我的小桃树(第一课时教学设计)

第一篇：我的小桃树(第一课时教学设计)

我的小桃树（第一课时）

教材分析：

本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，从小桃树身上又找回昔日战胜困难的勇气，找回了原来的自我，得到了终身拼搏的勇气。教学目标：

1、学会本课的生字及相关词语，外加文中出现的生僻字词。

2、默读课文，整体把握文章内容与主题，引导学生理清文章层次。

3、学习作者满怀真情，抓住事物特征进行细致描绘的方法。

4、树立不畏艰险、执著追求的人生信念。教学方法：

引导、点拨、学法提示、自学、合作交流、感情朗读 教学过程：

1、谈话导入：第三单元的学习主题围绕梦想展开，这节课再来学习一篇关于梦想的课文。（板书梦想）齐读课题。

2、这篇课文是当代著名作家贾平凹写的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通话里读AO，可在作家的家乡，它读WA，一起把作者读一遍。谁向大家简介下作者。（教师适时板书：陕西人，《腊月 正月》《商州》）

3、再读课题，猜猜课文主要写什么？光写小桃树吗？（板书：小桃树

“我”）

4、默读课文，思考：课文围绕小桃树主要写了什么？（学法提示：参照插图、先写什么，再写什么，后写什么）

5、学生交流提炼：先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。

6、课文按照什么顺序写？理解插叙。（板书：现在——过去——现在）

7、学生给课文分段。

8、大家觉得这篇课文我们要学习什么？你想弄懂什么？不明白什么？

9、根据学生回答，教书梳理后归纳：这节课剩下的时间，我们集中弄懂一个问题：这到底是一棵怎样的小桃树？

10、学生自学自画，找出描写小桃树的语句，从中体会是怎样的树。

11、同桌简短交流后，全班集体交流：

12、教师提示交流步骤：第几段——读语句——从什么地方体会到什么（或句子运用什么写法，写出了什么）

13、学生交流，教师适时牵引，体会朗读，并集中板书。

14、总结引导体会朗读：小桃树啊小桃树，你长在角落，又瘦又小，没有阳光的温暖，没有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤独，只有寂寞，无人欣赏，受尽折磨，你真可怜！可你不肯放弃，仍努力生长，因为你要长大，你要开花！

15、你从小桃树身上受到什么启发？（先说后写）

16、课堂练习：仿写课后练习4的拟人句。

板书：

wā 梦想我的小桃树

贾平凹，陕西人，《腊月正月》《商州》

（散文）

先写

现在（1）

小桃树

成长的艰辛

怎样？

再写

过去（2-7）插叙

“我”

（1）瘦弱

无人陪伴 后写

现在（8-10）

（2）孤独

没人关心

（3）坚强不屈„„ 拟人 反衬

第二篇：一棵小桃树教学设计

《一棵小桃树》是一篇散文。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，下面给大家分享一棵小桃树的教学设计，欢迎借鉴！一棵小桃树教学设计1

一、教学目标

1、知识：通过自读课文了解一棵小桃树的形象特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、能力：阅读分析能力；朗读能力；辨析能力。

3、情感：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

4、重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。

5、难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

二、教学过程

（一）导入：

同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说喜欢的理由。

作者所喜爱的是一棵小桃树，世间万物，作者为什么单单喜欢一棵小桃树呢？让我们一起走进《一颗小桃树》，去一探究竟吧！

（二）速读课文，知内容

结合旁批，快速略读课文，说说你读到了什么？

（三）跳读课文，找矛盾

课文中不乏矛盾的存在，请擦亮眼睛，跳读课文，寻找并分析稳重的矛盾。

如：第2节中“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”

此环节穿插小桃树的形象分析，以及语言赏析的切入点（动词、形容词、副词），朗读指导（重读、情感）

（四）选读课文，摹桃树

刚刚同学们找了这么多，也品了这么多，现在请同学们用自己的朗读，读出这课没出息的桃树，每人选一句朗读，要把小桃树描摹在你的朗读里！

（五）再读课文，悟主旨

如果你是这棵小桃树，这天夜里，你真的幻化为梦的精灵，你会对作者说些什么呢？

知识链接：本文的写作背景是：1976年，为期十年的文革终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作者在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

（六）拓展延伸，添旁批

如果让你为本文添一个旁批，你会怎么添？你的回答又是什么？

（七）总结

一枝一叶总关情

散文阅读关注动词、形容词、副词。

（八）课后作业：

请你用小桃树的口吻来改写《一颗小桃树》

（九）板书设计

一颗小桃树

作者

树——人

托物言志

教学目标：

1、进一步学习、领会托物言志的手法，通过品析描写小桃树的语句读出小桃树的特点，并运用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。

2、学会运用教读课文所习得的方法，借用助读系统自读课文，提升自读能力。

一、导入

同学们，我们今天要学习《一棵小桃树》，课前大家进行了预习，这篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是一样的呢？（《紫藤萝瀑布》，托物言志）

哪位同学能结合《紫藤萝瀑布》的内容说说什么叫托物言志吗？（托物言志：通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感、志趣。）

我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？（板书：抓住事物特点，品悟物中情志）《一棵小桃树》也是托物言志类的文章，今天这节课我们就通过品读小桃树的特点，体悟其中蕴含的情志。

二、品读赏析，把握形象

思考：你眼中的小桃树具有怎样的特点？

我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾一下，我们怎么读出紫藤萝的特点的？

（板书：品读描写语句，抓住关键字词）课前我们预习了这篇自读课文，对文中的重要词句进行了品析，接下来就请同学们展示课前的自主阅读成果。

1、教师品读示范：在大家上台展示之前，老师先来给大家品读文中的一个语段。

第2段：“纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”

品读：“慌乱”“老”和“瘦”这三个词语赋予了小桃树人的情态，生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条“慌乱”，在风雨里“哆嗦”，花儿片片落地，褪尽了“楚楚容颜”，小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的小桃树。（板书关键词：瘦弱）

2、学生品读预设：哪位同学上来试一试？注意不重复老师讲过的段落，并板书关键词。

第4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

点评：“瘦瘦的”，“黄黄的”，一碰似乎就断的样子，夸张地表现了小桃树的脆弱。

第9段：可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

点评：你抓住了比喻和叠词，从花色和瓣片的特点中，读出了一棵柔弱中带着坚强的小桃树。

第13段（2）：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

点评：你抓住了“千百次”和“一片”这两个反复出现的数量词和比喻的手法，让我们看到了一棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的小桃树。

第13段：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

点评：风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯，闪着“嫩黄”“嫩红”的光，不复以往的苍白，这顽强的生命力可真叫人叹服！

第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。

点评：你关注到了形容词“猥琐”，副词“才”“极”“很”，看到了小桃树成长的缓慢，读到了一棵可怜的小桃树。

第8段：一抬头，却看见天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。

点评：“弯弯”和“撑着”这两个词把小桃树把小桃树艰难但努力向上生长的姿态描写出来了，这是一棵坚强的小桃树。

第10段：花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！

点评：“孤孤”这个叠词把小桃树无人理会的孤单写出来了，小桃树真是可怜。

小结：谢谢同学们分享，大家关注到了文章中描写小桃树的语句，抓住其中的关键词细致地品读，让我们看到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜的小桃树，也让我们看到了一棵不屈不挠、勇敢坚强的小桃树。

（预习质疑：文章出现多次“我的小桃树”，作者为什么不称小桃树为“它”，却称其为“我的小桃树”呢？——郭钰璇，沙希衡，王鹏，陈睿）

这样的一棵小桃树，“我”喜欢怎么叫它呢？这些同学是有心人，发现了文章中多次出现的“我的小桃树”，文中第个旁批也提醒我们阅读的时候要多关注文中反复提及的词句。作者为什么称小桃树是“我的小桃树”呢？（课后阅读提示：这棵小桃树和“我”有着特殊的联系，小桃树就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃树之间应该是有着相似之处的。

三、合作探究，体悟情感

思考：“我”和小桃树有哪些相似之处？

通过品读描写小桃树的语句，我们读到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜、不屈不挠、勇敢坚强的小桃树，接下来请同学们在文中圈画能体现作者成长经历的语句，小组内部合作交流，然后请代表来说说“我”和小桃树有哪些相似之处。

1、小桃树——瘦弱，孤单，不被重视，不被关注

“我”——渺小，幼稚，天真，孤独

第7段：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没去想了。

第8段：但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。

明确：缩在角落的卑微，身处城市的“渺小”，“我”和小桃树的成长环境都是这样的恶劣；“一个人坐着发呆”，无人关注的落寞，“我”和小桃树都品尝过孤独的滋味；慢慢发现了自己的“幼稚”、“天真”、“无知”，“我”和小桃树成长的经历如此相似，都承受着风雨的打击和生活的磨难。

2、小桃树——期待开花结果，不屈不挠

“我”——渴望梦想成真，坚强执着

第3段：好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。

明确：小桃树一个在角落里等待着破土发芽的桃核有一个开花结果的梦，而“我”怀着“幸福一生”的憧憬，蓄着“幸福一生”的梦，结合背景可以知道作者蓄着的或许还有文学梦。（提醒关注阅读提示：小桃树是梦的化身，梦的精灵。板书：心怀梦想）

第4—8段小桃树：“在角落的地方，拱出一点嫩绿儿”，“它却默默地长上来了”“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”

我：“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”“但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的。”

明确：不被关注、不被看好的时候可能恰恰是为梦想蓄积力量的时候。“我”和小桃树一样，都没有停下追求梦想的脚步。（板书：执着追求）

第9—14段小桃树：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？”

明确：一棵历经风雨仍然昂头抗争的小桃树，一个不屈不挠追求梦想的“我”。

总结：心怀梦想、执着追求是“我”和小桃树精神的共鸣、灵魂的交响。其实，卑微中蓄积的梦想更为难得，弱小者的坚强更加可贵，饱经磨难后的执着更令人动容。

链接材料：

“我很瘦，有一张稀饭灌得很大的肚子，黑细细的脖子似乎老承负不起那颗大脑袋……”

“当我读完小学，以优异的成绩考上初中后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯燥的生活。”

当作者其他《月迹》获《散文》杂志优秀散文奖后，他回来对朋友说：“那朵桃花才开。”

执着追梦的情志其实也可以借其他的事物来寄托的，作者为什么偏偏要借小桃树来诉说自己的心声呢？

（生答）不仅因为作者瘦弱单薄的外表、充满磨难的成长经历跟小桃树是相似的，更因为作者在艰难的处境中执着奋斗最终开出了梦想之花的精神与小桃树的内在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我们选择寄托情志的事物不仅要外形、经历方面与我们相似，而且应该在精神上与我们高度的契合。

四、以物寄志，抒写心梦

作者的梦，是那棵瘦弱的小桃树，饱经风雨仍然昂起头执着地追梦。

如果要抒写你的梦，你会选择什么事物呢？请依照下面的句子进行仿写。

我的梦，是那片青翠的爬山虎，从不停下向上攀爬的脚步。

我的梦，是。

五、课后作业：拓展阅读

必做：读《每日一篇》最后一页《丑石》，说说作者借一块丑石表达了怎样深沉的感慨。

选做：拓读散文集《月迹》，试着比较作者和宗璞的散文在语言风格和写作手法方面的异同。

教学目标

【知识与能力】

1、自读课文，预习字词；

2、细读全文，画出精辟的语句；（重点）

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

【过程与方法】

1、通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）

2、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）

3、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）

【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）

导语设计

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？

学习过程

目标导学一：检查预习，了解人物。

1、认读理解文中出现的生字词。

（1）识记下列汉字。

伫孱嵬懊丧执著矜持

（2）理解下列词语。

伫立孱踏青垂垂暮老楚楚

2、简介作者。

生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

目标导学二：初读课文，整体感知。

1、第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。

目标导学三：再读课文，品味语言。

1、下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。

2、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

目标导学四：把握手法，拓展探究。

1、小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

文章由物及人，托物言志。

2、你从小桃树的身上得到什么启示？

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

3、教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

【教学提示】

课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。

可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

可先在组内完成，再进行交流。

【学法指导】

从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。

托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

【教学提示】

鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。

板书设计

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人

教学反思

可取之处：

1、教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。

2、深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。

3、这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

不足之处：

1、在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。

2、没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

第三篇：《一颗小桃树》教学设计（范文模版）

《一棵小桃树》教学设计

【教材分析】

本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和请之外，作者笔下散文小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，从从小桃树身上又找回昔日战胜困难的勇气，找回了原来的自我，得到了终身拼搏的勇气。【学情分析】

一个人的一生总有各种各样不同的经历，七年级的学生对本文所讲述的在 艰难困顿的环境中经历磨难走向成熟的心路历程并不一定十分理解。所以在教学时要透过这棵小桃树的成长也就是对自我成长经历的全面回顾及剖析，阐述个人从幼稚不断走向成熟的历程及构成原因，深层次地审视并分析自我成长的历程，从而指明了自我的努力方向。【教学目标】

1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

3、理解托物言志的写法和作者抒发的情感，培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。

【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、精彩导入，创设情境

“桃之夭夭，灼灼其华”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，文中的小桃树是一个弱者，它有着怎样的命运和情操呢？请跟随贾平凹一起走进文本，审视小桃树历经的风风雨雨。（板书课题）

二、检查预习，了解作者

1、认读理解文中 出现的生字词。（多媒体显示）

（1）识记下列汉字。

伫 孱 懊 丧 执 著 矜 持

（2）理解下列词语。伫立 懊丧 执著 矜持 忏悔 伫立 生灵 孱头 矜持 垂垂暮老

2、了解作者：贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。（多媒体显示）

三、走进课文

（一）初读课文，认识桃树。

自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？（多媒体出示阅读要求。

阅读方法：确定重点，集中精力读

认真批注，小组讨论

摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡” “单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣

扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。

（二）熟读课文，了解桃树。

文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?（多媒体出示阅读要求）

阅读方法：自读理解，小组分析讨论

老师举例引导：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话，指导批注、朗读：

1、它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2、第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

3、它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

4、却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。（1、引导学生抓住“委屈，瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。

2、拟人，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。)写小桃树的外形：长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；

1、他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

2、我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！（这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。）

写小桃树的遭遇：孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜；

1、那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。

2、雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。

3、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

（三）精读课文，深挖情感。（精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格，体悟作者情感。）

1、文中作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来？

【资料助读】本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

明确本文的线索：一明一暗两条线索

明线：小桃树的经历

暗线：“我”的经历

(文章由物及人，托物言志：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。）

2、把握手法，拓展探究。

品析文中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？ 交流明确：(1)“就在那俯地的刹那，我突然看见刀附的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

比喻，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。

(2)“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

反复、比喻„„

交流点拨：

“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。(拓展交流)看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？

(3)(想象描写)看，一阵风刮了过来，我的小桃树„„凌厉的雨如鞭子一样抽了过来。我的小桃树„„更猛烈的风扑了过来，我的小桃树„„

（四）回味课文，走进心灵：“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话。

交流点拨：人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只要坚持不懈、顽强不屈、追求梦想，就一定能读懂人世的大书。

四、读悟课文，谈谈体会

你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。

五、小结

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

六、仿写练习

1、在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。请同学们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”吧！

2、请以“小桃树啊，我想对你说„„”来开头，拟写几句心语。

板书设计：

一棵小桃树

贾平凹

柔弱

瘦小 顽强

托物言志 教学反思：

《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。

我从“小桃树特殊在哪？”为设计出发点，导入课文—“自古桃花、桃木就是春天和美好的代名词。文中的小桃树却是一个弱者，它有着怎样的命运和情操呢？”然后，自然的设计了“这是怎样的一棵小桃树？它有着怎样的命运和情操呢？”作者对它有怎样特殊的情感？”“作者为什么会对这棵小桃树有这样的复杂而深厚的情感？小桃树对于作者的特殊意义到底在哪里？”这几大块内容。让同学们明晰小桃树的形象，了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。感悟作者情感，探索小桃树的深刻内涵。我让学生抓住重点词、句来谈感受。学生对“千百次、又千百次”“倒下”“挣扎”体会比较到位，能读出感情来。最后，点出托物言志的手法，让同学们明晰后，激励学生从贾平凹的视线跳出，回到自己的视线，自己的人生轨迹上来，读完这篇文章后，小桃树之于我们自己，应该也有了特殊的意义，它的点点滴滴肯定也激起了你诸多思考或感悟吧，要求学生已“小桃树啊，我想对你说„„”来开头，拟写几句心语，意在关注学生自身特殊的体悟和收获。

学生的思维被打开了，激情也在行课推进中慢慢燃了起来，更重要的是，他们在这一课沉入了文字，唤起了诸多情思——相信到了最后，学生们应该也对课文中作者的情感有了更深的感悟了。

第四篇：《一颗小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计

一、导入

春天，百花齐放，万枝吐绿，桃树也开花了。1有的是小桃初破两三花，深浅散余霞。2有的是桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。花团锦簇，姹紫千红，2真是“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。在诗人的笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，然而当代作家贾平凹却一直对一颗弱小的，可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢?我们今天来学习他的作品，一棵小桃树。

二、学习目标（1分钟）

1、朗读课文，理清文章思路。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3、比较小桃树的成长和我的人生经历，学习托物言志的写作手法。

三、作者简介（1）分钟 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。主要作品有小说《秦腔》《满月儿》《高老庄》等。

四、检查字词（3分钟））

矜持（）摇撼（）拱（）淅淅沥沥（）恍然（）马嵬坡（）忏悔（）欲绽（）猥琐 幼稚（）赤裸（）服侍（）

五、整体感知

1、朗读课文，理清文章思路，给文章划分层次。过度：细心观察，作者采用什么写作顺序呢？ 插叙，那一部分用到了插叙？ 第三部分。那我们来看看小桃书的生长经历

2，阅读（3-8）小桃树的生长过程 埋在角落里桃核---萌芽破土而出---被冷落默默生长---长得很慢，二尺来高---长到院墙搞了被猪拱着，仍然生长----开花，遭大雨---------高高的树枝上保留着一个欲绽的花骨朵 过度：看到小桃书的生长过程，的确小桃树在生长的过程中经历了很多磨难。而作者在小桃树的生长中也倾注了很多感情。

六：品读文章 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

给予范例 组讨结论 一组一组的分析读 过度：大家分析的真到位，从分析中我们读到了作者对小桃树的怜爱之情，对小桃树的敬佩之情。那为什么作者我对这颗小桃树倾注了这么多的关心爱护呢？我与小桃树有怎样的联系？

七、比较阅读 比较小桃树的成长和我的人生经历

过度：小桃树与我建立了联系，原来小桃树就是另一个我，他的生长经历和我的生活道路十分相似，小象征着我的幸福和希望。我与他息息相通。这用到了一种手法，托物言志

八、拓展延伸 生活中你是不是也遇到过这样的一棵“小桃树”呢？ 它安慰过你受挫的心灵，你感激着它给你的启迪，它象征着你的情感寄托，你感受着它承载的爱意……

自己作品展示： 老家有一棵松柏，它是我喜欢的一棵大树。松柏不是特别高，有三层楼那么高。它长在离枣树不远的地方，在树中算不得“鹤立鸡群”。树的叶子尖尖的，像一根根绣花针一样，摸上去细细的、硬硬的、扎扎的。最有趣当属松柏的颜色，随着季节而变化奇特。春夏赐予它温暖火热时，它釉绿挺拔的像个准备奋勇前行的战士；秋冬赐予它雨露冰雪时，它顿时显得更加翠绿，在风雪中傲然挺立，岿然不动。松柏凭借坚毅的精神历经数百年，在这数百年里，它千辛万苦，终于长成了一颗大树。

写一写：选择身边熟悉的景物，模仿本文托物言志的手法表达一种情感。

第五篇：《一棵小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计

课文赏析文

《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。

状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那**的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。

本文的写作背景是:1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。因此阅读时要明确本文的线索。一明一暗两条线索：

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸——但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

基调，是一部作品的主要精神和作者的主要观点，是作品总体特征的表现。读了贾平凹《一棵小桃树》，不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。

课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。

早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。

虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

教学设计 【教学目标】

【知识目标】 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

【能力目标】阅读分析能力；表达能力；辨析能力。【情感目标】培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、精彩导入，创设情境

“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。

二、简介作者

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧 执著 矜持 忏悔 伫立 生灵 孱头 矜持 垂垂暮老

四、课文细读

（一）初读课文，一词识小树

任务：品读能力训练：写一词

话题：自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？

摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣

扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。

（二）熟读课文，一句析小树

任务：品析能力训练：写一句

话题：文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面? 例：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话，指导批注、朗读：

1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2.第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

3.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。4.却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。

写小桃树的外形：长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；

1.他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

2.我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！

写小桃树的遭遇：孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜；

1.那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。2.雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。

3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

（三）精读课文，一段赞小树

任务：精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格

话题：1.文中，作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来？

【资料助读】

本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

明确本文的线索。一明一暗两条线索：

明线：小桃树的经历

暗线：“我”的经历 文章由物及人，托物言志：

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。话题：2.品析段中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？ 例：“但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。”

运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

反复、比喻„„ 话题：3.在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。请同学们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”吧！