插画课程 应用意义 教学形式

进入21世纪，传媒文化被不断标新立异。在当代艺术中，无论是插画艺术还是现代设计、广告和媒体等等，都不同程度地出现了艺术风格相互交融的现象。尤其在插画界，把插画手法进行大胆变革，使插画成为当代艺术的一部分，且扩大到设计领域的应用中去。随着社会的发展，视觉市场对插画的艺术价值和应用价值也有着越来越高的要求。这催生了国内美术教育系统迫切需要开设插画学科，并由此带来这个学科新的机遇和挑战。

“插画”的英文是“illustration”，有“说明图”的意思。在插画发展的最初阶段，即是以说明和辞典性质的形式出现的。由于插画有很强注释性，可以减少人们不能说明的内容，因此用于辞典说明的插画的确对于人们了解未知事物有着相当大的帮助。为了表现医药知识，比如药材、器官等，需要用插画来表现。到16世纪的时候，人们开始编写有关植物、鸟类、贝壳类的知识说明，也运用了插画进行注释说明。从最早的插画是服务于注释性说明，到后来比较系统的图书插画书籍，发展到今天随处可见的插画元素，插画在我们的生活中以复杂多样的形式而无所不在。插画的意义也不再停留在说明图的层面上，而已经演化成为人们对世界的理解和表现的工具和手段。

插画的商业价值越来越受到人们的关注。特别是由于印刷技术的发达，插画领域也得到空前发展，插画的内容和形式也体现了艺术性。近年来，在生活节奏很快的情况下，影视广告商的幽默造型更是深受人们的欢迎，于是出现了很多优秀的广告作品中灵动的卡通形象。将卡通形象与观众的兴趣爱好结合，与流行的造型、色彩结合，使插画以引领潮流的形式进行了表现，这促使插画在影视广告中保持了很旺盛的生命力。市场上对插画人才也体现出越来越庞大的需求，由此应运而生，国内众多美术院校和相关专业领域，开始关注和开设插画课程这个科目，以适应人才培养的需求和学科的发展。

当下的插画课程，在教学形式上的探讨显得非常重要。学生的造型基础、审美能力、综合素质、操作技能等，都在学生的作品上充分体现。传统的手绘插画虽然仍占据一定的市场，但已经无法再适应视觉媒体的发展；大型广告图片、网络媒体、影视媒体等等，都已经与数字电子科技相互交融，这对学生的就业起点，又提高了一个本质性的要求。学生所学能否适应市场需要，也是学校素质教育成功与否的一个重要衡量标准。对一个课程教学形式的探讨，我们必须从最根本的基础开始训练。但如何更好地摸索插画课的教学形式，是插画课程结构性的关键。由此，笔者提出以下观点：

第一，要注重应用性基础绘画能力的培养。插画有一个特点，就是要对表达的事物进行夸张，突出事物的特性，强化局部特征，达到吸引观众视觉，不言而喻的效果。而变形夸张不是没有方向的随意变形，是要求作者在不破坏画面整体协调效果的前提下，提炼出画面的精髓。这对作者的造型能力、思辨能力、观察力都有一定的要求。如果没有经过良好的、系统的基础造型能力的训练，是无法独立完成一幅插画创作或将插画元素成功地植入到设计作品中去。传统的插画形式很多，如工笔、精绘、彩喷等。手绘插画的覆盖面非常宽泛，几乎是和物品相关的表面都可以绘制，相应的手绘技法的媒材工具从铅笔、水彩、水粉、丙烯，到木刻版画实物拼贴等多种多样。在教学中我们应该鼓励学生尝试各种手绘工具，了解绘画方式和使用技巧。学生在其他基础性课程的学习过程中，会逐渐积累了造型基础、色彩知识、审美能力和调整画面的能力，这些都可以作为对手绘插画课程的良好开端。所以手绘插画课一般考虑安排在高年级的课程表里比较合适，这样可以直接解决了应用性基础绘画能力的难题。

第二，促使学生了解市场需要，将教学与市场概念相结合。笔者曾经做过这样一个教学实验：尝试在一门新开设的《商业插画》课程上，利用课程的前几节课，带学生深入到大型超市里进行社会调查。通过学生自主寻找有插画元素的产品包装，并拍照作为资料。回到课堂后，让学生对感兴趣的产品包装上插画元素的使用和功能进行解读，并写下约300字的书面设计说明。这个过程促使学生对产品包装上插画的应用性有了很深入的认识。这就是直接与市场结合的例子，这份收获很丰厚。在课题和内容的教学选择上以适当的方式直接接轨，以达到更加直观的教学效果，同时学生也能够更加清楚地了解到插画产品的市场切入点和结合点。

第三，借鉴国外优秀插画大师的审美理念，拓宽插画的电子数字软件工具。日本、荷兰、美国等国家的插画艺术发展在世界上引领前沿。日本的传统插画艺术风格细腻，内容新颖，20世纪后期产生了一系列世界知名的插画和动漫作家，如Kanazawa Mariko井上雄彦、宫崎骏、高桥留美子等知名插画家；美国好莱坞所产的影视动漫作品也不计其数，其间所需要的插画元素也催生了美国插画产业的兴旺。在网络国际化的今天，电子数字软件下完成的插画作品对传统手绘插画而言，具有不可比拟的便利性和应用性。目前不少高校的插画专业建设中都配备了绘图数位板的数码插画教室，也引进了相应的师资。数码绘画可以接近手绘插画的画面效果，也能够做出手绘插画无法模拟的独特视觉效果。但从根本上来说，数字软件条件下完成的绘画作品，仍然依赖于对作者造型能力、审美能力和画面驾驭能力的培养，不仅要有一定的艺术修养，还需要对计算机手绘技巧和相关软件的熟悉和掌握。在学生低年级的阶段，就应该相应地设置计算机软件的课程，作为一项基本技能对学生进行训练，常用的绘图软件如Adobe Photoshop、Painter、Intuos、Adobe Illustrator、3D软件等，有条件的学校，还可以配备摄影室、感光器材和扫描仪等。

在日新月异的今天，插画的发展越来越受到人们的关注，插画也随着时代的改变而不断更新。插画被越来越多的行业应用的同时，也拓宽了插画自身的发展，深化了插画的内涵。当代插画作为文化传播的重要载体，为文化的传承作出了重要贡献。插画的文化价值越来越被人们所欢迎和重视，市场对其需求量日渐增大，对相关教育也提出了更多的要求。所以在时代背景下，美术院校将有很多专业会面临“插画课程”的培养问题。为此，探讨一个系统的，科学实用的插画课教学形式，显得尤为重要。在插画教学中，我们应该拉近与社会市场的距离，增强校内外的交流和联系，使学生的插画能力具有更大的发挥空间，不仅体现作品本身的艺术价值，同时进一步实现从作品到产品的商业价值和市场价值。作为人才培养的摇篮，教学机构也应该“笔墨跟随时代”，时刻关注世界趋势，将最前沿的教学理念，最具当代意识的创新理念运用到课堂中去。

【参考文献】

［1］ 蒋啸镝.插图设计[M].湖南大学出版，2004.［2］ 夏井芸华【日】 插画设计[D].人民美术出版社，2009.［3］ Andrew Hall【英】插画设计教程[M].电子工业出版社，2012.［4］ 张晓帆浅谈商业插画专业教学的难点重点[J].大众文艺，2011.［5］ 潘公凯，卢辅圣.现代设计大系-视觉传达设计[M].上海书画出版社，2000.

第二篇：学校电影课开展形式探索

“中国移动校讯通杯” 达州市中小学教师论文大赛

学校电影课开展形式探索

四川达县城南学校 张子军

内容提要：把电影课作为校本课程内容进行开发可改变传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的以学生为主体的教学模式，丰富学科教学资源，为中小学提供有针对性实效性主动性的德育教育和学科教育模式。探讨把电影课作为校本课程内容进行开展形式探索的模式。

关键词： 电影课 校本课程 课程整合 开展形式

我校于二00九年从中央电教馆引进电影课至今已近四年，几年来，在中央市县电教馆和学校大力支持下，我们电影课题组从零开始，从无到有，从硬件到软件各方面组织配备，使我校电影课开展得有声有色，配合学校教育教学取得了较好效果，学生课外业余生活丰富多彩。在电影课的开展形式上也进行了一定的探索。把电影引进学校，把电影课作为校本课程内容进行开发、探索，可丰富学科教学资源，推进学校的课程改革；可为中小学提供有针对性、实效性和主动性的德育教育和教学教育模式，促进学生德育内化和学科形象化。把电影课作为校本课程内容进行开发和利用。

电影，也称映画。是由活动照相术和幻灯放映术结合发展起来的一种现代艺术。是一门可以容纳文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的综合艺术，但它又具有独自的艺术特征。电影在艺术表现力上不但具有其它各种艺术的特征，又因可以运用蒙太奇这种艺术性极强的电影组接技巧，具有超越其它一切艺术的表现手段，而且影片可以大量复制放映。

把电影纳入学校进行长期性的播放和观赏，让学生长时间接受电影对学生心灵行为情感潜移默化的影响，这就是电影课。电影课作用意义是：实施素质教育，发展学生个性，培养综合型人才，这是科教兴国的一大战略，对于实施基础教育的中小学来讲，如何培养学生具有基本的人生观、价值观和世界观，具有积极、健康的心理和情感，是我们实施素质教育、也是开展学校德育工作应该首要解决的问题。而从心理和年龄的角度出发，选择形式多样的方法，树立切实可行的目标，确定现实贴近的主题，是一个非常关键的环节。学校“电影课”的开展，不仅使学生的学习生活丰富多彩，而且也使学校的德育工作活跃起来。经过四年多的实践和探索，我深深体会到:“电影课”的开设成为学校德育工作不断深入的最有效的手段和学生最喜爱的形式，也为教学的丰富和形象化提供了可能。通过几年的实践和探索，总结出以下的方法和形式：

一、从内容及形式上：

（一）做到每周观赏一次电影

从电影发明以来112年全球几十个国拍摄的电影中选片。选择那些经久不衰、淘汰不掉、内容永不过时、令人百看不厌，值得每一代学生至少看一遍的电影，经过学校师生和专家双向交流选片，分年级推荐。学生不要看所有的电影，所有学生要看最好的电影。平均每周看1部，几年下来看过100余部以上精品电影。仁者见仁，智者见智。随风潜入夜，润物细无声。这是一种阅读，也是一种阅历、一种人生启迪。再按照学生兴趣开展若干丰富多彩的活动，可以增强和巩固这种启迪。天天要吃饭，周周要看电影；吃饭长身体，看电影长精神。每顿饭后不必都体检化验，每场电影后不必都要讲解讨论和写读后感。也就是电影观赏常态化课程化。从各种电影资源中，分别为不同年级筛选出最好的电影，按年级列出推荐观看目录，排在学校课程表里。学校可以根据学生情况，调整年级推荐片目。

（二）组编主题电影

逐步将电影课开发成一门独立的新课程。以同一主题的系列电影为一单元。比如所有的发明家电影为一单元，所有的外星人电影又为一单元，南北战争系列电影为一单元，罗马史诗系列电影又为一单元等等。小学几十个主题单元课，初中可以上百个主题单元课；各个学校结合自身条件开展“开发一课，共享百课”活动。目前全国各地开发的主题电影课课例已达到几百课。教学设计就以主题为单元，汇集同一主题的电影，组成必修课、选修课和“自助餐”系列电影，介绍电影故事梗概，收集主题电影参考资料，设计电影赏析活动，组织学生探究性学习等。借助这些资源可以为电影课的开展带来很大的方便。

（三）电影与学科课对课组织播放

学科电影整合围绕学科课文，广泛搜集整理能够支持和帮助这一课的相关电影，对电影资源进行整合，并且分门别类，一课一个电影资源包，建立对应语文、历史、自然、地理、生物、社会和英语等各学科的电影资源库。许多教师具有很强的课件设计能力，但深感资源不足，做不出好课件。电影资源库，既有相关的整部电影，也有相关的电影片段，任由教师挑选使用，并可在过程中不断增补，在不断丰富电影资源包的基础上，整合成一个相对精练的课程电影资源体系。学科电影整合，可以运用世界上最优秀的影视资源，将其与学科教学有机整合，改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的以学生为主体的教学模式，充分发挥电影课教育功能，推进学科教学改革，实现学科教学的内容、手段、方法的整体改革。语文课、历史课，每课都有电影看！用电影的整部和片段打包，对应教育部审定的教科书的每一课，每课一包电影资源，课对课以达到对书上课本内容形象生动的更深入的理解和体会。

（四）组织经典电影的专场播放

《白求恩大夫》、《周恩来》等影片丰富了德育教育的形式和内容，通过影片中榜样的力量，帮助学生树立正确的人生观、价值观。《闪闪红星》、《林则徐》、《莫忘百年国耻》等大量爱国主义影片中的英雄人物形象，极大地激发了学生的爱国情感。《安娜.卡列尼娜》、《智取生辰钢》等影片具有极高的艺术价值，培养了学生的鉴赏能力。《宋庆龄》、《乱世佳人》等影片，培养了学生对善、恶、美、丑的辨析能力。

（五）组织时代主旋律电影的专门播放：

时代主旋律电影具有鲜明的时代特色，反映时代精神，对学生教育极为显著。如《超强台风》、《建国大业》、《开国大典》、《建党伟业》、《国徽》时事篇；《任长霞》 《周恩来》《袁隆平》人物篇代表作品以及《老港正传》《女人本色》，时代主旋律电影要时时放，月月期期年年放，反复播放，使学生感受名人伟人的崇高的精神世界，培养学生高尚的人生观世界观。

（六）组织学生观赏大型纪录电影：

一切真实记录社会和自然事物的非虚构的电影片或电视片都是纪录片。纪录片具有其它电影不同的特点，它有真实性，记忆性，震撼性：如2009年建国六十周年阅兵式高清视频全集 ；20世纪举世瞩目的爱情：最著名七大名人之恋；1937南京真相：日军在南京烧杀淫掠罪行实录；18世纪的欧洲与中国；2011地球1小时（宣传片）；1911-辛亥革命百年祭；不解之谜：全世界最惊心动魄的谜团 ；北京记忆：回溯30年“人民生活史”；BTV科教百集纪录片《影像家国60年》；BTV《中华文明大讲堂》史记新读；半生皇帝半生民：中国最后一个皇帝溥仪；悲壮的征途；全境记录非洲动物大迁徙；北洋海军兴亡录：中国军事变革的启示；不能忘却的纪念：走进旅顺日俄监狱；北京故事；细说历代帝王千古兴亡事；北京08残奥会火炬接力宣传片；北京的胡同；百年金山之奋斗；中国人的美国梦；冰与火-朝鲜战争实录；奔赴新疆的知青们；白马四姐妹；百感交集；包法利夫人（纪录片）

（七）建立学校电影服务器

将前面的各种电影课资源综合装入学校共享服务器，方便让老师学生在本校选择并点播。不用漫长的等待下载，即点即播，立竿见影。好比“水桶”，一切渠道都是为了建设学校电影“水缸”，月月年年不停止，这是一个学校的千万代财富，其实用价值可能高于学校图书馆。相当于学校又建了一个影像图书馆

二、电影课放影方式：

一是集中放影：可以多个年级，多个班级甚至全校集中在大的礼堂或操场观赏，比如《白求恩大夫》、《周恩来》《闪闪红星》、《林则徐》、《莫忘百年国耻》《郑和下西洋》、《从大禹治水谈起》、《中国的万里长城》等爱国题材电影，特别适合大场面学生观赏。

二是分年级：有些电影内容情节及思维深度等原因，可以由不同年级观赏，比如《可爱的草塘》《蟋蟀的住宅》《春天》、《各种各样的花》《放风筝》、《春蚕》适合低年级学生观赏。《悭吝人》、《泼留希金》《欧也妮葛朗台》中刻薄吝啬、囤积居奇、投机倒把的暴发户葛朗台，《威尼斯商人》《母女情深》、《人证》适合高年级学生观赏。

三是分地点：学校大都建有多媒体室，观赏电影可以在多媒体室，也可以在教室，也可在图书室观赏。根据学校条件及电影内容，学生情况临时确定。

四是分顺序：可以根据电影内容时间等方面：制作《春天电影集锦》《夏天电影集锦》、《秋天电影集锦》、《冬天电影集锦》等。

三、电影资源的整合

电影课除了整部电影，整个专题电影，系列电影的组织播放外，还可以对各种电影等影像资源进行各种整合，形成一个更强烈视觉效应的电影题材来播放，方法如下：

第一种是将与学科内容有直接对应关系的电影与课文直接整合。许多电影是根据名人、名著或重大历史事件改编拍摄而成的，而教科书特别是语文，也有许多篇目是从名著、名人传记里节选出来或根据重大历史事件编撰的，内容基本相同，有着直接的对应关系。如高中语文第四册中，第2课鲁迅的小说《祝福》与电影《祝福》直接对应；第3课巴尔扎克的小说节选篇《守财奴》与电影《欧也妮·葛朗台》直接对应；《林黛玉进贾府》、《智取生辰纲》、《失街亭》、《雷雨》等都有直接对应的影视片。在思想品德、历史、地理、自然等学科中，都可以在影视片中找到对应知识点和相关内容，形成契合点。

第二种是将与学科表现内容相近的电影进行举一反三的分类整合。如初中语文中有一系列亲情课文，进行学科电影整合时，可以配亲情电影。这些亲情课文中有表现姐弟情的《金黄色大斗笠》，有表现祖孙情的《散步》，有表现父子情的《背影》、《金盒子》、《羚羊木雕》，有表现母子父子情的《我儿子一家》等，整合时就配以相近的电影，如《妈妈再爱我一次》、《漂亮妈妈》、《母女情深》、《人证》、《安寿与厨子王丸》、《小妇人》、《天生一对》、《背起爸爸上学去》、《犬父虎子》、《窈窕奶爸》等。

第三种是电影片断整合。有些影片看似与学科教学关系不大，但其中有一些音像资料，部分故事情节，某个精彩画面，对学科教学有很大帮助，对这些影片进行搜索，摘取其中精华，可以作为学科教学创景激情的资源。如：小学语文有《可爱的草塘》，讲的是北大荒。我们可以收选世界各地的草塘，天津七里海、非洲草塘、九寨沟芦苇海、摇到外婆桥的草塘等。《蟋蟀的住宅》，讲动物作窝，我们可以收集鸟、虫作窝的大量生动精彩片段。对应小学自然课《春天》、《各种各样的花》、《春天种子的萌发》；语文课《草》、《春晓》；《咏柳》、《春雨》；《放风筝》、《春蚕》；初中语文课《春》、《花的话》；高中语文课《短文二篇〈风筝〉》；课《割麦》等，我们可以从多部电影和自拍中，把片中“春天的果实和花”、“春天的劳作”、“动画片中的春天”、“世界各地的春天”等数百个电影片断镜头，通过整合，做出多媒体课件素材《春天电影集锦》，再运用这些课件，引导学生通过多种感观，充分领略春天的风光，感受课文中春天的意蕴，使学科电影整合达到理想效果。用这种办法，还可对应课文做《夏天电影集锦》、《秋天电影集锦》、《冬天电影集锦》等课件。

第四种是对能支持同一课文的电影进行重组编辑，形成独特结构的视频、文本配套、图文并茂、声像合一的课本资料。如教师对应高中语文《悭吝人》、果戈里的《泼留希金》等吝啬鬼形象，可以对世界上有名吝啬鬼电影系列进行重组编辑，使学生可以看到贪婪的灵魂怎样沉溺在金钱的爱欲中。结合课文教学，可以将电影《死魂灵》中霉烂衣料的制造者，面粉堆成石块的积攒者———泼留希金，《吝啬鬼》中贪婪吝啬、爱钱如命的阿尔贡，《欧也妮葛朗台》中刻薄吝啬、囤积居奇、投机倒把的暴发户葛朗台，《威尼斯商人》中重利盘剥、损人利己的高利贷者夏洛克，重组编辑，通过电影生动形象地将世界四大吝啬鬼形象展现于学生面前，通过电影教学启示学生，在物质文明高度发展的今天，人们追求物质文明的同时，还需要有健康的人生态度和积极向上的精神追求，千万不可沦为金钱的奴隶。

通过几年来我校电影课的开展，在校园文化方面，学生行为方面，德育教育方面，教学实践方面，学生精神方面，校内课程方面，校本教研等方面均取得了较好的效果和成绩，但也面临着很多的问题：如何顺应时代潮流，研究利用影视作品的优势为在教育教学服务，是德育及教学亟待解决的问题。德育及教学的深入改革，要求教师自觉地主动地提高自身的影视文化、影视艺术修养。影视资源的丰富性，为教师合理开发与利用提供了可能，比如教师如能根据语文学科的特点和教学规律适时适度地使用，发挥影视作品特有的优势，对德育及教学质量的提高将具有现实的促进意义，将会把德育及教学带入一个新的境界。只有主动的面对新情况新环境，寻找合适的方式方法，德育及教学和影视文化的发展必能相辅相成，学生的各种能力也必能得到较大的提高。当然，其它很多学科都可以根据各自学科特点采取相应的措施和方法来对电影资源进行整合，以辅助学科教育教学，达到事半功倍的效果。

总之，影视教育是对中小学生德育智育教育一个有效载体，它让学生在直观的影像中，引起心灵的震撼，起到了事半功倍的作用，达到“随风潜入夜，润物细无声”，滋养学生心灵的良好效果。在短短的几年时间里，我们尝到了影视教育的甜头，学生的感恩意识得到了强化，知识面也得到了拓宽，有效地促进了学校教育教学的改革。如果每个学校长期坚持不懈开展电影课，那么多年以后，学校德育及教学等工作将会发生翻天覆地的大变化，因此，我们将充分利用影视素材，发挥它对德育智育教育的最大作用，为学校德育智育教学发挥最大的促进作用。

第三篇：插画-教学教案

教学目的：

1、培养创造表达能力

2、培养想像力

重点难点：给儿歌或童话配画 教学准备：配有画的儿歌、童话书 教学过程

一、导入新课

童话和儿歌伴随我们长大，忘不了那些动人的情节，欢乐的节拍，我记得我小时 候最爱听故事了，每天都缠着爸爸妈妈讲故事，你们呢？生：．．．．．．你还记得哪些儿歌和童话故事呢？生：．．．．．．

这节课呢，我们就给自己最喜欢的儿歌或童话故事配上图画，让美好的童年在心中留下。

二、讲授新课

1、欣赏书上的两幅儿歌配画

（1）妈妈起早把水挑，隔壁公鸡喔喔叫。公鸡公鸡你莫叫，吵醒弟弟要你抱。

（2）小耗子，一身毛，半夜三更到处跑。到处跑，把墙刨，不定哪会遇见猫。遇见猫，咱就跑，跑不掉，被猫咬。

2、欣赏书上两幅童话配画。

3、欣赏老师带来的书。

4、生讨论这些范画，说说自己的感受。

5、注意点

（1）注意不要画成呆板的看图识字，要画出文字所表达的情趣。（2）注意把主体物和背景色区分开。

三、生画师指导

四、布置下节课用具：带你喜欢的绘画方法所要用的工具。

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盒子造型游戏

教学目的：１、培养相互协作、合作的能力

２、培养想像动手能力

３、在游戏中培养团结合作精神 重点难点：对盒子进行造型

教具准备：各种纸盒、胶、剪刀等 课时安排：两课时 教学过程 第一课时

一、导入新课

随着商品经济的繁荣，人们越来越重视对商品的包装，大大小小的包装纸盒印制

得越来越精美。拆开这些漂亮的纸盒后，扔掉实在可惜，保存着又能做什么呢？我们可以用它拼装出许多奇妙的造型。

二、讲授新课 １、小组讨论：如果让你用纸盒拼装造型，你们小组准备做什么呢？怎么拼装？动物、建筑、服装都行。生讨论

２、讨论、交流各组创意

三、相互合作，把设计造型制作出来。

第二课时

一、导入语

上节课我们的盒子造型都做得差不多了吧，没做好的继续。做好的小组可以先用 它来做做小游戏。

二、制作、做游戏 １、继续完成作品

２、以设计制作好的纸盒子为道具做游戏。师组织学生玩

三、收拾作品回教室

四、布置下节课用具：硬纸版、毛线、树叶、棉花、颜料（墨汁）、胶水、剪刀等

第四篇：磨课多形式教学

磨课：多形式教学

——以《诚信真可贵》一课教学为例

随着社会的发展，新课标改革的推进，传统的教育模式已经逐渐被打破，如何提高教师的专业水平，丰富课堂形式，打造一节精品课堂，成为众多教师首要考虑的问题！为了达成教学目标，给孩子更好的学习氛围，众多教师采用了“磨课”这种新型教育方式。这种教育方式不仅对提高教师的专业水平有较大帮助，同时也可以让学生在更轻松的氛围内学习到相关的知识。本文以《诚信真可贵》一课教学为例，通过“磨课”提出“多形式教学”的概念，从多角度伟学生分析“诚信是一条非常重要的交往原则”。

俗话说“好课”是磨出来的，一节课付出了多少，跟课堂所呈现出来的效果是成正比的。要想将一堂课上好、上精，不仅需要学生在课堂上的配合，老师的临场发挥，更需要课前的精心准备。这时，一个新的概念“磨课”就出现了。

“磨课”，简而言之就是通过打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。从完整的定义而言，磨课是一个教学集体为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。

笔者有幸于 2016年4月赴杭州参加了浙派名师品德学科展示课，因而深刻地体会到磨课的重要性以及挑战性。此次参赛的课程是《诚信真可贵》，为了能更加生动地呈现这堂课，笔者和桑丽虹特级教师工作室团队经历了从无到有，从粗糙到精致的过程。PPT版本从一版到十几版，教学设计方案写了再改，改了再写，经过反复推敲，最终在讲课前的一个晚上才确定了方案。在此期间，团队工作人员们就案例的摆放位置，教学内容先后顺序等问题进行了激烈地讨论，光大型的磨课就有十几次，其中还不包括电话、QQ等通讯工具的联系。功夫不负有心人，在磨课的过程中我们终于找到了一种具有特色的教学方式，那就是“多角度式教学”，即通过对话引入法、案例对比法、换位体验法等对课程进行深度解

剖。

现代课堂不同于传统课堂的“独白式”教育，只需要老师一个人完成整堂课的教学。如何让课堂更具有活力？这时就可以运用“对话引入法”。所谓对话引入法，其实就是通过老师与学生的交流沟通，平等对话，营造良好的教学氛围，从而一步步引导学生走进教师所要表达的核心思想当中。俗话说得好：兴趣是最好的老师。可是学生对新的教学内容总有一定的陌生感，怎么让学生对陌生的课堂产生兴趣呢？这就需要每一位老师去探寻和摸索。在笔者看来，每一次的教学设计都必须联系生活、联系实际，只有让学生身临其境地感受课堂的魅力，才能更好地学习与思考。

片段一

师：同学们好！首次和你们见面，能说说你最喜欢的一样东西吗？能和我说说为什么喜欢这样东西吗？

（分别介绍各自喜欢的东西）

师：老师也有喜欢的东西，并且带到了现场。就是这个汽车模型，小时候，我的梦想是当一名赛车手，我经常幻想，有一天，自己也能驾驶着赛车，在跑道上飞奔疾驰。可是因为某些原因，无法实现我的这个梦想，但是对汽车模型的喜爱却是有增无减。课前老师已经布置同学们也把自己心爱的东西带来了，哪位同学愿意把自己心爱的东西与我交换呢？

请一位同学上台交换礼物，（老师与他交换礼物，换的不是手中的汽车模型，而是其他东西）

生：老师为什么出尔反尔，不守信用？

生：不是说好交换自己心爱的东西吗？怎么又换成别的了？是不是舍不得了？

课堂上，学生们纷纷露出惊讶的表情，对老师的行为表示不解！师：那么有哪位同学能描述一下你所看到的事情经过？

生：老师说要用汽车模型来交换同学的礼物，可是却用其他东西来代替，这种行为让人有种受骗的感觉。

师：那么如果要用一句简短的话来概括这种行为，你会用什么？ 生：老师失信于我们，是不诚信的表现。

师：刚才我说把自己心爱的东西与同学交换，可老师出尔反尔，说到做不到，没有做到诚信。今天我们就来聊聊诚信这个话题，板书：诚信。你认为什么是诚信？

思考：交往是每个人生活的必修课，它在学生的品德学科中有无可替代的作用。案例中，老师在正式开讲《诚信真可贵》这一课之前，和学生以对话的方式，将学生不知不觉引入一个特定的场景，以交换彼此心爱的礼物为契机，引出“诚信”的话题，不仅活跃了课堂的气氛，同时也激发了学生的思考能力。通过人与人之间互换东西的事例，将一个失去诚信的现代公民的生活缩影进行显现，通过走进人物心里，让学生初步感知诚信的价值。虽然这种占便宜的行为是道德小事，但正因这件小事影响了自己在大家心中的形象，如此看来讲信用是多么重要。由此引出本课话题“诚信”，让每一个学生感受到讲诚信不是一件小事。

这种对话引入式教学，可以让学生在脑海中产生许多有价值的信息，在课堂之初就对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学生不断地探索，最大程度地调动学生的参与度，从而将课本中的知识幻化于无形，渗透到每一次对话中。

三、案例对比法

在交往类主题教学中，光以教师的语言来解释一个概念，显得苍白无力，也不够具体形象。虽然，在教学之初已经用对话引入法来引起学生对课堂的兴趣，但是仅仅只是兴趣不能满足学生们的求知欲。这时我们需要引入案例对比法的教学方式来丰富形象，使其更加具体生动，毕竟有对比就会有新发现。案例对比法是自然科学、社会科学以及日常生活中常用的分析法之一。而案例对比式的作用与对比分析法的作用有异曲同工之处，两者都试图通过对事物的异同点以及不同行为所产生的后果进行比较，从而区别事物、辨别对错，达到对各个事物、各种行为深入地了解认识。

片段二

师：同学们刚才说的都是对诚信的理解，生活交往当中像这样说到做到，诚实守信的事例很多。课前，老师已经叫同学们收集有关于诚信的例子，这些例子可以是发生在身边的小事，也可以是历史典故，谁能说说？

生：我知道一个古代诚信的例子，叫“立木为信”。这是战国时期发生在秦国的一个重要事件。当时商鞅变法推出新法令，生怕民众不信任，放了一根木头

在城墙南门，贴出告示如有人将这根木头搬到北门就赏十金，因为那个木头很轻，所以众人皆不信商鞅会把赏金给搬木头的人。直到将赏金提升至五十金，才有一壮士将木头搬到了北门，商鞅如约赏给了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。

师：商鞅真是太有诚信了。一个国家只有取信于民，才能获得真正的成功。生：前几天我在电视上看到山东毒疫苗的事件，印象非常深刻。新闻上报道说：山东济南一对庞氏母女自2010年以来非法经营25种儿童、成人用二类疫苗，未经严格冷链存储运输销往全国18个省市，涉案金额高达5亿元。这对庞氏母女不顾人民生命安全，为了赚钱，抛弃诚信理念，必须要受到法律的严惩！

师：那你知道这样的不诚信的行为导致了什么样的后果吗？

生：这样的事件发生了之后不仅危害到疫苗接种者的安全，同时也会引起社会恐慌，降低社会公信力。

师：这位同学说得对。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根据已查明情况，会议决定，依法依纪对食品药品监管总局、卫生计生委和山东等17个省（区、市）相关责任人予以问责，有关方面先行对357名公职人员等予以撤职、降级等处分。下一步还要坚决依法严惩违法犯罪和失职渎职行为，并根据案件查处情况，提出进一步问责处理意见。没有诚信就没有立足之地，诚信是安全，是健康，是生命。

思考：黑的人站在白的人身边会显得更黑，胖的人站在瘦的人身边会显得更胖。这告诉我们一个道理，只有对比才能更加突出地表现一个事物的特点。众所周知，传统的品德课是以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，如何突破这一固定模式便成为每一位教师所要思考的重点。本文的核心思想是“诚信真可贵”，如何让学生理解“诚信”的重要性，这就需要从不同的角度来阐明。在现代课堂上，老师不再是一个主导者，而是一个引导者。片段二中，老师通过提问来引导学生举例，从古代到现代，从电视到身边，从国家到企业，都应该遵守诺言，守住诚信。通过横向与纵向的不同角度比较，思考诚信与不诚信的行为所导致的后果，由此来激发学生的探知欲，明白诚信的重要性。

所谓换位体验法，就是让学生在不知不觉中走入教师设定的场景，将自己当成场景中的个人，换位思考，体验当事人的情感。当今社会的许多学生，由于多方面的原因，常常以自我为中心，缺少为他人考虑的思想情感，而《品德与社会》中交往类题材的课文，可以说是为学生提供了一个交流的平台，让学生在课堂当中学习如何做一个积极向上，为他人思考的人。教师在课堂中就起到了“抛砖引玉”的作用，用换位体验式的教学方式，不仅可以让学生转换角度思考问题，同时也可以提升孩子的内涵，让孩子在学习中快乐成长！

片段三

师：通过刚才的分享，人与人之间的交往，不管是与同学与父母还是伟人之间，都要讲诚信，可以说诚信都是非常的重要，也是非常的可贵。

《丹丹的承诺》

师：诚信一直是我们中华民族的传统美德，其实诚信离我们并不遥远，我们每个人在处理生活中点点滴滴的事情时，都会面临诚信的选择，前段时间有个叫丹丹的小朋友就面临这样的诚信选择：

今天丹丹没来上学，听说她生病了。红红想：“这下糟了！”下午体育课要进行跳绳比赛，红红没有带绳子，因为原本丹丹答应今天帮红红带一根绳子，想不到……红红急得如热锅上的蚂蚁…..师：如果你是丹丹，你会想方设法的把绳子带给红红吗？为什么？ 生：会。因为答应别人的事情就要办到。

生：不会。因为自己生病了，不能去上课，所以只能另想办法了。生：她可能会叫家人送给红红。

生：她可能会电话告知红红，自己生病不能给她带绳子。……

师：丹丹会怎么做呢？刚才都是我们的猜测，下面我们来看故事是怎么发展的？

这时，教室门口来了一位阿姨，她正是丹丹的妈妈，她来学校不仅是帮丹丹请假的，而且还特意给红红带了一根绳子。红红接过绳子，心理非常感动。想不到丹丹自己生病了，还没忘记答应她的事情。

师：正如很多同学猜测的那般，丹丹让妈妈把绳子送给了红红。

师：说到就做到，我们生活离不开诚信，有什么好办法能帮我们做到守信用呢？

生：不轻易许诺，答应了别人的事情就要尽全力做到。生：给自己做一个备忘录，提醒自己要做的事情。生：假如不能兑现承诺要及时给回音。

生：如果因为各方面不可抗拒的原因而导致自己失信于人，应当尽力弥补。师：同学们说得都很有道理！撒下诚信的种子，收获无价的友谊；不是人人都能成为伟人,但人人都能做个“有信用”的人。

思考：课堂上，面对道德两难的问题该如何解决时，需要激发学生的思考能力，活跃课堂气氛。课堂中，学生踊跃地参与到每一个环节中，就可以在不知不觉中吸收课本知识，掌握学习要领。而教师在这一过程中，只需要给出一个“引子”，让学生充分发挥合理的想象力，将自己教师置身于情境中，从多方面找出解决问题的办法。其实交往类题材的品德课往往蕴含着丰富的人生道理，影响学生一生。只有老师和学生共同探讨、共同挖掘，才能让学生实现新突破。片段三中，老师给出《丹丹的承诺》这一小故事，让学生自由发挥，自由讨论，换位体验“如果自己是丹丹该怎么做？”这种换位体验式的教学方式，不仅可以激发学生的兴奋点，而且可以设身处地地为他人着想。不知不觉中，就提升了学生的责任感。在大讨论过后，老师给出丹丹的做法，引领学生明白：在现实生活中，我们可能会因为主观或者客观的原因，导致失信行为的发生。这种情况下，我们要尽全力弥补，只有这样才能取得同学的信任，收获可贵的友谊，因而懂得诚信真可贵。

本文以交往类题材《诚信真可贵》一课为例，通过课前磨课的准备，运用多形式教学方法，即对话引入法、案例对比法、换位体验法等，对“诚信”的重要性展开论述，明白不管是古代还是现代，是国家还是企业又或是个人，诚信都尤为可贵！诚信不仅是美德，更是一种行为，只有让学生把诚信记在脑海里，扎根在心里，表现在行动上，才能践行社会主义荣辱观。总之，作为一名教师，我们一定要精心准备每一节课，在课堂中融入生活的片段，让学生在轻松的环境中学习如何交往，明白在交往中需要什么样的品质。只有这样，才能让交往类题材的课堂更具有吸引力，从而达到教育的目的，让课堂更具有生命力。

第五篇：商业插画教学探究

商业插画教学探究

插画是插附在书刊上，或印于正文中间，或用插页的方式补充、说明正文内容的图画。随着卡通、动漫、游戏等新兴文化产业的快速发展，商业插画产业呈现出繁荣发展的态势。但我国的商业插画教育手段单一，教学内容落后，远远不能满足插画市场的需求，因而，应通过加强技能训练、培养创意精神、强化教学实践等方式，推进商业插画教学改革。

前言

插画是插附在书刊上，或印于正文中间，或用插页的方式补充、说明正文内容的图画，插画能增加画面的吸引力、关注度，把审美和实用的完美结合起来。插画艺术在中国有着悠久的发展历史，唐代佛家经典《金刚般若经》就有了插画《释迦牟尼佛说法图》，这是我国最早的插画。民国时期，丰子恺在《文学周刊》上刊登了许多充满诗意的插画，这些插画多取自生活百态、世间万象。早期的插画只是为了配合文字，常以图文结合的形式出现，在传播媒介多样化的现代社会中，商业插画涉及的载体不断增多，渐渐发展成了实用性较强的视觉表现形式。当代商业插画多为卡通动漫形式，题材轻松愉快，内容风趣幽默，表现手段夸张，画面生动形象，制作工艺精湛，有着很强的真实性、趣味性，常能表现出一种摄影效果，展现出很强的艺术吸引力。

当代商业插图教育现状

近年来，卡通、动漫、游戏等新兴文化产业快速发展，推进了商业插画产业的繁荣发展。在国外，商业插画呈现出产业化、职业化的发展趋势，美国、日本、韩国等国插画市场和插画教育已相当成熟，插画师也是令人羡慕的职业。当前，我国的商业插画处于产业化发展的初级阶段，需要大量的插画专业技术人才，但商业插图职业化教育起步较晚，很难满足插画市场的需要，因而，商业插画教育有着广阔的发展空间。

上世纪90年代之后，传媒技术就进入了高等院校，并成为艺术类专业的必修课，但许多高校并未设立插画专业，也未形成完整而系统的插画专业教程，插画课程的教学内容多为传统的出版物插画，或为单调的绘画技法，很少涉及真正意义上的商业插画，与插画艺术的发展严重脱节。由于师资力量不足，许多院校从绘画专业临时抽调教师从事商业插画教学，造成插画教学方式落后，专业性不强，偏离了市场需求。

商业插画教学的注意事项

1.加强技法训练。插画是一门内容丰富、综合性强的艺术形式，有传统手绘、数字绘画两种表现技法，传统手绘多为素描、蜡笔、水墨、油画、版画、彩铅等形式，数字绘图软件有Painter、Illustrator、Adobe Photoshop、CorelDRAW、CAD等。传统手工绘制、数码绘图都源于传统的绘制基础，都是商业插画教学的基本内容，在商业插图教学中教师不仅还强调绘图技巧训练，还应该让学生开拓视野，了解各种插画的流派和风格，了解形式多样的绘制技巧，指导学生寻找适合自己的表达方式。例如，对绘画基础薄弱的学生，可以指导他们用拼贴、剪接、拍片、创新图形等方式表现主题，寻找适合自我的表达方式；对绘画基础好的学生，可以指导他们通过多种技法创造写实风格的插图，突出自己的专业特长。

2.培养创意精神。创意思维训练是商业插画教学的核心内容，优秀的创意能简明扼要地表达信息，带给受众深刻的印象。在学生掌握了插画表现技法之后，教师应将创意思维培养作为教学重点，培养学生的艺术想象力，使学生能以全新的、个性化的绘画语言诠释对象。首先，应有针对性地培养学生驾驭文字、图形的能力。只有生动、贴切的图形，才能准确表达设计者的意图。其次，培养学生对形象进行再创造。在商业插图设计中，设计者创造出吸引受众眼球、打动受众心灵的商业插画，不仅需要高超的绘画技巧，还需要有敏锐的观察力和丰富的想象力。因而，教师应培养学生观察物象、形的变异、再造形象等能力，让学生在写生、临摹、创作中形成自己的表达方式。最后，应提高学生的综合文化素养。当前，市场上插画培训机构繁多，教学质量参差不齐，都过分重视插画技法训练，忽视学生综合素质的培养。因而，要让学生了解商业插画相关的知识，丰富学生的审美情趣和鉴赏能力，让学生能够把各种知识融入商业插画设计之中，创作出有着文化内涵的设计作品。

3.提升实践能力。商业插画教学是为了培养满足市场需要的插画师，因而，教师应以市场需求为教学导向，将课堂教学和市场需求衔接起来，将处理实际案例能力作为教学重点。商业插画多用于商业宣传、游戏设计、出版物、商业形象设计等领域，教学过程中应加强这些方面的案例分析，通过多种方式培养学生的实践能力。例如，可以在学生创作阶段引入案例分析，布置一些logo设计、吉祥物设计、给文学作品画插图、故事脚本构图等作业；可以通过校企合作的方式，将外来项目引入课堂实践之中，参与一些商业插画工作项目。

随着文化市场化的深入发展，动画、游戏、图书、影视等文化产业更加繁荣，这为商业插画的发展提供了广阔的发展空间。为此，应加强商业插画教学，培养满足市场需求的插画设计师。

（作者单位：广西师范大学美术学院）

作者简介：李露（1985-），籍贯：广西兴业，学历：硕士，广西师范大学美术学院教师，研究方向：现代插图。