第一篇：信息技术环境对教学设计的帮助
信息技术环境对教学设计的帮助
周晓东的培训心得（淮阳一高初中部）
1、学习环境的设计
教学设计的核心就是学习环境的设计，它一般是指与师生之间或学生之间的交互作用有关的学习环境的设计。教育家把建构主义学习环境概括为：是一种支持学习者进行建构性学习的信息资源、认知工具、教师、任务情境等学习资源的组合。在建构主义学习环境的设计中，创设情境一般有两种情况：一种是学科内容有严谨结构的情况，这时要创设有丰富资源的学习环境；另一种是学习内容不具有严谨结构的情况，这时应创设接近真实情境的学习环境。学习活动是在一定的情境即社会文化背景下进行的。在信息技术环境下，教师应利用多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，把教学内容展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知教学内容，这样通过创设直观情境，把教学内容变为具体的、可感知的信息，从而优化信息的获取过程。
2、教学中设计学习过程
过程的设计是指为达到给定的教学目标，首先要进行教学策略的制定和对学习者的特征分析，在此基础上进行优化的教学系统的设计。过程是在教师指导下以学习者为中心的学习，它强调学习者的认知主体作用，但又不忽视教师的指导作用，因此，教学活动应围绕学生的学习活动而展开。在信息化环境下，学习过程的设计应根据教学目标，学生的学习状态，进行教学内容和相应知识点排列顺序的设计，以优化教学活动程序和教学方法。
3、教学信息的搜集、整合、设计
在信息技术环境下，我们应充分发挥多媒体教学和网络教学的优势，最大限度的提高学习效率，唤起学生的学习热情，以培养学生的自我求知能力。
a、具有多重刺激感观，传输信息量大、速度快的多媒体教学，信息传输质量高、应用范围广，交互性强等特点。利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，使其不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象，从而激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔．一张嘴“满堂灌”的传统教学方式。如：对课堂中，动物、食物和景点介绍，传统教学方式下，教师要花三节课的时间才能讲完，而且效果并不理想。后来，我制作了一个十多分钟的教学短片，并配乐解说。同学们很快被优美真实的画面、、悦耳动听的音乐所吸引。实践证明动物、食物和景点类的教学内容非常适合用自制教学片来讲解。这种通过创设直观情境，把教学内容变为具体的、可感知的信息，生动的展现在学生的面前的设计，优化了信息的获取过程，极大的调动了小学生的学习积极性，大大提高了课堂效益。在多媒体教学设计中，教师不仅要让学生掌握知识结构，而且更要让学生通过对各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结，让学生主动参与学习的全过程，以启发学生的智力，发展学生的能力，切实全面提高学生的素质。
b、网络教学，特别是Internet网，毋庸置疑，它是世界上最大最全的知识库、资源库。可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋。在网络环境下，由于知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，并为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。
所以说多媒体给了我们更多的创新空间，网络使我们打破了时空界限，信息的获取、加工、创造成为知识创新的过程。信息技术环境下的课堂是一个资源丰富、“随机进入”的宝
4、教学模式的设计
教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。在一般的教学过程中包含教师、学生、教科书和媒体等四个因素，这四个要素相互关联、相互作用所形成的稳定的结构形式便称为教学模式。我们认为学生是知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的的获取材料来实现。而信息技术又给我们提供了一个开放性的实践平台，多媒体和网络环境在教学中的应用，为学生有目的的获取信息提供了方便。因此，在信息技术环境下，我们应遵循“教师为主导、学生为主体”的原则，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，努力建立“授之以渔”，以学生为中心的教学模式。
总之，信息化教学它可以创设有声有色、生动逼真的教学情境，把图形、声音、动画、文字、影像等信息进行整合，把枯燥无味的教学形式以生动活泼的教学形式传达给学生们，通过以景激趣、创境激情等直观的教学活动，使学生在动中学、动中练、动中习得语言技能，把学习当成一种愉悦的体验和感受，养成自主学习的好习惯。
可以说在一堂课的学习过程设计中，我努力把课程的教学与信息技术有机的结合起来，并以任务型教学为指导思想，始终贯彻“学生先行，教师后行”“学生为主，教师为辅”的原则，使整个课堂洋溢着全体学生积极主动学习的氛围。这堂课，从课外学生整理信息到课内教学的组织和多媒体的使用都体现了信息技术和学科教学的整合，这堂课很有特色。
第二篇：信息技术对教学的帮助
信息技术对教学的帮助
信息技术作为一种先进的现代教学手段迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。教师突破了传统教学在时间、空间和地域上的限制，利用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教学中的重点、难点，使课堂教学得到优化，并提高教学效果，开阔学生的视野，拓宽了思路，使学生产生强烈的共鸣，为老师们和学生们提供了更好的快捷的学习资源交流和共享的平台
第三篇：信息技术对新课程高中数学教学的几点帮助
信息技术对新课程高中数学教学的几点帮助
摘要：新课程的课程标准中提到高中数学提倡信息技术与课程内容的有机整合，目的是为了利于学生认识数学的本质。为了贯彻和落实此标准，在高中数学教学中，信息技术有效的应用在其中，可以加强知识的问题探究，培养学生的主动性、加强知识的直观形象，培养学生的趣味性、加强知识的紧密联系，提高学生的思维拓展、加强知识的应用，增强学生的数学思想意识、减轻教师的教学工作，提高课堂的有效性。
关键词：新课程信息技术高中数学教学
新课程已经在山西省实行了四年，对于《普通高数学课程标准》中明确提出的：高中课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的原则是有利于学生认识数学本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，应加强数学教学与信息技术的结合。为了贯彻新的课程标准，实施网络教学与课堂教学的整合，我就结合教学实际，简单谈谈信息技术对数学教学的几点帮助：
一、加强知识的问题探究，培养学生的主动性
例如在讲授“函数y=Asin（ωx+φ）图象的变换”时，传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不便于理解和掌握，而且学生的主动性又调动不起来，使得教学任务很难完成和教学目标很难实现。但是通过信息技术的应用，那就使得这节课学生轻而易举的掌握了。提高了学生的主动性和提升了学生的学习兴趣。这节课可以在多媒体教室教学，每人一台电脑，通过电脑上的“函数图象变换”软件，随意的输入数据A、ω、φ，从而得到不同的正、余曲线，通过让学生从解析式和图象的角度自己分析参数A，ω对函数图象的影响，让学生体会化复杂为简单的化归思想，从感性上加深认识、体会图象的美感，形成视觉冲击，加强教学效果，令人印象深刻，积极地调动了学生参与探究的兴趣，继而提出探究性问题：“通过对A、ω、φ的变化，为什么正弦曲线与余弦曲线可以互化？”、“它们之间有怎样的联系？”、“能否体现出由量变到质变的过程？”等。
在课堂上利用信息技术，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。而且还可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。
二、加强知识的直观形象，培养学生的趣味性
例如在讲授“线性规划”课时，只提出实际的数学问题并利用信息技术把数学问题形象化，通过学生下面画，上面教师画，让其直观的形象的摆在学生面前。
例如在上“立体几何体积的求法”课时，利用几何画板展示“三棱柱被切割成三个三棱锥，再把三棱锥补成三棱柱”的动画，真正做到让所有立体几何图形都动起来”。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。
例如在讲授解三角形内容中，关于曲柄连杆机构运动的时候，利用几何画板制作出动画演示，效果一目了然，印象也比较深刻，便于学生理解接受和掌握。
将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
第四篇：信息技术对教学的困难及帮助1
农村中小学信息技术教学面临的困难
首先，硬件环境满足不了日常教学，课时不足。
经过“普九”工作之后，农村中小学普及了计算机机房，但由于计算机产品更新换代速度快，七八年前购置的机器已经满足不了现在的教学。
其次，信息技术老师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究。信息技术教师数量不足曾是制约信息技术教育发展的主要因素，后来经过各方面的努力，信息技术教师的数量得到了很大的补充，可是从其他学科“转行”到信息技术学科的教师却占有很大名额，这样做确实可以弥补信息技术教师数量的不足，可也大幅度降低了信息技术教师的专业素质。尽管政府、教育局加大了信息技术方面教师的招聘力度，但受到待遇和工作条件等因素的影响，很多计算机专业的毕业生不愿意到农村学校任教。
第三、同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情。
尽管目前信息技术教师的数量较过去有所增加，但在农村中小学，一所学校只有一个到两个信息技术教师的现象非常普遍，一个教师负责一个年级甚至是两个年级的信息技术教学任务的情况经常发生，而目前有些农村中小学，一个年级的班级数量多达十个以上，因此同样的教学内容，教师要重复讲十次左右。教学内容过多重复讲授，磨灭了大多数教师的教学激情。加之班级容量过大（50人左右），机器数量不够，常常是2名同学共用一台电脑，教师在教学时需要分一部分精力进行组织管理教学，因而，不少教师几堂课下来已经是身心俱疲，教学积极性降低了，教学激情也没有了，开始机械式的应付教学。
第四、学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识 在学期刚开始的时候，笔者对校两个年级十几个班进行了一次学生信息技术基础的调查。结果显示，有一大半的学生在小学时候学习过信息技术课，有一定的信息技术基础；部分学生直到初中才接触信息技术课，其基础为零。可在实际教学中笔者却发现，有一定信息技术基础的同学，其基础也仅限会正确的开关机，很多学生连最基本的使用拼音输入法打字也不会，而基础为零的同学，面对电脑屏幕、键盘竟无所下手。信息技术的学习是一个连续性比较强的过程，前面学习的内容和打下的基础对后续知识的学习产生直接影响。而课堂上老师不可能把每个同学都照顾到，这样一来就形成了分化，基础好的同学信息技术水平越来越好，没有基础的同学依旧不知所措。长期如此，部分学生便丧失了学习信息技术课的兴趣。
第五、信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动。
目前，大多数地区义务教育阶段的信息技术课还是一门非统考科目，不受领导和师生的重视。由于中、高考成绩关系到个人的前途命运，农村学生更加重视文化课的学习。每到月考、期中、期末考试前，信息技术课总会被数学、语文等学科占去。信息技术课的教学计划成了摆设，随叫随停。遇到学校统计报表、录入学籍档案、中考报名等工作时，信息技术课经常被停课，教师被抽调借走，去完成这些任务。农村中小学信息技术教育在夹缝中求生存，教师专业前景一片暗淡，教师不抱积极态度，消极面对日常教学，得过且过，不求进取，不思创新。
信息技术应用对本学科教学的具体帮助。
一、掌握信息技术，服务于教育教学。
针对我校部分教师年龄偏大，好多教师对信息技术的掌握一知半解，有的甚至一点都不懂，因而要将信息技术应用于教学中，必须要先对教师进行信息技术的培训。我校通过培训、互帮互学、教师利用业余时间认真钻研等方法，经过一段时间以后，教师基本上都能熟练使用信息技术进行多媒体课件的制作，从而使教师无论在教学方法上，还是在教学方式上有了质的变化，教学模式也从传统教学模式逐渐向现代教学模式转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向运用现代教育技术的教学手段转变，这是一个飞跃；由不懂信息技术到会运用信息技术，而且还会把先进的信息教育技术融入到教学工作中来，这是传统教学向现代教学的飞跃。
二、应用信息技术，优化教学方式。
信息技术的应用，拓宽了教师教学视野，优化教师的教学方式、教学手段。现在要求教师不仅能用计算机进行备课，还能将教案改编成多媒体课件脚本，然后根据课件脚本制作出多媒体课件，在课堂上充分利用现代教育手段进行教学，使学生能在身临其境的环境中获得知识。
三、发挥信息技术优势，帮助解决教育中的各类问题。
教师应用信息化技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：春天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥无味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放五、六幅春天美丽景色画面，播放几个鲜花绽开，植物破土发芽的动画画面，播放一段学生身边的春天视频等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。
四、利用网络优势，开发学生潜能。
网络有着超越时空，不受时间地点等限制等特点，这为不同类型的学生提供了可充分发挥自己才能的平台。学校可通过建立校内的教育论坛，让学生把自己的一些想法、观点、问题等毫无保留地在论坛上发表出来，让教师能及时了解学生的情况和动态，为下一步的教育提供了必要的依据。通过论坛，也可让学生能充分张扬其个性，勇于发表自己的不同观点，从而达到了调动学生的积极性，发挥潜能的作用。通过网络，学生还能去寻找一些在书本上找不到的或是教师在课上不能完全讲全的内容，学生也可从一个感兴趣的点着手，去找寻相关的内容，将一些自己认为特别好的内容，可以通过论坛发布出去，让其他学生也能获知，并能发表不同的观点，从而拓宽了学生的知识面，提高了学生学习的积极性，扩大了学生学习的范围，使学生真正做到了全面发展，展示特长。
第五篇：环境对孩子的帮助
家庭环境对孩子的帮助
老师、各位爸爸妈妈们晚上好！
非常感谢张老师和葛老师给我这样一个机会，能和各位家长一起交流、探讨在家庭中如何培养孩子语言教育方面的能力。说实话，在这方面我的经验真的是非常少的，还在一步步的摸索中，可以说是和自己的孩子在一起学习、成长。有不足之处，希望各位老师和家长帮我指出。因为我们有共同的目标就是把我们的宝宝培养成一个能说会道的孩子。
在家中对孩子语言能力的培养我大致总结为四点
1．我认为家庭环境的创设对孩子来说是重要的。这给了孩子一个很好的阅读的氛围。就说我们家吧，我们在朱荐宇的房间里给他设了一个角落，用于他放自己最喜爱的书，这在潜移默化之中就养成了他爱书、读书的好习惯，也给了他一个自己阅读想象的空间。同时也让他学会了整理房间，玩具和书要分类放，不要堆成一堆。
2．要用平等的态度对待孩子。也就是说对孩子要求他做什么事要用商量的口吻，把孩子当作小大人，而不是命令他应该怎么样。为什么要这么讲呢，不知道你们的孩子身上有这方面的问题，在朱荐宇身上我就看到很多的逆反心理，就是你规定他今天看图编这个故事，他不是三言两语带过就是说些和画面风马牛不相及的事。所以现在我就是让他选择，你说今天晚上是想看图编这个呢，还是听CD，还是什么的。在他选择后，我会说这个也不错，但是我认为今天我们还是做这事，明天在做那件，你觉得呢。他会妥协说，那好吧。这比我硬性规定的效果好很多，同时质量也会高，因为这是他心甘情愿做的。如果他还是坚持自己的意见，我也不反对，但明天就必需做另外一件事。当然，具体怎么安排也要视当时的情况而定，值得注意的一点，就是这种方式不能发展成纵容，要不就适得其反了。
3．选择合适的书和孩子一起阅读。我们在购书时一般都选择有卡通画面的，这样就可以先让朱荐宇自己看图片发挥想象加上时间、地点、人物以及经过讲给我们听。然后我们再按书上的内容讲一遍给他听。到最后他会把自己的想法与我们所讲的结合起来，讲一个属于他自己版本的故事。让他不断的积累故事素材、语言和词汇。有机会时，我们就会让他讲个自己编的故事，并对他加以鼓励，增加他的自信心，同时也要指出他的不足之处，让他以后避免发生类似的情况。
4．最后我想说的一点是在适当的时候和孩子一起扮演故事内容，与他一起分享故事中的情节。我们通过孔融让梨让朱荐宇懂得了尊老爱幼，通过爱探险的朵拉让他知道朋友之间需要互帮互助。我觉得家庭一起表演各种角色，非常有趣，更进一步的增进了我们和孩子之间的沟通。特别是一些寓言教育这方面的故事，更容易让孩子体会到怎样才能做一名言行，品德方面都很棒的孩子，也比单单讲故事更容易让他铭记在心，可以说是一举多得吧。
我相信，通过我们的努力，再加上张老师、葛老师的悉心指导。在不久的将来，会从我们身边走出一个又一个的“小故事大王”呢！
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