地球上生命的起源学案第七单元教学案 2010

第一篇：地球上生命的起源学案第七单元教学案 2010

第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源

第 课时 总第 课时

学习目标：

1、描述生命起源的过程

2、关注生命起源的不同观点。学习重点：

了解如何进行科学的推测。了解化学起源说。学习过程

一、课前预习

学习任务一：请上网或查阅刊物，搜集有关生命起源的各种信息并写下来与同学交流。如何进行科学的推测？

1、生命的起源，我们只能通过有关的研究进行科学推测，你能说出科学推测的注意事项吗？进行科学推测应具备何种品质？

学习任务二：阅读资料分析内容，了解化学起源说和宇宙发生说是如何解释生命起源的

1、请描述46亿年前原始地球的环境，想一想，在当时存在生命吗？为什么？

2、原始大气与现在大气的成分有，与现在大气的区别 是。

3、读课本P48米勒设计的实验装置回答：（1）、装置中装入甲烷、氨、氢等气体是模拟了______________的成分，它与现在大气相比不含_________________，进行火花放电是模拟了____________。为实验提供____________________。（2）、装置中沸水模拟了_____________，下部的冷凝管让反应的产物和水蒸气冷却形成液体，又流回底部的烧瓶，这模拟了_________________，该实验合成了________________________。（3）、你认为米勒实验有何意义？

（4）、在现在的环境条件下，地球还能形成原始生命吗？为什么？

二、拓展训练

我国古代认为“腐肉生蛆”“腐草化萤”等，即生命是从无生命物质自然发生。斯巴兰让尼的实验彻底否定了这一观点，观察、分析课文P50页斯巴兰让尼的实验，思考下列问题： ①、两组实验第一步都将肉汤加热至沸腾，这样做的目的是。

②、请你分析微生物不是由肉汤自发产生，而来自瓶外的原因是。

③、若只做第一组实验，能得出与本实验相同的结论吗？，试分析原因。

三、系统总结

四、限时作业

1、下列哪项是原始大气的成分：

A、甲烷、氨气、水蒸气、氧 B、甲烷、氨气、水蒸气、水蒸气 C、甲烷、氨气、二氧化碳、氧 D、氨气、水蒸气、氢气、二氧化碳

2、原始生命可能诞生的环境是：

A、原始海洋 B、原始大气 C、火山附近D、原始陆地

4、研究生命起源，可通过科学推测，但不能依靠：

A、确凿证据 B、凭空想像 C、严密逻辑 D、丰富想像和联想

5、地球上最初生命，其食物来源最有可能是：

A、光合作用合成的有机物B、水中的细菌C、水中的有机物D、原始大气 6、1669年，人们发现坠落到澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸，此外天文学家又在星际空间发现了数十种有机物，由此，我们可推测：

A、陨石坠落形成有机物 B、陨石中可诞生生命

C、陨石可储藏有机物 D、构成生物体的有机物可以从地球以外形成

7、资料分析题：

关于生命起源的问题至今仍是科学家们不断探索的课题。1953年美国学者米勒进行了模拟实验，开辟了通过实验研究生命起源的新途径。

二十世纪六十年代以来，相继发现了一些新的科学事实。1969年“阿波罗11号”登上月球成功，经研究揭示，月球表面的许多环形山是陨石坑。它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的，这表明太阳系初期，天体碰撞频繁，地球也不例外。可以推测：那时地壳比较脆弱，到处是火山爆发，地球表面温度极高，即使有少量的甲烷和氨气放出，也会立刻被高温和极强的紫外线辐射裂解为二氧化碳、氢气、氨气。

二十世纪七八十年代，科学家发现了35亿年前的、由多细胞组成的、结构较复杂的丝状微化石。由此可以推断：生命起源很可能在40多亿年前就已发生，那时地球刚形成不久。天文学家已发现了数十种星际分子（是指存在于星际空间的分子），它们大多是有机化合物。1969年坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有氨基酸„„

分析以上资料，可以发现有两处发现不支持米勒的实验结论，请结合米勒实验回答：

（1）、米勒实验模拟原始地球的条件，用_______、______、_______、_______、_______、_______等合成___________等小分子的有机物，证实在生命起源的过程中，在原始地球条件下，由原始大气中的________________物质生成______________物质是可能的。

(2)、资料表明，早期地球的表面温度极高，原始大气中，不可能存在_______、_______等物质，因此，这一资料不支持米勒实验的结论。

（3）、资料还显示，星际分子大多是_____________，所以，地球上最早出现的有机物有可能来自____________，而不是来自地球，这对米勒实验证实的结论也提出了挑战。

第一节 地球上生命的起源

趣味导读

陨石中竟然含有氨基酸！这令生命起源的问题更加扑朔迷离！生命的起源——科学界的一大悬念，不但很多科学家孜孜以求，同时也是你十分关注和感兴趣的话题，认真学习本课，将使你的认识与思想再度升级！

智能点拨

例题：我国古代著名思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无”。这与现代生物学中关于生命起源的观点是不谋而合的吗？试说明理由。

解析：对这一问题的答案取决于对老子原话的理解，尤其是对“无”字的理解。如果理解为“天下的任何事物都是从‘有’，即现在已经存在的事物中产生的，而这些事物又是从‘无’，即目前不存在的事物，而是从别的事物中产生的”，则与现代生物学中关于生命起源的观点不谋而合。如果把“无”理解为虚无，即不存在的、什么都没有的状态”，那么与现代生物学中关于生命起源的观点大相径庭，陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。通过以上论述可看出，此道题没有统一答案，题意旨在练习学生的辩证思维。答案：参考上述解析内容。随堂反馈

一、画龙点睛

1．根据地质学的研究表明，地球大约是在 年前形成的。那时，地球的温度，地面上常常发生，天空中常有。科学研究还表明，地球经常受到 的撞击。

2．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的。

3．科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些 又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的 中。

二、慧眼识珠

1．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）A．10亿年 B．15亿年 C．20亿年 D．30亿年

2．原始大气层里不含（）

A．氧气 B．氢气 C．甲烷 D．硫化氢

3．原始的生命起源于（）

A．原始的大气层 B．原始的河流 C．原始的海洋 D．原始的高山

4．人类起源于（）

A．森林古猿 B玛雅人 C．尼安德特人 D．黑猩猩

5．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）

A．斯巴兰让尼 B．巴斯德 C．米勒 D．孟德尔

6．关于科学推测，正确的叙述是（）

A．科学推测需要确凿的证据 B．科学推测需要严密的逻辑

C．科学推测需要丰富的联想和想象 D．以上三项都需要 课后沟通

一、思考与推理

在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？

二、识图并作分析

右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置中的一些名称，并回答下面的问题。

１．米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了 的条件和 的成分。

２．这个实验通过进行火花放电模拟 为其提供能量。

３.图中Ｂ里为。

４．Ｃ中为含有 的溶液。

５．米勒的实现说明：。

课外阅读：慧星、陨石与生命起源

彗星是一种很特殊的星体，与生命的起源可能有着重要的联系。彗星中含有很多气体和挥发成分。根据光谱分析，主要是C2、CN、C3、另外还有OH、NH、NH2、CH、Na、C、O等原子和原子团。这说明彗星中富含有机分子。许多科学家注意到了这个现象：也许，生命起源于彗星！

1990年，NASA的Kevin.J.Zahule和Daid Grinspoon对白垩纪——第三纪界线附近地层的有机尘埃作了这样的解释：一颗或几颗彗星掠过地球，留下的氨基酸形成了这种有机尘埃；并由此指出，在地球形成早期，彗星也能以这种方式将有机物质像下小雨一样洒落在地球上„„这就是地球上的生命之源。

陨石（meteorite）是落到地面的流星体，是太阳系内小天体的珍贵标本。因此，研究陨石对研究太阳系的起源和演化、生命起源提供了宝贵的线索。陨石分为两类：球粒陨石和非球粒陨石。球粒陨石对生命起源有较重要的意义。它们只可能来自宇宙，不仅含有氨基酸，还有烃类、乙醇和其他可能形成保护原始细胞膜的脂肪族化合物。生物化学家David.W.Dreamer用默奇森陨石中得到的化合物制成了球形膜即小泡，这些小泡提供了氨基酸、核苷酸和其他有机化合物，及其进行生命开始所必需的转变环境，也就是说，当陨石撞击地球时，产生形成生命所需的有机物及必须的环境——小泡。和生命起源于彗星的理论一样，这是一种新的天外起源说。另外，康奈尔大学的C.Hyba指出，撞击也可以以其他方式提供生命所需的原材料：来自一次陨石撞击的热和冲击波可以在原始大气中激发起合成有机化合物的化学反应。

答案： 随堂反馈

一、画龙点睛 1.46亿 很高 火山喷发 电闪雷鸣 陨石 2.有机物 3.有机物 有机物 海洋

二、慧眼识珠 1.A 2.A 3.C 4.A 5.C 6.D 课后沟通

一、思考与推理

在现在的环境条件下,地球上不会再形成原始的生命.因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件,如原始大气、高温、持续不断的雷电等。另外，现在的海洋的成分也发生了变化.二、识图并作分析 1．原始地球 原始大气 2.闪电 3.沸水 4.有机物 5.原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的有机物.4、①、杀死肉汤中原来存在的微生物 ②、肉汤中的微生物在冷却前被杀死，消除实验干扰。第二组加棉塞空气不能进入，没有微生物，第一组不加棉塞空气可以进入，有微生物，说明微生物来自空气。（意思对即可）③、不能 只做第一组无对照实验，无法说明微生物不是瓶内自发产生的。

米勒模拟原始地球的条件用CH4、NH3等物质合成了氨基酸等小分子有机物，证实在生命起源的过程中，在原始地球的条件下，由原始大气中的无机小分子生成有机小分子物质是可能的。

资料表明，早期地球表面温度极高，原始大气中不可能存在CH4、NH3等物质，因此，这一资料不支持米勒实验的结论。

资料还显示，星际分子大多是有机化合物，所以地球上最早出现的有机物有可能来自星际分子，而不是来自地球，这对米勒实验证实的结论也提出了挑战。

第二篇：地球上生命的起源

地球上生命的起源

没有人确切知道地球是怎样开始形成的，因为在很早很早以前它就形成了。然而，一种普通为人们所接受的理论是：宇宙起源于一次大爆炸，这次大爆炸将物质投射到四面八方。然后，原子开始形成并结合成恒星和其他天体。

大爆炸后好几十亿年过去了，但地球还只是一团尘埃。随后它会变成什么没人能知道，直到38-45亿年前，这团尘埃才慢慢地形成一个固体的球状物。地球（开始）变得激烈动荡，不知道这个固体形状是否会继续存在下去。它（地球）猛烈的爆炸喷出了烈火与岩石。最终产生了碳、氮气、水蒸气和其他多种气体，从而形成了地球的大气层。更为重要的是，地球冷却了下来，地球的表面就开始出现了水。

在火星这些其他行星上都出现了水，但和地球不同的是，这些水后来都消失了。水会对生命的发展起关键作用，这一点在当时并不明显。很多科学家相信，由于地球表面上长期有水存在，它使得地球得以把有害气体和酸性物质溶解在海洋里。这就产生了一系列的反应，使得生命就有可能开始发展了。

好几百万年以后，水的表面开始出现了极小的植物。它们繁殖起来就使得早期的海洋充满了氧气，这为早期的贝类及其他各种鱼类的发育进一步创造了条件。接着，绿色是植物开始出现在陆地上。随后，陆地上出现了动物，其中有一些是昆虫，另外一些叫两栖动物，它们一般是通过孵蛋而繁衍后代的。再后来一些叫做恐龙的巨型动物出现了。它们也生蛋，在地球上生存了一亿四千多年。然而，六千五百万年前，恐龙时代结束了。它们为什么会突然灭绝至今仍是个谜。恐龙的灭绝使地球上哺乳动物的产生有了可能。哺乳动物不同于以往所有的生物形式，因为它们能从体内生产出幼仔并给幼仔哺乳。

最后，大约260万年前，一些小巧聪明、长着手脚的动物出现了，它们散布在地球的各个地方。于是，他们接着成为了这个行星上最重要的动物。然而，他们对地球却并不怎么在意。它们把过多的二氧化碳释放到大气层中，这使得地球上的热不能释放到太空中去。因此很多可科学家相信地球可能会因此变得太热而不适合生物的生存。所以，在未来的数百万年中，生命能否在地球上延续取决于这个问题能否得到解决。

第三篇：七上1单元教学案

初三语文第一轮复习课导学案

学习目标 ：

1、强化巩固好本单元字词的音、形、意，做到准确不丢分。（A、B、C层）

2、复习文学常识，夯实默写，做到字字清课课清。（A、B、C层）

3、据单元提示、书后练习，把握阅读考点，提升学生阅读理解能力。（A、B层）重难点：

1、复习强化生字词，文学常识、默写。

2、本单元毎课后所涉及的阅读考点。

考点：

1、语言的积累和运用

2、现代文阅读

一、课前复习提问，预习检测

1、文学常识

（1）《走一步，再走一步》的作者是______国作家______________。（2）《生命 生命》的作者是______，本名______。

（3）《童趣》作者是__________，字______，______代文学家。

2、背诵默写

余忆童稚时，能张目对日，__________，见藐小之物必细察其纹理，__________。

夏蚊成雷，__________，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，__________。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，__________，为之怡然称快。

__________，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，__________，__________，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，__________，__________。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

3、生字词（1）注音

朗润 酝酿 伶仃 宛转 嘹亮 ．．．．．．． 黄晕 烘托 应和 水藻 贮蓄 ．．．．．． 澄清 唱和 湛蓝 玄奥 清澈 ．．．．． 禅心 犬吠 笼罩 肥硕 栖息 ．．．．．．归泊 寥阔 枯涸 清洌 梦寐 ．．．．．迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 ．．．．．．．．．．（2）将下列词语补充完事整

（）花嫩叶（）朋引伴 抖（）精神 花枝（）展

德高（）重（）光明灭（）老还童（）（）乐道 蜂围（）阵 仙露（）浆 盘虬（）龙

二、课中典型例题精析精讲，学生自主合作探究学习

方法：

1、教师引导思考考点、答题方法；

2、学生以小组为单位讨论习题：第4页第二、三题。

第9页第三题。

第13页第一题。

第18页第一、二题，19页第三题。

第21页第一、二题

三、学生自主练习（课外阅读语段）

送 报 的 少 年

放暑假的时候，给我家送报的换了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊声：“万老师，报纸来了!”

我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为200多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬1800多级台阶。

骄阳似火，送报的少年每天大汗淋淋地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活。小圆脸上闪着一双清亮的大眼睛，见人就腼腆地笑着，他的日子似乎无忧无虑。

7月下旬的一天，少年送报来时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：：妈，我可以上邮电大学了!”

我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换频道„„我说：“高考完了可以休息休息，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能起早床!”儿子不屑地说：“你那观念早过时了!”我说，你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了!儿子笑得更嚣张：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，说不定还要出国留学!” 一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟时，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，手肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，这报纸也弄湿了„„”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看!”我一边解围，一边把儿子推进房里。转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”

我随口问：“那你呢?”少年腼腆地说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”我惊得不知说什么，那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵!”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。

四、检测： 从课前复习提问中抽取学生易错的部分内容听写检测。不同层次的班级视当堂学生掌握情况而定内容。

五、课堂小结

教师总结方法规律，或由学生谈本课收获体会，经验教训。

六、作业布置

1、整理第二单元课文中所涉及到的生难字词；文学常识；背诵默写内容。

2、口头练习下发的预习试卷。

3、完成语段阅读中其余练习题。

七、教学反思

第四篇：生命桥教学案

生命桥教学案 第二课时

一、导入课文，对比感知

1、同学们，在那一望无垠的青藏高原，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种神奇的动物：（点击出示图片）它们喜欢奔跑，善于跳跃，它们生活得——（无忧无虑、自由自在、悠然自得）

2、可是有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们成功地将一群羚羊赶到了悬崖边。这是怎样的悬崖呢？（简笔画悬崖）——（陡峭、险峻、让人望而生畏）面对绝境，它们害怕了吗？——（没有）

3、打开书，让我们再来读一读故事。读完后想想，能用一个词说说对这个故事的感受吗？

二、自读课文，感知形象

1、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水„„让我们静下心来细细品读，把那些令你感动的情景画出来，并写一写自己的读书感受。

2、下面就来交流一下自己的感受，共同见证那摄人心魄、动人心弦的一幕吧！（随机出示）

三、交流展示，朗读感悟

交流一：

出示：几分钟以后，„„走到了悬崖边。

1、几分钟以后——（果敢、镇定、沉着冷静）读出你的感受。

2、一只老羚羊——配合默契

a、一声叫唤包含了多少想说的话呀，你仿佛听到了什么？

b、带着感受读，评价——老羚羊走得多从容

小羚羊的走那么不舍

3、这一走，就走出了不同的结局，可在生死关头，他们没有太多的语言，一个轻声一唤，一个应声而出，它们的精神多么令人钦佩！带上你的感受读读这段话（自读、指名读、齐读）。

交流二：

出示：当年轻羚羊„„老羚羊的身子„„笔直地坠入了山涧。

1、学生交流体会，指导读出感受。

a、智慧（精确计算、周密安排）——读出你的感受。你注意了那个词？

b、献身精神——读出你的感受。评价 c、爱——读出你的感受。

2、同学们，读这样感人的一段文字，最重要的一点就是要走进它们的内心，老师教你一 种方法，那就是把自己当作老羚羊或年轻羚羊。①你就是年轻羚羊，你来读读这段话。

望着老羚羊像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧，年轻羚羊，你想对它说—— ②你是老羚羊，你再来读读这段话。

老羚羊，当你抬头看到年轻羚羊轻巧地落在了对面的悬崖边上，你想对年轻羚羊说——

4、多撼人心田的话语，让我们再次通读朗读来感受这伟大的壮举吧！

交流三：

出示：试跳成功！紧接着„„飞跃。

1、简简单单的四个字，你读出什么? 指导读：喜悦——

赞叹——

悲愤——

2、有序——读出感受

先人后己——读出感受

团结——读出感受

3、此时，相信大家心情一定不平静，假如你就是羚羊中的一员，我想问问你：老羚羊啊，你知道前面是万丈深渊，掉下去必定粉身碎骨，你难道不怕吗？

评——为挽救年轻羚羊心甘情愿，让人敬佩！

生命是宝贵的，危难时刻为别人奉献生命，让人肃然起敬！

年轻羚羊啊，前面已试跳成功，赶快往前啊，时间就是生命，你看，猎人黑洞洞的枪口已瞄准你的胸脯。

这种品质难能可贵，但年轻羚羊在死亡面前那么镇定，先人后己，团结协作的精神也同样值得我们学习。让我们近距离地感受那悲壮的一幕——视屏。

4、想象着画面，我们一起读好这句话。

交流四：

出示：顿时„„生命桥。

1、引读——顿时

2、这这里有一个修辞，把 比作，谁能画出这弧线？（指名画，其他人画在书上插图处）

3、作者为什么会认为那一道弧线就是一座生命桥？谈谈你的理解。

4、这生存是以老羚羊的生命作为代价的，这弧线让小羚羊走向生的希望——板书：生 却让自己走向了死亡——板书：死 它们共同谱写了一曲生命的壮歌，难怪作者发出了这样的赞叹——

出示：那情景„„神圣！

1、这一幕发生在你眼前，你又会发出怎样的惊叹？

2、把你的感受融入到你的朗读中去。（齐读）出示：猎人们„„猎枪。

1、这一幕不仅感动了作者，感动了我们，连同那些猎人们也被感动了，文中怎样描写的？

2、此时猎人们的心情如何？通过你的朗读读出来。（指名）

3、如此神圣、悲壮的场面，怎能不令人感动，怪不得猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪，让我们带着这份神圣再读读这一段。（配乐朗读）

四、整合全文，深化感悟

1、同学们，课文学到这儿，你一定有许多话想说，那就打开练习笔本一吐为快吧！

出示：老羚羊，我想对你说……

年轻羚羊，我想对你说…… 猎人伯伯，我想对你说…… 我想对自己说……

2、我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索——热爱动物，热爱生命，让我们听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！

出示幻灯：我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。

五、补充课题，升华情感

1、多么感人的故事，多么深情的话语，如果让你给故事取个标题，你会取名为——

2、作者把内心的感受融入到“生命桥”三个字中，谁来写写课题？先说说你准备把它写在哪儿？（最高点——生命是崇高的；两山之间——老羚羊的生命作代价的；心中——震撼人心的生命桥）

3、同学们，让我们记住这座——生命桥吧，她时时警醒我们，善待生命，敬畏生命。

第五篇：15章生命的起源(导学案)

15章一节生命的起源

学习目标：

1．说出关于人力起源的几点种认识，做出相对正确的评价。

2．举例说明原始生命起源于生命物质这一有关生命起源的基本观点。

3．通过学习认识生物的两面性，学会一分为二的看问题，树立辩证唯物主。学习方法：

１、认真观察书中的图片，说明人对生物起源的认识。搜集影音资料认识生物起源。２、看图片，描述形态、细胞结构，生存环境

学习资料：

83．米勒的实验为下列哪一项事实提供了证据？

A．原始大气中没有氧气和硫化氢 B．原始大气的主要成分是甲烷、氨 C．原始地球条件下可产生氨基酸 D．原始海洋是原始生命诞生的摇篮 84．“无心插柳柳成荫”，说明柳树适于用下列哪种方式进行繁殖？ A．扦插 B．芽接 C．枝接 D．杂交 85．下列诗句中的描述与生殖现象无关的是

A．春种一粒粟，秋收万颗子 B．离离原上草，一岁一枯荣

C．红豆生南国，春来发几枝 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 86．将分割后具有芽眼的马铃薯块茎埋在地里繁育薯苗，该生殖方法属于 A．有性生殖 B．分裂生殖 C．出芽生殖 D．营养生殖

87．蜻蜓的不完全变态发育过程与苍蝇的完全变态发育过程相比，没有的时期是 A．卵 B．幼虫 C．蛹 D．成虫 88．棉农要想多产棉，可以采取的措施是

A．摘除顶芽，保留侧芽 B．顶芽、侧芽都保留 C．摘除侧芽，保留顶芽 D．顶芽、侧芽都摘除 89．人类学家认为，人猿分界的重要标准是

A．直立行走 B．使用语言 C．使用工具 D．脑量增加 90．在XY型的性别决定中，决定后代性别的时期是 A．精子形成过程中 B．卵细胞形成过程中 C．受精作用发生时 D．受精卵分裂过程中

91．青蛙的发育是变态发育，在这个过程中主要的变化顺序是 ①蝌蚪的外鳃消失，长出内鳃 ②蝌蚪先长出后肢，再长出前肢 ③先长出外鳃 ④尾和内鳃逐渐萎缩消失，肺形成 A．①②③④ B．③①②④ C．③②①④ D．①③②④

92．园艺师能将一株单色野生菊花培育出具有多种花朵的“塔菊”，采用的技术是 A．杂交 B．扦插 C．嫁接 D．压条

93．某生态县开展“养蛙治虫”试验，结果表明：放养一定数量青蛙的稻田比喷洒数次化学农药的对照田水稻增产9.2％。这个事实说明 A．农药能较好地控制农田害虫 B．青蛙对农田害虫的控制作用有限 C．青蛙能较好地控制农田害虫 D．农药影响水稻的传粉过程 94．玉米或水稻种子子叶的作用是

A．贮藏营养物质 B．进行光合作用

C．发育成枝和叶 D．吸收转运营养物质