21、《槐乡五月》第一课时教学设计（共5则范文）

第一篇：21、《槐乡五月》第一课时教学设计（共）

浸润在语言的芬芳和光泽里——

21、《槐乡五月》第一课时教学设计

陈梅 *** 广西贺州市钟山县实验小学（542699）【教材解读】

《槐乡五月》是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。

本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水乳交融，它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学的重难点是引导学生品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，【目标预设】 1．知识目标：正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。学习课文中的生字和新词，特别是认识并积累课文中“白茫茫”这类叠词。2．能力目标：指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感的学习方法。

3．情感目标：借助图片，具体语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。【教学重点】

引导学生读通读顺课文，掌握课文中的生字和新词，引导学生学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的那份喜悦之情，激发学生对生活的热爱。【教学难点】

在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感。【学情分析】 学生初步养成了预习习惯，能够主动识字，通过查阅字典、词典理解词语的意思。但对文章语言表达、品析能力尚稚嫩，对课文的朗读需要反复点拨后才能有所提高。在教学中，教师需要发挥主导作用，激发学生的兴趣，引导学生品词析句。【设计理念】

《语文课程标准》提出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，要特别重视在大量的阅读实践中培养学生的语感。阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”（王崧舟语）。因此，在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。【设计思路】

从美入手，以读解文，以情带读，引导学生读中感悟，读中品味，读中想象，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力，提高学生的阅读能力。【教具准备】 多媒体课件 田字格 【过程展示】 时长：40分钟

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：同学们，今天陈老师要带你们去一个很有魅力的小山村游览一番，这个小山村有一个好听的名字，叫槐乡（板书：槐乡），五月（板书：五月）正是槐乡最有魅力的季节。因为洋槐开花啦——

2、师：真是令人沉醉！你一定迫不及待地想告诉我你此时的感受了吧？得用上这样的句式说——请你说 生：槐花，真--------！（生生交流）

3、师：同学们说得真好，让我们赶紧走进五月的槐乡，去欣赏那里迷人的槐花，去感受那里可爱的孩子！请大家齐读课题，一二齐——，真好听，再读一遍 生：（齐读）槐乡五月

二、初品课文，接触感受。

师：同学们轻轻打开课本，翻到120页。在读课文前要先标出自然段的序号。生:(动笔）标序号

师：好了吗？你们标出了几个自然段？ 生：4个自然段。师：不动笔墨不读书，同学们已经课前预习，圈画出了生字词语。下面请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，遇到难读的词语和句子多读几遍。读完后，书放下，手放好，眼睛看着陈老师，也就是告诉老师你已经读好了。我们开始吧！生：（学生自由读课文，师巡回指导。）师：（注意观察）评价：表扬最先读完的同学。

最后读完的，陈老师也要表扬，因为他能够不受同学们的影响，坚持读到最后！

三、检查预习，基础指导。

1、学习生字新词

(1)师：同学们都读得很认真！现在老师可要考考大家了，看看经过预习和初读课文后，你们对生字、词语掌握得怎么样。

槐花 咸的 肩头 蒜泥 一顿 炒芝麻 拌上 挎走 摆出

师：谁愿意读（师评价，正音，注意平翘舌）请你——(2)师：顺着能读好了，老师指读，能行吗？请你，勇敢的孩子(3)师：看来同学们都已经跟我们的生字词成为了好朋友，全班同学我们一起读一遍。(4)师：我把生字词送回句子中去了，你能读好这一句吗？谁试一下？

2、指导书写“槐”——字理

师：我们来挑战一个笔画有点多的生字，你们看，陈老师又要写“槐”字了，同学们认真看——（书写，字理）

A 槐，是形声字，木形鬼声。左右结构，木字旁，作为偏旁，“木”的末笔捺变成了（点），部首木字旁的字多表示（树木）。（田字格）B 它的右边是个“鬼”字，在古文字里，鬼是一个带着面具祭祀神灵的人，因此有鬼神之义。到了后来，人们又加了一个私字部，表示神鬼都是些私下，阴暗的事情。所以鬼可以作形旁表意，也可以表声。C 左窄右宽，鬼字一撇从头撇到尾，注意最后两笔不能丢。（田字格）

师：也请你们像陈老师一样，翻到课本123页，描红一遍“槐”开始—— 生：写“槐”

师观察评价：你的字写得真漂亮！，写得真好，结构匀称，书写工整，顿笔到位，写字姿势多端正呀.....3、理清课文脉络

师：我们初读了课文，你觉得五月的槐乡怎么样？（学生自由答，师根据回答的关键点作板书）师：（板书 槐花香 孩子乐）

师：课文哪些自然段是描写槐花飘香，哪些自然段是写这是个槐乡孩子的呢？请同学们快速地浏览一下课文，找一找。生：交流：

师：找得真准，课文第一段主要写槐花香，第二三两段主要写孩子乐啊。

师过渡：（指板书：槐花香)其实这槐花的香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用眼睛看出来，用耳朵听出来，只要你足够细心！

四、细品课文——第一段，文字飘香。

1、默读课文

师：请同学们拿起手中的笔，认真默读第一自然段，随着文字，游览槐乡，用自己喜欢的方式画一画你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？听清读书的要求了吗？开始吧—— 生：自由圈画默读

师：都画好了吗？我刚才看了看，同学们都按读书要求画了相关的语句，现在我们赶快来交流交流。读一读你画出的句子。

2、学生交流

(1)师：亲爱的同学们，来到槐乡，放眼远眺整个山岗，你看到了怎样的景象？谁来读读你看到的句子，请你读——

出示：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 师：他画对了吗？你有用心看。来，我们一起把这句话读读。槐乡，齐——

生齐：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（注意正音“岗”读三声）

师：同学们现在的山山洼洼、坡坡岗岗，还是一片绿色。可是到了五月，洋槐开花了，这山山山洼洼、坡坡岗岗，就成了一片—— 生：白茫茫

师：这一片白茫茫的景象，在这句话中说它像什么？ 生：像瑞雪初降。

师：对，似就是像的意思，像大雪。孩子们，槐花开时，就和这下雪一样啊！大地慢慢地变白了，无边无际呀。想象着这样的画面，你们读读这个词，一定有不同的感觉。谁来试试？（2人）师：白是白了，只白了一小片，谁还想读？ 师：哟，这才是白茫茫的感觉呀！我们一起读„„ 生齐：白茫茫„

师：像这样结构的词语，你们把它叫做—— 生：ABB 师：这叠词用好了，可以让我们的句子变得更加生动有趣，谁能一口气说几个给我听吗？请你说——

师：真难不倒咱们小朋友。请你把这种感受送到句子中去，一起读好这一句，槐乡齐—— 生：齐读

(2)师：这么多的槐花，咱们走近一点看，它是什么样子的呀？谁能找出文中的语句读给大家听。你来试试——

出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 生：指名读

师：他说对了吗？刚才就看到好多同学都画了这一句。这个句子挺 长的，同学们注意，红色的分号，它把句子分成了两部分。我们先来读一读，分号前面的部分，一起读吧！生齐：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球。

师：好读吧？后半句可难多了，谁敢试试？知难而上，真是勇敢的孩子。

生：有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：这是长句，第一次能够读得这么流畅，真是好样的儿的。师：陈老师给这个长句做了分节，当你读到红色的小斜线时稍微停 顿一下，你会发现这长句读起来就容易多了，陈老师读读看(师示范读）

师：也请你们试着读读看。生读。

师：谁想读？生：有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：真好听！你看不管多长的句子，只要我们掌握了方法一样能读好。同学们一起读。生齐读。师：瞧，这是抱在一起的槐花，课文中把它比作什么？——玉雕的圆球；

师： 这是一条一条挂在枝头的槐花，课文中又把它比作什么？——维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻，把槐花优美的姿态写出来了。谁来美美地读一读这一句话？ 生：（指名学生朗读这一句）。

师：读得真好！不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，老师这儿还有两幅槐花盛开的美丽姿态呢，让我们一起来看。师过度：这槐花是怎么长的？从哪个角度看？它像什么？（有的簇拥在一起，有的悬挂在树梢，有的偎依在枝头，似花环，如风铃，像葡萄„„）

师：相信你也一定能用上这样的句式来夸一夸槐花那美丽动人的姿态！

生：指名仿说。

师评：你可真会想象！想的可真美！

（3）、师：是啊，五月的槐乡真是美不胜收！听，谁来了？ 出示：“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

生：小蜜蜂和孩子们，请你读读看，好吗？ 师：读得可真快乐！老师把它变变： 嗡嗡嗡„„ 啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了

采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足

多像一首诗啊！师：这段文字很有特色，竖着排放，就成了一首——（诗歌）师：它的句式整齐，给我们美的感受“嗡嗡嗡”对——“小蜜蜂”对——

“白生生的槐花”对——

师：这么美的一首小诗，咱们男女生合作读一读吧。

生：男女生对比朗读。师评：读得还真是有滋有味的。从你们的朗读中，老师还感觉到了槐花盛开时可真是热闹非凡啊！

（4）、师：槐乡的美景光靠眼睛看，耳朵听是不够的，还要用你们的鼻子来闻，你们闻到了什么？

出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。师：这句话太容易找着了，我们一起读

师：在这句话中，我发现了不少“香”的词语值得咱们积累啊，请大家用括号标注出句子中带“香”的组词。请你说——

师：真是又快又准，中午，桌上就摆出了（香喷喷）的槐花饭，（清香）、（醇香）、（浓香）„„这时候，连风打的旋儿都（香气扑鼻），整个槐乡都浸在（香海）中了。

师：这儿有三个并列的“香”，这三个词的位置能够任意调换吗？谁说说理由？请你说——

师：是啊，一个比一个香，一个比一个浓，请你把这种感觉读出来吧——

师：谁还想表现的？请你读—— 生：（指名读）师：哟！这香味是呢越来越香！你来试试—— 生：（指名读）

师：你把这香味都传递给我了！

师：我们一起来读吧！回忆我们刚才读“白茫茫”的方法。来，清香„„起。生：（齐读）师：真香啊！

师：是呀，只要在五月，你走进槐乡，来到这山山洼洼，坡坡岗岗上，扑鼻而来的是„„

生齐：清香，醇香，浓香„„

师：来到田野里、小路上，扑鼻而来的还是槐花的„„ 师：在学校也好，在家里也好，扑鼻而来的还是„„

师：也就是说，只要在五月，你来到槐乡，在槐乡的任何一个角落，我们都能闻到这槐花的„„ 师：难怪他说这整个槐乡都„„ 生齐：浸在香海中了！（5）、读好第一句。

师：这儿的槐花真多呀，真美呀，真香呀！难怪一到五月，孩子们就情不自禁的喊起来 生：五月，洋槐开花了！

师：这好消息，远方的客人还没听到呢，告诉他们吧，再读—— 师：让我们和着音乐，跟随课本美妙的文字，再次领略槐花那美丽动人的风采。

师：听了你们的朗读，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。此时此刻，相信同学们一定和作者有着同样的感受： 生：五月，是槐花飘香的季节。

五、作业练习，巩固积累。

师：同学们，这篇课文写得非常优美，其中有个原因就是用了大量优美的叠词。完成课后作业好词积累。板书设计

21、槐乡五月

槐花香

孩子乐

第二篇：《槐乡五月》第一课时教学设计

《槐乡五月》第一课时教学设计

《槐乡五月》第一课时教学设计1

一、聊聊槐乡话题，导入：

1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。

板书：槐乡

2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介）

3、补全课题，读。

二、整体感知课文，感受怀乡的美：

1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！

师配乐范读全文。

2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？

（指名谈初步感受）

3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。

检查预习，出示长句子，练读。

4、指名分自然段读课文。

其他同学注意听：有没有把字音读准，有没有把句子读通，有没有把课文读顺。边听还要边想：你对槐乡五月又有了什么新的感受？

5、学生读，相机正音。

出示词，读。

6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？

7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）

（板书：飘香的季节 孩子的季节）

三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节

过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的'季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？

1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。

2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：

1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”

这两句就像一首诗，就是一首诗。

齐读。

2）、体会槐花的香。

第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）

出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。

读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？

（教师小结，再读。）

3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

对“浸”字你理解了吗？

谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。

出示词语：清香 醇香 浓香 香海

指名读，齐读。

4）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

你从这句话中感受到了什么？（板：多）

从哪儿感受到花开得多？

出示词语，齐读。

还能从哪儿感受到多？

同学们，站在树下，我仰头张望，槐花开得真多呀——引读。

除了多，还感受到什么？（板：美）从哪儿感受到的？

3、想不想看看这样的槐花呀？（出示影像，配乐）

4、模仿书中句子“有的槐花 ，像 。”发挥想象，练习说话

5、难怪作者说，五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧！

配乐齐读第一小节。

四、升华拓展，自主创作：

1、课文中有一些词语很有特点。出示：

槐乡 槐花 洋槐 槐树

清香 醇香 浓香 香海

白茫茫 香喷喷 甜丝丝

山山洼洼 坡坡岗岗

齐读。

2、还记得《水乡歌》吗？

齐背。

3、今天，老师想请同学们也来编一首槐乡歌，老师这里有三段，你可以选一段，用上刚才的词语。

出示：槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？

，《槐乡五月》（第一课时教学设计）

配乐，学生自由完成创编。

4、交流，点评。

五、小结：

下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。

板书：

槐乡五月

飘香的季节 多 美 香

孩子的季节

《槐乡五月》第一课时教学设计2

教学目标：

1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳、热情淳朴，激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

教学设计：

一、导入新课

1读题。

2.通过上节课的学习，你了解到的槐乡五月是怎样的呢？板书：槐花、孩子。

3.默读课文，找找句子。出示句子，朗读。那作者为什么说，五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？

二、感悟花“香”

1.轻轻读读课文的第一段，把感受最深的句子划下来。

交流。

2.出示句子“连风打的旋儿”。从这句话中感受到了什么呢？指导朗读。

3.还从第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默读第一段，找找。

4.交流指导。齐读。

5.从“海”字中体会到了什么呢？出示句子。读着这些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的情景呢？出示图片欣赏。齐读。

配乐齐读第一段。

7.此时此刻，整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗？它还沉浸在哪里呢？交流。

板书：乐。齐读句子。

三、品味“醉”意

1.走在槐乡，到底是什么让你陶醉呢？自由读第二段。

2.组织交流。走在槐乡，是什么让你醉？

3.除了香气让你醉，还有什么也让你醉呢？指导朗读。

4.那除了槐花的`香味让你醉，槐花饭的美味让你醉，还有什么也让你陶醉呢？指导朗读。

板书：美。朗读句子。

四、体悟“快乐”

1.创设情景。出示图。观察图片，欣赏感受快乐。

2.出示句子。自由读段。

3.小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

那小姑娘们，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？齐读。

小小子，该我们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

4.看，五月，洋槐开花了，小姑娘会用槐花装扮自己，小小子会不时尝尝槐花的美味，孩子们都尽情地享受着这份快乐，五月，岂不就是槐乡孩子的季节吗？出示句子，配乐朗读。

五、释放体验

1.那里要举办一次槐花节，想请同学写一则广告语，让更多的游客到槐乡来做客。

2.再次齐读句子。

六、板书设计

槐花香

槐乡五月美

孩子乐

《槐乡五月》第一课时教学设计3

教学要求：

1．理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

教学时间： 两课时

教学准备：录音机、小黑板

一、导入新课，激发兴趣

1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月。（板书，引导学生注意“槐”字的写法）齐读课题。

2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的.时候，在你的脑海里出现了些什么问题？

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列生字新词的意思。

洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的、浇上

2．检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音，边鼻音、前后鼻音。

（3）指名解释词语，教师相机点拨。

（4）齐读生字词。

（5）听写生字词。

3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。

4．分自然段指名朗读课文，教师相机点拨。

5．理清脉络。出示思考题：默读课文，想一想课文的每个自然段写了什么。用自己的话简要地说一说。

6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。

7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。

三、布置作业

1．用钢笔描红。

2．抄写生字新词。

3．练习朗读课文。

《槐乡五月》第一课时教学设计4

教学目标：

⑴了解《诗经》有关常识

⑵学习氓，深刻体会比兴的艺术手法

⑶背诵三首诗篇

重点难点

2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。

3、掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。

教学时数：3课时

教学过程：

一、预习

1、查字典，读准下面加点的读音。

2．查字典，对照课文注释翻译这三首诗。

一导语设计

《诗经》

同学们虽然没有学习过，但是你们至少听说过，甚至还会背诵其中的诗句。比如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的恋歌；比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，归来时的悲戚之感。再如“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”“一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“闻名不如见面”今天我们就来认识认识它。

二《诗经》简介

（这一部分书上注释①都有，可以给出两分钟时间让学生自己看。老师用提问的方式总结即可）

⑴性质：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“六艺”之一。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。

⑵体制和内容：

收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，；“雅”，大都是贵族作品，；“颂”，都是。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，，《诗经》是一颗璀璨夺目的.明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。

⑶艺术表现手法：

赋比兴

（教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解）

三、整体把握

(1)老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。

(2)学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点？初步感知诗歌的形式特点。

（老师总结）

①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。

②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍

③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

④为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。

(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。

⑷整体感知，概括每首诗的主要内容。

《卫风·氓》是一首叙事诗，一第一人称的口吻，叙述女主人公从恋爱，结婚到被弃的经历。

《秦风·无衣》是一篇军中歌谣，表现士兵团结一致，同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。

《邶风·静女》写男女幽期密约的情形，其中主人公

大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。

四、布置作业

预习

第三篇：《槐乡五月》教学设计(第一课时)

《槐乡五月》教学设计（第一课时）

授课教师：孙银安

教学目标：

1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容。

2．熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。

3．通过有感情的朗读背诵，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。

4．感受“小蜜蜂”和“孩子们”的出现使上下文紧密结合并使文章更加生动，体会动静结合描写的好处，并尝试模仿。（视学生情况而定）

教学过程：

一、研究课题，引入新课。1．初识课题，认读生字“槐”。

2．板书课题，提示学生，注意“槐”字的书写笔顺。3．齐读课题，理解“槐乡”，引导学生举一反三，尝试应用。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音并把课文读得通顺流利。2．认读生字词。

3．根据课文内容，补充课题成句，引导学生整体感知课文主要内容。4．根据学生回答，板书“洋槐开花”，使学生明确本节课的学习重点。

三、欣赏槐花，细读课文，品读句子。

1．默读课文第一自然段，勾画出具体描述“洋槐开花”景象的句子。2．学生汇报交流，引导细读品析:（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” ①生读，出示句子，齐读。

②出示“白茫茫”一词，问：一片白茫茫是怎样的景象？这句话是怎么告诉你的？

③根据学生回答，点红“似瑞雪初降”，问：见过这样的景象吗？引导学生朗读。

④出示图，理解“山山洼洼、坡坡岗岗”，通过描述指导朗读，并尝试背诵。

⑤出示图，直观感受“一片白茫茫”的景象，问：作者觉得像瑞雪初降，你觉得还像什么？

（2）“有的槐花抱在一起，远看，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看，如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

①出示句子，分句读，教生词“肩头“，提示学生，读长句要适度停顿。②点红“像玉雕的圆球”和“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，问：谁见过？描述描述。

③问：读了这句话，看了这两幅图，你能不能想到抱在一起和挂在枝头的槐花什么样儿？

④自由练读，尝试背诵。

3．小结句意，归纳学习方法，感悟“比喻句”为文章带来的好处并尝试比喻槐花。

（1）根据板书小结以上2个句子。

（2）播放槐花组图，引导学生恰当比喻姿态各异的槐花。

4．引导学生找出通过嗅觉描述槐花的句子，体味“浸”字的含义，读好描述槐花飘香的句子，尝试背诵。

5．问：这段话中还有两句没有学，哪两句？根据学生回答将句子变换形式，激起学生朗读与仿说的兴趣。（此环节视学生学习情况而定）

四、小结本节课教学。

五、板书设计

21、槐乡五月

抱

洋槐开花

白茫茫

（浸）香海

挂

第四篇：《槐乡五月》教学设计(第一课时)

《槐乡五月》教学设计（第一课时）

曙光小学：阎娟 教学目标：

1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容。2．会读句子，初步感受槐花的美。

3.通过指导书写，促进学生书写技能的提高，养成良好的书写习惯。学情分析：

课前通过导学单，引导学生学习了字词，有了一定的学习基础。教学重难点：

初读课文，认识生字词，感知课文大概内容。教学过程：

一、研究课题，引入新课。1．初识课题，认读生字“槐”。

2．板书课题，提示学生，注意“槐”字的书写笔顺。3．齐读课题，理解“槐乡”，引导学生举一反三，尝试应用。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音并把课文读得通顺流利。2．认读生字词。

3．根据课文内容，补充课题成句，引导学生整体感知课文主要内容。4．根据学生回答，板书“洋槐开花”，使学生明确本节课的学习重点。

三、认真书写。

1．指导写字，观察字形。２．认真书写，作业展示。3．评讲，再次指导。四：课后检测

一、照样子，写词语。

白茫茫（表示颜色的）_______ _______ _______ 香喷喷（表示味道的）_______ _______ _______ 喜盈盈（表示心情的）_______ _______ _______ 山山洼洼 _______ _______ _______ 嗡嗡嗡 _______ _______ _______

二、读读下面的句子，了解比喻修辞手法。

1、地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。

这句话把_________比做_________，用_________来比_________。

2、站在山上俯瞰，公路上的来来往往的汽车好象火柴盒。这句话把_________比做_________，用_________来比_________。认真练习读课文，完成第二课时导学单。

五、板书设计

21、槐乡五月

洋槐开花

白茫茫

（浸）香海

第五篇：《槐乡五月》第一课时教学设计

《槐乡五月》教学设计

第一课时

教学目标：

1.会读本课的生字词，学写“槐”“挎”“摆”“拌”几个生字，体会叠词的用法；

2.3.能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容； 通过第一自然段的学习，感受槐乡的景美，指导朗诵第一自然段。

重点：学会本课生字，练习背诵第一自然段。难点：体会叠词的用处。教学过程：

一、导入新课

1.师写“槐”字，指名读，并说几个带有“槐”的词语，师顺势写出“槐乡”，槐乡有什么呢？（有槐花）同学们见过槐花吗？哪里见到的？你看到的槐花是什么样的？指名说。

2.咱们今天就一起走进作者尹黎笔下的槐乡去看看那的槐花是什么样的？那咱们什么时候去最合适呀？（五月）补齐课题，一起读课题。

二、初读课文

1.五月是暮春时节，是一年中最美的时候，走，咱们出发吧！捧起手中的书，翻到第120页，自由读读课文，注意：借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读两遍（提出自读要求）。2.在这篇课文中，你又认识了哪些新的词语呀？请你读给大家听听，指名生读，师在课件上及时打出来，相机理解“衣襟”等词语。指导读好三个儿话音词语“小辫儿”“篮儿”“旋儿”，相机出示“傻乎乎”，比较理解“傻”和“傻乎乎”的区别，“小子”和“小小子”的区别，体会叠词的妙处。读课文时一定要注意这样的词语，重叠的，想一想还是原来的意思吗？体会出其他的意思了吗？读书可不能读得傻乎乎的，现在读课文，发现这样的词语请你划下来。指名读。

3.课文中的叠词很多，我们在读的时候要用心去体会，这些词包含什么样的感情，才能把课文读好。现在请同学们自己读读刚才你们认识的新词语（指大屏幕），读读自己的也读读别人的。读完后，你觉得哪个词所在的句子比较难读的，你就把它带到句子中再读读，谁想读读难读的句子？指名读。

三．精读第一自然段

1.来到槐乡自然要去看槐花，课文中哪一个自然段是描写槐花的形态的？（第一自然段）请同学们默读第一自然段，画出你喜欢的描写槐花的句子。

2.你看喜欢哪一句？

预设一：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”为什么喜欢？哪些词看出来的？体会到什么？（白、多，相机板书）读这些词的时候要怎样？（重读）再指名读。及时评价 预设二：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”喜欢这一句的什么？“玉雕的圆球”是怎么看的？“维吾尔族姑娘的小辫儿”是怎么看的？细心的孩子会发现，（大屏幕出示）这句话中间有一个分号，分号是介于逗号和句号之间的标点符号，用来分隔并列的短语或重复的单句，所以“有的„„有的„„”这里只能算是一句话。再连上前一句一起看，这两句话里有这几个字“似”“像”“如”，什么似什么？什么像什么？什么如什么？

你们也想看看这样的槐花吗？出示图片，什么感觉？美？美在哪里？“各种各样”“千姿百态”„„。

你也能试着用上“有的槐花＿＿＿＿＿，远看像＿＿＿＿＿；有的槐花＿＿＿＿＿，近看像＿＿＿＿＿＿。”来说一说吗？

预设三：真是美不胜收啊！听“嗡嗡嗡„„”谁来了？（小蜜蜂），它们是怎么知道槐花开了的？（闻到了香味，板书：香）要来做什么？咦？“啪啪啪”这又是谁被香气吸引来了？孩子们来做什么？（摘槐花）这两句话老师要是这样排列像什么？

嗡嗡嗡„„

啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。

心里装着喜盈盈的满足。像诗，像诗那样对称的句子，读起来琅琅上口，一起来读读。孩子们摘槐要做什么呢？（做槐花饭）槐花饭香吗？文中用哪几个词形容槐花饭香味？“香喷喷”“清香”“醇香”“浓香”这三个带有香的词语能调换下位置吗？为什么？省略号省略了什么？谁能将这三个词读出越来越香的感觉？指名读。

香到什么程度了呢？连风打的旋儿都香气扑鼻，让整个槐乡都浸在香海中了。（出示句子）这句话中有一个字用得很特别——“浸”是什么意思？指名说。

3.槐乡的槐花真＿＿＿啊！（指板书中的：多、白、美、香）难怪一到五月，槐乡的孩子就情不自禁地喊起来——五月，洋槐开花啦！你感受到他们什么样的心情？

4.这样的槐花你喜欢吗？让我们也来美美地读一读第一自然段吧！齐读。

5.听到你们读得这么美，老师也忍不住想来读读，想听吗？ 6.还有谁也想来读读？指名一个同学读。

四、指导背诵第一自然段

1.我知道一定有很多同学想要跟老师一较高低呢，老师现在加大点难度，把这段话漏掉一部分，你能边读，边补充完整吗？出示：

五月，洋槐＿＿＿＿。槐乡的＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，似＿＿＿＿＿，一片白茫茫。有的槐花＿＿＿＿＿，远看像玉雕的＿＿＿；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的＿＿＿＿。“嗡嗡嗡„„”＿＿＿＿飞来了，采走了＿＿＿＿，酿出了＿＿＿＿。“ 啪啪啪„„”＿＿＿＿＿跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着＿＿＿＿的满足。中午，桌上就摆出了＿＿＿＿的槐花饭，＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿„„这时候，连风打的＿＿＿都＿＿＿＿＿，整个槐乡都浸在＿＿＿中了。（指名两个试填）。

2.看来老师又要加大难度了，出示：

五月＿＿＿＿＿。槐乡的＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，似＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿，远看＿＿＿＿＿＿；有的＿＿＿＿＿＿，近看＿＿＿＿＿＿。“嗡嗡嗡„„”＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。“ 啪啪啪„„” ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，心里＿＿＿＿＿＿。中午＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿„„这时候，连＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

3.相信，现在不用提示，同学们也能将这一段美美地背出来了，一起来。

五月，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、课堂小结

这么短的时间同学们就读通的课文，欣赏了姿态万千的槐花，还会背诵了课文的第一自然段，真了不起，作者在这篇文章中不仅写出了槐花，还写了——槐乡的孩子呢！下节课，我们将再次走进槐乡，去看看为什么说五月是槐乡孩子的季节？

五、指导写字

1.出示“槐”“挎”“摆”“拌”； 2.观察字形，提醒要注意的地方； 3.师范写；

4.生描红仿写，师巡视指导 5.评价