新北师大版三年级上册教案看一看(一)

第一篇：新北师大版三年级上册教案看一看(一)

二

观察物体 第一课时

看一看

（一）教学目标：

1.通过实际观察，操作和比较，认识到从不同位置观察物体，所看到的形状可能不一样；知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。

2.在观察活动中积累数学活动经验，在判断，辨认活动中发展数学思考。

3.经历观察物体的过程，培养学生的观察和分析能力，以及同学之间的合作意识，丰富学生对空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念。

4.培养学生对观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感和态度。

教学重难点：

重点：能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面。

难点：1.知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学步骤： 一． 谈话导入。

师：现在老师要考考你们。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？ 教师出示一张学生的背面照，学生情绪高涨，进行判断，教师再出示该学生的；侧面照，一部分学生已猜到是谁，此时教师又出示该学生的正面照，学生为自己的正确猜测叫好。师：为什么看到正面照片时才敢下结论？ 生1：正面看得清。生2：从后面看不好辨认。

师：是同一个学生，怎么会看到不同的样子？

生：站在他后面，就看到他后面的样子；站在他侧面，就看到他侧面的样子；站在他前面，就看到他前面的样子。师：答得真棒！掌声鼓励。

师：我们站得位置不同，看到这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的位置观察物体。板书课题：看一看

（一）二．探讨新知。

1.师：同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来。老师会请两位同学在讲台上表演。请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。请你用左手指前面，指下面，指右面，指左面。┅┈┅ 2.观察长方体。

（1）.教师拿出一个长方体纸盒。师：看，这个纸盒是什么形状的？ 生：长方体。师：长方体有几个面？

生：6个面，上面下面左面右面前面后面。师：左面和右面又叫什么？ 生：侧面。

师：对。还有前面可以叫正面，后面可以叫反面或背面。师读口令，请学生指出自己准备的长方体的各个面。

教师请三位学生上讲台，从不同角度观察这个长方体，说说自己看到了什么。

生1：我看到了一个长方形的面。生2：我看到了三个面。生3：我也看到了三个面。师：尝试一下，能看到四个面吗？

学生尝试之后发现，无论从什么角度看，最多只能看到三个面。（2）.学生在小组内动手制作长方体，然后仔细观察，小组成员依次说一说自己都看见了什么，最多只能看到几个面。并在作业纸上画出看到的图形。

(3).教师出示长方体形状的物体：茶叶盒，请同学们从不同位置观察并画出所看到的图形。

教师用多媒体展示不同方位拍到的茶叶盒图片，请学生连一连。（3）.想一想，连一连。

教师出示课本上笑笑，淘气和妙想观察长方体的场景。

师：仔细观察情景题，说说情境图旁边的三幅图分别是谁看到的，并用线连起来。

教师总结：由此我们知道，站在不同位置观察长方体，看到的面不一样；站在同一个位置观察，最多能看到三个面。3.给玩具“拍照”。

师：看，我们这里有一群可爱的玩具，让我们给它们模拟拍照吧！生模拟给各自的玩具从前后左右拍照，在作业纸上画出自己所“拍到”的图片。

小组合作交流，展示图画。师展示给小熊拍照的四幅照片。

师：这四幅照片分别是从哪个位置拍的？你是根据什么判断的？ 小组交流讨论，教师请几位学生汇报。生：背面的照片应该是和正面反着的。┅┅┅

三． 巩固练习。

1.完成“练一练”第1题。

学生独立思考，教师指名学生汇报答案和思考过程。2.完成“练一练”第2题。

学生四人一组演示拍照情景，教师指名代表汇报。3.完成“练一练”第3题。

学生小组讨论交流，师生一起核对答案。4.完成“练一练”第4题。

学生自主读题，理解题意，师生一起核对答案。

四． 课堂小结。

师：今天学习了哪些新知识？如果你是老师，你想和大家说些什么？ 学生在小组内交流，教师指名代表回答。

板书设计：

看一看

（一）站在不同位置观察长方体，看到的面不一样;站在同一个位置上观察，最多能看到三个面。

第二篇：北师大版二年级数学上册《看一看(一)》教案

北师大版二年级数学上册《看一看

（一）》教案

北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学目标：

1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。

教学重点：

1、最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。教学过程：

一、课文呈现

师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

第三小组上来观察时，班上最调皮的李锦程同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

（学生的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左右，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是右面。）

师：你们认为哪种说法好？ 师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？

（生站到桌子上）

师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。

师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。

师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。

师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、右面和正面。

师：谁能帮他解决问题？

二、小结

看一个物体，得从多个位置仔细观察，不要轻易做出判断。

三、作业

观察一个物体，说说它的正、侧、上面各是什么样的？

第三篇：新北师大三年级上册《什么是周长》教案

北师大三年级数学上册第五单元《什么是周长》教学设计（书P45）

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：认识理解周长的意义，会测量图形的周长。教学难点：建立周长的空间观念。

教学准备：树叶、尺子、线、三角形、长方形、平行四边形、梯形、圆； 教学过程：

一、激趣导入，感知“一周”

小朋友，你喜欢秋天吗？（播放美丽的秋景）秋天是一首诗，秋天是一幅画。看，天那么高，那么蓝，几朵白云在空中飘来飘去。金黄的柿子像一个个小灯笼挂在枝头。一阵秋风吹来，一片片树叶纷纷从树上飘落下来，犹如一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。远处，三个小伙伴从田野里向我们走来。是谁呢？原来，是3只小蚂蚁正在田野里散步呢！走着走着，它们忽然发现了一片特别美丽的大树叶，就商量着把这片树叶当成运动场进行比赛。比赛规则是：沿着树叶的边线跑一圈。

小朋友，仔细看，你注意到三个小伙伴在树叶上爬过的路线了吗？1号和2号蚂蚁沿着树叶的边线爬了一整圈，我们就说1号蚂蚁和2号蚂蚁爬了树叶的一周。

1和2号蚂蚁从哪里出发，又在哪里停下来的？对，它们是从叶柄处出发的，也是在叶柄处停下来的。它们沿着树叶的边线，绕了一圈又重新回到了起点，就爬了树叶的一周。小朋友，伸出你的手指，让我们跟随它们一起来感受这片树叶的一周吧！

想一想，3号蚂蚁爬了树叶的一周吗？为什么？它爬的不是树叶的一周，因为3号蚂蚁没有爬完一整圈，所以，它爬的不是树叶的一周。

（设计思考：上课伊始，利用多媒体课件展示美丽的秋景，快速吸引了学生的注意力，动态演示三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面，极大地激发了学生研究小昆虫爬行路线的兴趣，有效地帮助学生感知树叶的“一周”。）

小朋友，请在你的身边找一找物体表面的边线！并用手来摸一摸（课桌面的边线，数学书封面的边线，文具盒表面的边线，橡皮表面的边线）。

（设计思考：通过“找一找”、“摸一摸”等活动，进一步建立“一周”的表象；加深对“一周”的理解。）

二、探索新知，认识“周长”

瞧，老师这里也有一片美丽的大树叶，你能找出这片叶子的一周吗？伸出你的手指，比着画一画。说一说，你是从哪里开始的？又在哪里停下的？大家的起点可能不一样，却都找出了树叶的一周。其实，无论起点在哪儿，只要是沿着树叶的边线绕一圈，重新又回到了起点，都是树叶的一周。

小蚂蚁有话要告诉大家呢！它说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”小朋友，你听说过“周长”吗？你认为“周长”两个字是什么意思？对，“周”就是一周，“长”就是长度，周长就是物体表面一周的长度。因此，树叶表面一周的长度就是树叶的周长。黑板面一周的长度就是黑板面的周长。桌面一周的长度就是桌面的周长。数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。文具盒表面一周的长度就是文具盒表面的周长。粉笔盒有这么多个面，每个面上都有一个周长，所以一定要说清楚粉笔盒哪个面的周长。

小朋友，你认识这两片树叶吗？对，一片是银杏叶，一片是红枫叶。它们的形状都很特别呢，一个像一把小扇子，另一个像一只小手。想不想描一描它们的轮廓？试着在平板上用彩色笔一笔描出树叶的边线，描线前，大家在起点上做个标记哦。动笔之前，你想提醒别的小朋友注意些什么？嗯，要沿着树叶的边儿描，还要刚好描完一圈。明白了要领，开始动笔吧！描完了吗？指一指你描的起点在哪儿？终点在哪儿？你有什么发现？对，起点和终点是同一点，起点和终点重合了。

（设计思考：从学生身边熟悉的物体开始，比一比、描一描、摸一摸、说一说各种物体表面的周长，加深理解“物体表面一周的长度就是物体表面的周长”这一含义，尤其是使用平板描边线，进一步提高学生的学习积极性，将数学学科与信息化技术进行了有效的整合。）

你能在平板上描出角的周长吗？有小朋友说，角有缺口，角的两边是两条射线，不能绕一圈重新回到起点，所以，角没有周长。想一想什么样的图形有周长。能连上的、没有缺口的有周长。能连上、没有缺口，就是封闭的意思。看来，并不是所有的图形都有周长，不封闭的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。周长定义：封闭图形边线一周的长度就是它的周长。

平板抢答：判断下面的图形有周长吗？是的喊 “ yes ”，不是的喊“no”。

（设计思考：引导学生在观察、辨析、描一描中明确：不是所有的图形都有周长，不封闭的图形没有周长，只有封闭图形才有周长；使用互联课堂的抢答功能，吸引学生的注意力，让学生公平竞争。）

三、周长的应用

想一想，三角形的周长指的是什么？三角形一周的长度就是三角形的周长，三角形有三条边，所以三角形的周长指的就是三角形三条边的长度之和。知道了三角形的周长是三角形三条边的长度之和，那四边形的周长指的又是什么？你能求出下面图形的周长吗？

你能得到圆和数学书封面的周长吗？与同伴合作，量一量。

有关周长的知识，在我们的生活中应用广泛。下面的场景你在哪儿见过？他们在干什么？我们在裁缝店里见过这样的场景，这是裁缝给顾客量腰一周的长度，也就是腰围；你能量出自己的腰围吗？怎么量？先要找准腰部，确定好一个起点，把皮尺拉平，绕着腰部一周，记好终点就可以了。量的时候要注意，要从皮尺的0刻度开始量，皮尺不能围得太紧，也不能太松，按照这个方法，量一量自己的腰围。

生活中有哪些地方需要用到周长的知识呢？如：给菜地围上篱笆，给照片做个框，给阳台加个防护栏，给窗帘加上花边。

（设计思考：体验数学与生活的关系，源于生活，用于生活。）

四、巩固练习（平板抢答）

1、数学游戏园；

2、比一比，看谁最聪明；

3、聪明题：猜一猜。

4、小青蛙皮皮和小猪乐乐比一比。

5、思考题：圆。

6、知识博览。

（设计思考：使用互联课堂的抢答功能，让多样化的练习更增趣味性，帮助学生进一步明确周长的含义，培养学生的思维灵活性。）

五、课堂总结

小朋友，在今天的学习中，你有什么收获？评价一下自己，我学会了什么是周长，学会了测量和计算周长的方法，学会了量腰围。你们的收获可真不少！

（设计思考：畅谈收获，体验成功的快乐。）

六、作业：回家测量、计算数学练习册封面的周长。

（设计思考：巩固练习，为下一课“长方形的周长”打好基础。）

第四篇：北师大版三年级数学上册第二单元观察物体-看一看(一)教学设计

fpg 教学目标

1、知识与能力：

知道从不同位置观察物体，看到の形状是不同の，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体の正面、侧面、上面观察到の简单物体の形状。

2、过程与方法：

经历观察の过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果の能力。

3、情感态度价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同の位置观察物体看到の形状不一样，进一步激发学生学习数学の兴趣，初步发展空间观念。

学情分析

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”の基础上发展到“从三个方向观察简单物体”の，教材设计这个观察活动の目の是让学生通过观察长方体纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到の形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同の位置进行实地の观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生の积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到の形状是不同の，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生の空间观念。让学生把从不同方向观察到の物体形状辨认准确，发展学生の空间观念。因为本课の内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生の兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定の基础，再通过变换角度の观察，学生从感性上有了真正の体验，学起来比较轻松，但对判断所观察の物体形状还会存在一定の困难。

教学重难点：

重点：能正确观察物体并指出物体の正面，反面和侧面。

难点：1.知道从不同位置观察长方体形状の物体，最多只能看到三个面。

2.辨认从不同侧面观察到の物体の形状。教学步骤：

一、游戏导入。

下面我们做个小游戏“猜一猜”，考考同学们の眼力。

教师先后出示一张大象和学生の背面照，学生情绪高涨，进行判断，教师再出示两幅侧面照，一部分学生已猜出，此时教师又出示两幅正面照，学生为自己の正确猜测叫好。

师：为什么看到正面照片时才敢下结论？ 生1：正面看得清。

生2：从后面看不好辨认。

师：是同一个物体，怎么会看到不同の样子？

生：站在他后面，就看到他后面の样子；站在他侧面，就看到他侧面の样子；站在他前面，就看到他前面の样子。师：答得真棒！掌声鼓励。

师：我们站得位置不同，看到の每幅图也就不同，这就是我们这节课要探讨研究の内容：从不同の位置观察物体。

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fpg 板书课题：看一看

（一）二、探讨新知

师：今天我给大家带来一位好朋友，出示：教具长方体。（1）介绍它有几个面。生：（2）介绍相对の面。（把前面和后面用一个词来说是“相对の面”还有那两个面也可以说是相对の面）板书：前后、上下、左右。（3）上学生观察看到前面の时候，就看不到后面。。。

（总结：不能同时看到两个相对の面）（4）让学生到前面站在不同の位置观察长方体

（下面の同学分小组观察自带の学具长方体观察）提问：为什么看の同一个物体，看の结果却不一样那？

生：因为他们站の位置不同，也就是观察の角度不同，所以观察の结果也不同。

a、让学生观察后说一说看到一面の方法（低下头，眼睛正对着这个面）b、让学生观察后说一说看到两个面の方法（眼睛正对着两个面の相交处。）c、让学生观察后说一说看到三个面の方法（把眼睛正对着三个面相交处。）师：你们能不能看到4个面、5个面、6个面？ 总结：站在同一个位置，最多只能看到3个面。

师：这是我们观察后发现の，想一想为什么呢？我们能不能从相对面想一想、分析分析。（√上

下×

√左

右×

√前

后×）

你们想不想挑战一下，我要考考你了。刚才我们在观察长方体，其实淘气、笑笑、妙想也再观察长方体。

1、多媒体出示课本上笑笑，淘气和妙想观察长方体の场景

师: 为什么同一个箱子，这边の同学和那边の同学见到の形状不同，刚才你见到の和现在见到の形状也不同呢？

生1：站の位置不同，看到の形状就不一样。生2：观察の角度不同，所看到の形状也就不同。

教师小结：同学们说の不错，正是因为同学们是从不同の位置观察物体，所以看到の形状是不同の。

板书：从不同の位置观察长方体时，所看到の形状是不同の。（生齐读）完成书上情境图中の连一连。生：从不同の角度观察箱子，看到の形状是不同の，最多只能看到箱子の三个面。师补全板书：最多只能看到它の三个面

2、多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、淘气观察小熊の情境图，与此景相类似，教师拿出一个小熊让4名同学们来观察。（1）做着题我们有一个了不起の想法，我们从最简单の做起，（让学生找一找，）难の我们用蝴蝶飞一飞の方法。

※观察后让学生思考：他们位置是相对の，看到の图形是相反の。

三． 巩固练习。

用这种方法看看能不能解决下面の问题 1.完成“练一练”第2 3、4题

学生独立思考，教师指名学生汇报答案和思考过程。

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四．全课总结

1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？

2、教师总结。板书设计：

看一看

（一）从不同位置观察长方体时，所看到の形状是不同の，最多能看到三个面。

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第五篇：北师大版三年级数学上册第二单元观察物体 看一看(一)教学设计

教学目标

1、知识与能力：

知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法：

经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3、情感态度价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。

学情分析

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察长方体纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

教学重难点：

重点：能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面。

难点：1.知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。

2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学步骤：

一、游戏导入。

师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。）师：通过刚才的游戏，看出同学们反应得真快。下面我们再做个小游戏“猜一猜”，考考同学们的眼力。

教师先后出示一张大象和学生的背面照，学生情绪高涨，进行判断，教师再出示两幅侧面照，一部分学生已猜出，此时教师又出示两幅正面照，学生为自己的正确猜测叫好。

师：为什么看到正面照片时才敢下结论？ 生1：正面看得清。

生2：从后面看不好辨认。

师：是同一个物体，怎么会看到不同的样子？

生：站在他后面，就看到他后面的样子；站在他侧面，就看到他侧面的样子；站在他前面，就看到他前面的样子。师：答得真棒！掌声鼓励。

师：我们站得位置不同，看到的每幅图也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的位置观察物体。板书课题：看一看

（一）二、探讨新知

1、多媒体出示课本上笑笑，淘气和妙想观察长方体的场景，与此场景相似的，教师展示给同学们一个长方体的百宝箱。（1）谁能说说百宝箱是什么形状的物体？ 生：百宝箱是长方体的。

（2）仔细观察，说说在你的角度观察到的箱子的形状是什么样的？

生1：我观察到的是两个长方形的面，一个面上写着“百”字，另一个面上写着“箱”字。

生2：我观察到的是一个长方形的面，一个面上写着“百”字。

生3：我观察到的是两个长方形的面，一个面上写着“宝”字，另一个面上写着“百”字。（3）（师转换纸箱角度）现在你看到的和刚刚看到的形状一样吗？ 生：不一样。

（4）为什么同一个箱子，这边的同学和那边的同学见到的形状不同，刚才你见到的和现在见到的形状也不同呢？

生1：站的位置不同，看到的形状就不一样。生2：观察的角度不同，所看到的形状也就不同。

教师小结：同学们说的不错，正是因为同学们是从不同的位置观察物体，所以看到的形状是不同的。

板书：从不同的位置观察长方体时，所看到的形状是不同的。（生齐读）完成书上情境图中的连一连。

2、说说生活里你在不同角度观察物体看到形状不同的例子。

3、拿出你们小组准备的小箱子，仔细听观察要求，明确要求后再开始观察。（小组活动）观察要求：

（1）在你的角度仔细观察，看一看你最多能看到箱子的几个面。（2）先看一看再想一想，然后再转换角度看一看。（3）得出结论小组交流。生：从不同的角度观察箱子，看到的形状是不同的，最多只能看到箱子的三个面。师补全板书：最多只能看到它的三个面 教师小结：通常我们把长方体朝上的这一面称为上面；面对观察者的这一面叫做正面；两侧的面称为侧面。长方体的上面、正面、侧面是人为的，不是固定不变的。转换角度这面又叫上面，这面又叫正面，这面又叫侧面了。

4、多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、淘气观察小熊的情境图，与此景相类似，教师拿出一个小熊让4名同学们来观察。

（1）教师找同学说出这4名同学分别坐在小熊的哪一面。

（2）对照着多媒体图片上的4幅图，让这4名同学分别说出自己看到的是那一幅图。

三． 巩固练习。1.完成“练一练”第2、3、4题。

学生独立思考，教师指名学生汇报答案和思考过程。

2、四人小组观察学具

师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢？

师：请同学们以小组形式观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？换一下位置，看到的会一样吗？

生：汇报观察所得。

3、自由观察教室里实物。

师：刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？

生：活动后汇报所得。四．全课总结

1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？

2、教师总结。

板书设计：

看一看

（一）从不同位置观察长方体时，所看到的形状是不同的，最多能看到三个面。