凉州词经典诵读教案

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第一篇:凉州词经典诵读教案

《凉州词》教学设计

教学目标:

知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。过程与方法:初读感知,细读品味,感悟理解,朗读积累。情感、态度价值观:感受戍边将士豪迈之情,体会诗歌悲而不失其壮的气概,热爱古诗,感受母亲河之气势。教学重点:感悟体会,朗读展示。课前准备: 课件

教学时间:一课时 教学过程:

一、背诗引入、初知边塞诗。

1、同学们,我们读过不少古诗,老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去,好吗?

二、初读古诗,了解作者。

1、出示古诗《凉州词》,课件自主朗诵。凉州词,盛唐流行的曲调名,不是诗题。

2、学生自读古诗。

3、简介作者。

王之涣。公元688-742,字季凌,排行七,原籍晋阳(今山西太原),盛唐著名诗人。性格豪放不羁,常击剑悲歌。善写边塞诗,留下来的诗很少,《全唐诗》仅存6首,但《登鹳雀楼》和《凉州词》,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。

4、检查自读情况,指名读诗;齐读。

三、感悟诗意,朗读体会

熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。

(一)朗读感悟“黄河远上白云间”

1、读一读:

看诗的第一行:黄河远上白云间,你觉得该怎么读?指名试读,评议。

2、想一想:读了诗,在你眼前,仿佛出现了一幅怎样的景象?

3、王之涣曾有“黄河入海流”句,李白也有“黄河之水天上来”句,与“黄河远上白云间”比,你觉得有何不同?

4、请站起来!鼓足气势,齐声朗读这一句――黄河远上白云间

(二)、一片孤城万仞山

过渡:放眼望去,黄河奔流着,远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处,看到的却是另一种景象:“一片孤城万仞山”。(出示图片)

1、出示:“仞”、“一片”意,思考:这行为我们描绘了一幅怎样的画卷?

2、理解:“孤城”指哪座城? 出示课件:玉门关

玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原,因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整,呈方形,东西长24米,南北宽26.4米,残垣高9.7米,全为黄胶土筑成,面积663平方米,西墙、北墙各开一门,城北坡下有东西大车道,是历史上中原和西域诸国来往必经之路。)看了图片,你觉得玉门关处在一个怎样的地方?(玉门关在茫茫戈壁滩上,显得那么荒凉、孤寂、冷清)――这就是诗句中所说的――“孤”。这样一座孤城,在万丈高山的衬托下,就更显得――孤单和渺小。

3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”?(孤城的单薄,犹如树叶一片)

(1)万仞高山的衬托下,显得单薄;(2)在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。

4、回读该两行。生齐读。

师小结:汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端,高耸的山越下,只有玉门关孤立其中,显得十分孤独而寂寞。前两行,描写了祖国山川的雄伟气势,勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出环境的荒凉,为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。这冷清寂寞的城中会有谁呢?心情又如何呢?

(三)、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”

1、解词。课件出示:

羌笛:笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一,主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带,以游牧为生。

何须:有什么必要。意即没有必要。

杨柳:指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音,赠柳表示留念。“柳”又有“丝(思)长”之特点。度:越过

2、谈谈自己对这两行诗的理解。

3、征人有怨吗?怨什么?(怨柳不发芽)

古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”同音,因此,借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来,人们送别亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。从这些诗句中,你体会到了什么?

(他们盼望着春天早日到来,盼着战争尽早结束,盼望着朝廷早点让他们回家,可是,“春风不度玉门关”,朝廷似乎忘记了戍边战士的存在,根本不顾他们的死活。

如此残酷的战争,如此荒凉的境地,如此寂寞的生活,战士们怎能不盼望着春天早日到来,盼望回家的日子早日到来!)

4、为什么又何须怨呢?从中你又体会到了什么?

(怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人,乡愁难禁,但为国戍边,责任重大,一想到此,就又生出一股豪情。何必怨呢?悲而不失其壮,正是这首诗的独特之处,也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗!

四、朗读背诵,拓展积累。

1、自由朗读。

2、指名背诵。

3、齐背。

4、抄写这首诗。课件展示:这首诗被人们广为流传,更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们欣赏欣赏。同时用自己喜欢的字体抄写这首诗,还可以默写。

五、推荐阅读王翰《凉州词》。

六、课外练笔:假如你是一名久戍边关的战士,你想说些什么?写下来。

《鹿柴》教学设计

教学目标 :

1.学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容,体会作者的思想感情。2.根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。3.正确背诵《鹿柴》这首诗。教学重难点:

指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。教学过程 :

一、导言激趣

古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律,敏锐的观察,奇妙的联想,精巧的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗,齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前,我们学过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是怎样学习的? 在学生回答问题的基础上,教师出示投影,明确学习古诗的方法。1.知诗人,解诗题。2.解词连句知大意。3.展开想象悟诗情。

谈话导入 :这节课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。1.知诗人,解诗题。

1)这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。请学生补充介绍有关王维的资料。2)解诗题。

“柴”,通“寨”,指导有篱落的乡村别墅。2.读诗解意。

1)学生自读全诗。要求:读准字音,画出不懂的词语。2)指名读全诗,纠正以下字的读音。“鹿柴”的“柴:读作“zhài”,不要读作“chái”。“返景”的“景”读作“jǐng”,不要读作“yǐng”。“青苔”的“苔”读作“tái”,不要读作“tāi”。3)自学诗中的生字。“景”,不要多加“彡”。“复”中间是“日”不是“目”。3.解词连句知大意。

1)根据书的注释自学古诗,把不明白的字词画下来。逐一解释。青苔:深绿色的苔藓植物,生长在潮湿的地面上。2)自己试着把句子的意思说一说。一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。三、四句句意:只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。4.展开想象,悟诗情。

1)自由练读、背古诗,体会诗的意境。

2)请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

(这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静,着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光,反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔,绚丽。空山中有“人语”,深林中有阳光,使描写的环境有了生字。这样描写有声有色,给读者以美的享受。)

3)给点时间让学生讨论:

①在这首描绘的景象中,给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受?

②学生这首诗你还有哪些疑问?

(为什么前两句明明写“人语响”,我们却说它写空山的寂静?后两句写“返景”“复照”,我们却说它写深林的幽暗?)4)教师小结:

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感觉。

《望庐山瀑布》教学设计 教学目标:

1、掌握生字词。

2、借助注释及相关资料理解词句,体会诗的意境,理解诗歌所表达的情感。

3、有感情的朗读、背诵古诗,会默写古诗。教学重难点:

1、明确词句的意思,理解诗所表达的情感。

2、有感情的诵读古诗,体会诗的意境。教学方法:情境教学法、讲授法、演播法 教学用具:多媒体课件 教学课时:一课时 教学流程:

一、激情导入

1、同学们,你们见过瀑布吗?今天,老师将带大家去欣赏世界著名的一些瀑布的景观,请大家看电视屏幕。播放课件,让学生领略瀑布之美。

2、教师随机导入课题。

刚才我们看到的这些壮丽的瀑布,充满了神奇,充满了诱惑。瀑布是一种大自然的现象,它是河流由高处往低处降落,形成的浩浩荡荡的水势,飞花碎玉,风光迷人。正是因为这样,古往今来,许多文人墨客对它们情有独钟,写下了无数的华章,今天,我们就随着大诗人李白的脚步,去看看他笔下庐山瀑布别样的美姿。

请大家将书打到第113页,我们今天来一起学习古诗《望庐山瀑布》。

板书课题:《望庐山瀑布》

并引导学生理解诗题(谁能说说题目的意思?),学习生字“庐”、“瀑”。

3、了解作者

你们知道李白是哪个朝代的诗人吗?你还掌握他的什么资料?师生交流关于李白的资料,出示课件补充。(他还被人们称为什么?和被称为“诗圣”的谁齐名?)

二、欣赏古诗

1、下面,让我们走进李白笔下的庐山瀑布,一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。

出示《望庐山瀑布》的无朗读画面,教师范读。

2、多美的意境啊,请同学们再仔细看画面,再一次领略瀑布壮丽的景色,并小声的朗读。

三、诵读古诗

1、自读。你觉得这首诗应该怎样才能读出感情,打开书,读读看,好吗?

2、听读。刚才同学们都读出了自己的感情,那么,如何读的更好呢?让咱们听听播音员的朗读。

下面老师再读一遍,请同学们划出诗的节奏,并找出重音,在书上标出来。

请再听一遍,看看自己标对了没有。

3、跟读。我们一起跟着读一下,好吗?

4、诵读。大家读得很好,请你边读边做一些动作,表达出你读诗时的感受,看谁做得更好。

四、理解古诗

1、诗是高度凝练的语言,现在,咱们做一个游戏,请你举起自己的右拳。老师要求你们同桌合作学习,共同探究每句诗的意思,然后用自己的话说出来,理解了几句,就用几个手指表示出来。

2、交流汇报。

现在请同学们坐好,共同交流一下你们都理解了哪些诗句。(每句诗的重点词、写法、修辞等都要引导学生理解,同时,教师要对诗句的意思进行总结发言。)

3、整体感知诗意。

大家已经理解了每句诗的意思,谁愿意将整首诗的意思用自己的话说出来,比比看。

再读诗。你们觉得这首诗通过描写庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者怎样的感情?(抒发了作者热爱祖国山河的感情。)

4、下面,让我们再一次去欣赏作者给我们描绘的庐山瀑布壮丽的景观吧。

出示诗词大意的课件。

多美的瀑布啊,请大家闭上眼睛,美美地去感受作者给我们创造的美感吧!

五、唱诗

1、这首诗写得多美啊,让我们用歌声将它表达出来,好吧?你听:

播放唱读动画课件。

2、请同学们站起来,让我们边唱边拍手,当然,你可以加上一些适当的动作,把你学了这首诗的感受真实地表达出来。再播放唱读动画课件。

六、作业

李白的这首诗,抒发了对祖国山河的热爱之情,就让我们也带着这种感情,去搜集一些描写大自然的诗,开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会,以此来表达你们对祖国的热爱之情。

《赠汪伦》教学设计

教学目标

1.复习古诗《回乡偶书》,认识生字 2.有感情地朗读古诗并背诵,理解古诗含义。3.懂得珍惜友情,并积累关于送别的古诗。教学重点。

1.教学重点:有感情地朗读古诗并背诵,理解古诗含义。2.教学难点:懂得珍惜友情,并积累关于送别的古诗。教学准备:课件 教学时间:1课时 教学过程:

一、复习导入:

上节课我们学习了古诗两首中的第一首,并且学习了会写字,老师上课之前要考考你学得怎么样?“课前闯关”①生字关:听写词语:乡音、客人、如何、乘舟、汪洋大海。(展示评价修改)

②“诵读关”我们上节课学习的第一首古诗谁能背诵出这首诗?(预设评价:你背得非常流利;你背得不仅流利而且富有感情)你读出了什么感情?(热爱家乡)

这节课我们还要学习一首饱含深情的古诗,板书课题,齐读课题。

二、质疑

1.学习古诗第一步要从诗题入手,你从题目中知道了什么?(这是李白送给汪伦的诗)

赠就是送的意思,读读这个词语:赠送

2.这里有两个人物,谁能给我们介绍一下?李白有两大爱好:喝酒作诗。他性格豪放这让他结交到了很多好朋友,汪伦就是其中一个。关于李白和汪伦交朋友还有一个有趣的故事,你想听吗?(诗人)(背景)

再好的朋友总要分别,那是一个怎样的场面的呢?我们一起走进这首和朋友送别的诗,这首诗你预习好了吗? 3.你怎么证明你预习好了? 预设(①可以读好②理解了诗的含义③可以背诵)

三、读诗。

这首诗有三个生字,你能把这首诗准确地读下来吗?(没问题、3名同学读、齐读)

四、理解含义。

1.要想把这首诗读得有韵味,还要理解诗的含义。谁能用理解诗的意思来向老师证明你预习好了。(预设:90%,老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。好,如果你能把嘴巴张大一点,声音响亮一点,自信一点,就更棒了!我们掌声给他好不好?相信他下面的发言会更精彩。)2名同学说诗的意思。2.理解踏歌

我们在生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的?(预设:拥抱、互赠礼物)

这些都是送别常见的方式,可汪伦对李白却是怎么送别的?(板书:踏歌相送)。

踏歌是古代民间的一种舞蹈形式,许多人手挽着手,用脚踏着节拍,边走边唱。汪伦带着一些村民一边踏着节拍一边唱歌来送李白。李白正要走,突然听到了岸上的歌声,有点(意外、惊喜)。我们来读读前两句:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。”

我们看理解了诗的含义,果然同学读得更有古诗的韵味了。

四、感悟诗情。

要想把这首诗包含的感情读出来,我们还要真正走进诗人的内心世界。

汪伦踏歌相送,如果此刻你是诗人李白,站在船头,面对踏歌相送的汪伦,你会对汪伦说些什么?(生想象李白内心)是呀,人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟诵到:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”(放课件)指名读,齐读。桃花潭水真的有千尺之深吗?(夸张)这里的夸张不是为了说桃花潭水深得不得了,而是为了和我俩的情谊做比较,潭水再深也比不过我们的情谊深厚。(板书:情谊深厚)

感情朗读和背诵

师:这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗?读全诗。李白面对送别的汪伦即兴挥毫写下的诗,我们一起来吟诵一下好不好?我们一起来读一读:

六、熟读成诵

七、拓展背诵。

这首诗汪伦是用什么样的方式俩送李白?踏歌相送。

古代诗人送别的方式有很多种,除了用歌声来送别,还有什么送别的方式呢?我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的?(屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)读。(师声情地朗诵)【目送】齐读

《别董大》高适【暖心的话语】《渭城曲》【酒】

同学们,古代诗人送别他们亲朋好友的时候,可以以歌相送,可以以目相送,可以以话相送,也可以以酒相送。不管是以以歌送,以目送,以话送,以酒送,最根本的还是要以什么相送?(真情)只有这样以真情相送,以真心相送,才能写出这样千古流传的诗句。这四首诗你喜欢吗?(课下选择自己喜欢的古诗有感情地诵读一下、背诵下来)

让我们再读一遍赠汪伦,在饱含深情的诵读中和老师再见吧!

《绝句》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。2.初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思,了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思,体会作者喜悦的思想感情。教学重难点:

重点:读懂诗歌所描绘的意境。

难点:对诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解。教学过程:

一、揭题导入,了解诗人:

1.同学们,这节课我们要学习一首古诗(出示),你知道这首诗的题目是什么意思吗?【“绝句”是一种诗歌体裁,它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句,五个字的简称五言绝句。诗人以‘绝句’为题,是因为事先没有想好题目,就以这种诗的体裁名称作了诗题。】

2.那这位诗人是谁呢?你能向大家介绍介绍他吗?同学们知道的可真多!公元七六三年,杜甫得知故人严武回到成都,也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好,面对这生机勃勃的景象,情不自禁,写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这首古诗。

二、初读古诗,整体感知:

1.请同学们自由轻声读读这首诗,做到读正确读流利,还要争取读出点诗味来。

2.指读,正音(提醒同学们多音字:泊)

3.再指读。你觉得她读得怎么样?好听在哪呢?(节奏、押韵an)4.谁也想这样读一读?(指读,齐读)

三、吟诗炼字,感悟诗意:

同学们,读完这首诗,诗中有哪些字或词你不理解吗?提出来讨论讨论。含——包含(画简笔画理解)泊——停靠

白鹭、黄鹂——看图介绍

四、描述画面,感悟诗情:

1一首诗就是一幅画,读着这首诗,你仿佛看到了怎样的画面呢?下面就请同学们闭上眼睛,张开想象的翅膀,一边听老师读一边想象? 2.交流:

你看到了哪一幅画面?

(1)两个黄鹂鸣翠柳(示图)仔细看,这两只黄鹂在哪儿?它们在干什么?

(2)一行白鹭上青天(示图)一抬头,你又看到了什么?白鹭怎么飞的?飞到哪儿去了?

●谁能把这两幅画面连起来说一说?你感觉这画面怎么样?你能读出画面的美吗?

(3)你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(示图)

诗人是站在哪儿看到这两幅画面的?看到了什么呢?谁能连起来说一说。

你觉得这两幅画面怎么样?把你的感觉读出来(指读)3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读)4.同学们,你知道吗?这首诗被称为千古绝句,可以说是家喻户晓,老少皆知。它看似简单,其实其中蕴藏着很多奥秘,你想发现吗?赶快再去读一读,与同桌交流交流,看看谁的发现多,谁的发现准。5.交流自己的发现: 【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词,你感觉这是一个怎样的春天? 诗中除了有颜色还有声音呢!【板书:有声有色】 【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词,但你觉得哪些是真动?哪些并不动?真是有动有静啊!【板书:有动有静】。

【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?哪些是虚指?【板书:有虚有实】

●这些词还是一一对应的呢!你能找出来吗? 老师告诉你,这就是“对仗”,这首诗1、2两句对仗,3、4两句对仗,结构很工整,读起来可好听了,谁再来读一读。(指读——女生读——男生读)小结:同学们,现在,你能完成这道填空题了吗?《绝句》这首诗通过对 的描绘,表达了诗人 喜爱之情,突出了诗人 的心情。(板书:喜悦)

6.让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗,会背的可以背。(齐读)

五、拓展古诗,丰富积累:

1.诗人对春天,对大自然总是充满了感情,你还想到他写的哪首写春景的诗?

《绝句》(杜甫)迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

哪位同学先来读一读(指读、正音,五言绝句、节奏、押韵)2.请同学们自由轻声读一读这首诗,读着读着,你仿佛看到了什么?

3.你觉得这景色怎么样? 4.让我们一起把春天的美读出来。

六、指导写字,默写古诗。

《江畔独步寻花》教学设计

教学目标:

1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。教学重点:

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学准备:

春天画面的图片课件。教学过程:

一、复习,导入新课:

1、指名背诵《山行》。

2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗,他可是一位了不得的诗人,人称“诗圣”,写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。(板书课题)

二、初读,指导读正确、有节奏感。

1、老师下面要来个四组读诗比赛,要求是:响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。

2、指名读,随机纠正字音、节奏。

3、齐读。

三、精读,入诗境,悟诗情。

1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到那些景物? 板书:花蝶莺

2、这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。啊,———(景物)真———啊,你看———————— 例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。啊,花真多啊,你看,把花枝都压弯了。

啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金…… 啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,说到现在的花,你们猜猜都可能有什么花呢?

3、教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。

(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。

美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!

4、赛读。

四、深化,体会诗情。

1、读到这,老师心头不禁有个疑问:你们看,诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要“寻”呢?

2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。

3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

五、作业:

1、把诗歌改成小散文。

2、读〈绝句〉

《枫桥夜泊》教学设计

休宁县板桥中心小学 宋庆根 学习目标

1、熟读古诗,理解诗句的基本内容。

2、想象诗句描写的意象,领悟诗的意境,体会游子的乡愁。教学过程

一、复习导入,整体感知。

1、诵读李白的《静夜思》,想一想这首诗表达了诗人什么样的情感。

2、播放多媒体展示的诗文、意境图,听配乐朗读,初步感知诗的节奏、韵律、意境。

3、板书课题,理解题意。

二、自读课文,释疑解惑。

1、自读课文,对照文中注释,初步理解诗句的意思。

2、小组交流,释惑解惑。

3、全班交流,质疑问难。如果学生提出的问题是在后边的教学环节中能够解决的,可暂不作答。

三、品词析句,想象悟情。

1、找出诗中表示景物的词语: 月落 乌啼 江枫 霜满天 渔火 钟声 客船 寒山寺

2、根据自己的理解,对上述景物加以描绘,教师有选择地进行板书。

西沉的明月 满天的飞霜 惊叫的乌鸦 将变得枫树 幽暗的渔火 悠远的钟声 孤零的客船 隐约的古寺

3、选择一个或几个词语,说说这些词语表达的意象。江边的渔火:江中亮起渔火,说明夜幕降临,游子的又一个夜泊开始了。

西沉的明月、满天的飞霜:描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面,也暗示了黑夜的漫长。

惊叫的乌鸦、悠远的钟声:这两种声响更加衬托出夜的宁静、凄清。江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺:说明停泊的地方偏僻、荒凉。

4、想象:这是一幅什么样的江南秋夜图?

(诗人通过以上八个词语,描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。)

5、音乐渲染,感知意境。音乐起(《二泉映月》前半部)。教师进行意境描绘:一个深秋的夜晚,一轮明月高挂,洒下清冷的光辉,江边几棵枫树,隐约可见,江里两三点渔火,时隐时现。一叶小舟孤零零的停泊在枫桥边上》一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺……

再次播放《二泉映月》前半部,学生在音乐声中自由诵读。

6、提问:读诗时你内心有什么感受?诗人的这种情感是怎样表达 出来的呢?从上面的词语中找出能表明时间的,按先后顺序排出了。

渔火(天黑后)夜半钟声(半夜)月落、霜满天(下半夜)这一夜景物的变化,游子都一一看过,想想这夜他是如何度过的。(从天黑到半夜再到下半夜,游子看着江边景物的变化,听到了乌啼钟鸣,彻夜难眠。)这是为什么?(因为“愁”)

你能通过读将自己的感受表达出来吗?(学生诵读)

7、音画渲染,体验情感。

播放意境图,音乐起(古曲《汉宫秋月》)。教师描绘诗的意境:明月西沉,树上的乌鸦发出几声啼鸣,卧在舟中的游子感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火,游子难以入眠。在静谧的深夜,从苏州城外的寒山寺传来悠远的钟声……

再次播放《汉宫秋月》,师生共同吟诵诗句,进一步体会诗的意境和情感。

四、拓展阅读,深化理解。

1、诗人张继怎么了,好好的觉不睡,他看江枫,看渔火,看明月,听钟声,他愁什么呢?这是怎样的一种愁?(一种游子的乡愁,一种漂泊之愁……)

诗人张继除了这些愁外,还有更大的一“愁”,想知道吗? 课件出示张晓风《不朽的睡眠》片断,教师配乐朗诵:

(他落榜了!一千二百年前,榜纸那么大那么长,然而,就是没有他张继的名字。

江枫如火,这天黄昏,船,来到了苏州。但,这美丽的古城,对张继而言,也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事,对一个读书人而言,就是读书吧!夜晚呢?夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而,今晚是一个忧伤的夜晚。今夜,在异乡,在江畔,在秋冷雁高的季节,容许一个落魄士子放肆他的忧伤。

江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。唯独他,张继,睡不着,夜愈深,愈清醒,清醒如败叶落尽的枯树,似梁燕飞去的空巢……)

2、他落榜了,于是凄凉的深秋夜景和痛楚的内心愁绪造就了《枫桥夜泊》这首千古绝唱。那整首诗表达了诗人什么心境呢?(孤独、愁郁)

3、大家一起带着这种心境朗诵这首诗。

4、是啊,张继进京赶考落榜之后,乘一叶小舟到姑苏城外枫桥边停泊,在那悔恨煎熬的不眠之夜,那秋月,那乌啼,哪渔火,还有寒山寺的钟声,成就了一首流传千载的好诗。请同学们一起有感情地背诵。

五、教师小结,布置练笔

1、一千二百多年过去了,那金榜夺魁的头名状元是谁?无人知晓了!真正被我们记得的是这个落第的学士张继以及这首闻名中外的《枫桥夜泊》。真是好诗一首真名世,千载谁堪伯仲间。不仅如此,苏州的枫桥及寒山寺也因此诗而美名远扬。今天,还有人把诗中的一些景物写进歌词,谱上曲子广为传唱。著名歌手毛宁的《涛声依旧》唱红了大江南北,听着这歌声,我们就会想到张继的《枫桥夜泊》,就会想到一千二百多年前那个“不朽的睡眠”。我们就来欣赏毛宁的《涛声依旧》,在这首美妙的乐曲声中结束这堂课吧!

2、课件出示练笔:根据诗歌的内容和意境,展开想象。

《渔歌子》教学设计

教学目标:

1.诵读《渔歌子》,读出词的节奏、韵味,能有感情背诵。2.体会诗词所表现的内容,能用自己的话描述词的意境,对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3.了解学习诗词的方法,培养阅读古诗词的兴趣。教学重点: 诵读出诗词的韵味。教学难点:

体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。教学准备:

1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

2.多媒体课件。

教学过程:

一、激趣设境,理解课题。

1.同学们,你们喜欢春天吗?在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里,大家都能看到什么美丽的景物呢?学生自由说春天的景物。这节课,我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。(板书:渔歌子)3.“渔歌子”是这首词的什么?(词牌名)

4.词牌名规定了这首词每一行的字数,还限定了词的类型、种类,也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌?(忆江南)

5.词和诗不一样,它的句子有的——有的——所以,词还有一个名字叫——

二、初读诗词,把握节奏。

1.读一读这首词。读三遍:一遍读准字音,二遍读通顺,三遍读出点词的味。大家听明白了吗?好,开始吧。

2.想展示一下自己的学习成果吗?先请同学来读一读这些词语:西塞山 白鹭 鳜鱼 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨 不须归(1)先由个别学生读,再由男生齐读,女生齐读。

(2)这首词中有两个词不太常见,你读得很准。一个是——(箬笠)请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。

3.知道“箬笠”是什么吗?你很会观察。这两个字和“竹子”有关,是竹子编成的。

4.还有一个词,他读得也很准——(蓑衣)我们一起来读这句话。5.读会了这些词语,再来读这首词,就容易多了。请同学来展示一下。(指名读、齐读)

6.大家把词读通顺了,古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢?遇到第一声、第二声字的时候,我们把声音拉长一些,在遇到第三声、第四声字的时候,我们把声音——(生接)缩短一些。试试看。7.“不——需——归——一”字音拉长一些。谁愿意来试一试? 8.把掌声送给她。一起来一遍,好不好?真好,词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。

三、赏析词句,感悟诗境。

1.同学们,一首诗有一首诗的诗眼,一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗?(板书:不须归)2.“不须归”是什么意思?(不必回去,不愿意回去)3.张志和为什么不愿意回去?

4.拿出你的笔,找一找这首词中写了哪些景物,把它圈出来。圈了哪些景物?(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨)

5.一共是九种景物。景物很美,你觉得哪个画面最美?

6.你有没有看到这画面里的人?画中是他的背影,想象一下此时他会是怎样的面部表情呢?

7.还有谁能发现这首词中优美的东西?(各种颜色)8.是呀,作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀!

9.一首词走进去,你不仅会看到什么,还会听到什么,闻到什么?用心去听一听、闻一闻,还能听到什么,闻到什么?(能听到白鹭的叫声,能闻到桃花淡淡清香)

10.(出示渔翁垂钓图)这幅图送给同学们。你能用一个词形容这幅画吗?(如诗如画,诗情画意,栩栩如生)请同学们在稿子上写下你所看到的,听到的,闻到的一切。

四、丰富资料,品味诗情。

1.要学好一首词,不光要理解词的意思,还要了解作者写这一首词的背景,那有助我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料?结合他的生平说一说。

2.这位同学说了,他的诗多描写隐居生活,他为什么要隐居呢?(张志和当过官,后来被朝廷贬官了。他无心朝政,也不贪图名利,一心一意当名老百姓,在太湖边隐居。)

3.从他的生平中,我们又读到了一个淡泊名利的张志和。4.我们再一起来读一读这首词,感受词中渔翁的形象。5.反复复读了好多遍,能背诵了吗?师生共同配乐背诵。

《山行》教学设计三

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课 件 w w w.5y K J.Co m 1古诗《山行》 教学 设计三

作者:佚名 转贴自:转载 点击数:118 古诗《山行》教学设计三 【教学目标】:

1、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文,学生会背诵。【教学重点】:

理解诗句的意思,体会诗美的意境。【教学难点】: 体会诗美的意境,获得审美的愉悦。【教学方法】:诵读法 【教学用具】:小黑板 【教学内容及教学步骤】:

一、导入新课:

谈话:同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考,后交流。)(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】:山行 杜牧

二、自主合作,读诗明意。

1、简介作者:

杜牧(803~852),字牧之,唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名,称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读,读到琅琅上口为止。

3、请生朗读,互相评价。

4、四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨:⑴、山行:在山上行走(谁在山上行走)⑵、远上:向山的远处伸展。

⑶、寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)

⑷、斜:在这首诗中应读xié,意思仍当倾斜解释,这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别:深:浓厚,浓郁;生:生出,存在。(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。)⑹、坐:因为。爱:真爱,留恋的意思。

⑺、霜叶:经霜打过的枫叶。枫林晚:傍晚时候的枫树林。⑻、红于:比……更红——与“红如”区别。

6、理解诗意:

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。⑵、教师点拨:

首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”,因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了,所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思:(1)点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久,观察入微,才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。

三、品味想象,欣赏意境:

1、了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗?

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读,你仿佛看到了怎样的画面?

3、想象漫游:此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?有何感想?

4、朗读。(此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。)【作业布置】:画一幅秋色图

第二篇:《古诗诵读:凉州词》教案

教学目标:

1、学认2个生字,练习写好4个字。

2、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过读这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。教学重难点:品读悟诗情 教学准备:

教师准备:乐曲、课件、边塞诗等。

学生准备:边塞诗。教学时间:一课时。

一、音画时尚导入。

1、教师播放两段有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想古诗。

2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

3、揭示新课,板书课题,读题,解题。

解题:凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知。

⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文,齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。

三、品读悟诗情。

针对学生的疑问,引导学生悟情。

※如疑:“欲饮琵琶马上催”什么意思?

“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)

★引导:“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?(相机介绍这句诗的意思。)

“醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关?

过渡:以上这些词语都与酒有关,但是不是席上只有酒?

1、想象:席上除了酒,还有哪些东西?

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?

3、说一说:酒有哪些作用?

4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么?

5、问:这一杯酒喝完了吗?为什么?

6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)

7、面对此请此景,你有什么感受?

8、练读诗句,将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵。

四、拓展延伸。

1、学生交流背诵其它的边塞诗。(略)

2、教师推介。

君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤。

君不见青海头,古来白骨无人收。

——杜甫《兵车行》

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

边地多阴风,草木自凄凉。

——李益《从军苦乐行》

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

____李益《夜上受降城闻笛》

五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)

六、作业。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。

3、积累其它的边塞诗。

七、板书设计:

凉州词

(唐)王翰

马上催

残酷

悲苦

几人回? 教学反思:

第三篇:凉州词教案

《凉州词》教学设计 光谷一小 李嵘

一、导入。

1、教师播放一段有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想古诗。

2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

3、揭示新课,板书课题,读题,解题。

解题:凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》。

(设计意图:学生交流汇报,由乐曲联想诗句,培养学生的想象力,让学生了解《凉州词》的由来。)

二、初读感知。

⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文,齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。(设计意图:使学生提高自主学习能力,培养合作学习意识。)

三、品读悟诗情。

针对学生的疑问,引导学生悟情。

※ 如疑:“欲饮琵琶马上催”什么意思?

“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)

★引导:“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?(相机介绍这句诗的意思。)

“醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关?

过渡:以上这些词语都与酒有关,但是不是席上只有酒?

1、想象:席上除了酒,还有哪些东西?

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?

3、说一说:酒有哪些作用?

4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?

5、问:这一杯酒喝完了吗?为什么?

6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)

7、面对此请此景,你有什么感受?

8、练读诗句,将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵。

(设计意图:学生在学习中有很多疑问,通过互相交流想象,以及老师的适时点拨,使学生对古诗所表达得情感有进一步的了解)

四、拓展延伸。

1、学生交流背诵其它的边塞诗。(略)

2、教师推介。

君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤。

君不见青海头,古来白骨无人收。

——杜甫《兵车行》

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

边地多阴风,草木自凄凉。

——李益《从军苦乐行》

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

____李益《夜上受降城闻笛》

(设计意图:使学生积累更多的边塞诗句,感受古诗文字的艺术魅力。)

五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)

六、作业。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。

3、积累其它的边塞诗。

七、板书设计:

凉州词

(唐)王翰

马上催

残酷

悲苦

第四篇:凉州词 教案

《凉州词》教学设计

教学目标 知识与能力:

1、朗读诗歌并背诵;

2、理解诗句意思,能用自己的话说出诗歌的意思;

3、能谈谈自己学习课文后的感受。

过程与方法:

以读代讲,让学生在读中感悟、理解,运用古诗文三步教学法,即:读通-读懂-读透。

情感态度价值观:

通过学习这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。

教学重、难点

难点:感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。教具准备:小黑板

教学课时:一课时

教学过程

一、导入

1、谈话导入(班内大多数学生在校内寄宿,让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入)。

2、作者简介。

二、深入理解

(一)读通诗歌

【师生活动】

1、学生齐读课文

2、出示生字,学生分析字形、组词并书写。

重点:理解诗歌内容。

rèn qiāng

仞(万仞)羌(羌族)

3、出示多音字: 间(jiān 中间 jiàn 挑拨离间)

度(dù 角度 duó 猜度)

(小组交流注音并组词。)

4、教师泛读课文,学生听范读、画出节奏。

5、齐读课文,注意读通、读顺。

【设计意图】积累字词,并能通顺的按节奏朗读课文。

(二)读懂诗歌

【师生活动】

1、指名读文,其他学生听,找出错误并纠正。

2、解释重点字词,学生批注理解。黄河远上:远望黄河的源头。孤城:指孤零零的戍边的城堡。仞:古时八尺或七尺叫做一仞。

何须:何必。怨:埋怨。度:度过。

3、小组讨论交流:用自己的话疏通文意。

4、归纳汇报。

5、分组读文。

【设计意图】理解课文意思,能用自己的话说出课文的意思。

(三)读透诗歌 【师生活动】

1、指名读文。

2、学生小组交流:

(1)“杨柳”有何含义?(“柳”谐音“留”,留恋故乡,想念亲人)

(2)“何须怨” 是什么意思?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。

(3)为何要“怨”?(怨愤:怨愤朝廷的漠不关心。)

3、小结:一个“何须怨”,道出了将士心声:保家为国,表达了他们豁达的胸怀。

4、齐读诗歌。

【设计意图】让学生了解古诗中蕴含的道理,达到学以致用的目的。

三、课堂小结

诗的首句由近及远眺望黄河,描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面;词句突出此城地势险要、处境孤危;第三句递转,引入羌笛所奏《折杨柳》曲调,这就不能不勾起征夫的离愁了;最后一句道出玉门关外,春风不度,杨柳不青,离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情,但写得悲壮苍凉,没有消极颓唐的情调,表现出盛唐诗人广阔的心胸。

四、课外延伸:

1、感悟边关将士悲苦的生活;并懂得珍惜幸福生活。

2、学生试背课文。

3、小练笔:用一段文字表达自己的思乡之情。

五、作业

1、抄写生字;

2、背诵并默写古诗。

六、板书设计

见: 河城

凉州词 听: 羌笛 对戍边士卒的同情

想: 不度

课后反思:

本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所

以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经曾老师点拨之后,我回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了:边关将士身处不毛之地,气候恶劣、环境艰苦,与亲人“一别音容两渺茫”,而且当时战争频繁,战士们生命不保……我读懂了:为什么在诗人的眼中别无它物,而只有这红红的葡萄酒?我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义,战士们是借酒消愁,忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本,我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后,我感觉收到了预期的效果。从这件事,我明白要上好一堂课的先决条件是:老师必须深入挖掘教材,读懂教材,真正走进文本。

第五篇:凉州词教案

凉州词教案

一、导入

由描写黄河的诗句导入。

二、学习古诗

1、读古诗

师:首先我们来朗读古诗,要求是“读准字音、读准节奏”。

生:齐读古诗。

师:这一遍,同学们能把字音读准,但是对于诗的韵律和节奏还把握得不好,现在请自由朗读,待会儿,愿意读的同学请大胆的起来朗读。

生:自由读诗,用铅笔划节奏。

生甲读,评价。生乙读,再评价,老师点评。全班齐读。

2、体诗情

师:对,它在进行写景,那么后面两句诗又在干什么呢?请大家自由读后面两句,再用手中的笔进行描绘。

生读诗,画。师巡视。发现很多孩子都不能画,问:“孩子们,你们为什么不能画了呢?” 生:因为不知道该怎样画!师:为什么呢?这两句在些什么呢? 生:写人。

师:能不能具体的说说写人的什么,怎样写人的? 生甲:写人在吹笛子,很忧伤。

生乙:又在写柳树和春风。

师:我们写人物有哪些呢?这里诗人写了人物什么? 生:神态。

师:对人物描写呀,可以有神态描写,但是,同学们,你们在回头看看我们的前两句诗,你明白前两句写景的目的吗?我们分析古诗,不能将几句拆开,而应该前后联系的进行分析。这首诗的作者,正是借用黄河之景,抒发内心的思想感情。

师:既然同学们已经感觉出作者的意图,那么,你能通过朗读,体会作者的思想感情吗? 生自由读诗。

生甲:我觉得是作者依依不舍,因为有战士要离别了。生乙:我感觉诗人生活很孤独,很无聊。生丙:我觉得作者心里很不舒服,在埋怨。

师:同学们通过朗读,从诗句中理解到诗人的思想感情,那么,请问同学们,作者“怨”什么呢,在“怨”字的前面还有词语你认真体会了吗?大家知道古代有折柳送别的习俗,那么是谁走谁留呢?诗句中写的人是谁呢? 生开始议论纷纷

生甲:作者没有怨,因为前面还有“何须”两个字,就是不怨的意思。师:诗句中写的人是谁,他们在干什么? 生:写战士,他们在吹笛子。师:为什么吹笛子?

生:因为有人要走了。

师:请同学想象,在黄河边上,孤零零的城池里的那些人们,他们过的是什么样的生活?他们吹奏笛子的目的真正的是为了送别吗? 生:他们很孤独,所以吹笛子解闷。

师:这样的环境下,战士们过着孤独寂寞的生活,只有靠吹奏笛子来解除烦恼,但是他们却并不抱怨,“何须怨”,这又可以看出战士们怎样的思想?

这样孤独的生活,他们居然一点也不抱怨,这是怎样的思想啊?这是一种豪迈的情怀,一种悲壮的情怀。这也是诗人写作这首诗的目的,为的就是表达内心的这种孤独和豪迈。

师:当我们面对滔滔的黄河水,却身处异乡,倍感孤独的时候,你的内心又是怎样的感情呢?请你将自己当作诗人去感受一下吧?现在,让我们带着这样的感情再去朗读全诗吧。生:读诗

四、布置作业:背诵王翰的《凉州词》

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    凉州词 唐 王之涣 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 凉州词 唐 王翰 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?出塞......

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    枫桥夜泊 作者:张继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。 题临安邸 林升【宋代】 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉, 直把杭州作......

    凉州词

    葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。 凉州词 (唐)王翰 (唐)杜牧 清明 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 黄师塔前江水......

    《凉州词》王之涣教案[合集五篇]

    《凉州词》王之涣教案 《凉州词》王之涣教案一 教材简析: 这首诗是唐代诗人王之涣的作品,写了边塞的荒凉,情感深沉,风格悲壮苍凉,具有极强的艺术感染力,堪称千古名作。 教学目标:......

    凉州词(精选5篇)

    凉州词 课前准备:1、课件; 2、在黑板上写好《凉州词》一诗。3、印有王之涣诗作的纸张。一、导入 今天我们要学习的《凉州词》,就是这样一首。出示古诗《凉州词》,课件自主朗诵......