小屋教学设计

第一篇：小屋教学设计

一、创设情境导入（播放《童年》）

师：同学们童年是人生中最美好也是最难忘的时光，听了刚才这首歌，老师也仿佛回到了我的童年，依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，朝霞里欢歌笑语，暮云中追逐嬉戏，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是那样古怪稀奇。在童年的记忆中，你最难忘的是什么？谁来说说你的童年？

师：看来，一个儿时的玩伴，一个心爱的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一位儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着乡土气息的山村小屋度过的。这节语文课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。（板书课题）

二、初读

1.请同学们打开语文书，自由读课文。把课文读正确流利。

师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，也可以请教同学或查阅工具书来解决。2.检查生字词。

师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？ 生：大量运用了形容词的叠词形式。

师：请大家快速浏览课文圈画出AA或ABB式的词语，读一读 师：让我们一起来读读这些亲切而富有音乐感的词语。师：（1、弯溜溜的小河

平展展的田野

悠忽忽的南山

软绵绵的白云）这些词语清新自然，我们平时要多积累这些语言。再看下一组： 师：（2、怨怨地想

缓缓地流进

痴痴地回味

紧紧地拴住

傻傻地踮着脚

愣愣地望着）这组词语哪个小组愿意读？从你开始吧。

师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。师：文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸

篱笆墙

车前草

小人儿

半边花儿

费了好大劲儿）师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）师：这些清新自然的词语，读起来朗朗上口，仿佛我们就置身于作者的这间小屋，非常亲切。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。3.指名读文。

师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？ 生：门、窗口、箱子、镜子，简陋

师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？ 生：能给作者带来快乐的小屋。（课件：“北墙上„„竟是我。”）

师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作者的天真快乐！谁愿意来读？（读“北墙上„„竟是我。）师：你好像没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？ 师：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话直接抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋„„）读出喜爱之情。

4.请大家再次浏览3、4自然段，看看作者是按怎样的顺序描写小屋的？（外道内）

小结：作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却充满愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让我终身难忘？

下面让我们读5、6、7自然段，感受小屋带给作者的童年快乐。

师：读文并思考，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处。

生：在小屋里玩游戏。师：还有呢？ 生：在外面疯跑。生：在小屋里读书。

师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味5、6、7自然段，思考从哪些语句中能体会作者童年的快乐，并把相应的语句画下来。

（生圈画，教师巡视。）师：谁想先说？

生：我找到得是“我们震天动地的喊„„我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。师：你能想象一下他们的舞姿吗？

师：谈不上有多美，但是却非常尽情、尽兴。没有什么玩具，就是放纵心情、释放童真。生：要是我在家里这样做，我妈妈早就„„

师：可以随便地玩，嘴巴可以随便地说。所以你很羡慕是吗？你能把这种快乐读出来吗？ 师：在同学们看来那是一种怎样的快乐？（忘乎所以、无忧无虑、随心所欲、自由自在„„）师：请你选择一个词语写在旁边的空白处。

师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。谁再来读读？ 师：你还从哪句话中感受到了他们的快乐 生：“有时吹泡泡„„” 师：你有过类似的经历吗？

生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远 师：我们为此而雀跃。谁还想说说？

生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上„„ 师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦

师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美好的童年情趣在我们心间多停留一会儿。（齐读）

师：这快乐便是小屋带给我的。难怪作者说：我爱这小屋，我爱这„„

师：可是后来作者发现了什么，让他迫不及待打开大门，像一发炮弹一样射了出去？

师：（读第6自然段）第六自然段有一个字用的特别好，是哪个字？好在哪里？ 生：是勾字，一个勾字写出了大自然的美丽，让人难以抗拒。

师：外面的世界如此精彩，我还呆的住吗？反复读这一句，读出趣味。

冲到外面后，我都做了什么？ 生：“我一个劲儿拼命地跑„„”

师：作者连续用了几个“拼命”？我们来找找“拼命的近义词”。生：用力、使劲、竭力、玩命„„ 师：老师查了一下资料，“拼命”的近义词大概有十个。那么作者为什么就选中了一个“拼命”？换成这样不好吗？（没有停下来的时候，撒了欢一样，真实的展示出了我玩的尽兴）

师：是呀，这就是语言的味道。没有停下来的时候，撒了欢一样谁再来读读。师：处理成连读的方式，读得很有味道！师：（引读）是呀，我已不愿 生：理睬小屋，师：不愿听见

生：妈妈唤我回家的声音，师：我不禁怨怨地想

生：我为什么要有名字呢？ 师：为什么会这样啊？

师：外面的世界什么样？谁找到了，读一读。

师：精彩吗？新鲜吗？你猜想一下，他们会玩什么呢？

师：这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。一起有感情地读一读。师：外面的世界就这样勾走了我的魂儿，于是„„“我一个劲拼命地跑„„” 师：野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。

师：老师不理解了：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？（这是为下文在小屋中读书，体会书给我带来的快乐做铺垫。我竟想摆脱小屋的羁绊了。

生：读——“小屋啊，„„好沉好沉”（既想到外面去疯，心中又放不下小屋，所以说梦里我变成小鸟要飞了，你却系在我的翅膀上，好沉好沉。）

师：小屋果真离我远去了吗？我对小屋的感情是在不断的变化中，一天天加深的，小屋带给作者的最感兴趣的事是什么呢？ 师：妈妈读书给我听时，我什么样？ 师：妈妈不在家时，我什么样？

师：后来逐渐认识一些字了，我又什么样？

师：你能感受到作者的投入快乐，真是不错！请你静静地来读读这句。

师：去掉了这两个词，可以吗？这就是语言的味道。有人说，一个人快乐，是藏不住的，从她的动作神态中我们是能够感受到的。要重读这两个词语才有味道啊！一起读读。生：说第三句。（课件添加）我能想象到读了很多的书。师：是呀，她就是这样的痴迷，读——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是这样的投入——，她的心就是这样被书栓住了——

好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的诱惑下变野了，觉得小屋好沉，而书使作者的精神世界丰富起来，所以他不舍得离开小屋。正如一本书里所说的：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带向远方。所以我们一定要养成读书的好习惯，好读书时好读书，让源头活水不断充盈自己的头脑，丰富精神世界。师：就这样，我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？师：是呀，这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂

美妙的世界）

师：所以作者说——“我爱那小屋，„„”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）

师：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）师：此时，你心中有什么感受？ 生：失落、伤心、难过、感伤

师：要走了，你不想对小屋说点什么吗？拿起笔，在书上的空白处写上几句吧。

师： 这种感伤就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？

生：对小屋的无限留恋！生：对童年生活的留恋！

师：是的，一种深深的怀恋。我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

师：请你记住这个小屋，记住这个装满作者整个童年的小屋。好，下课！

第二篇：小屋教学设计

小屋是《语文》五年级下册第六单元11课。下面是关于小屋教学设计的内容，欢迎阅读！

教学目标

1.阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.培养学生自读自悟能力。

教学重点

1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜悦之情。

2.有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。

教学难点

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、创设情境、谈话导入

1.创设情境：播放歌曲《童年》

2.谈话导入。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，用“----”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。

2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?

三、细读深究，品味感悟

(一)细读深究---体会小屋的简陋。

1.读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思考：小屋什么样，小屋里有些什么。

2.学生汇报。

3.瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的这一切，给你怎样的印象?(简陋)

4.正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年快乐的词语和句子，感受作者的快乐。

(二)细读深究----感受作者对小屋感情的不断变化。

1.是什么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。)仔细阅读第6-8自然段，感悟作者的感觉与感情。

2.同桌互读第9、10自然段，讨论：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感兴趣的是什么呢?

3.指名汇报讨论结果。

过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。

(三)细读深究---体会作者离开小屋时的感受。

1.指名读第11--14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。

2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情?

3.指导有感情的朗读第11-14自然段。

第三篇：教学设计小屋

《小屋》教学设计

李云霞

教学目标：

1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

教学重点：

理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

教学难点：

体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

教具准备：

ppt课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，童年是人生中最美好，童年往往会给我们留下美好的回忆。这节课，让我们一起跟随作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。

板书课题 ：小屋

二、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，说说课文主要讲了什么?

2、读准字音，读通句子。

3、检查读文情况。

4、师:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情？

指名说。

师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。

师:刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要和朝夕相处了十二年的小屋分别时的难分难舍。

三、品读课文

1、师:作者为什么怀恋小屋呢?

课件出示思考题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢？

提示：在课文中找一找。

2、指名回答，教师板书。

3、体会屋内之乐

师:在小屋里都做了哪些游戏呢？谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段？

指名回答，有感情朗读课文。

4、体会屋外之乐

（1）屋外的世界是什么样的？指名读文，体会叠词作用。

（2）体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，感受屋外世界给作者带来了怎样的快乐。

师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快乐。

5、体会读书之乐。

师:这三种快乐哪一种快乐让作者更怀恋小屋呢？ 指名说。师生配合朗读第9自然段。

理解最后一句意思。

6、学习10、11、12自然段，体会离别之情。(1)离别之际，作者心情怎样?用什么词来形容?(2)告别时，文中哪些描写让你最感动?最难忘？

四、总结。

第四篇：小屋教学设计

《小屋》教学设计

星耀小学

姜 丽 娜

《小屋》教学设计

教学目标：

1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4、有感情的朗读课文。

5、学习本课的生字、新词。教学重点：

1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学方法：自读自悟。教学手段：多媒体课件 教学流程：

一、创设情景、谈话导入

童年是人生中最美好，也是最难忘的时光，在童年的记忆中，有那么多难忘的事情，某一个人、一件事、一种游戏，都会唤起我们对童年的回忆。儿童作家王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。今天，就让我们随着作者的脚步，走进她魂牵梦绕的小屋。（播放图片——小屋

板书课题）

二、检查预习

过渡：同学们，老师课前布置了预习，你们预习了吗？（生答预习了）

谁来说说通过课前预习你知道了什么？ 同学们纷纷举手回答。

a通过预习我知道了本文的作者叫王立春 b我通过预习认识了文中的14个生字

c文中有许多优美的词语

d我知道了“秫秸、荒诞不经、囫囵吞枣……”

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读正确，读流畅。

2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？

3、作者对小屋是一种什么感情？

“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”（中心句）

四、细读探究，品味感悟。

（一）细读探究，体会小屋的简陋

1、请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

2、学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。

3、体会小屋的“简陋”。

请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：

（1）门是“瘸瘸”的。

因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。

（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？

（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。

1、默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐的事？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。

2、前后桌4人小组交流画下的语句。

3、全班交流，感受作者童年的快乐。预设：

（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。

从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这快乐便是小屋带给我的，让我终身难忘。难怪作者说——（生齐读）我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。

（2）在大自然中找到的快乐。

在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。

第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。

（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？

通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。

世界那么大、那么新鲜，样样都叫我好奇，于是……“我一个劲拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。我竟想摆脱小屋的羁绊了。

（学生练读——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里听书、读书的快乐。

喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？

这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂美妙的世界）

所以作者说——“我爱那小屋，……”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）

过渡：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）

(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。

1、学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？

2、读文后交流读书收获。（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。

（2）从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。

（3）从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。

（4）“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。

（师读）小屋在作者心里不再是普通小屋而是一个亲密的朋友，所以自己希望变成蜗牛背着它去逛大海，情真意切，很让人感动。

过渡：此时的小屋，再也不是系在作者翅膀上沉重的负担了，现在的小屋对于作者是什么呢？（是牵挂，小屋是作者永远的家）

3、朗读指导。

请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。

五、总结延伸

1、作者是怎么把自己对小屋的深情写得这样感人的呢？让我们一起来看板书、总览全文，总结一下作者的写法。

ａ、“总——分——总”的结构。

ｂ、回忆往事部分是按照时间顺序来写的。

ｃ、词句上多用比喻句、夸张句、拟人句等，还有大量运用了叠词。

2、小练笔

时间一去不复返，这节课过去了；时间一去不复返，作者的小屋远去了；时间一去不复返，同学们的童年即将结束了。打开你记忆的盒子，试着用上刚才我们总结的写作方法，把你童年生活中最感兴趣的事情写在日记本上。也可以以第一人称的写法，写一篇“小屋，我对你说”。老师期待你们的精彩！

六、板书：

我爱小屋

小屋

美好的回忆

永远的家

怀念小屋

第五篇：小屋教学设计

《小屋》教学设计

〔教学目标〕

知识与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度价值观：通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。〔教学重点、难点〕

1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。〔教学时间〕

2课时。〔教学过程〕

一、导入

（1）伴随音乐，激趣导入

伴随着这首轻松愉快的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天就让我们跟随作者的脚步走进那间装满作者整个童年回忆的小屋，去感受作者的童年生活。（音乐 数鸭子）

（2）激情引趣，揭示课题。

让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。

如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，教师要适时点拨，指导理解。

有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。

2、课文的主要内容是什么？ 写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。

三、细读深究，品味感悟。

在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，教师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：

1.在课文中画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。

2.细读深究，通过指导学生自学第二个问题，感受小屋带给作者的快乐童年。

通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，交流汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的快乐。

(课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。)屋内之乐、屋外之乐、读书之乐

3.细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会作者离开小屋时的感受。

学生自由读课文，在学习小组中谈一谈：作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情？教师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。

（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。（2）从“小屋小了”“小屋远了”

（3）窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚”

（4）“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海 4.朗读指导。

学生在理解课文内容的基础上，教师适时地对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练读时间，鼓励学生选择感受深刻的句子或段落，读出感情。

四.拓展延伸，感情升华。

引导学生学以致用，谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么，说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。教师注意引导学生充分交流，广开思路，使学生的情感得到升华。

五、小结

通过学习这篇课文，你学会了什么？

文章通过对童年生活的美好回忆，表达了作者对装满童年回忆的小屋的留恋和喜爱之情，激励我们热爱生活，珍惜时光。

板书：

屋内之乐

屋外之乐

怀恋之情 读书之乐