初二语文 第五单元教学设计5篇

第一篇：初二语文 第五单元教学设计

《与朱元思书》教学设计

教学目标：

1.能通过书下注释和同班互助了解文义。

2.通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙。

3.领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。

教学重点：

1.掌握本文常用的文言词汇及全文内容。

2.朗读背诵。教学难点：

1.品味文章描写山水的巧妙手法。

2.理解作者流露出来的思想感情。

方法教学：朗读法、讨论法 教学过程：

一、导入新课：

同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句?(幻灯：出示描写山水的诗句)

今天我们来欣赏吴均的一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!

二、初读课文：

1、播放课文录音。(出示多媒体)要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

2、自由大声朗读课文。要求：读准字音、语速适中、语调柔和。

3、个别朗读，师生评

4、集体读，点评

三、读懂课文：

学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。

要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你。(幻灯：出示字词，重要句子。要求解释和翻译。)

四、研读课文

通过同学们的努力，我们已经了解了课文的大致内容，富春江的美景好象就在我们眼前。同学们，如此秀丽的自然美景，你知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!

提问：

1、文中哪句话概括了富春江山水的特征?

生：“奇山异水，天下独绝”

师：作者用“奇山异水，天下独绝”对富春江迷人的景色作了的高度的概括和赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江的景色的呢?

生：作者先写异水，再写奇山

师：那么，富春江水的“异”表现在哪里?

生：①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃!可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

师：作者又是通过描绘几种景物来写奇山?从感觉角度看，分别运用了什么感官?

生：(边回答边板书)

①视觉――山峰、树木

②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

生：运用修辞手法

①拟人(夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。)

②对偶(泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。)

小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗?

五、体情品意：

“鸢飞戾飞者……”

那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?

学生交流讨论。

明确：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

六、尝试背诵

带着对作者的情感和语言特点的理解，尝试背诵。

七、作业

同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。同学们，面对自然，你的感受又是如何呢?就你曾经欣赏过的美景，写一篇绘景抒情的随笔，字数不少于四百字。

教学反思

长期以来，因为文言文简约、精深，使学生在理解上感到困难，所以，文言文是不受学生欢迎的。加之，过去的老教法又过分注重传授文言知识，将文章肢解的七零八散，只见字、词、句，不见文章整体，导致学生对文言文的反感和恐惧。新的课程标准要求学习文言文时，能够借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定数量的名篇。这就要求教师在教学中把文言文当作文章来读，通过反复诵读的方式整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，要培养文言语感，在诵读中置疑，与古人对话，接受古代作品的熏陶，提高人文素养。因此学习文言文的过程就是“积累—感悟—运用”的过程。在教学《与朱元思书》注意了语言的积累和感悟，重视诵读对感悟文章内容的作用，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法。

《五柳先生传》教学设计

一．教学目标：

1．品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；

2．背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。二．教学思路：

导入新课诵读课文，初步感知文意； 品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致； 由人推己各抒己见，领略先生丰采； 知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。三．教学过程：

课前交流：

同学们，我们的家乡高安自古是一座才子之乡。现在老师想让你来当一回导游，给同学们介绍一下高安的旅游景点。

一．导入新课。

华林寨的风水确实秀丽宜人，记得有位学者说过，晋人对外发现了山水，对内发现了深情，他们的身上充分体现了晋人的深情。魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？

我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。

（一）初读课文，整体感知。

1．教师范读课文（或听课文录音），要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。

2、学生自读课文。

要求：有滋有味地读，有板有眼地读，同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的？

（二）研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。1．陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的发现。讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。2．你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？

明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。表现了他的高情远趣。

3．五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道……关注“晏如”等词。4．体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。

其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（板书之）

请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。再请学生仔细品读这两句话。

（四）品读课文：由人推己，与五柳先生对话。

学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？ 在充分听取学生发言的基础上，教师引导：

汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。……是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。

明确：投影—— 无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们萧散、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。

同学们，我们生活在一个充满阳光的时代里，我们没有必要再像五柳先生那样消极避世，老师希望同学们在人生的道路上激流勇进，建功立业，兼济天下，同时，我们也不妨让自己活得萧散一些，旷达一些，真率一些！

教学反思

语言是文化的载体，阅读教学，当挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学，将字词教学融入对人物的品鉴过程中，力图做到“言“文”合一。这是一篇人物传记，故将教学重点定位为品鉴五柳先生这一人物形象，并沿着由文及人，由人推己的思路，试图体现出“人”“文”合一的阅读教学理念。

《马说》教学设计

教学目标

1、朗读课文,理解短文所阐明的深刻道理。

2、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

3、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。教学重点：理解文章的寓意，体会作者的思想感情。教学难点：

1、体会托物寓意的写法。

2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。教学过程：

一、激情导入

比一比：谁说的含马的成语与诗句多。

马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。

看来大家积累的词语还不少，我们平时就可以这样子做读书笔记，让自己头脑中的词汇非常丰富。可以说，在人类文明的发展历史中，马是人类最为亲密的伴侣，与马有关的成语很多，与马有关的故事也非常多，比如说“伯乐相马”，谁听过这个故事，谁能给大家讲一下。

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。若生不能讲，则教师简要讲解，有一位唐代的文学家，根据这一篇故事，写了一篇文章，叫做《马说》，我们今天就来学习这篇简短的古文，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!(教师板书课题)

二、自主学习，初悟感情 1 认识作者

韩愈——唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎，作《昌黎先生集》。死后谥号“文”。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物。是我国文学史上杰出的散文家之一。三次登门被守门人挡在门外。后依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有”的感叹。2课前检测，巩固预习

注音（指名一个学生口头交流，指名点评、领读）骈（）死于槽枥（）之间

．．．一食（）或尽粟（）一石（）．．．食（）马者不知其能 千里而食（）也 ．． 食()之不能尽其材 ．食()不饱，力不足，才美不外见（）．．

2、自由朗读课文，划出文中的带“不”、“也”的句子，初步感知其中蕴含的情感。

三、合作探究，品文悟情

1、这是一匹怎样不幸的千里马？（1、2小组展示，3、4小组点评、质疑）

机遇——

结局——

2、这是一个怎样无知的食马者？（3、4小组展示，1、2小组点评、质疑）

驾驭的方法—— 喂养的方法—— 对马的了解—— 对马的感叹——

3、“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？本文用了什么写作手法？

（5、6小组展示，7、8小组点评、质疑）

伯 乐----千里马----食马者----

4、作者借千里马的遭遇，表达了什么情感？（7、8小组展示，5、6小组点评、质疑）

5、课文三个小节都用“也”结尾，作者表达的情感是否一样?如有不同，不同在哪里？

（9小组展示，1、2小组点评、质疑）

6、美点赏析：（小组间PK）

请从语言、句式、修辞等方面任选一个角度品析本文的美。（小组PK）

7、内容小结

四、拓展延伸

你知道文学作品和史料记载中有哪些“千里马”被“伯乐”发现的事例？说一说。

（小组间竞赛展示，尽量不重复事例）

五、当堂检测

1、一词多义

虽 故虽有名马（）虽有千里之能（）

食 食不饱（）一食或尽粟一石（）食马者（）

策 策之不以其道（）执策而临之曰（）以 不以千里称也（）策之不以其道（）其 安求其能千里也 ？（）其真无马邪？（）其真不知马也。（）之 虽有千里之能（）执策而临之曰（）

2、按要求写句子

（1）千里马被埋没的直接原因是：

（2）千里马被埋没的根本原因是：

（3）全文的主旨句是：

附板书设计：

马 托 物 伯 乐 千里马 食马者 说

韩愈 寓意 善于识别人才的人 有才之士 不识人才、埋没人才的统治者

第二篇：初二语文第五单元作文教学设计

题目：大作文

1、------礼赞

2、------之歌

一、教学设计

（一）单元教学目标（三点即可）

1、学习托物言志的写作手法。

2、抓住被描写景物的形象特征，进行联想想象。

3、体会景物、人物的精神。

（二）写作要点（扣住单元教材分析，字数八百字左右）

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这首《石灰吟》是于谦脍炙人口的名篇。诗中，讴歌了石灰“要留青白在人间”而不惜“粉身碎骨”的大无畏精神。通过写石灰，作者表达了自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。像这种通过写物来寄托作者思想感情或寓以一定哲理的表现手法，就称之为托“物”言“志”。如何托物言志呢？

1.由此及彼，联想言志。托物言志，首先要选好所托之物，把握它的“外形特

征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想，“志”才能凸显。如，以“叶”为话题作文：可由绿叶联想到生命的生机盎然，联想到绿叶衬红花，联想到甘为人梯的奉献精神；由黄叶则可联想到生命的衰败，联想到时光一去不返，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”不就是对时光易逝的感叹吗？

2、由表及里，想象深思。作文时，抓住被描写景物的形象特征，进行深入的思考和想象，由表及里，从而能生发出哲理或人生启示。如《爱莲说》：“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。作者活现了莲的外形：在我们面前仿佛站立着一位天真自然、洁白纯朴、亭亭玉立的美丽女子。她有“出淤泥而不染”的高洁；她有“濯清涟而不妖”的庄重；她有“中通外直，不蔓不枝”的正直体态；她有“香远益清”的芳馨。她是外表美与内在美的完美结合。展开想象，作者借花喻人，托物言志，赞美了正直高尚的气节，也表现了洁身自好的生活态度。

3、抓住特征，象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法，它能从具体事物的本质特征中，抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神，以达到“咏怀”的目的。如《白杨礼赞》，用来寄托感情的是生长在西北黄土高原上的白杨树。作者抓住白杨树的特征，具体描写了它的干、枝、叶和皮，显示其“伟岸、正直、质朴、严肃，也不乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”性格。作者用白杨树，象征北方的农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志，充分地表达了对党领导下的抗日军民的崇敬之情。

（三）写作技巧

1、托物言志的写作手法。

2、运用记叙、描写、抒情等表达方式。

3、恰当的修辞手法

如《爱莲说》一文，《爱莲说》所托之物是什么？“莲” 文中的描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。文章把花的形象拟人化，使它成为具有某种精神品质的人的化身；不直接歌颂人的精神品质或表达你的人生志趣，把抽象的思想寄寓在对花的形象的具体描写当中，洁身自好、不慕名利。这正是作者想说的那个“志” 首先引出所托之物（叙述）——描绘莲的形象（描写）——点出所托之寓意（议论）——表明志向之不俗，感慨世风之可悲（抒情），综合运用了多种表达方式。

《爱莲说》、《陋室铭》二篇文章都使用了比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法。比喻、拟人、排比句： “予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。反问句“莲之爱，同予者何人？”。对偶句“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。借代：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。

范文向一棵树鞠躬

我突然被一棵榆树惊呆了。说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，天天从它跟前走过，竞没有注意到它的存在。那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼，一下子就看到了这棵树。

这是一棵不同寻常的树。

它长在一堆码起来的砖垛上。周围是林林总总的大树小树。砖垛有两米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形。（树的生长环境）

它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上作俯视状，鸟瞰着这个喧闹的世界。它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀!但命运却把它交付给一堆砖。当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上，它的命运因此而改变。它知道：躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实--它长成了灌木丛。（树的状态）

即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷电轰击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛，却贫瘠得难以供应它起码的养料。它只得打自己的主意。让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。（树的精神）

一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。一个老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这垛砖堆了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此。

我怔在那里。十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。老人走了，他边走边自言自语道：“你看这棵树，咋就恁耐活呢?缺水少土的，竞活了十八年，真要活成精了!”蓦地，我仿佛觉得眼前的这棵榆树，就是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；还有那地下柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须。

望着老人步履艰辛地走了，走在那条弯弯曲曲的小路上。于是，那条被晚霞映红了的小巷，行走着一个永恒的雕塑。眼泪模糊了我的双眼。我默默地伫立，向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬。（由树到人，树的象征意义）

白杨礼赞 茅盾

白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！

当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子；黄的是土，未开垦的处女土，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了—— “单调”。可不是，单调，有一点儿吧？（树的生长环境）

然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！

那就是白杨树，西北 极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呐通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝呐一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗来粗细吧，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。（树的状态）

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志吗？

白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，折磨不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。（树的象征意义）

让那些看不起民众，藐视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见，极易生长的白杨吧，但是，我要高声赞美白杨树！

第三篇：三年级语文第五单元教学设计

17、孔子拜师

教材简析：

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。教学目标：

1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。教学方法：

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。课时安排：两课时

第一课时 教学过程:

一、交流资料，导入新课

同学们，请看黑板（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？（学生交流）谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）

二、初读课文，读准读通

１、自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

２、展示朗读，抽生读课文，其他同学当小评委，听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

３、朗读评价

交流学生读书情况（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）对于学生读书过程中读错的生字新词顺便写于黑板，引导学生多读几遍，扫清障碍。

三、读中感悟，学习品行

１、抓住中心句，感悟主旨。①读“佩服”这个词，请同学们自己从课文中找出“佩服”所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，并画下来。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！２、学生交流：（交流哪一部分就研读哪一部分）

①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（抓住重点词、：远近闻名、渊博引导学生感悟出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学。了解“曲阜”师简单介绍曲阜及 “三孔”）

② 孔子为了拜师吃了很多苦。孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。生交流，师板书（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）要求学生仔细观察。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）（师生进行一次情境对话）师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？ 又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？ 天黑了，孔子你歇一歇，行吗？ 困了，孔子你好好睡一觉吧？ 饿了，孔子你停下来吃饭吧？ 白天赶路晚上赶路，你——日夜兼程 在露天吃饭在露天睡觉，你——风餐露宿 我们把词语送到句子中去读。

抽生朗读：（曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳）。生评。

引导学生抓住“相距几千里” “风餐露宿”“ 日夜兼程

“风尘仆仆”感受到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。“终于”读得要重，说明孔子很高兴。

生体会读，师范读生想像画面，生再读背下来。

课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情，通过对比朗读，细细品味：“拜访”与

“拜见” “迎候”和“等候”从而体会他们身上的那种谦逊有礼的品行。然后分角色表演读。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。指导读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

在孔子和老子的对话中，你最欣赏哪一句话？ 学生交流出：学习是没有止境的。

联系生活让学生明白，人要活到老，学到老。从而得出“学无止境”。（老师板书）

四、联系实际，升华情感

孔子见到老子以后，老子怎么教？孔子怎么学？

引导生理解孔子随时请教，老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。从中感悟到老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。师小结：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“上联——孔子谦虚好学 下联——老子诲人不倦 横批——学无止境

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

五、课堂总结，推荐作业

同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。推荐作业：继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。

六、板书设计：

孔子

拜师

老子 谦虚好学

诲人不倦 彬彬有礼

谦逊大度

学无止境

第二课时

一、听写生字词并认读

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

二、整体回顾，再读再悟

提问：上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？引导学生通过朗读把感受读出来。

先让学生自由练读。感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。再由老师引读。然后分小组演，推荐优秀小组在班上表演，进一步加深对孔子、老子的印象。

三、开展读书汇报会

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。学生结合搜集的资料，召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

四、板书设计：

孔子

拜师

老子

谦虚好学

诲人不倦 彬彬有礼

谦逊大度

学无止境

课后小结：

18《盘古开天地》

教材简说

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。学习目标: 1,知识:熟读课文,了解课文主要内容.2,技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力

学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.教学方法： 教学准备

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。课时安排:两课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

（二）板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。(二)质疑问难，培养学生的问题意识。1.围绕“创造”质疑。2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： ①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确 ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法

（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（4）拓展想象，丰富美丽。①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ ②启发想象，练习说话。（出示句式）

盘古的（），变成了（）的（）。

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。1.归纳本节课的学习方法。2.激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、有感情朗读全文，谈感受。

二、复述故事。

1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。2.学生自由练习。3.提名说，集体评议。

三、书写生字。

1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。2.练习书写。

3.成果展示，师生评议。4.积累词语，丰富语言

①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

四、布置作业

激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。板书设计： 盘古开天地

开天辟地

创造

顶天立地

身化万物

课后小结：

19、赵州桥

教材简析：

《赵州桥》是人教版课标本小学语文第五册的一篇精读课文，全文层次清晰重点突出。重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。学习目标：

1.认识11个生字，会写14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点难点：

1、是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学方法：

教学用具：生字生词卡片 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

二、教师板书课题，学生齐读课题。

三、活动引路，读文识字

①开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。卡片抽读生字词：“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用不同的语气读课文）

四、巩固认字，指导写字

①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“查”字。同座互相查写的字。

五、作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

一、复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

二、品读课文

①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。怀着观赏、赞美的心情来读这两个自然段（试读、指读、对读）

三、突破难点，赞美赵州桥。

1.学生自主深入的学习课文的二三自然段，说说自己读懂什么？可自读，可与同伴合作学习。

2.教师巡同参与，顺学而导。

3.学生汇报自己的学习收获。

（1）“赵州桥非常雄伟。”总起句中的“雄伟”的本意和本课意思？读文中的几个数字,联系生活实际体会。

（2）“这种设计在建桥史上是一个创举。”“这种设计”是哪种设计？有什么优点？这些优点能克服什么缺点？

（3）“这座桥不但坚固，而且美观。”这句在这起什么作用？课文怎样把这句话写具体、生动的？

（4）理解句式“有的……有的……有的……”

4.交流： 课文学到这里，你对赵州桥又有了什么新的认识？（由桥想到造桥人的智慧和才干。）你心中会激起怎样的感情？（赞美、自豪）

5.有感情的朗读二三四自然段。（学生练读、试读，带着赞美、自豪之情。）

6.在朗读理解的基础上练习背诵自己喜欢的自然段。

（这一环节的设计为学生创造良好的自主学习的环境，以学定教，顺学而导，并领悟语言描写特色，领会怎样围绕一个意思写，受到语言文字的熏陶，又受到思想品德的教育。）

四、总结运用，介绍赵州桥。

1.假如你是一位导游，你打算怎样给来赵州桥的游客介绍？

（1）学生读书、思考。

（2）小组讨论、探讨表达方法。

（3）全班交流，教师相机引导，并指导学生从内容、语言表达、感情方面而考虑。

2.现场表演

（这一环节的设计能极大调动学生的积极性，让学生在表演的过程中锻炼自己运用语言的能力。）五 拓宽延伸，布置作业。

搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。

（这一环节的设计让学生进一步了解有关桥梁方面的知识，拓宽他们的视野。）附：板书

课后小结：

20《一幅名扬中外的画》

【教材简析】

《一幅名扬中外的画》一课是一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先从几方面（图画的年代图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况）对清明上河图做了简单的介绍。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容：先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘。最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。【学情分析】

三年级学生对画的鉴赏能力有限，课文又是略读课文，所以只能运用在精读课文中获得的抓重点的方法来引导全班讨论交流。【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、培养自读能力。【教学重点】

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

【教学难点】

由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。【课前准备】教师准备课件，资料卡。【课时安排】 1课时

【教学流程】

一、揭题质疑，进入新课。

1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读了课题你想提什么问题？

3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

二、明确学法，初步感知。

1、学生默读，思考：读了导读提示你知道了什么？（（1）阅读方法：看图读文（2）课文描写了……）

2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读通顺。

3、师指名逐段读课文，正音。

4、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)

三、赏画读文，交流汇报。

1、引导看图。

师：这节课我们就用导读提示中“看图读文，图文对照”的方法来学习，默读2、3、4自然段思考画面上都有些什么？看看课文里是怎么写的。

2、学生汇报。（内容预设）

a、第二自然段。（人物丰富）

抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，大声把这五百多个人物向大家做个介绍，感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。b、第三自然段。（街市热闹）

街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。c、第四自然段。（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

d、自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

给大家讲解这个生动的画面。

教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活，真是画中瑰宝，不愧为：（读课题）一幅名扬中外的画。过渡：同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把刚才读懂的内容长久保存，请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。

四、整理资料，总结课堂

1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。画名

年代 作者

大小

画面内容

历史价值

我佩服的地方

2、交流资料卡。

3、师小结：有了这张资料卡，我们就能用最简洁的话来向人们介绍这幅画了。如果你是一个小导游，你会怎样向游客们介绍这幅画呢？（引导学生简单复述课文。）

五、全景赏画、升华情感。

1、播放《清明上河图》全景图。

2、请同学们一边看一边找，看看是否能从画中找到你刚才读到的内容。

3、总结：同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远看了这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在故宫博物院。希望大家去北京旅游的时候千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作，今天的课就上到这里，谢谢大家。

六、作业

《清明上河图》是我们民族文化的珍宝，是我们中国人的骄傲，请把《清明上河图》介绍给你的父母。【板书设计】

20.一幅名扬中外的画 人 物——丰富 清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神

课后小结;

语文园地五

学习目标

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。教学过程

口语交际和展示台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ ２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。２、汇报交流。

３、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？ 指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

日积月累

一、读读背背

1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来： 牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

4、读一读，看谁能记下来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

二、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、开火车组词认读生字。

第四篇：一年级语文第五单元教学设计

第五单元教学设计

5、动物儿歌

教学目标：

１、认识“蜻蜓”等１2个字，会写“闻、迷”等7个字。

２、正确、流利地朗读儿歌。

３、培养观察小动物的兴趣。

教学重点： 读准字音，识记字形，熟读儿歌。课时安排：２课时。

课前准备： 学生收集有关小动物的谜语，卡片。教学过程

第一课时

教学点：

1、运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字。

一、谈话激趣，看图导入

１、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

２、看图说话：

（出示文中插图）引导学生想象：

图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

二、活泼多样，自主识字【落实教学点1】

１、读词：

小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？

２、认读生字：

⑴ 自主认读，师出示所有的生字词。

⑵ 同桌交流：

请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。

⑶ 指名同桌赛读，随机重点指导：

后鼻音“蜻、蜓”。

前鼻音“蚓”。

翘舌音“蜘、蛛、展”。

“结”读二声。

⑷ 愿意读的同学一起读。

３、识记生字：

⑴ 自主识记(出示生字卡)：

盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

⑵ 全班交流：

说说你是用什么方法记生字的。

⑶ 摆一摆：

人人动手，把１４个生字分成两类摆一摆。

小组交流：

说说你为什么这么摆。

⑷ 巩固练习：

指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

⑸ 今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

三、合作探究，发现规律

１、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

⑴ 小组讨论（出示生字卡片）：

你发现了什么？小组里讨论讨论。

⑵ 全班交流。

２、引导发现形声字的构字规律：

⑴ 读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?

出示小黑板：

蝴 虫 胡

⑵ 小组讨论：

教师巡视，参与讨论。

⑶ 全班交流：

注意提醒学生：

“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

⑷ 小结：

汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

四、朗读韵文，积累词语

１、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

２、把课文读得正确、流利：

个人自由读、指名读。

集体评议、同桌互读互评。

全班齐读。

３、指导表演读：

读你喜欢的句子。

自由练读。

指名表演读。

全班自由表演读。

４、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？„„

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？„„

蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？„„

５、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。

五、指导书写，掌握结构

１、认读“迷”、“造”、“运”三个字。

２、找共同点，掌握结构：

⑴ 学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵ “一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

⑶ “再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

３、“二记”。

４、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

５、展示学生写的字，评议。

６、继续练写，争取比前一个有进步。

六、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

教学点：

2、有观察小动物的兴趣。

一、巩固生字（复习导入）

１、我会认：

⑴ 抽读生字卡片：

开火车读、指名读、全班齐读。

⑵ “我说你找”：

教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。

２、我会说：

⑴ “我和动物做朋友”：

（出示图片，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵ “我让生字交朋友”：

出示所有的生字，说词语。

⑶ 全班交流：

你还在哪里看到过今天学的生字？

二、指导背诵

１、齐读全文。

２、看图说一说。

３、自由背诵、引背。

４、借助插图课文。

５、表演背。

三、鼓励创新【落实教学点2】

１、激发兴趣：

课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

２、教师示范：

蜜峰花丛采蜜忙，你们呢？

３、小组讨论。

４、全班交流。

四、指导书写

１、全班交流，找共同点，掌握结构：

自己观察要写的字，说说你有什么发现？

２、出示“间”、“网”：

⑴ 提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵ 教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：

⑶ 学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑷ 展示学生写的字，评议。

３、出示“欢”、“池”（方法同上）。

五、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。

扣点练习：课后的读一读、记一记。

【板书设计】

5、动物儿歌

蜻蜓

飞

蝌蚪

运

蝴蝶

捉

蚂蚁

游

蚯蚓

造

蜘蛛

结

6、古对今

教学目标：

1、会认12个生字，会写7个生字;正确地人都本课词语。

2、正确地朗读课文，了解课文的意思。

3、了解对子中词语的组成特点。教学重难点：识字写字。

课前预习：1）读课文2）注音3）口头组词 教学过程：

教学点：

1、会认“圆、严、寒”等12个生字。

一、课前检测：开小火车读词语，选词语造句

二、揭示课题，出示学习目标。

三、自主学习：【落实教学点1】

1、自学提示： 1）自由读课文2遍。

2）认读生字卡片中本课的生字、词语。

2、汇报：

A、读下列词语，说说你有什么发现？（去拼音开火车认读生字）

朝 夕 雾 霞 暑 晨 园 细 凉 严 李 杨 酷 香 B、认识多音字：（扩词，再读一读）

朝 zhāo 朝霞、朝夕、朝气 cháo 朝代、唐朝、朝阳区 C、看图读词，理解词义。

严寒 酷暑 和风 细雨 朝霞 夕阳（酷暑什么意思？）莺歌燕舞 鸟语花香 D、认读生字，说记字方法：指名说，同桌互说。F、老师用生字编了一首歌谣，各自读生字歌谣，齐读：

古朴村落是我家，严寒酷暑皆如画。清晨朝阳金灿灿，夕阳如火映晚霞。

鸟语花香杨柳绿，微凉细雨漫天洒。桃李芬芳花绽放，方圆百里景最佳。

三、朗读课文：各自小声读、齐读。

四、指导书写：

1、观察生字字形，说说需要注意的地方。

2、重点指导：语、香，禾、木字做偏旁需要注意什么？其他生字自己独立书写。

禾、木：左右结构捺变点，上下结构撇捺长。

五、总结：学了这节课你有什么收获？ 扣点练习：课后读一读，记一记。

【板书设计】

7、操场上

教学目标：

1、会认12个生字，会写7个生字；认识火字旁。

2、正确、流利地朗读课文。教学重难点：识字写字。教学准备：课件、卡片 课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

教学点：

1、会认“操、场、拔”等12个字。

一、导入新课

听录音，学生伴着《运动员进行曲》踏步。师：（出示图片）我们现在要去哪里？ 生：操场上

教师书写课题，学生齐读课题《操场上》

二、活动激励，学习字词【落实教学点1】

1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？ 2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？ 6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。

7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8．学生汇报。

预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

11．学生领读、同桌对读，教师评价。12．教师出示生字卡片，指名认读。

13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。

14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

四、拼图游戏，巩固识字

1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2．学生进行游戏。

第二课时

教学点：

2、会写“跑、打”等7个字。

一、复习导入，强化认识

1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。

2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

二、诵读儿歌，读通句子

1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。

3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。

5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。

预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9．齐读儿歌。

三、再读儿歌，读出趣味

1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3．指名有感情地朗读儿歌。

4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。

四、小组合作，学写生字【落实教学点2】 1．学生找出生字新朋友，读一读。2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。

7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9．教师指导学生观察其他字的书写。10．指导书写其他会写字。

五、拓展延伸，积累词语

1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。扣点练习： 我会发现：

踢 跳 跑（足字旁与脚的动作有关）打 拍 拔（提手旁与手的动作有关）

【板书设计】

7、操场上

活动 热闹

8、人之初

教学目标：

1、认识13个生字，会写7个生字。

2、正确地朗读课文，熟读成诵，积累语言。教学重难点：能正确地朗读课文，熟读成诵 教学准备：课件、卡片 课时安排：2课时

第一课时

教学点：

1、认识“之、初、性”等13个生字 教学过程：

一、课前检测：

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。

2、同桌互读课文（纠正错误读音）

3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。

四、随文检查识字：【落实教学点1】

（一）读词识字：

1、汇报各组学习生字的方法。师归纳方法： 1)归类识字：远—近—迁

2）换一换识字：芒—忙 秀—香 刻—该 3)加一加识字：目—相 犬—器 刀—初 4）比一比识字：幻—幼 羽—习玉—王

（二）易错字区分：

近和进:字音相同,字形相近,字义不同。“近”表示距离短；现在以前不久的时间。而“进”则表示向前移动；入，往里面去。

例：（近）日指最近过去的几天，近来，应用“金”；

（进）入指进到某个范围或时期里，所以用“进”。

五、多种形式读。

1、自读、开火车读，要求读得正确、流利；

2、读给同桌的小伙伴听。

六、小小书法家，书写要规范。

1、出示生字齐读。

2、分析字型；观察每个字在田字格里的位置。

3、看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位。独立写字。

七、总结：学了这一课，大家有什么收获？

第二课时

教学点：

2、正确流利地朗读课文。教学过程：

一、课前检测：

二、揭示课题，出示学习目标：

三、朗读诗文，理解大意。【落实教学点2】

1、出示诗文，读准字音。

1）教师范读（语速适中，学生听清字音）2）学生自读（给学生充足的时间）

3、指名读（多种形式：拍手读，男女生分读，小组读，接龙读）

2、理解诗文： 1）你读懂了哪些内容？ 学生汇报，老师适时讲解：琢、苟、道等字词的意思。2）指名讲解诗文的意思（学生尝试讲解，老师适时补充）3）老师对诗文意思进行小结。（学生互说）

【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；同样的道理，人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

4）拓展学习：香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，悌与长，宜先知。讲一讲黄香和孔融的故事。

四、明理品读。

1、黄香、孔融为什么能有这样的品质？

2、我们应该向他们学习什么？

3、让我们再来把这几句三字经有感情的读一读（自由读后齐读）

五、小结：这节课你有什么收获？

今天我们学习了三字经中的一部分内容，希望同学们效法古人，从小就努力用功读书，长大做一个有用的人。

扣点练习：课后读一读，记一记。【板书设计】

8、人之初 学习专一 坚持

口语交际：打电话

教学目标：

1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。

2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。

3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。教学重点：练习打电话。

教学难点：指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。课时安排：1课时 教学过程：

教学点：

1、学会打电话

一、谈话导入。

打电话是现代人生活中的一种交流方式。打电话可以增进人与人之间的了解，增进感情。今天，我们就来给朋友或亲人打电话。你想好给谁打了吗？准备和他说些什么呢？

二、创设情境，整体练习。【落实教学点1】

1、联系生活实际，明确打电话的目的。

回想生活中打电话的情景，知道打电话为了沟通信息、商量事情、问候......1、小组讨论交流，做好打电话的准备。

明确给谁打电话，要和他说些什么？查找电话号码

2、小组合作，进行打电话的游戏。

两人一组练习，注意运用文明用语：你好、再见.....要把话说清楚、完整，同时认真听对方讲话，明白对方的意思。

3、汇报表演打电话。1）打电话约同学踢球。

明明：喂，你好！是丁丁吗？

丁丁：你好！我是丁丁。有什么事吗? 明明：丁丁,我是明明.周日上午8点我们去学校操场踢足球，好吗？

丁丁:好呀.我会准时到达学校操场的。

明明:那我们就周日上午8点学校操场见。

丁丁:好的，明明，再见。

明明:再见。

在师生交流中小结：生活中我们邀请人家的时候，要注意称呼（礼貌）、时间（准确）、邀请地点（清楚）、干什么（内容具体），这样我们就学会打电话邀请了。2）打电话向老师请假。

3）有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。4）练习打电话：交换打电话的内容，师生评议。

三、小结：这节课你有什么收获？

【板书设计】 打电话

语文园地五

教学目标：

1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。

3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。

4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。教学重难点：

1．准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．区别理解“青和清、在和再”的意思。3．能发现生字部首与其意思的密切联系。课前准备：

1．制作多媒体课件、字卡。(教师)2．字卡。(学生)课时安排：2课时

第一课时

教学点：

1、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。教学过程：

一、情境导入，识字加油站

1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。(2)指名读儿歌，师生正音。

3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4．以小组为单位，开火车认读生字。

5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

二、认真观察，我的发现【落实教学点1】

1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)

三、情感体验，字词句运用

1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。(2)课件出示：“远处有（）山，近处有（）泉。”学生试填，并说明理由。(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面„„ 4．课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

(2)课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

第二课时

教学点：

2、正确、流利、有节奏地朗读并背诵歇后语。

一、诵读歇后语，日积月累【落实教学点2】

1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白„„教师给出一清(青)二白。

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。3．拓展其他歇后语。

(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

二、共同阅读，感悟道理

1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延伸

1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

第五篇：第五单元教学设计

二年级

冯树云

2013.3.23

囫囵吞枣

学情分析：

本文是一则成语故事，讲了一位年轻人到别人家去做客，由于不思考、不分析主人的话而盲目作出决定，让别人笑话的事，告诉我们“囫囵吞枣”的原意，就是把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，结果毫无收获。年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，那就是读书或做事要认真开动脑筋，不能不加分析地笼统接受。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。

2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

3、课后搜集一则成语故事，讲给别人听。情感、态度与价值观：

通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知

识不理解，不加分析地笼统接受。重难点分析：

1、年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，这是学生理解的重点和难点。教学时可抓住“两全其美”一词，反复品读人物对话，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。课前准备：

多媒体课件。教学过程

一、激

趣

引 入

1、游戏：成语接龙

2、引出课题

师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐）

3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见，谈论听后的见解。生：我觉得这个故事很可笑。

生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。生：我觉得„„

二、初读课文，理解词义

师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）

1、检查生词

（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）

2、理解词义：

师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 学生提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼„„

教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。

3、检查读文情况：

按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

三、理解课文

1、提出问题：

师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？

学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？

学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设：

（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？

（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。

（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？

2、解决问题：

师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。

师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？ 学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。

四、拓展延伸 积累词语：

师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。

学生读课文，画喜欢的词语。师：谁愿意读出你找到的成语？ 学生读。

师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语，写在“小本本”上。

五、指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

六、作业

1、把这些成语抄在积累本上。

课后反思

1、发挥学生的自主性，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。评价时要充分肯定学生的才智

2、默读是一种更有利于思考的读书方式，应重视学生默读能力的培养。

3、交流记字和书写方法，相互学习，相互补充。及时提醒学生注意自己的写字姿势是否正确。

4、结合学生的叙述，把年轻人的人物活动过程用四个字加以概括，使学生对课文线索有更清晰的把握。

5、鼓励学生大胆质疑，再把问题还给学生，使阅读成为学生的内在需求。

6、学生发言时，教师要及时点拨，让学生抓住一些具体词句来自读自悟，凸显浓浓的语文味；在评价中注意情感、态度、价值观的引导，体现语文课程是工具性和人文性的统一。

要引导学生理解到位；年轻人对主人的话不加分析，没有真正领会主人的意思。为理解“囫囵吞枣”的比喻义做好铺垫。

体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，在读中有所感悟，培养学生的语感。

7、结合语境，读透“两全其美”的具体意思，为下面否定“两全其美”做好铺垫。细致地分析，深入地探究，才能避免学生学习上的“囫囵吞枣”。

8、充分发挥小组合作学习的优势，使学生对课文重难点有更充分的理解，同时学会倾听别人的意见，增强合作意识。

通过分角色朗读和表演，把对课文的理解用语言动作表现出来，激发学生的学习兴趣。

9、师生互动、生生互动的口语交际激起学生思维的火花，让学生在创设的情境中进行自主表达，在轻松的心态下深化了对文本的解读。

10、把语文学习向课外拓展，向课后延伸，通过实践活动激发讲故事的动机和欲望，提高其语文素养。

二年级

冯树云

2013.3.25

17称

象

学情分析：

这是一个在民间广为流传的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事，重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文的方法。

3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方法：

1、通过让学生复述曹冲称象的具体步骤，并与官员的称象方法进行对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。

2、通过有趣的智力问答，让学生亲身体验动脑筋想办法、解决问题的乐趣。

3、创设情境，转换角色，进行口语表达训练。情感、态度与价值观：

1、感受曹冲的聪明多智。

2、懂得遇事要开动脑筋，多想办法。重难点分析：

1、第四自然段曹冲所叙述的称象方法和步骤是本课的重点，可利用课件或教具进行演示，帮助学生理解。

2、体会曹冲称象方法的科学巧妙是教学难点，教师可采用对比法加以引导。课前准备：

多媒体课件或教具（用纸片剪的大象、船、石块等）。教学过程 第一课时

一、看图猜故事，导入新课。

（一）课件出示图画，猜猜它表现的是哪一个故事。（《盲人摸象》）

（二）课件出示大象图片，谈谈大象给你留下怎样的印象。

（三）大象是现如今生活在陆地上的最大的动物。正因为它的大，才有了“盲人摸象”的笑话，也正因为它的大，造就了历史上一位小神童称象的千古佳话。（课件出示《称象》题图。）

二、质疑导读，识字学词。

（一）引导学生质疑：看到这个课题，你的小脑瓜里一定生出许多问号。（课件显示问号。）你想弄清什么问题？

根据学生的发言点击课件出示问题。围绕“称象”，预设的问题有：谁称象？为什么称象？怎么称象？称出来了吗？

（二）带着问题初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

2、圈出文中的生字新词，多和它们打招呼，直读到自己满意为止。

3、交流识字。同桌互读，并介绍记生字的好方法。

（三）检查学习效果。

1、课件出示“我会读”：检查学生能否读准词语。之后让学生简单谈谈对曹操的了解，以及什么是秤杆、船舷。

2、课件出示“我会用”：用“秤、称、杆、赶”选字填空，并说说如何区分这两对生字。

3、指名接段读文。其他学生当小评委对他们的朗读进行点评。

三、朗读感悟，解决疑问。课件出示前面的问题。

（一）解决“谁称象”的问题。

课件出示曹冲图片。简单介绍曹冲：曹操儿子之一，从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。可惜13岁就病死了。

（二）解决“为什么称象”的问题。

1、课件出示第二自然段。指名读。

2、点击“议论”一词使之变红色。“议论”是什么意思？ 对一件事每个人谈自己的意见。

3、官员们对什么发表议论？ 大象的形体和重量。

指导朗读第一句话：“大象又高又大„„”

“又高又大”、“墙”、“柱子”等词语能给人以重的感觉，应读重些。

4、他们是怎么议论的？ 象这么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句进行比较。体会“到底”一词强调了大象的重。

5、他们的议论引发了什么结果？ 曹操决定让他们想办法称一称大象。

（三）解决“称出来了吗”的问题。

1、大象的体重最后称出来了吗？ 称出来了。

2、那你知道大象的重量到底是多少吗？读一读课后关于大象的资料。考虑到文中的大象应属亚洲象，可补充以下资料：亚洲象的身长为5—7米，肩高为2.5—3米，尾长为1.2—1.5米，体重3—5吨。第二课时

一、演示对比，深入探究。

（一）感悟曹冲的称象方法。

1、课件出示四个问题。过渡：这节课我们重点探究“怎么称象”这个问题。

2、课件出示语段，默读本段课文，想想曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？曹冲称象的具体步骤是怎样的？

要求学生用“先„„再„„最后„„”的句式说说曹冲称象的具体步骤。

3、画出表示动作或动态的词： 赶、沉、画、赶、装、沉、称

随着学生的回答点击课件，动词变为红色。

4、通过课件或教具演示，形象感知称象过程。学生叙述称象的步骤,教师做演示。教具演示：

①先在黑板上画一条横线代表水面，贴上大船并让学生注意船身下沉位置。

②将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并沿水面在船舷上画一条线。

③再把大象“赶”上岸，将船身上移。

④然后往船上“装”石头，将船身下移，使所画线与水面重合。这样，石头的重量就等于大象的重量了。

5、让学生提出不懂的问题并展开讨论。

例如：象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？象上岸后，往船上装石头，为什么要装到船下沉到画线的地方为止？

为了让石头和大象一样重。一样的重量才能让船下沉的幅度也一样。

6、如果使用教具，可让学生一边复述曹冲称象的具体步骤，一边动手操作，再演示一遍。

（二）了解官员的称象方法。

1、课件出示语段，指名读。

2、你觉得他们的方法可行吗？引导学生自由发表评论。

造大秤，提不动；宰大象，害性命。板书：官员

造大秤

宰大象

（三）两相对比，体会曹冲称象方法之妙。

1、对比曹操前后神态变化，揣摩人物心理。

（1）曹操听了官员和曹冲讲完称象方法后，神态有什么不同？（2）曹操直摇头，他可能在想—— 曹操微笑着点了点头，他可能在想——

2、对比称象方法之优劣，感受曹冲的聪明多智。（1）思考曹冲想出的办法比官员们提的办法好在哪儿?（2）小组内交流。（3）全班交流，教师点拨。

通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发：以船代秤，借助水的浮力，解决了提不动的难题；以石代象，化大为小，既解决了称不了的难题，又保全了大象的性命。板书：曹冲 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化认识。

（一）课件出示邮票图片。2008年发行的“曹冲称象”特种邮票共两枚，分别是“载象刻舟”、“换物知重”。

（二）看着邮票图案，转换角色：年仅七岁的曹冲想办法称出了大象的重量，作为在场的一名官员，你想说些什么？

（三）把官员们的话用“有的„„有的„„也有的”连起来说一段话。

（四）谈谈我们应该向曹冲学习什么。

鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。如：善于动脑思考，想办法解决

问题；能从别人的议论中获得启发；留心观察等等。

三、分类指导，正确书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形，按结构归类。说说每一类字书写时注意什么。课件出示田字格生字。

1、称、议、论、杆、秤：左右结构，左窄右宽。左边居于左半格，右边字体略大占领竖中线。

2、官、员：上下结构，上小下大。“官”字上宽下窄，“员”字上窄下宽。

3、赶：半包围结构，捺画写长些。

（三）学生独立写字，教师巡视指导。

四、作业超市，由你选择。课件出示作业安排。

（一）动动口：给爸爸妈妈讲讲《曹冲称象》的故事；

（二）动动脑：除了曹冲称象的这种方法，你还有别的办法吗？

（三）动动手：和爸爸妈妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。

课后反思

1、采取合作学习的方式，激发识字兴趣，提高学习效率。

2、运用形声字和加偏旁的方法区分形近字，加强识字方法的指导。读前质疑，读后解疑。教师伺机诱导，使学生自解其难，变“有疑”为“无疑”。

3、语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。语文教学必须重视朗读训练，并加强对朗读的指导。在阅读教学中要上出语文味,就要注重品词析句。

4、理解曹冲称象的方法和具体步骤是本课教学重点。采用理清次序、抓住动词、直观演示、质疑问难等一系列教学手段引导学生解读文本。恰当地运用演示技能，能够生动形象地再现曹冲称象的情景和过程,丰富学生的感性认识,提高学生感知的效果,为理解和应用新知建立了坚实的基础。

第二次演示不是简单的重复。第一次是老师动手，这一次是学生动手实践，体现了“内化——实践”的层次性。

5、文章的难点，采取自读自悟——小组讨论——全班交流的方式，让学生充分思考，各抒己见，鼓励互相倾听，提倡求异思维。

二年级

冯树云

2013.3.26

18找骆驼

学情分析：

这是一个启迪智慧的故事。一位老人虽然没有见过商人丢失的骆驼，却能根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。读者在叹服老人的智慧的同时还会得到这样的启示：遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词句等习惯。

3、理解课文内容，明白老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法：

1、运用已有的识字方法识字。

2、通过分角色的朗读课文理解课文内容。情感、态度与价值观：

懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的判断，找到解决问题的方法。重难点分析：

1．教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是如何发现这些特

点的，可以让学生通过默读课文、勾画重点词句的方式解决以上问题。

2、理解老人的推理过程是本课教学的难点，可以通过播放动画课件、运用关联词语“因为„„所以„„”进行表述以及辨别树叶等方法来突破。课前准备：

多媒体课件。教学过程 第一课时

一、制造悬念，激趣导入。

（一）课件出示“沙漠之舟”字样。同学们，你们知道什么动物被成为“沙漠之舟”吗？

板书：骆驼。学生一边提示“骆驼”两个字的写法，一边书空。课件出示骆驼图片。

骆驼之所以拥有“沙漠之舟”的美称，是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。你看，这边就来了一位——

（二）播放动画课件。教师叙述：哎呀，骆驼哪儿去了。丢失骆驼的商人焦急地开始寻找。

板书：找。将课题补充完整。那么他到底找没找到骆驼，让我们赶紧去《找骆驼》这篇课文中一看究竟。（课件出示课文题图。）

二、初读课文，识字感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）画出文中生字新词，同桌互读，检查是否能读准。

（三）检查自学效果。

1、课件出示“字正腔圆读一读”，请学生认读词语。

2、说说自己想到的一些识记生字的方法。

3、指名朗读课文。课件出示插图。

读中随机提问：为什么说是“一峰骆驼”呢？ 骆驼背部有驼峰。

（四）说一说课文讲了怎样一个故事。

这篇课文主要讲了商人丢失了一峰骆驼，向一位老人询问，在老人的指点下找到骆驼的故事。

（五）结合学生的回答，板书：走失——询问——找到

三、朗读课文，感悟对话。

（一）同桌合作，分角色朗读对话，体会人物的语气。

（二）说一说应读出怎样的语气。

商人的语气要有变化：着急——高兴——生气（愤愤不平）。

1、指名读。

2、联系上下文理解“详细”。

老人了解骆驼的很多特点，包括很多细节。

3、重点指导朗读商人愤愤不平说的一段话。

（三）再读，读出“愤愤不平”的语气。

（四）当你被人指责的时候，心情怎样，语气会变得怎样？而老人却是“不紧不慢”，这说明什么呢？

沉着冷静、早有预料、胸有成竹等等。

（五）比赛读。两名同学自由结合分角色朗读人物对话，比一比哪组同学是最佳搭档。要求读得有感情，能通过表情和语气体现出人物心理。

四、理解课文，引导探究。

（一）课件出示阅读提示：

默读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用两种不同的线条把相关词句勾画出来。

（二）学生自读自悟，解决问题后可以相互交流。第二课时

一、深入理解，读懂推理。

（一）课件出示表格。全班交流，结合学生的发言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根据观察到的现象得出这些结论的吗？请同学就下面问题发表见解。

1、为什么脚印左边浅，右边深就说明骆驼的左脚有点跛？ 左脚有毛病，不敢用力踩，所以留下的脚印浅。可以让学生表演跛脚走路，加深体会。

2、老人根据树叶上留下的牙齿印就判断出骆驼缺了一颗牙齿。你能想象牙齿印是怎样的一种形状吗？

课件出示“火眼金睛辨一辨”，请同学们分辨哪片树叶是这峰骆驼啃过的？

让学生说说选择的理由。

第三片。因为缺一颗牙，所以少啃掉一块。

表扬回答正确的同学能够仔细观察，认真思考，从而作出正确的判断。

（三）播放动画课件。看着走失的骆驼留下的这些痕迹，你能用上关联词语“因为„„所以”说说老人的观察和发现吗？

课件出示句式，学生按句式说话。因为老人看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，所以知道骆驼的左脚有点跛；

因为老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西；

因为老人还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙。

（四）老人指点商人怎么找骆驼？ 你应该顺着骆驼的脚印去找。

追问：为什么老人不建议商人顺着地上的米和蜜或者被骆驼啃过的树叶去找？

虽然三个条件都可以作为寻找骆驼的线索，但顺着脚印去找是最可靠、最简单易行的办法。

（五）导读最后一段。

1、商人听从了老人的建议，结果怎样？齐读最后一段。

2、结合语境理解“果然”的意思。事实证明了老人的办法是成功的。

二、交流体会，启发明理。

（一）课件出示“各抒己见评一评”。你怎么评价文中这两个人物？

老人善于观察，善于思考，判断准确。商人不动脑筋，盲目行事。

（二）读了这个故事，你受到了什么启发？

遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。

（三）说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

三、自主观察，独立书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。

（三）交流。课件出示生字。重点指导：

商：下半部分里边是“八”、“口”而不是“古”。竟：与“竞”要加以区别，分别组词。

顺：左边是“川”字，第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是长竖，三笔要写紧凑。

（四）学生独立描红书写。

四、课后练笔，续写故事。课件出示“展开想象写一写”：

商人在找到骆驼之后，他会想些什么？假设他又一次碰见那位老人，他们之间又会说些什么呢？请你接着编写这个故事。课后反思

1、播放动画，激发学生兴趣；制造悬念，唤起阅读欲望。

2、课文以对话描写为主要表达方式，适合分角色朗读。指导学生体

会人物心情的变化，学生才能达到有感情地朗读。“书读百遍，其义自见。”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。理解词句与感悟课文同步，向学生渗透联系上下文的读书方法。

3、采用多种方式引导学生读。比赛读可以调动学生读书的积极性。继续培养学生的默读能力，并使之养成边读课文边画出重点词句的习惯。

4、表格的设计使学生对“骆驼特点”和“判断依据”一目了然，有利于引导学生探究现象与结论之间的因果关系。

5、理解老人的推理过程是本课教学的难点。对脚印和牙齿印多问个为什么，既是对学生的思维训练，又能让学生对老人善于观察、善于思考的品质有更深的感悟。

6、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。注意引导学生联系生活体验，发表自己的感受。

二年级

冯树云

2013.3.27

19铜板的响声

学情分析：

阿凡提勤劳、勇敢、幽默、乐观，富于智慧和正义感，敢于蔑视反动统治阶级和一切腐朽势力。《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄、取笑饭馆老板的故事。文章很注意选词用语，各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句体会人物性格，理解课文内容。过程与方法：

1、课前搜集阅读有关阿凡提的资料，包括人物简介和故事。

2、用多种方式读课文，利用“智慧闯关”的形式检查学习效果。

3、讲阿凡提的故事，表演课本剧。情感、态度与价值观：

1、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。

2、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。重难点分析：

1、通过反复朗读，使学生整体感悟课文内容，认识阿凡提的智慧、幽默、爱打抱不平的个性特征。

2、激发学生课外阅读兴趣，开展语文实践活动。课前准备：

多媒体课件，搜集有关阿凡提的故事。教学过程 第一课时

一、听歌曲，谈印象。

（一）课件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌词及阿凡提图片。（也可播放歌曲视频。）

（二）同学们课前搜集了阿凡提的有关资料，谈谈阿凡提留给你怎样的印象？

（三）这节课我们就来读一读阿凡提的故事——《铜板的响声》。课件出示课文题图，配有铜板图片及音效。板书课题。

二、读课文，闯三关。

（一）快速默读课文，了解故事情节。

围绕“故事中有哪些地方出乎你的意料”展开交流，从中体会阿凡提的机智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提让穷汉把铜板掏出来；阿凡提把铜板握到手心里，贴近老板的耳朵使劲摇；阿凡提把铜板又还给穷汉；阿凡提给老板做出的解释等等。

（二）先用不同的方式把课文多读几遍。然后进行一次“智慧闯关”。课件出示三关要求：

1、我会认——生字新词。

2、我会填——重点词句。

3、我会说——主要内容。

先让同学们说说，可以采用哪些读书方式。

个人朗读、轮读、分角色朗读、默读、边读边画重点词句等等。

（三）给学生较充分的时间读书。

（四）开始“智慧闯关”。

1、课件出示第一关内容： 我会认：

铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、扭打、讨要、拉扯、付钱、分辩、欠钱。

开火车读。齐读。如有同学出错可以向伙伴求助。宣布过关。课件出示“过关啦！”及掌声。

2、课件出示第二关内容： 我会填：

（1）阿凡提是个有（）、充满（）的人。他专爱（），给穷人和弱者帮忙。

请同学说说所填词语“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示学生再读课文应抓住具体描写人物言行的词句体会人物特点。（2）阿凡提不紧不慢地说：“他（），你

（），两相抵消，谁也不欠谁的了。” 引导学生体会阿凡提并没有直接指责老板不讲理，而是“以其人之道还治其人之身”，进而体会阿凡提的智慧。宣布过关。课件出示“过关啦！”及掌声。

3、课件出示第三关内容：

我会说：这篇课文主要讲了一件什么事？

饭馆的老板因为穷汉闻了饭菜的香味就向他讨要饭钱，阿凡提用铜板的响声支付了饭钱，捉弄了老板。

宣布闯关成功。课件出示“过关啦！”及掌声。

三、品词句，评人物。

（一）课件出示阅读提示：默读课文，画出重点词句，从中体会人物的性格。

（二）全班交流。引导学生抓住人物的神态、动作、语言品读感悟，相机指导朗读。

如通过第二自然段中饭馆老板“扭着”、“又骂又打”等动作，可体会到他的蛮横；从“拉扯开”、“问”这些词语可以感受到阿凡提对弱者的同情和帮助。

再如通过第三自然段“贴近”、“使劲”、“一阵子”等词语，可以体会到阿凡提一定要让老板听到铜板的响声，同时也在捉弄老板，使他误以为阿凡提要把钱给他，结果空欢喜一场。

（三）聪明的阿凡提捉弄了饭馆老板，替穷汉解了围。如果你是一位在场的老百姓，你会说些什么呢？

四、观字形，写生字。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形和占格位置，重点分析难写的字。课件出示田字格生字。

3、学生独立描红书写。

五、搞活动，勤实践。

把全班同学分为三到四个大组，课后各组排演一个课本剧（也可以选阿凡提其他故事排演），准备讲两个小故事（不要重复）。第二课时

一、宣布活动开始。

课件展示“阿凡提的故事”题图。小主持人作开场白。

二、表演。

各组依次表演课本剧，讲故事。引导学生对表演者作出评价。

三、评选。

由同学提名，举手评选“最佳表演奖”、“故事大王”，颁发奖品。

四、观看动画片。

播放《阿凡提》系列动画片之一《种金子》。

课后反思

1、培养学生积累运用资料的能力和习惯，让学生在课外阅读中自主学习语文。

2、关注和遵循学生的学习心理。对于趣味行很强的故事，学生往往

急于读完。此外，故事情节的发展出人意料，学生在初读的过程中对此肯定有较深刻的感受。

3、利用“智慧闯关”的形式调动学生的学习积极性。体现学生的主体地位，发挥学生的自主性。

让学生享受互助的快乐，成功的喜悦，也让闯关得以顺利进行。

4、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。通过品词析句和朗读培养学生语感，让语文课上出浓浓的语文味。

5、课本剧作为一种课程资源的开发，能激发学生学习兴趣，促使学生自主合作，主动参与阅读。能培养创造思维能力，增强口头表达能力。

6、从课内出发，向课外延伸。激发学生的课外阅读兴趣，重视在语文实践活动中提升学生的语文综合素养。

木偶动画片《阿凡提》是国产优秀动画片。观看动画片可以直观形象地感受人物的性格和品质，唤起学生对阿凡提故事的阅读兴趣。

二年级

冯树云

2013.4.2

综合学习五

活动内容：

活动内容包括：有趣的汉字、玩玩说说、把字写好看、我的采蜜集、读读背背和一个口语交际。活动目标：

1、通过猜字谜感受汉字的变化无穷和奇妙。

2、通过“玩玩说说”的有趣形式，引导学生复习巩固前一阶段学过的生字，并在活动中练习扩展词语、积累词语、运用词语。

3、写好以“宀”、“穴”为偏旁的字。

4、教给学生积累语言，感悟语言的形象美和色彩美。

5、让学生在朗读背诵的基础上，体会诗的意境。

6、培养学生的想象能力和口语表达能力，加强同学之间的合作与交流。活动策略：

通过猜字谜、词语游戏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉字的奇妙，复习巩固所学的生字；通过写一写、读一读，背一背等多种形式积累语言，培养学生多方面的能力；利用小组合作的形式进行口语交际，发展语言能力。活动准备：

多媒体课件；学生课前搜集一些字谜。教学过程

有趣的汉字

（一）课件出示“猜字谜”。请学生自由读谜面，独立思考猜汉字。

（二）指名反馈说谜底，并讲讲自己是怎么猜出来的。“杏”、“呆”、“困”。

（三）观察、体会：相同的部件由于结构不同、部件的位置不同，可以组成不同的字。

（四）继续猜字谜。教师可以出谜语，学生也可以出，大家一起猜。玩玩说说

（一）说明小组比赛规则：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）扩词、说话。分为必答、抢答两种方式。每扩一词积1分，说一句话积2分。

（二）进行必答比赛。由某组同学自选屏幕上的第几个字，然后由该组同学自由起立扩词、说话，注意统计得分。之后依次进行其他组比赛。

（三）进行抢答比赛。出示一个字，各组同学抢着扩词、说话，注意及时给各组加分。

（四）根据总分确定优胜小组。

用比赛的形式练习扩词、说话，能激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

把字写好看

（一）认读田字格中的四个汉字。

（二）观察之后说说自己的发现。

都是上下结构，上小下大；分别以“宀”、“穴”作为偏旁。

（三）学生互相交流写这些字应该注意什么。提醒注意“穴“的两点不要外露。

（四）学生仿写。

（五）书写展示、评议，订正不足。

通过观察把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。我的采蜜集

（一）课件出示儿歌。学生自由读。

（二）指名读，说说树的头发是什么？（树叶。）

（三）齐读儿歌。

（四）说说你从儿歌中读懂了什么？

（五）边读边想象，体会树叶的美丽、可爱。课件变换背景，体现树叶的变化。

（六）质疑：“头发”为什么要加上双引号呢? 不是真正的头发，而是一种想象，这样写更生动有趣，写出了树叶的可爱。

（七）背诵这首儿歌。

（八）把这首儿歌摘抄到采蜜集中。

通过反复朗读，引导学生展开想象，感悟语言的形象美和色彩美，让语言在孩子们的脑海中活起来。读读背背

（一）课件出示古诗。学生分句朗读，不会的字查查字典。

（二）指名读，评议、正音，注意指导读出古诗的节奏。

（三）齐读古诗。

（四）图文结合，想象诗中描绘了哪些景物。体会“衔”、“浸”两个字表达的意境。

（五）有感情地朗读古诗。

（六）背诵古诗。可以采用老师提词、看图等方式练习背诵。

《村晚》是一首集自然美和艺术美为一体的优美诗篇，引导学生反复朗读，粗知大意，达到熟读成诵。口语交际：请你来配音

（一）我们都看过动画片《猫和老鼠》，片子中的人物都没有台词。今天我们就来玩一个好玩的游戏——给动画片配音。

（二）播放动画片（如《小小鸭》）。提出要求：看的时候可别光看热闹，要想象他们都会说些什么。

（三）交流；你喜欢片中哪个人物，讨厌哪个人物，为什么？

（四）重放其中某个镜头，猜测片中的人物当时说些什么，让学生带着应有的语气、表情进行表演。

（五）小组合作，交流，分配角色练习配音。再次播放动画片。教师到各组巡视，提供指导。视具体情况可增加播放次数。

（六）学生上台展示合作成果，要求观众认真倾听，并能大胆评价