《槐乡五月》第二课时教学设计

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第一篇:《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

△ 教材解读:

本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言,细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人,花与人交融在一起,“花美人美生活美 ”,表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。

本文的语言如诗入画,美妙动听,描写与抒情水乳交融,对称的句式错落有致,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,是丰富学生语言积淀,培养语感的好材料。△ 目标预设:

知识和能力:学会生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

过程和方法:在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语,培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

情感、态度和价值观:感受槐乡五月的美好景色,感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福,获得审美享受。△ 重点、难点:

1、赏、读文章优美词句,并内化为自己的语言朗读、积累。

2、感受槐乡的“花美人美生活美”,获得美的体验。△ 设计理念:

阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,在品味、朗读和积累文章优美词句中,充分领略槐乡的迷人和语言的魅力,受到情感熏陶,享受审美乐趣,培养语感。

阅读也是学生个性化的行为,教学中要以学生为主体,尊重他们独特的感受和体验。△ 设计思路:

全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文,掌握生字新词,初步了解课文内容,并正确、流利读通课文。

第二课时精读课文,以多媒体课件为载体,从创设情境入手,围绕“走近槐乡—感受美景—体验生活—抒发真情—现实寻美”这一主线,多角度解读文本,引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中,感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题,感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时,引导学生领会作者观察事物的方法,为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。△ 教学过程:

一、介绍槐乡,激发向往之情

五月,一个好消息传遍了槐乡:(课件出示:“五月,洋槐开花了。”)来,一起把这个好消息告诉同学们——(生齐读:五月,洋槐开花了。)

五月的槐乡,景美花香,让人如痴如醉!这节课,就让我们一起走进《槐乡五月》(生齐读课题)去参加这场初夏的盛会,饱览槐乡迷人的风采。

(用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心,活跃课堂气氛,激发学生学习的热情。)

二、走进槐乡,感受景色之美

1、放眼赏花(多媒体展示槐花美景,画面以课文第一自然段内容为原形,引导学生观察。)

放眼观赏这槐花,印入你眼帘的是一幅怎样的美景?用自己的话来说一说。

课文中又是怎么描写的呢?谁来读读你喜欢的句子?

教师相机评价或出示句子。(出示顺序根据学生回答情况而定)a、“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。” 你从“白茫茫”中读懂了什么?(点击:多、白)你能用它来说说其他的事物吗?

经过这样的联想之后,再读读这个词语,相信你对它会有更深的体会。

(学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时,自然加深对槐花“多又白”的直接感受,触类旁通。)

课文中这样的叠词可不少呢!同学们在朗读的时候可以试着体会体会!

槐花的多、白还体现在哪些词语上?(山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降)

是啊,槐乡的每一片山坡,每一座山头都开满了槐花,漫山遍野,白茫茫一片。谁来读读这句话,读出槐花的“又多又白”?(一人读)

咱们这两组齐读,让槐花再白点,再多点!;p[l’’ 这么美的景色,老师可没看够,来大家一起读一定会更多更白!(这样的朗读指导,是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透,让语言随着感情流淌。)

b、出示句子“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里,槐花仿佛变成了什么?(玉雕的圆球、姑娘的小辫儿)

让我们来看看这“玉雕的圆球”!(点击槐花像圆球的画面)谁来指出你看到的圆球?

这是我们远看槐花的感受,近看呢,槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿(点击槐花像小辫的画面)

孩子们,这才只是一根枝头上的小辫呢!整棵槐树,整个槐乡该有多少条小辫啊!谁来读读这句话?

在你眼中,这些槐花还像什么?(出示一组槐花的图片)仔细欣赏,用“有的槐花,像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花!

在学生交流写话内容的基础上,教师接着上句出示:“有的槐花,像,真是!”(可以请两人合作完成这个句子)

(句子的练说,既鼓励了学生从不同的角度来观察事物,同时又丰富了学生的想象,训练了学生的语言表达能力。)

左看、右看、上看、下看,近看、远看,人人会看到自己心中的槐花模样,但不管怎样看,都能感受到槐花的——(美)(板书:美)

2、侧耳倾听 一番用心观赏之后,我们侧耳倾听,你们听到什么了? 出示句子:“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡„„”这是——(小蜜蜂)忙着——(采蜜呢!)

“啪啪啪”呢?你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样? 谁来开心地给同学们读读这句话?

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”,它和“白茫茫”都表示槐花很白,那可不可以将它换成“白茫茫”呢?(生思考并说理由)

(置换的方法理解这两个词语的异同,简洁而有效。)这句话不但词语用得准确,而且可有诗意了!(将这句话如下分行显示)

嗡嗡嗡„„ 啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了 采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足

瞧,它就是一首很美的诗呢!大家都来当小诗人,读读这段话,比比哪个小诗人最出色!(学生读)

3、闻香沉醉 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时,还会忍不住——(教师用体态语演示“闻”)

出示句子:

“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香„„这时候,连风打的旋都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”

谁来朗读这句话,让大家也美美地“闻一闻”? 大家闻出什么了?

这段话中一连用了六个带“香”的词呢,大家找出来,用笔画一画。(出示:清香、醇香、浓香)谁先来读读这三个词语?

清香,醇香、浓香,越来越香,香得无法用语言这就是文中的省略号要告诉我们的,谁再来把这种感觉读出来?

身处这样的香海,你有什么感觉?课文中用哪个词把这种感觉表达出来了?(浸)

此刻,这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——(“香海中”),我们的心更是醉在这——(“香海中”),整个槐乡都浸在这——(香海中)。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧!

真是一个“飘香”的季节啊!,这同样也是一个飘香的课堂!(板书:飘香的季节)孩子们,这么美的句子,让我们美美地记住它,香香地背出来吧!

(引导学生由身到心强化一种感受——“香”。)

小结:走进槐乡的五月,我们看、听、闻,感受着槐花无限的“美”,那接天的槐树,那满眼的白花,那浮动的香气,真是:“接天白花迷人眼,扑面香气醉心怀!”

怪不得,一到五月,槐乡的孩子会高兴地喊起来——(课件出示“五月,洋槐开花了!”生齐读。)

洋槐开花了,又多又白,那样的美,那样的香,呼喊出这份欣喜和赞美!(再读:五月,洋槐开花了!)(“五月,洋槐开花了!”在课堂伊始和这里两次出现,不同的是标点符号由“。”变为了“!”。这样的转变蕴涵着情感的递进,形成了一个完整的教学环节。)

三、融入槐乡,体验孩子之乐。

槐乡的五月,花美人更乐。现在,让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧!自由读课文的二、三自然段,想一想和槐乡的孩子们相处,你觉得最有趣是什么?读完后可以和同桌交流交流.(尊重学生阅读文本的独特体验,同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。)

乐趣一:吃槐花饭,送槐花蜜 能把你感受到的乐趣读出来么?其他同学边听介绍边思考:怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊,你一走进槐乡,他们准会

;你离开槐乡,他们还会

。”

(学生朗读第二小节后,指名填空。)

这样的美事还真是个——“乐”啊!(教师板书“乐”)

乐趣二:槐花装扮小姑娘 出示句子:“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。” 人怎么会“飘”呢?是不是作者写错了?谁来帮帮老师揭开这个谜团?

(学生自由表达)

这个飘写出了小姑娘动作的——(轻盈)心情的——(快乐)。这就是小姑娘的——(乐)!(指板书:乐)

小姑娘们,让我们也来用槐花打扮自己!齐读这句话!(抓住“飘”字,丰满学生的感悟,把语感的训练落到实处。)乐趣三:小小子饱槐花的口福 出示句子:小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢!

小小子们多快乐啊!哪位小小子来给这幅画面配配音? 告诉老师,槐花吃在嘴里什么滋味?(甜丝丝、香喷喷)这样的叠词读起来多亲切啊!

甜丝丝还可以怎么说?(生说)

这么美味的槐花,许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊!来,咱们班的小小子,一起“甜丝丝,香喷喷”地饱口福吧!齐读!

生活在这样的槐乡,那真叫——(乐)!(指板书:乐)这样的乐是属于孩子的,槐乡的五月是孩子的季节!(板书:孩子的季节)

(围绕一个“乐”字,做足文章,突出主题。)

四、赞美槐乡,倾吐心中之爱

1、(结合板书小结)五月的槐乡,处处飘香;五月的槐乡,孩子的天堂。

难怪课文最后情不自禁地赞叹——(教师引读最后一个自然段。)这句话也是我们发自内心的赞叹!(集体再读最后一个自然段。)(学生情感与文本情感同生共长,对槐乡五月的赞美水到渠成。)

2、一趟槐乡之旅,槐花的美丽芳香,孩子的快乐热情,让我们沉醉,更让我们流连忘返。课后选择文中你最喜爱的优美句子,读读背背,把这样一份美好永远珍藏!

五、寻“花”觅“香”,提升综合素养

现在正是初夏时节,我们家乡开放的花儿可多了!你有一双发现美的眼睛吗?课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草,看一看、听一听、闻一闻,当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏,以“五月,家乡的()开了”为题,记下你最深的感受,展现我们身边的美!

(课内内容向课外延伸,让课堂习得在课外的活动中实践运用,促进学生知识的掌握,能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。)

△ 板书设计:

槐 乡 五 月 飘香的季节孩子的季节美

第二篇:《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

常州市新北区孝都小学

周洁

【教学内容】:

《槐乡五月》苏教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。主要写洋槐开花的五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。教材第四自然段“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”是文章的中心句。对应“五月,是槐花飘香的季节”的主要是第一自然段,这一部分语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,是丰富学生语言积淀的绝好材料。对应“五月,是槐乡孩子的季节” 的主要是第二、三自然段。这部分描写了槐乡孩子的生活,语言也极具感染力,字里行间皆流露出作者对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱,教学时应着力引导学生体会感悟。【教学思路】:

基于以上原因,我将本课设计为两大环节:品词析句,沐浴“槐香”和入情入境,感受“童欢”。

品词析句,沐浴“槐香”以多形式、多层次地朗读为主,在读中完成词句的训练,在读中完成语言的积累。比如品味“清香、醇香、浓香”,比如展开想象,说比喻句,比如读改编的小诗等等。

入情入境,感受“童欢”,这部分的教学以创设情境、互动表演为主,让学生在表演中走进文本,在表演中深入体会课文内容,在表演中体会课文语言的优美和用词的准确,达到语言的吸收和内化。

“阅读也就是“读进去再读出来。”“读进去”需读中有想象,“读出来”必读中得感悟。所以,最后我设计的作业是植根于文本的仿写,模仿《水乡歌》写一首《槐乡歌》。【教学目标】

1、结合课文内容和生活实际,感知全文中心:“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。”

2、积累文中描写槐花盛开的语句,并能仿照“有的槐花

,像

。”这样的句式进行想象说话训练。3、能联系上下文理解“浸”“飘”在文中的含义。4、能仿照《水乡歌》的形式将文本内容创作成诗歌。

5、通过多种阅读方式,感受槐乡景美、花香、人更美,呈现孩子快乐的童年,放飞孩子的童心,熏陶孩子的价值观。【教学重难点】

1、仿照“有的槐花

,像

。”进行想象说话训练。

2、联系上下文理解“浸”“飘”在文中的含义。

3、仿照《水乡歌》的形式将文本内容创作成诗歌。

4、感受槐乡孩子的勤劳、能干、热情、好客、朴实、快乐。【教学过程】 课前积累: 《水乡歌》:

我们在二年级时学习了一首《水乡歌》,谁来读一读。水乡水多、船多、歌多,真是个好地方,齐读。

一、回顾导入,凸显主旨

(1)上节课,我们走进了五月的槐乡,知道了:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。(出示)为什么这样说呢?

(2)今天,让我们一起走进课文,走进槐乡五月。

二、品词析句,沐浴“槐香”

1、[为什么说“五月,是槐花飘香的季节”呢?]请同学们轻轻打开课本,自由朗读课文第一自然段,想一想,随着文字,游览槐乡,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么?

2、学生交流

(1)--过渡:亲爱的同学们,来到槐乡,放眼远眺整个山岗,你看到了怎样的景象?

“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”

①从这段文字中你感受到了槐乡的槐花有什么特点?(多 白)把你的感受读出来!(板书:多)②瞧,这如白雪般槐花盛开的世界该有多么美妙壮观呀!(画面)来,读出你的惊叹之情吧!(齐读)

(2)--过渡:走近槐树,仔细看那一簇簇槐花,是什么样子的呀?谁能找出文中的语句读给大家听。(出示)“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

①轻声读读这句话,想一想你喜欢这里的哪一簇,为什么?

想欣赏一下你的最爱吗?出示图片,美美地给大家读一读(指名读、齐读)②老师这儿还有好多槐花盛开的美丽姿态呢,让我们一起来欣赏。(播放视频)解说:有的簇拥在一起,有的悬挂在树梢,有的偎依在枝头,似花环,如风铃,像葡萄„„

欣赏了这么多画面,相信你也一定能用上这样的句式来夸一夸槐花那美丽动人的姿态!(出示句式:有的槐花

,像

。)(3)――过渡:五月的槐乡真是美不胜收呀!(板书:美)听,谁来了?(出示)“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。①都来干什么呀?谁来读。

②这段文字很有特色,句式整齐,韵律和谐,(呈现诗的形式)竖着排放,就成了一首小诗——给我们带来了诗的情境,美的享受。指名读、让我们一齐读小诗。

--过渡:槐乡的美景光靠眼睛看,耳朵听是不够的,还要用你们的鼻子来闻,你们闻到了什么?(4)(出示)中午,桌上就摆出了(香喷喷)的槐花饭,(清香)、(醇香)、(浓香)„„这时候,连风打的旋儿都(香气扑鼻),整个槐乡都浸在(香海)中了。① 读完这段话,我们只有一个感觉,那就是——香。(板书:香)找一找,这段话中有哪些带“香”字的词语?(香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海)

②(变色:清香、醇香、浓香)这三个词语能不能互换位置?为什么?(越来越浓)读好。③ 这句话中还有一个字,虽然没有直接写槐花的香味,但这个字形象地写出了槐花的香味很浓,是哪个字?(变色:浸)这个字让你感受到了什么?(到处流淌着香气,香气包围着槐乡的一切。)

④是呀,五月的槐乡,每一个角落都弥漫着槐花的香味,每一处空气中都飘散着槐花的香味,那浓浓的香味就如同海水一般将槐乡包围了!谁来将这句话读得香味四溢!指名读、齐读。

3、(出示)让我们和着音乐,跟随美妙的文字,再次领略槐花那美丽动人的风采。(配乐)听了你们的朗读,老师仿佛也沉醉于这一片花海中了,沉醉于这一片香海中了。【怪不得作者说:——(出示)“五月,是槐花飘香的季节。”】

三、入情入境,感受“童欢”】

过渡:五月,不仅是槐花飘香的季节,也是槐乡孩子的季节。为什么说“五月,是槐乡孩子的季节”呢?(出示)“五月,是槐乡孩子的季节。”

1、在槐花飘香的五月,要是我们来到槐乡,准会被香气——,傻乎乎地卧在槐树下——槐乡孩子会怎样招待我们呢?赶紧读读课文第二自然段.(出示填空):槐乡的孩子真____ 啊,我一走进槐乡,他们就会 ______ ;我离开槐乡,他们还会_______。

①听了你们的介绍,老师太想去槐乡做客了,现在,老师就是那卧在槐树下不想回家的客人,你们呀就是那热情好客的槐乡孩子,谁来把我请回家!②老师相信来槐乡做客的小朋友是快乐的,而能与小伙伴们分享家乡美味的槐乡孩子更是快乐的,让我们捧起书,一起来把槐乡孩子与人分享过后的快乐与自豪读出来!

2、大饱完眼福和口福后,让我们一起来和槐乡的小姑娘、小小子们尽情玩乐吧。(出示画面)看看这些孩子们,他们的心情怎么样啊?(高兴,快乐).为什么这么高兴呢?大声读读第三自然段,让自己成为槐乡孩子的一员,感受一下身为槐乡孩子的快乐吧!

①让我来采访一下槐乡的小姑娘们:可爱的小姑娘,你为什么这么高兴呀?

a出示小姑娘的话

来读出你的快乐吧!b人怎么会飘呢?(圈画)(小姑娘有了槐花的装点,变得更俊俏了,她们心里真快乐呀,连走路都那么轻松,就像一朵云飘了起来。)c所有的小姑娘们,快快用槐花装扮自己,变得更美。(读第二句,加上动作。)②人花相映,香随人飘。槐乡的小小子们,你们又为什么这么快乐呀? a出示小小子的话 来,读出你的快乐吧!(抓住“塞”点评)

b所有的小小子们,我们一起来享受这美味的槐花吧。齐读。

③想象说话:美滋滋地吃着槐花,喜盈盈地戴着槐花,除了这些,槐乡的孩子,你还会干什么呢?

3、是呀,槐花给孩子们带来多少乐趣呀!五月,是孩子们尽情玩耍的季节,是孩子们最快乐的季节.所以说——五月,是槐乡孩子的季节(出示)。

四、仿写小诗,赞美槐乡

1、总结:今天的槐乡之旅让我们感受了槐花的多、美、香,体会到了槐乡孩子的快乐。捧起书,让我们一起来由衷地赞美槐乡吧!齐读:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

2、老师想请同学们来当一回小诗人,仿照《水乡歌》来为五月的槐乡编一首《槐乡歌》 槐乡什么多? 槐乡什么美? 槐乡什么香?

槐乡什么乐?

选择你感受最深的一段进行创作,用上课文中的语句,写在书的空白处。

五、作业:

1、背诵课文。

2、阅读同步拓展阅读中尹黎的《槐乡的孩子》,看看槐乡的三月、八月又是什么样的。

【附板书设计】:

槐乡五月

槐花

孩子

多 美 香 乐

第三篇:槐乡五月第二课时教学精品设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

盐城市大冈小学 朱晓芳 教学目标:

1、精读课文,感受槐花的美丽清香,感受槐乡孩子的淳朴可爱。

2、品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。

3、指导有感情地朗读课文。教学重点:

精读课文,感受槐花的美丽清香,感受槐乡孩子的淳朴可爱。教学流程:

一、情境导入:

同学们,今天让我们迈着轻盈的步伐,沐浴着和煦的春风,再一次走进优美的------槐乡五月(生齐读)。

看,槐花开了,我们来欣赏欣赏,注意观察槐花的颜色、姿态、形状…… [课件演示槐花的画面] 从大家的表情中,老师可以看出你们被深深地陶醉了,你能用自己的话描述一下槐花的样子吗?

生描述槐花。

是啊,槐花这么多,这么美,课文是怎么写的呢?让我们走进第一自然段,细细地品味,一边读,一边在脑海中想象画面,还可以动笔划一划有关槐花的句子。

二、学习第一自然段。

1、学生自读,划句子。

2、交流。

(1)师:同学们读得很认真,读出画面了吗?你的眼前出现了什么画面,读一读你划的句子?

出示句1:槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。指名读

师:听了他的朗读,你仿佛看到了什么画面? 是啊,漫山遍野,白茫茫,槐花真多啊!(板书:多)

从哪些词语看出“多”?(点击词语)你能读好这些词语吗?(指名读)

词语读美了,句子一定也能读出感情来!指名读(师评价)师:我们一起把漫山遍野的槐花读得更美些!齐读。

(2、)师:还划了什么句子?我们继续交流。出示句2:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

老师也非常喜欢这句话,从这句话中你感受到了什么?说说你的理解。这些槐花形态各异,姿态动人,一个字----美!(板书:美)能通过你的朗读把这种美表现出来吗?

指名朗读。

(3)孩子们,闭上眼睛,咱们漫步在槐乡的小道上,目之所及,都是槐花,那么多,那么美,白茫茫的一片。同学们,再竖起耳朵听一听,你听到了什么声音?还听到了什么?

出示句3:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。师:从这些声音中,你感受到了什么?

这两句话读起来琅琅上口,就像是一首小诗。诗是很讲究节奏的。谁来读读,读出诗的韵味(指名读)

咱们一起来读一读,女同学读小蜜蜂的句子,男同学读孩子们的句子!生齐读。

(4)槐乡的五月用眼睛看,用耳朵听还不够,还要用上鼻子去闻。同学们,深呼吸,你闻到了什么?(香味)(板书:香)那是一种怎样的香? 出示句4:中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。

清香、醇香、浓香……这么多的香味儿混合在一起,那就是香海呀!能通过你的朗读把这种感觉表达出来吗? 再指名读。

让我们也沉浸在槐乡的香海中吧!齐读。

3、师:四处的树,满眼的花,这香气都浸入每个人的心里,五月真是槐花飘香的季节。(板书:飘香的季节)在音乐声中,我们一起美美地读读这段,把槐花的多、槐花的美和槐花的香带给在座的每一位听课老师,好吗?(配乐,齐读)

三、学习二---三自然段

过渡:听了大家的朗读,老师觉得我们的教室都沉浸在大家琅琅的读书声中了……我仿佛看到了那洁白如玉的槐花,闻到了槐花那无处不在的香气。如果你是槐乡的孩子,生活在这么美的地方,你的心情怎样?(生答:开心、快乐……)是啊,槐乡的孩子多快乐啊!(出示图画)因为这五月的槐乡就是他们的季节。(板书:孩子的季节)

咱们一起去认识他们吧!

1、师范读。(配乐)

2、交流:听了老师的介绍,槐乡孩子给你留下什么印象?(相机板书: 热情、好客……)

(一)过渡:哪些句子能反映他们的热情好客? 学生交流:

(1)

“在洋槐开花的季节,…………吃上一顿槐花饭。” 由这句话你体会到了什么?

(2)槐花不光美、香,还能做好吃的槐花饭,哪位小厨师来介绍一下槐花饭怎么做的?指名说。

咱们来读一读,喜欢吃咸的就读咸的部分,喜欢吃甜的就读甜的部分。(生朗读)

(3)师:槐花香醉人,槐花饭馋人,槐乡的孩子更是(指板书:热情好客)师引读:“小朋友临走时,……槐花新蜜。”

(二)过渡:槐乡的孩子还给你留下什么印象? 生答,(相机板书: 活泼可爱)

从哪些句子看出来的呀?

(1)出示句子:槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。

小姑娘是怎么打扮自己的? 如果你是槐乡的小姑娘,你准备怎么打扮自己?为什么用“飘”字?你什么时候有过飘起来的感觉?

指名读句子,生互相评价。

(2)出示句子:小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。小小子谁想读?小小子有什么特点?(点击:大大咧咧)大大咧咧是什么意思?从哪儿看出他们大大咧咧?你们能学一学小小子的动作吗? 生边读边做动作。

(3)槐乡的小姑娘,让我们用槐花装扮自己,变得更美(引读第二句)槐乡的小小子们,咱们到槐树下大饱口福吧!(引读第三节)

四、学习第四段

师:“不喜桃花三月艳,但爱五月遮天槐。”槐花香了我们的村子,饱了我们的肚子,更甜了我们的生活。所以说,五月,是………,是………。(师引读)

出示句子:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。咱们再来读读这句话!

五、拓展:

槐花多,槐乡的孩子也多啊,他们走出槐乡来到城市的各个角落,依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花,他们用各种文字,用音乐写下他们的怀念,让我们一起来读读这首小诗吧。出示小诗:

槐乡五月

• 五月到,五月到,• 槐乡的槐花飘清香。• 五月到,五月到,• 槐乡的蜜蜂把蜜酿。• 五月到,五月到,• 槐乡的人们把歌唱。• 五月到,五月到,• 槐乡的孩子用嘴尝。• 五月到,五月到,• 槐乡的人们喜洋洋,• 槐乡的清香传四方、传四方!

五、总结:

时间不知不觉地过去了,咱们今天的槐乡之行也要结束了。我们看到了漫山遍野、香气四溢的槐花,还结识了热情好客、活泼可爱的槐乡孩子。此刻,你最想说些什么呢?

同学们,让我们永远记住这美丽的槐乡,记住那醉人的清香……

六、作业:练一练

第四篇:槐乡五月第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

杨晓惠

一、复习导入赏槐花

1.孩子们,这节课我们继续走进-----“槐乡五月”。(齐读课题)2.上节课,我们认识了美丽的槐花,还记得它的样子吗? 引:五月,洋槐开花了。槐乡的(),(),似(),一片()。引:远远地看,槐花很美: 有的槐花(),远看像(); 引:靠近了看,槐花也很美: 有的槐花(),近看如()。

二、闻香品乐醉槐花

1.如此美丽的槐花盛开在五月。今天是4月16日,当我们走过人间四月天,会迎来繁花似锦的五月。五月,是一年中最美好的季节。槐乡的五月,又是一个什么样的季节呢?能用课文中的一句话告诉我吗?

出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

板书:槐花

飘香

孩子

(一)闻香

2.五月,是槐花飘香的季节。这香味藏在哪里呢?请大家默读课文第一小节,找找哪些句子写出了槐花的香。

3.根据学生回答出示:

原来这些句子都写出了槐花的香。

4.“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。

“啪啪啪„„”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

(1)写孩子们这一句好像没有直接表示香的词,为什么也放在这里,它与槐花的香有关系吗?

(不光引来了小蜜蜂,还引来了孩子们。)

是的,孩子们挎着白生生的槐花,更挎着满满一篮子的花香呢。

(2)这两句话,读起来很有节奏感,你觉得是什么原因?

(用上了拟声词)

(3)你能读读这两个拟声词吗?

小蜜蜂“嗡嗡嗡”在说什么呢?

“啪啪啪”其实是孩子们的脚步声,只有跑的时候才会发出“啪啪啪”的脚步声,表达孩子们什么样的心情?

(4)谁能连起来读一读?

(5)如果我们换一种读法,也很有趣味呢。

男女生交错读。

“嗡嗡嗡„„”(女)“啪啪啪„„”(男)小蜜蜂飞来了,(女)孩子们跑来了(男);采走了香的粉(女),酿出了甜的蜜(男);篮儿挎走白生生的槐花(女),心里装着喜盈盈的满足(男)。

5.孩子们挎走槐花是为了回家做------槐花饭。

出示:“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香„„这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”

(1)这两句里,有好几个带有香的词,你能找出来读一读吗? 点击“香喷喷”“清香、醇香、浓香”“香气扑鼻”“香海” 指名读。(2)“清香、醇香、浓香”这三香有何区别?

你能通过朗读让我们感受香的不同程度吗?

指名读。

评价:一香比一香响亮!可以换一种方式吗?

虽然越来越轻,却也能让我们感受一香比一香更浓!

我们一齐来试试!(3)“这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”你感受到什么?

是啊,这香藏在小蜜蜂扑扇的翅膀里,在孩子们的篮子里,在饭桌上摆出的饭碗里,空气中弥漫的全是槐花的香味,真是飘香似海。

板书:似海

让我们把闭上眼睛,把自己也沐浴在香海中,听老师读一读这一句,你有什么感受?

出示:这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,那枝头的小鸟是香的,()是香的,()也是香的。整个槐乡都浸在香海中了。

(二)品乐

过渡:难怪作者说“五月,是——槐花飘香的季节”(出示)

但作者又说五月,是槐乡孩子的季节。(出示)

在这洋槐开花的季节,如果你是槐乡孩子会干什么呢? 课文里是怎么写的呢? 出示要求:

(1)自由读课文第二、三自然段。

(2)找出你最感兴趣的句子,画出来,读给同桌听。

根据学生回答出示:

1.“在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

(1)你觉得那个字或词用得特别好?

“傻乎乎”是真的傻吗?(2)通常人们喝酒才会醉,诗人李白好酒“斗酒百篇”,所以被称为“诗仙”。

板书:仙

文中的小朋友居然被香气熏醉,可见槐花有多香。

板书:醉 2.出示:

“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”

(1)你读过这一段有什么感受?

(2)这段文字到底有什么奥妙,让我们这么想吃? 点击变红:蒸,浇,撒,拌。

点击变粗:麻油、蒜泥、陈醋、炒芝麻、槐花蜜

你看,准确的动词描写和细致形象的名词,的确能让我们垂涎欲滴。(3)齐读

并出示:槐花饭图片。

3.出示:“小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

指名读。

如果我是这位小朋友,我一定很舍不得走。因为做一个槐乡孩子一定非常----(快乐、幸福)

板书:乐

4.(1)“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。”

指名读。

你觉得这一句中哪些词用得好?为什么? 小姑娘为什么能“飘”呢? 我们一起读一读这句话。

(2)“小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。”

指名读。

这句中有哪几个动词?点击变红:装,拿,塞。能学一学他们的样子吗?

看了你的表演,我觉得你可真是快乐如神仙啊!板书:如

(3)槐乡孩子的快乐感染着我们,让我们也快乐地分享吧。出示第三小节。

请一个女孩子读小姑娘这一句,一个男孩子读小小子这一句。第一句老师读,好吗?

所有女孩子读小姑娘这一句,所有女孩子读小小子这一句。

小结:槐花是槐乡孩子最好的伙伴,有槐花的地方就有孩子,有孩子的地方就有槐花!

所以,(出示,齐读)

五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

三、意犹未尽话槐乡 1.学到这里,我们也像误入槐乡的小朋友一样,真不想离开。其实,我们这里的槐花也很常见,我们也算得上是槐乡的孩子。作为槐乡孩子,你想不想赞一赞美丽的家乡呢?

出示:我们学过《水乡歌》,今天我们就来编一首《槐乡歌》。

槐乡什么多? 槐乡什么美? 槐乡什么香? 槐乡什么乐?

任选一段,可以用上课文里的词句。指名说。

2.五月很快过去,转眼间八月来到。槐花谢了,槐树上结满沉甸甸的槐米,这时候槐乡的孩子在干什么呢?

出示《槐乡的孩子》片段

大家一定很感兴趣,那就课后找来原文读一读吧。下课。板书:

槐乡五月

槐花 飘香似海

孩子 醉乐如仙

第五篇:《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计本 △ 教学过程:

一、导入

师:同学们,上节课我们已经初步学习了21课《槐乡五月》,这节课我们继续学习,请读课题。同学们,通过上节课的学习,你们知道课文时围绕哪句话写得吗?生答后,齐读:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

同学们读得真好,这节课我们继续走进槐乡,一起来感受槐花的美。

二、走进槐乡,感受景色之美

1、放眼赏花

现在,老师请你们欣赏一组图片,看谁最会看,最会感受。(多媒体展示槐花美景,画面以课文第一自然段内容为原形,引导学生观察。)

师:你看出了这槐花有什么特点? 生:引导说出多、美、香。

师:这么美的槐花,作者是怎么用文字表达出来的呢?请同学们用自己喜欢的方式来读读第一自然段,边读边思考:作者是怎样描写槐花的,并用笔画出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。

生:读书。

师:咱们一起来交流交流你画出来的句子。

教师相机评价或出示句子。(出示顺序根据学生回答情况而定)a、“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。” 师:你真会读书,能说说你为什么喜欢吗? 生:引导说出多。(板书:多)师:你来试着读一读,看多不多。生:读。

师:怎么样,你从哪个词中读出多了? 生:山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫。师:你能读读吗?

师:你读得真好,咱们这两组一起读,让槐花再白点,再多点。生:读。

师:哇,老师眼前仿佛出现的白茫茫的槐花。这么美的景色,老师可没看够,来大家一起读一定会更多更白!生齐读。

师:多美啊!来,我们接着往下交流,除了这句话,你还勾到了哪一句,也在具体地描写洋槐开花?

b、出示句子“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

师:老师也非常喜欢这一句,你为什么喜欢? 生说理由。师:这句话写了槐花的什么特点? 生:美。(板书:美)

师:有多美呢?你来展示一下好吗? 生:读。

师:多美的槐花啊!作者为什么写得这么美呢? 生:说它像玉雕的圆球和维吾尔族姑娘的小辫儿。

师:对,这里用上了——比喻的修辞手法,把槐花的美写形象写具体了。这是——“玉雕的圆球”!(点击槐花像圆球的画面)这是——维吾尔族姑娘的小辫儿(点击槐花像小辫的画面)

师:孩子们,这才只是一根枝头上的小辫呢!整棵槐树,整个槐乡该有多少条小辫啊!谁再来读读这句话?

指生读。

师:谁觉得能比他读得更美? 生:指生读。

师:哇,你的朗读,如同一个美丽的维吾尔族姑娘站到了老师的面前。让我们和他一样,把槐花的美丽和可爱读出来

生:齐读。

师:同学们读得真好,不管是远看还是近看,槐花的姿态总是那么美,作者看到了抱在一起的美,看到了一条一条的美,那你还觉得槐花的哪个姿态美呢? 师:像作者一样,用“有的,像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花!

指生回答。

师:多美的槐花,多美的语言啊。

师:谁还想能这个句式来说一说别的事物?花也行,其他事物都行。

师:同学们真厉害,把刚学的都用上了,这就叫学语文。让我们再来读读这句话,把它的美牢牢地记在脑海里。

生:齐读。

师:是啊,不管怎么看,每个人都能看出他眼中槐花的美。

2、闻香沉醉

我们看到了槐花的多,也感受了槐花的美,槐花还给了你什么感受?谁再来给我们展示你画出来的句子?

出示句子:

“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香„„这时候,连风打的旋都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”

师:老师每次读这个句子时,总能感觉到香气扑鼻,为什么呢?谁来朗读这句话,让大家也美美地“闻一闻”?

生:指生读。

师: 你闻出槐花的什么特点了? 生:香。(板书:香)(出示:清香、醇香、浓香)师:谁先来读读这三个词语? 生:指生读。

师:清香,醇香、浓香,越来越香,这就是文中的省略号要告诉我们的,谁再来把这种感觉读出来? 生:指生读。

师:真香啊,让我们一起来感受。生:清香,醇香,浓香···

师:是啊,只要在五月,你来到槐乡,在槐乡的每个角落,我们都能闻到槐花的

生:清香、醇香、浓香 师:难怪作者会说整个槐乡都 生:浸在香海中了。

师:此刻,这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——(“香海中”),我们的心更是醉在这——(“香海中”),整个槐乡都浸在这——(香海中)。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧!请大家再来读读这句话。

生:齐读。

师:同学们,满山是树,满眼是花,每个角落都是香气,花多,花美,花香,怪不得作者会说

生:五月,是槐花飘香的季节。

师:让我们在这槐花飘香的季节多停留一会,拿起课本,一起把第一小节再快乐地读一遍。

生:齐读。

师:同学们读得太好了,此时此刻,我好像真的走进了槐乡,眼前是一片白茫茫的槐花,看到了各种姿态的槐花,全身浸在这香海中了。

师:老师就不明白了,作者是这么把槐花写得这么美的呢?

三、小结:

师:作者通过仔细地观察,由远及近,从不同角度运用比喻、拟人的修辞手法对槐花进行具体的描写,从多、美、香来给我们介绍了槐花。还记得怎么写它的多吗?(生读句子)对,从白茫茫等词语让我们知道了它的多,美呢?(生读句子)用了比喻的修辞手法写出了它的美,香(生读句子)一连用了六个香,让咱们仿佛都闻到了它的香味。

四、学习迁移

过度:同学们 一定在想,要是我看到了,我一定也写得这么美。好,现在老师满足你们。

师:前段时间,桃花盛开的时候,老师去永福广场观赏了桃花,你们去了吗?老师把美丽的桃花拍下来了,现在请你们也来欣赏一下。

1、展示桃花图片

2、谁来说说这桃花?

3、(出示习作设计及训练目标)让我们来为桃花写一段介绍,让桃花的香味传遍大江南北,欢迎更多的中外游客来钦州观赏桃花!模仿作者描写槐花的方法,注意观察描写的顺序,学习运用比喻、拟人等手法,课文中的优美词句也可以灵活引用。

3、练习写作

4、谁愿意把自己的作品展示一下?

5、点评

总结:同学们真棒,把桃花写得多美啊!老师知道在这百花盛开的季节,你们一定还有自己喜欢的花,请同学们课后再写一写自己喜欢的花好吗?

那这节课我们的槐乡之旅就到这,下课。

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