第一篇：哦,林中那间小屋》教学设计
苏少版七年级（下）《哦，林中那间小屋》教学设计
教学目的：
1、通过歌曲《哦，林中那间小屋》的教学，激发学生热爱大自然和保护大自然的热情及对平凡而又高尚的造绿者的崇敬之情。
2、感受音乐要素在这首歌曲中的运用，探究音乐语言的表达特点，提高声音表达能力。
3、通过歌曲的学习，使学生初步了解歌曲体材的简单分类以及我国的植树节日。
教学重点：
1、深入体验作品的情感，能突出表现歌曲所要表现的音乐情感和音乐形象。
2、指导学生习用抒情柔美、充满激情、连贯圆润的声音和丰富多样的演唱形式演唱歌曲。
教学难点：
歌曲中大跳音程和变化音的音准、附点音符时值的把握。
教材分析：
《哦，林中那间小屋》是一首既浅显而又深刻的抒情叙事歌曲，以优美的旋律、朴素的语言、真挚的情感，叙述了两代人传承着保护大自然的精神，造绿护林的故事，歌颂了护林工人在平凡岗位上默默无闻、无私奉献的精神。
这首歌为大调式、二拍子，单二部曲式结构。第一乐段旋律线缓缓起伏，第二乐段提高音区，开始处采用“以变为宫”的手法，获得了明亮的色彩。尾声中加了渐慢、渐弱的哼鸣，增添了意犹未尽之感。歌曲教学的重点在于体验歌曲的情感与表现。
教学过程：
课前音乐《哦，林中那间小屋》 为学生营造学习音乐的氛围。
一、发声练习：（解决难点）
以发声练习的形式将新歌曲中的有大跳音程和附点音符的旋律提前解决，这样可以达到事半功倍的效果。出示课件：（1）、5 3 2 | 5 2 1 | 5 4 3•2 | 1 － || lu（2）、5 4 3 | 5 3 2 | 7 5 2 3 2 | 1 － || Li
二、新课导入：
老师导语：同学们你们知道吗？在一个青山绿林中，有那么一间小木屋（出示课件），那里曾经居住着一位老人，他默默的守护着这片树林让这里变得青山连绵绿浪起伏（出示课件），树木长得又高又大。可是如今，栽树的老人已经长眠在沃土，用另一种方式永远的守护着这片树林。他也将他守护森林的责任传承给了他的儿子，让他继续守护着这片可爱的美丽的树林。为了保护环境，保持生态平衡，保护我们的大自然，很多人在默默的奉献。今天让我们用歌声来赞美那些林中的护林绿者，来怀念那位用一生来守护森林的老人。（出示歌谱课件）
三、揭示课题、学习新歌《 哦，林中那间小屋》
1、请同学们带着问题聆听新歌曲范唱（同时课件出示问题）。（1）、这首歌曲的旋律 和情绪是 怎样的？（生答：歌曲旋律是优美的，歌曲情绪是抒情的。）
（2）、这首歌曲可以分为几个乐段？高潮在哪个乐段？（生答：歌曲分为两个乐段，第一乐段是歌曲的前16小节，也就是说从歌曲的开头至歌词为“绿浪起伏”处。第二乐段是从歌词的“树木都长得又高又大”至歌曲的结尾处。高潮部分在第二乐段。
（3）、师指导生从全曲的完整性进行较详细的曲式分析（出示课件）。
2、学唱旋律
（1）、让学生再次感受这受歌曲的优美旋律，同时请同学们轻声跟琴完整哼唱歌谱。
（2）、在初步感受新歌旋律的基础上，启发学生想一想或是找一找在这首新歌曲里有没有我们已经熟悉了的旋律或是乐句。（歌词为“怀念的林涛涌进小屋”的旋律）。（3）、提示学生用轻柔的歌声跟琴声整体视唱新歌谱（复唱几遍，在练习的过程中逐步提出附点音符、换气记号以及大跳音程的音准等演唱要求，尤其是第二乐段要多加强练习和指导）。
4、学唱歌词
分段填词学唱：在分段学唱的过程中将歌曲处理有机的、自然的融入其中，也就是说在新歌曲学会的同时，也诞生了一个二度创作的音乐作品。这样做一来能激发学生学习新歌曲的兴趣和热情，二来能更加有效地提高课堂教学的实效性。（1）、师指导生有感情的朗读歌词。（2）、学唱第一乐段：（可以先学唱第一段歌词，也可以两段歌词一起学唱）a、指导学生慢速轻声跟琴初步学唱（学唱的遍数根据学情而定）。b、启发学生用中速较有情的声音学唱
c、激发学生用深情、柔美的歌声演唱（第一段歌词采用一领众哼或女领男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在叙述一个娓娓动听的故事）。
要求：歌曲第一乐段我们用中弱的力度，仿佛在叙述一个娓娓动听的故事。要唱出微风吹拂树林，树叶在叙述两代造绿、互绿者的感人故事的意境。（3）、学唱第二乐段：（采用轮唱齐唱的形式演唱）。
a、指导学生慢速轻声跟琴填词学唱（学唱的遍数根据学情而定）。b、激发学生用充满激情的声音歌唱（但不要喊叫）。
c、指导学生采用轮唱、齐唱的形式演唱（“树木都长得又高又大”、“茂密的森林难忘老人”用轮唱，其他都用齐唱形式。尾声处用减慢减弱的声音和轮唱、合唱的形式演唱）。要求：用轮唱形式唱出森林里树木的茂密和高大的层次感，用齐唱的形式唱出怀念老人那犹如“林涛翻腾”激动心情的情境。最后的哼鸣轻声演唱，表现意犹未尽之感。（3）、完整连唱、演唱全曲：
a、按照前面歌曲学唱和处理的要求完整连唱歌曲《哦，林中那间小屋》教师钢琴伴奏。b、教师指挥学生跟着伴奏带演唱歌曲《哦，林中那间小屋》，演唱形式为：在新歌曲演唱之前加上配乐朗诵（一男生有激情的朗诵歌词内容，全体学生轻声哼唱新歌旋律做背景音乐），之后，女生领唱第一段歌词的第一乐段进入(男生也可以哼鸣)，第二乐段的要求同前（轮唱、齐唱），以次掀起新歌学唱的高潮。
四、音乐知识 ：
1、常见歌曲体材的分类：颂歌、诙谐歌曲、抒情歌曲、叙事歌曲 等
2、在对以上音乐知识了解的基础上，请同学们对照一下前边学唱的歌曲《哦，林中那间小屋》内容的表现手法，并说出它是属于哪一类歌曲？（属于叙事歌曲）。
3、启发学生回忆并说出你还学过哪些儿童叙事歌曲？（《听妈妈讲那过去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。
4、要求学生分别唱唱《听妈妈讲那过去的事情》的第一乐句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌词，感受并说说叙事歌曲的特点？（抒情）。师：叙事歌曲一般以抒情为主，但是抒情的歌曲是否一定都是叙事歌曲呢？下面就让我们来欣赏两首歌曲之后再作定论。
五、拓展内容
1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》和《好大一棵树》 回答：（1）、《丹顶鹤的故事》 情绪抒缓 歌声柔美 歌唱了又一个动人的故事——黑龙江姑娘徐秀娟为保护丹顶鹤而献身的感人事迹。（2）、《好大一棵树》 情绪鉴于抒情和激昂之间 节奏的个性感强 歌曲赞扬了大树“撒给大地绿荫”、“都为人类造福”的品格。（3）、抒情歌曲不一定都是叙事歌曲。
2、引导学生思考：（出示课件）问题：《哦，林中那间小屋》、《丹顶鹤的故事》、《好大一棵树》这三首歌曲与本课学习的主题内容有何关联？ 突出的色彩是什么颜色？ 它象征着什么？
回答： 都是歌颂环保和植树造林、造福人类的美好愿望的。突出的色彩是绿色，绿色象征着旺盛的生命力
3、师进一步强调植树造林的重要意义。提示学生我国的植树节是哪一天？（3月12日）
4、师：下面请大家欣赏几幅大自然秀丽的风光美景。（出示配上背景音乐的课件）。
5、师总结性短语：多么美丽的画面！大家是不是已经被她深深吸引了呢？我从大家的眼神中感受到了你们对这美好环境的赞美与向往。这些都是大自然赐予我们的美丽而又神秘的礼物，她需要我们用心去呵护，如果我们忽略了对她的关心，那么我们将失去这些美好的种种，同时大自然也会回应我们以可怕的惩罚，好像水土流失，气候变差。但是，如果我们好好的保护她，她将赐予我们源源不断的惊喜和美好。
五、完美演唱《哦，林中那间小屋》
要求学生再次按要求尽量做到完美演唱新歌曲《哦，林中那间小屋》，进一步激发学生的演唱激情，再次掀起整课的最高潮
六、课堂小结：
师：“ 同学们，为了保护环境，保持生态平衡，我们从一个护林工人及儿子还还有为我国一级保护动物丹顶鹤而献身的女大学生徐秀娟的身上，感受到了还有很多人在默默的奉献。在我们用歌声赞美他们的同时，让我们将歌声和语言化为行动，只要我们大家都能从自身做起，保护我们的环境，那么这世界将更美好。让我们放飞歌声，将这美好的愿望撒遍每一个角落吧（下课）
第二篇：江苏省东台市唐洋镇中学初中音乐《哦,林中那间小屋》教案
哦，林中那间小屋
教学目的：
1、通过歌曲《哦，林中那间小屋》的教学，培养学生的环境保护意识，及对平凡而又高尚的造绿者的崇敬之情。
2、感受节奏重复和音程紧缩手法在这首歌曲中的运用。
3、学习用连贯圆润的声音演唱歌曲。
4、结合歌曲学习音符、附点音符。教学重点、难点：
1、学会演唱歌曲，用连贯流畅的声音来表达。
2、结合歌曲学习音符、附点音符且掌握。教具：钢琴、录音机、磁带 教学过程 ：
一、组织上课
二、发声练习1=C 2/4 1 2 | 3— | 3 2 | 1— || mi ma 连音练习，要唱得连贯、舒畅。指导学生能正确的做发声练习。
喉咙打开，气息下沉，找到头部共鸣。
三、音乐知识
一）音符的形状和各部分名字。二）音符的名称、形状与时值比例 全音符 4拍 二分音符 2拍 四分音符 1拍 八分音符 1/2拍 十六分音符 1/4拍 三）附点音符
在符头右边加上一个小圆点—附点，表示把原来的时值增长一半。如 附点音符的名称、形状与时值比例
附点二分音符 3拍 附点四分音符 3/2拍 附点八分音符 3/4拍
四、学习歌曲
一）导入 新课
地球是人类赖以生存的地方，保护环境，保持生态平衡，已成为人类迫切的要求和愿望，歌曲《哦，林中那间小屋》以优美的旋律、朴素的语言，真挚的情感，叙述了两代人前赴后继造绿护林的故事，歌颂了那些默默无闻、甘于奉献的护林工人，他们平凡的工作，崇高的精神境界，将被人们世代传扬。二）学唱歌谱 1）认识歌谱中的各音
请会唱的同学作示范，注意找出附点音并唱准。
2）全曲旋律常以低音sol为基点，向上作四度、五度、六度、七度的大跳进行，练习唱准大跳音程，由于起点音不变，因而难度不大。
3）认识“b”—降记号，表示把某音降低半音，它对同小节右边相同音高的音起作用。4）
跟着钢琴的伴奏，唱准歌谱，以朴实无华的口吻，诉说般的演唱，力求气息连贯，二分音符的时值要唱足，高潮时力度有所加强，最后一音是高音，应用轻声唱，要指导学生高位置发声。
三）学唱歌词 1）有感情的朗诵歌词。2）跟钢琴一句句的演唱。3）轻声和琴哼哼 4）有感情的演唱。
五、表演唱
六、小结下课
第三篇：林中的小屋 教案
《绿色的呼唤》（第一课时）教案
无锡市洛社初中 彭磊
教材分析：
本单元选用的都是环保题材的作品，有意让学生在听、唱、说等音乐活动中感受音乐所表现的人类对美好环境的向往以及为此作出的努力。演唱歌曲《哦，林中那间小屋》和欣赏《丹顶鹤的故事》是用音乐赞颂“环保奉献者”的感人事迹，催人泪下。
《哦，林中那间小屋》是一首既浅显而又深刻的抒情叙事歌曲，以优美的旋律、朴素的语言、真挚的情感，叙述了两代人传承着保护大自然的精神，造绿护林的故事，歌颂了护林工人在平凡岗位上默默无闻、无私奉献的精神。这首歌为大调式、二拍子，单二部曲式结构。第一乐段旋律线缓缓起伏，第二乐段提高音区，开始处采用“以变为宫”的手法，获得了明亮的色彩。尾声中加了渐慢、渐弱的哼鸣，增添了意犹未尽之感。歌曲教学的重点在于体验歌曲的情感与表现。学情分析：
音乐与自然的对话这一主题贯穿了本节课，唤起学生对环境资源的重视，增强环保意识，提倡绿色生活方式，积极参与环境保护活动，为建设绿色家园身体力行，是有深意的。“环境保护”这个字眼，学生并不感到陌生，重要的是如何通过音乐的形式激发学生对环保的关注，那就是情感的激发。教学目的：
1、通过本节课的学习，让学生有感情地、声音连贯统一地演唱歌曲，有一定的声音控制能力。
2、专心聆听、演唱音乐作品，较好的理解音乐中旋律的走向、节奏的变化以及速度、力度对表达情感的作用。积极发挥学生的创新能力，让学生在音乐活动中受到感动。
3、通过歌曲《哦，林中那间小屋》的教学，激发学生热爱大自然和保护大自然的热情及对平凡而又高尚的造绿者的崇敬之情。
教学重点：
1、深入体验作品的情感，能突出表现歌曲所要表现的音乐情感和音乐形象。
2、指导学生习用抒情柔美、充满激情、连贯圆润的声音和丰富多样的演唱形式演唱歌曲。教学难点：
1、歌曲中大跳音程和变化音的音准、附点音符时值的把握。
2、深入体验作品情感，理解音乐语言的特点。教具准备：多媒体教学 教学过程：
一、导入：
课前音乐《哦，林中那间小屋》 教师组织语言直接揭示课题，导入新课
二、新课教学：
1、熟悉歌曲
（1）、带着问题欣赏歌曲《哦，林中那间小屋》 问题：这首歌曲的旋律和情绪是怎样的？（2）、跟琴哼唱一遍歌谱
问题：这首歌曲可以分为几个乐段？高潮在哪个乐段？
2、唱谱（1）、熟悉歌谱
问题：唱的时候找出不容易把握的地方。（2）、完整的演唱歌谱。
3、唱词（1）、学生有感情的朗读歌词。（2）、老师范唱。（3）填词演唱。
问题：整首歌曲的速度如何？第一、第二两段应该用怎样的声音和力度来演唱？
问题：在尾声处用怎样的速度和力度变化来处理？为什么？（4）歌曲处理。
问题：在第一段可以采取怎样的演唱形式来表现歌曲？第二段中“树木都长得又高又大”、“茂密的森林难忘老人”为了表现树木的茂密和高大的层次感，用哪种演唱形式来演唱？
（5）学生活动。
根据刚才的处理要求，小组合作表演。
5、音乐拓展
（1）问题：这首歌曲突出了哪种颜色？这个颜色又象征了什么？（2）、欣赏一组表现大自然的风光图片，背景音乐《森林狂想曲》 教师总结：呼吁保护环境。
三、小结，结束新课。
第四篇：林中小屋影评
要问《林中小屋》的编剧乔斯韦登（也就是复仇者的导演）在将近九十分钟的究竟干了什么，其实就是一件事，那就是把辛辛苦苦架构起来的恐怖气氛循环往复的毁灭给人看。这也是为什么许多冲着恐怖片而不是恐怖要素来看的观众大失所望的原因所在。这种感觉就好像是在看一部名叫《世界上最伟大的父亲》的伪温情片，仅凭观影经验来判断你会很轻易地就相信的这是部家庭主题的主旋律电影，实际剧情发展却出乎所有人的意料—儿子学大卫卡拉丁，在极端的性快感中驾鹤西游了。这样的转折无疑增大了剧情的变数，打破了观众预期，颠覆了期待。而《林中小屋》通篇都是这样具有毁灭性的转折。它丢给你一个脑筋急转弯，却用不到一秒的时间就告诉你答案。它调用一切视听元素来涂抹恐怖色彩，却又马上将其淡化至无。它在一边吓人一边逗人的同时，用极富调侃的黑色幽默与饱含讽喻的情节安排完成了对传统恐怖片的致敬与毁灭。
毁灭恐怖片的叙事套路
传统恐怖片的叙事模式十有八九都是单线线性叙事，也就小学时语文老师常说的“按照故事发展”的顺序，即主角一行遭遇危险，不断有人死去，最后真相大白或是暂时脱离危机的递进式剧情。这种简单而保险的故事结构可以最大程度上满足恐怖片的商业诉求和感官刺激，也是大众所喜闻乐见的类型套路。也正因为如此，拥有复杂剧情和一定思考的恐怖片实在是稀罕之物，但即使是《孤儿怨》，《死寂》这类故事过硬的优质恐怖片，也都是以主角为第一视角不断设悬念，将真相深埋至结尾处的单线叙事，带有浓厚的主观误导性。这其中最著名的例子莫过于《小岛惊魂》和《第六感》了，直到影片最后你才知道影片的主角其实在一开始就死了（没看过的不要看了，我都把唯一的悬念剧透了...），这就是导演在用“一家之言”来独裁观众的思维，误导观众。当然，单线叙事更适用于根本不强调剧情的杀人狂电影或是B级片，你能想象盗梦空间版的《猛鬼街》拍出来是个什么样吗？
交叉叙事的转场非常讲究，转场精妙与否是体现双方时空关系和彼此联系的关键所在。
《林中小屋》虽然也属于线性叙事，但却是不折不扣的交叉蒙太奇。从商业的角度讲，交叉叙事最大的好处就是可以保持叙事空间的开阔和流动，以打破纪实性的方式来突出双方之间的联系和对立。这样说可能有点晦涩，那么《源代码》看得过瘾吧，如果不用交叉叙事而只表一方的行为，比如只描写卡罗尔在总部指挥，把列车上求生心切的柯尔特留给你想象，那《源代码》不就和《十二怒汉》，《活埋》一样成了标准的“反电影”了吗，对剧情的直观感会大大降低。正是交叉叙事但戏份平分成就了《林中小屋》的另类，正因为如此它的幕后一方才才得以完完全全地展现在观众面前—有组织有军队有女Boss（西格尼韦弗一出场，整部片子的调侃意味顿时爆表）甚至还有实习生，当然这些细节描写都是为了增强整个组织的可信度。我们还可以看到他们是如何利用染发把乖乖女变成荡妇，如何把一个社会学高材生变成无脑肌肉男，如何用药剂控制性欲，如何用机关来释放怪物等等等等。交叉叙事让观众对整个组织的科技含量和逆天本领有了非常直观的了解。而理查詹金斯（他演的角色大部分都是怪咖老头）和布莱德利·惠特福德所饰演的“项目负责人”则代表了这个组织的目的和手段，由他们带出整个组织的安保措施，等级制度，体系规章，部门分工和内部状态，甚至是忙里偷闲的工作态度。为的就是在银幕上建立一个真实可信的“怪兽管理局”。而显然导演的目的也达到了，最能体现导演思维的莫过于下面这两个角色
这两个角色的存在是十分必要的，他们代表了观众的疑惑和质疑，同时用员工间的“各持一态”，来增强这个虚构组织的可信与合理。男的看得出并不赞成这种道德沦丧的做法，但他知道这样做是为了地球的终极利益，而观众则不知道，因此这个角色再明显不过的矛盾心理就可以引出许多悬念。女的也不喜欢这种方式，但只能对这五人报以同情。一句“他们在庆祝，我是在喝酒”就把她和“项目负责人”已经工作到麻木的精神状态区分开来，谁是老鸟谁是新人一眼就看得出来。
同样的，交叉叙事可以形成内容和气势上的对比，体现在本片中就是一明一暗，一强一弱，一惊一乐，一悲一喜，一因一果，一张一弛。这边一男一女正在宽衣解带，那边一众色狼屏息注视。这边一女惨遭斩首，那边两男假惺惺地为其祈祷。这边女主角眼看就要被僵尸杀死，那边自以为大功告成的员工们已经开始开香槟了。这种极端的行为落差带给观众的是一种非常另类的观影体验，你可以像《鬼玩人》前两部一样感受被怪物追逐的刺激，也可以坐山观虎斗看这两个”项目负责人“是如何整死五个大活人。说白了，交叉叙事可以让你同时扮演受害者和杀手，而在一般的恐怖片中你只有逃命的份。而正所谓交叉叙事，在平行叙事接近尾声时，两条线必定会交叉成为一条线，（也就是所谓的“平行叙事不一定是交叉叙事，交叉叙事一定是平行叙事），当这两条线在结尾处交汇成一股绳后，故事的结构也变得完整，这样就避免了诸多剧情BUG的产生，因为双方的一举一动我们都尽收眼底，因果关系再没有这么明晰了
镜头间的组接往往能产生意想不到的戏剧效果，上面这两个镜头组接不单能让观众邪恶的一笑，还将双方之间的监视与被监视，控制与被控制的关系巧妙的展现了出来。
当然交叉叙事最大的好处就是形成悬念，由于打破了空间的连续性，人物的命运也就悬而未决，再加上恰到好处的转场来起承转合，观众会始终保持着对故事的高度关注。《林中小屋》层出不穷的悬念就得益于交叉叙事。
毁灭恐怖片的气氛营造
连”凶手“本人都这么没溜儿，你还会怕他们释放出的”玩具“吗？这就是《林中小屋》最让人欲罢不能之处—对于经典类型要素的戏仿与调侃，和《惊声尖笑》等恶搞“大电影”有着异曲同工之妙。
我想说的这种毁灭气氛，可不是什么营造手法上的创新。而是先用老法子营造起恐怖氛围，然后再用违和感爆表的转场镜头将恐怖氛围驱散殆尽，片中有好几处这样对经典恐怖片要素的戏仿与调侃。下面就简单举几个典型镜头
片子从一开场就满是违和感，观众感受的先是片头血淋淋的仪式场景和凝重的音乐，恐怖片
惯用的片头。而就在你以为影片基调将要定下时。镜头很粗暴地直接切到了这两个没溜儿的“项目负责人”身上，而他们则在自动售货机旁惬意之极地聊着天，两人之间的对话更是天上一脚地上一脚，从安全门聊到日本，从化学部聊到电钻。同时值得注意的大量的环境描写，让我们身处一个秘密的政府机关中。这个片头我想把很多人都雷到了，树林呢？小屋呢？说的都哪儿哪儿啊？接下来出片名的方式更是有悖观影习惯，不加任何视频特技直接出片名，背景还是离题万里的政府机关和两个开电力车的老白领。至此，气氛没了，悬念设下，恐怖基调？基本没有.......这个桥段我想大多数人都快笑疯了，但为什么会笑却说不上来。其实它就是在对经典恐怖片要素进行戏仿，也是导演这一创作手法最典型的体现。回想一下，其实在许多恐怖片中都有这样一个神神叨叨，心怀鬼胎的警告者，而在结尾处他们往往都是凶手的帮凶。比如《德州电锯杀人狂前传》中的警长，《恐怖列车》中的女乘客等等。这些角色的存在无疑是为了强化危机感，暗示接下来人物的命运会急剧恶化。《林中小屋》也有这样一个角色—加油站老板。而这个人的出场也太“恐怖片”了，看似空无一人的房间，随着主角视角的转移转出“意外之物”，也就是这个嘴里一直在嚼着东西的怪老头，这种被其他恐怖片用了无数次的出场方式直到后来才知道是导演的刻意为之，目的还是恶搞和戏仿。当他说出那一大段满是比喻和书面语的“话剧台词”时，却悲催地发现自己被免提了。随之而来的就是其怪人形象的彻底坍塌和碎了一地的节操，一个本可以制造压抑气氛的角色，就这样被导演给“先扬后抑”，调戏的体无完肤........我想很多观众都忘不了这个充满悬念与意外的镜头吧，通常的这样环境描写都是用来表现被摄主体与环境之间的联系。鹰在山间飞翔，车子驶入隧道，蜿蜒的山路暗示着接下来的人物的命运必定不顺，镜头跟着那只鹰继续前行，不料却撞到了一个隐形护盾上被秒杀了。值得注意的是护盾的表面的蜂窝纹路，不管是蜘蛛侠3中黑衣蜘蛛的面料，还是质量效应米兰达的紧身服，亦或是孤岛危机中纳米战甲的面罩，都有着相同的纹路设计。说这些可能有些跑题，但这些纹路往往是科幻元素体现在视觉上的符号性设计。如此浓郁的科幻色彩并不符合恐怖片的美学特征，而突然出现的隐形护盾也不是恐怖片惯用的封锁空间的伎俩。《雾人前传》中也有一个看不见隐形的护盾将主角一行与外界隔离，但它重点表现的是车祸之后司机被撞的血肉模糊，五官挪移的脸。而《林中小屋》中出现的这个护盾，从全篇来看只是用来提醒观众这样一个政府机关有多么的逆天，同样的带给观众一种从未在传统恐怖片中体验过的新鲜感。
人们都可以用这些鬼怪做筹码来“小赌怡情”了，哪还把这些能要人性命的凶神恶煞放在眼里，《林中小屋》有多处比较“泄劲”的转场，这种“泄劲”就是对恐怖气氛的毁灭。举一个很没创意的例子，这里的恐怖气氛仿佛就是一个气球，导演用更多的视听元素越吹越大，但压
根就没想把它吹爆达到高潮来感染观众。而是用见好就收，用“戏谑”这根针将其扎爆，让恐怖感荡然无存。很典型的一个桥段就是当Dana念出召唤僵尸的咒语时，僵尸们纷纷都从地下钻出，此时的背景乐将恐怖气氛烘托到高潮，然而接下来的一幕则让人大跌眼镜，Sitterson站在监视器的大银幕前宣布获胜结果，而此时背景音乐也戛然而止，员工失望的喧哗声作为环境音响代替了未转场之前的恐怖音乐。这就是导演在利用声画对比来毁灭恐怖气氛。从音效上，现场感极强的环境音响代替了设计感极强的恐怖音乐。画面内容上，人群嘈杂的幕后总部代替了僵尸横行的林中小屋，而这些员工竟然用哪个怪兽先出场作为赌注的筹码，仿佛这些能要人性命的凶神恶煞只是他们用来消遣娱乐工具。如此的大不敬显然让观众也倍感轻松，哪里还有恐怖片的紧张氛围。
贞子就这样被一群萝莉变成了一只青蛙，对经典恐怖形象的恶搞是《林中小屋》毁灭恐怖气氛的主要方式
楼上Dana还在挣扎求生，楼下已经开始放摇滚乐，办庆功Party了，毫无下限的声画对立啊！甚至还有屌丝员工向美女献殷勤。
其实，最破坏恐怖氛围的，恰恰是一群鬼怪同时挤在一个镜头里群魔乱舞。为什么呢，因为恐怖形象本身并不恐怖，如果不将其放在电影这个特定环境中中砍瓜切菜，那就跟货架上摆的人物手办没什么两样。而《林中小屋》正是用强大的怪兽阵容来达到互相弱化彼此“妖气”的目的，群魔忙着开会聚餐，互相抢戏，观众则看得眼花缭乱，“这不是“养鬼吃人”里的XX吗，这不是求生之路里的Boomer吗，这不是金刚吗？这不是贞子吗？注意力都在辨别怪兽出处上了。可见，“宅神”乔斯韦登（此君的成功不单是复仇者联盟，还有萤火虫号和吸血鬼猎人巴菲这两部神剧撑腰）和德鲁高达身为编剧兼导演，从一开始就是抱着娱乐的心态来创作故事的，怪兽扎堆的跨界演出也使得《林中小屋》颇具后现代审美风格，俗一点说，宅男最为受用。
都拿出来当玩偶了，杰森还像电影中那样恐怖吗。遇到这个Smoker，你还怕队友不来救你吗.《林中小屋》就是要让这些“名角”唱一出戏，只留形象和存在。就像这些失去了电影土壤就无法产生恐怖感的玩偶
同时我们可以对比一下传统恐怖片对于反派角色的塑造，最大的特点就是“劲往一处使”，不管是主角一方的受害者，还是反派一方的喽啰兵（千尸屋那一家子）都是为了侧面塑造那个潜在的大反派而存在的。同时剧情上也会设尽悬念来强化这个反派的神秘感和危险性，吉尔莫德托罗的《鬼童院》和约翰卡朋特的《病房》都是用大量的人物互动来集中塑造反派形象的。《林中小屋》倒好，那么多鬼怪可怜到连开场白都没有，直接在镜头前“裸奔”，更
别提什么集中塑造的意识了。
如此重口的场景，烘托气氛的背景乐到这个场景竟然停了，不科学啊，僵尸怎么突然之间变得好无辜...........典型的黑色幽默,用电梯铃声的环境音响来制造“冰点笑料”。本文由分享。
第五篇：小屋教学设计
小屋是《语文》五年级下册第六单元11课。下面是关于小屋教学设计的内容，欢迎阅读！
教学目标
1.阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟能力。
教学重点
1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜悦之情。
2.有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、创设情境、谈话导入
1.创设情境：播放歌曲《童年》
2.谈话导入。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，用“----”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。
2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?
三、细读深究，品味感悟
(一)细读深究---体会小屋的简陋。
1.读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思考：小屋什么样，小屋里有些什么。
2.学生汇报。
3.瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的这一切，给你怎样的印象?(简陋)
4.正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年快乐的词语和句子，感受作者的快乐。
(二)细读深究----感受作者对小屋感情的不断变化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。)仔细阅读第6-8自然段，感悟作者的感觉与感情。
2.同桌互读第9、10自然段，讨论：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感兴趣的是什么呢?
3.指名汇报讨论结果。
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。
(三)细读深究---体会作者离开小屋时的感受。
1.指名读第11--14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。
2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情?
3.指导有感情的朗读第11-14自然段。
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