第一篇：分一分1谁先走说课＼评课稿
《分一分》
（一）说课稿
南苑小学
杨 海
一、说教材
根据《课标》精神，我在熟透教材的基础上了解到：根据学生思维发展特点，《课标》把“认识分数”分成两个学段进行，本册学习的内容是初步认识分数；而在五年级教材学习中将较系统地认识分数，《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位；实施本课教学的重点是：会读写简单分数，认识分数各部分的名称；难点是：理解分数的意义。
如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下三方面：
1．结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。
2．通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。
3．培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。
为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。
二、说学情
对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。
三、说教法、说学法
依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。
四、说教学过程
为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下五个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“动动手指”游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。
游戏介绍：把一些苹果分给两个人，你觉得应该怎样分比较公平？请举起右手，用手指个数表示每个人应分得的苹果个数。接着又问学生：“如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个？用什么方式表示呢？”
“用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与，积极探究”。
“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学：第一个知识点认识二分之一。
第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示，并揭示课题。
《课标》指出“人人学有价值的数学”，依据这一理念，我设计了以上教学过程，在这过程中，展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。
在学生认识分数之后，我开始讲解1/2的读写法、分数各部分名称。
把后面的知识先学了，目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象，为下面加深分数学习奠定一定基础。
在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“找一找”。
在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？设计此环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。
为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。
这个环节我采用让学生拿出自带的纸，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式表示1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，让学生自选图形完成，通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。
为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究,拓展分数的意义。
师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸折一折，用涂色部分表示你想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。
评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：通过练习，进一步感知、认识分数。
我用课件出示教材第53页——54页的“涂一涂”、“折一折”、“说一说”。
我预设以教材题目为练习，体现以教材为主的教学理念。通过设计“折一折”这活动中，提高学生的学习兴趣、发散学生思维、激发学生创新意识。
为了对分数有更深层次的理解，我预设了第四个环节课堂延伸，拓展体验。
此环节为“勇夺小红花”竞赛活动，共设计三关，第一关必答题。第二关抢答题。第三关能力测试题。
采用竞赛的形式进行此教学环节，我预设目标是：给学生一个思维开放的空间，让学生自身水平、能力得以展现。
小孩子学得快，遗忘得也快，及时回顾所学知识，可以使加深对新知的印象。为此我预设了第五个教学环节：反馈与总结，这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，再请学生找一找生活中用分数表示的事物，让学生明确生活中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精神。
《 分 一 分 》评 课 稿
张 雯
在小学数学教学中，分数在孩子们的认知结构还是很模糊的，是从整数到分数的过渡段，对于学生来说是认识上的一个飞跃。听了杨海老师一节数学课《分一分》真是受益匪浅，从中总结出以下几个优点：
一、将抽象知识具体形象化
通过旧知引发新知，教材首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示？”再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入“一半可以1/2用来表示”并让学生在多种表示方式的对比中，体会1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。让学生初步掌握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义，认识分数各部分的名称，我把认识、感知分数，分数的意义作为本课的教学重难点。
二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性
课堂上学生多次动手操作，在教学过程中李老师首先从孩子们熟悉生活中的实物来创设问题情境，引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活,激起学生回答问题的积极性和主动性。提供空间让学生展开讨论“半个苹果怎么表示？”，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的创造力。
三、信息技术与数学的整合，激发学生的兴趣
小学数学在新课改中的教学是开放而富有创新活力的，所以李老师在教学过程中努力以活动、游戏为主，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。
杨海老师驾驭课堂能力很强，通过动手折画活动，既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂气氛，使学生在玩中理解了分数的意义。
四年级数学《谁先走》评课稿
祁惠春
从整篇教学设计可以看出，教者在备课时深刻研究了教材，对本节课的重、难点把握得准确到位。教者在备教材的同时也备学生，所以整个课堂显得非常和谐，师生配合得很默契。这节课给了我们耳目一新的感觉，让我们认识到原来数学课也可以上得如此生动活泼。我认为这节课最成功的地方有以下几点：
1．运用多媒体教学。这节课给我最大的感受就是教者运用多媒体教学恰到好处。新一轮的课改实施后，教学中掀起了一股运用多媒体教学的热潮。但是，作为一线的教师，我们深知并不是每节课都有用多媒体教学的必要。多媒体教学必须运用得恰到好处才能发挥其作用。在这节课中，教者运用电子表格显示统计结果，让学生直观感知数据，便于比较并发现规律。用画图板涂色，也同样让学生直观感知了可能性的相等。连接Intel网上的游戏，大大地提高了课堂效率，也紧紧地抓住学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
2．有效发挥合作学习的作用，照顾学生中的差异。合作学习的模式一直是新课标中所提倡的。但是对于合作学习，我们还是有很多困惑的，尤其是如何指导学生进行合作。教者在这节课中做得就比较周到。课前，教者给小组成员编号。课上，给每个成员都分配了任务，并作了指导，让每个学生都真正参与到合作中去。学生之间是有差异的，有效的小组合作学习正好照顾差异，能力强的学生带着能力弱的学生。有了指导，有了任务分配这样的过程就避免了在合作中能力强的学生取代能力弱的学生的情况。3．凸显学生在学习中的主体地位。这节课中从头到尾，教师都没有“填鸭式”的把可能性相等的概念灌输给学生，而是给学生充分的实践空间，通过学生一系列的操作活动，让学生在动手操作中感受新知，让学生真正成为学习的主人，很好地体现了新课标的精神。
4．将数学学习渗透到日常生活中。教者在巩固新知的过程中紧扣日常生活，无论是“实验”还是“下棋游戏”等等，无不体现数学学习在日常生活中的重要作用，让学生深刻明白学习是为了生活而服务的。同时，教者还很注意结合学生的年龄特点，用故事、游戏等形式紧紧抓准学生的注意力，学生充满了学习热情，课堂氛围很好，教学节奏也很紧凑。
《游戏规则的公平性——谁先走》说课稿
南苑小学
杨海
新课程的课堂教学是现代化的发展性教学。要求教师要尽量激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。从而掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在平时的教学实践中，我努力改变传统的教学方式，探索新的教学模式来促进学生的创新意识和实践能力的培养。下面，我利用课件就《游戏规则的公平性》一课从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等方面，说说我在教学中所作的尝试。
一、深入挖掘，说教材 1．教材的地位和作用
《游戏规则的公平性》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第八页P79页的内容。本课教材属于概率学习的范畴，是学生在第一学段已尝试定性描述事件发生的可能性的基础上，进一步认识等可能性，能判断规则的公平性以及初步学会设计公平的规则。是五年级进一步学习用分数表示可能性的大小及按指定的可能性大小设计方案的基础。
2．基于对教材的认识和新课标的理解，我将这节课的教学目标定为：
知识技能目标：通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会事物的不确定现象，以及让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。
过程方法目标：让学生经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程，在动手实验中，进一步认识事物的等可能性。
情感态度目标：让学生感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，培养学生科学的学习态度及严谨的学风。通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。
等可能性的认识是本课的教学重点，判断游戏规则的公平性是教学难点，所以教学的关键在于组织实验活动以了解可能性的大小。
二、结合学情说教法和学法
俗话说：“教学无法、教无定法、贵在得法。”根据本课的教学内容和学生认知活动的规律。在教学中，我采取学生自主探索、合作交流为主，教师引导为辅的教学方法。巧妙地利用游戏，激发学生学习的兴趣。再借助多媒体课件，创设教学情境，积极引导学生展开观察、猜想、操作、比较、归纳等数学活动。在动手实验中，让学生自己去发现，去体验，去创新。这样学生就在学习的过程当中既获得探索知识的快乐又增强了学生的合作交流意识。
三、落实目标，说教过程
结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生”，“以学生发展为本”的教育理念。我设计了：“游戏导入·快乐揭题→猜想验证·自主探索→紧系生活·巩固知识→首尾呼应·游戏延伸”的探索型课堂教学模式。
下面我将结合课件说说该课教学的全过程。1．游戏导入，快乐揭题
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入新课是一堂课的重要环节，关系着学生对学习内容的兴趣和参与。结合本课教材的特点，我先与学生玩“围棋子”的互动游戏。得出这样的游戏是不公平的。那么，怎样的游戏规则才是公平的呢？提出疑问，揭示课题。
２．猜想验证，自主探索
疑问使学生产生了好奇心，更转化为强烈的求知欲和学习兴趣。这时，我借助多媒体课件创设了学生熟悉的游戏情境—“谁先走”。小明和小华互相谦让，谁都不愿先走。你有什么好方法确定谁先走吗？学生助人为乐的热情便调动起来了，纷纷举手说出自己的方法。有的说“扔骰子”、有的说“猜拳”、有的说“石头、剪子、布”等等。及时表扬学生的方法真多，然后针对性地提出笑笑的方法。“点数大于3，小明先行；点数小于3，小华先行。”粗略看后，学生便出现了两种意见，有的说公平，有的说不公平。公平还是不公平呢，就让我们用实验来证明吧，组织学生进行扔骰子游戏。通过学生的操作，汇总全班的数据，发现小明先行的次数更多。为什么呢？是偶然吗？不，通过引导分析发现：点数大于３有：４、５、６三种可能；点数小于３只有１、２这两种可能；可能性不相等，所以这个方法是不公平的。那么你能修改一下笑笑的规则，使它对游戏双方都公平吗？适时的提问，将学生的思维推向了另一个高潮。
四年级的学生通过以前的学习和生活经验，对掷硬币出现的可能性已经有了一定的认知，所以在探讨淘气的方法是否公平时。我主要采用引导分析的方法，让学生自己得出：正面朝上和反面朝上的可能性相同，所以这个方法是公平的。同时，利用课件展示在一些体育项目比赛时，运动员双方经常会用掷硬币的方法来挑选比赛场地，加深了数学和生活的联系。３．紧系生活，巩固知识
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能，发展智力、培养能力的的重要手段。心理学实验证明，学生将近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。如何让学生保持旺盛的学习兴趣呢，练习的设计和呈现就显得由为重要了。本着“人人学有价值的数学、数学就是生活”的理念，我选取了学生喜闻乐见的游戏情景 “石头、剪子、布”，以及生活中超市收款时的对于分币的“四舍五入法”进行辩论－“有理你就说” 为练习素材。形式新颖，学生参与热烈，加深了对规则公平性的判断。
４．首尾呼应，游戏延伸
本课的拓展延伸的环节是让学生尝试根据已知，设计公平的规则。在本环节中让学生回归到课前的“天下为公”的游戏，“你能修改一下游戏规则，让这个游戏真正公平起来吗？适当提示学生可以从花色、大小等方面进行设计，并在小组中玩一玩。全课在游戏中开始，又在游戏中结束。首尾呼应，游戏延伸，意犹未尽。
第二篇：谁先走评课稿
《谁先走》说课稿
各位专家，各位评委，大家好
今天我说课的内容是《谁先走》，它是北师大版小学数学五年级上册第七单元
第一节的内容。
一、说教材
本节内容主要认识游戏规则的公平性，在学习本课内容以前，学生已经在四年
级认识可能性有大小的基础上有了一定经验，教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎么决定谁先走的情境，讨论解决问题的方法，在这里层层深入地设计了三个问题，第一个问题是提出决定谁先走的办法，第二个问题是讨论是否对双方公平，第三个问题是再设计一个对双方都公平的游戏规则。
基于以上我对教材的认识，我制定了如下三维目标：
1、知识目标：让学生在猜想、验证的过程中，体验等可能性和游戏规则的公平
性。
2、技能目标：在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3、情感态度与价值观：在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
为了实现三维目标，我设定了本课的教学重难点：
重点：体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。
难点：能够设计公平的游戏规则。
教学准备: 为了上好这节课，根据课堂的需要我在课前为学生准备了硬币、骰子、纸牌、小纸签、乒乓球、奖品等。为上好这节课打下了坚实的基础。
二、说教法
根据本课内容的特点，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，在教学充分
发挥学生的主体作用，将学生的发展作为教学的出发点，通过学生演示、自主探究、小组合作等方式，促使学生学会独立思考问题，合作探究问题，培养学生发散思维、表达能力，在玩中学，在学中悟，体验成功解决问题的喜悦。
三、说学法
五年级学生已经掌握了一些基本的学习方法，具备了一定的学习能力，知道生
活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行初步的分析和判
断，所以本节课中，我以学生为主体，让孩子们在合作交流、主动参与的过程中体验探究的乐趣。
四、说教学流程
在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我把教学过程分为以下几个环
节：
第一环节：创设情景，激趣导入
这一环节我通过创设学校体育课中老师组织学生进行乒乓球比赛前抛硬币决定
发球和场地的情景，从而引出课题.［设计意图：创设情境，让学生从熟悉的活动中知道公平对一个游戏的重要
性，并感受数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。］
第二环节：自主合作、探索方法。
在这里我是通过三个活动来实际的。
活动一：探索公平的游戏方法 通过引用课中图例，引导学生解决三个问题：
1、提出决定谁先走的办法。
2、讨论方法对双方是否公平。
3、修改笑笑的方案。这样层层深入，环环相扣，逐渐把学生引向游戏公平必须具备一定的条件是：可能性相等，游戏公平；可能性不相等，游戏不公平。
［设计意图：在这里通过自主思考、小组合作，互相交流解题思路，培养学生的发散思维、合作交流能力和口头表达能］
活动二：放球游戏
在这里我要求学生用我提供的黄白两种球，放入罐子里，并说出自己的规
则。
[设计意图：放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维能力提供了源泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。] 紧接着我出示了相关的练习，在这我利用了课后练一练，让学生先从设计好的转盘描述公平规则，再独立设计转盘和规则的过程，[设计意图：在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的快乐，体验学习数学的价值。] 活动三：砸金蛋
在这里由于只有8个金蛋，在这样的情况下很自然让学生用刚学的知识从每一组中选出一名学生来参加，当然我还从中选两名同学说了出是用了什么方法从组里被选出来的？以此检查每一组的公平性。上来的的同学我还要求他们选一种简单的方法来确定“谁先砸”的顺序，这样我就等于用了两不同的方法来完成这个活动。[设计意图：在这里我放手让学生操作，运用不同的学具，制定公平规则，学
生从玩中学到了知识，真正体验到快乐数学的真正含义。]
五、我设计了以下问题让学生总结这节课：
通过这节课的学习，你认为要制定公平的游戏规则，最重要的是什么？ [设计意图：俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生探究的能力。]
六、说板书设计
谁先走
——游戏公平
可能性 游戏公平
不相等 游戏不公平
［设计意图：这样的板书设计，既简单又清晰，能够将本节课的重点知识呈现
于学生面前，用结构记忆的方法，让学生加深对本节课内容的认识。］
六、教学反思
我深知虽然做了充分的准备，但是课堂总是千变万化的，整个课堂有很多地方做得不够好，如：
如果再有机会的话我会。。。
说课不足之处还请多多指导，同时希望各位评委能给我一个实践的机会，谢谢！篇二：分一分1谁先走说课＼评课稿
《分一分》
（一）说课稿
南苑小学 杨 海
一、说教材
根据《课标》精神，我在熟透教材的基础上了解到：根据学生思维发展特点，《课标》把“认识分数”分成两个学段进行，本册学习的内容是初步认识分数；而在五年级教材学习中将较系统地认识分数，《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位；实施本课教学的重点是：会读写简单分数，认识分数各部分的名称；难点是：理解分数的意义。
如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下三方面：
1．结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。2．通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。3．培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。
二、说学情
对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。
三、说教法、说学法
依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。
四、说教学过程
为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下五个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“动动手指”游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。
游戏介绍：把一些苹果分给两个人，你觉得应该怎样分比较公平？请举起右手，用手指个数表示每个人应分得的苹果个数。接着又问学生：“如果只有一个苹果给两个人
分，每个人分几个？用什么方式表示呢？”
“用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与，积极探究”。
“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学：第一个知识点认识二分之一。
第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示，并揭示课题。
《课标》指出“人人学有价值的数学”，依据这一理念，我设计了以上教学过程，在这过程中，展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。
在学生认识分数之后，我开始讲解1/2的读写法、分数各部分名称。
把后面的知识先学了，目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象，为下面加深分数学习奠定一定基础。
在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“找一找”。
在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？设计此环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。
为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。这个环节我采用让学生拿出自带的纸，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式表示1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，让学生自选图形完成，通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究,拓展分数的意义。
师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸折一折，用涂色部分表示你想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。
评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：通过练习，进一步感知、认识分数。
我用课件出示教材第53页——54页的“涂一涂”、“折一折”、“说一说”。我预设以教材题目为练习，体现以教材为主的教学理念。通过设计“折一折”这活动中，提高学生的学习兴趣、发散学生思维、激发学生创新意识。
为了对分数有更深层次的理解，我预设了第四个环节课堂延伸，拓展体验。
此环节为“勇夺小红花”竞赛活动，共设计三关，第一关必答题。第二关抢答题。第三关能力测试题。
采用竞赛的形式进行此教学环节，我预设目标是：给学生一个思维开放的空间，让学生自身水平、能力得以展现。
小孩子学得快，遗忘得也快，及时回顾所学知识，可以使加深对新知的印象。为此我预设了第五个教学环节：反馈与总结，这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，再请学生找一找生活中用分数表示的事物，让学生明确生活中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精神。
《 分 一 分 》评 课 稿
张 雯
在小学数学教学中，分数在孩子们的认知结构还是很模糊的，是从整数到分数的过渡段，对于学生来说是认识上的一个飞跃。听了杨海老师一节数学课《分一分》真是受益匪浅，从中总结出以下几个优点：
一、将抽象知识具体形象化
通过旧知引发新知，教材首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示？”再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入“一半可以1/2用来表示”并让学生在多种表示方式的对比中，体会1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。让学生初步掌握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义，认识分数各部分的名称，我把认识、感知分数，分数的意义作为本课的教学重难点。
二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性
课堂上学生多次动手操作，在教学过程中李老师首先从孩子们熟悉生活中的实物来创设问题情境，引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活,激起学生回答问题的积极性和主动性。提供空间让学生展开讨论“半个苹果怎么表示？”，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的创造力。
三、信息技术与数学的整合，激发学生的兴趣
小学数学在新课改中的教学是开放而富有创新活力的，所以李老师在教学过程中努力以活动、游戏为主，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲
望。
杨海老师驾驭课堂能力很强，通过动手折画活动，既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂气氛，使学生在玩中理解了分数的意义。篇三：《谁先走》说课稿
《谁先走》说课稿
说教材：
《谁先走》是北师大版第六单元第一课时的内容。主要研究的是概率问题，概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随即现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一种结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点。本节课就是让学生在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。
教材主要设计了两个游戏活动，一是“掷骰子、掷硬币”游戏，创设了学生平时在生活中遇到的下棋时用什么方法来确定谁先走的问题，让学生根据自己的生活经验来解决问题;二是“转盘游戏”，教材提供了笑笑和淘气设计的两个转盘，分别画了蓝、黄两种颜色的区域。让学生确定规则，使游戏公平。而且让学生自己再利用转盘设计一个对双方都公平的游戏规则。
教学目标：
1．通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。2．能设计公平的游戏规则。3．培养学生的创新意识和能力。
教学重点：
体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。
教学难点：
能够设计公平的游戏规则。
教法：
《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”“摸球”、“转圆盘”、“掷骰子”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。本节课通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。
学法：
让学生在学中玩，玩中学，切身体会事件发生的可能性和游戏规则的公平性。教学流程：
一、创设游戏情境，感受游戏公平的重要性
由摸球游戏引出，让学生初步感知游戏公平的重要性，让学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。
二、创设探究情境，体验等可能性。
让学生在摸球的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思，使学生不仅体会和感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性。
三、巩固应用，设计公平的游戏规则。
通过创设帮助小明和小华设计公平的比赛规则的情境，激发学生的探究欲望，让学生充满热情地在小组讨论中进行巩固、应用、拓展性练习，体验游戏的公平性并再次让学生充分体验事件发生的等可能性。让学生深刻感悟到：要使游戏公平，游戏中的事件发生必须是在等可能性的前提下。篇四：《游戏公平》教学设计正稿评课正稿 《游戏公平——谁先走》教学评课稿
上课教师：万 妍
评课教师：荀东波
一、设计理念：
本节课主要结合内容和学生心理发展的特点。采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，自主探究、和谐互动，体验事件发生的等可能性。关注学生的学习兴趣和学习态度，让学生对参与事实进行反思体验，激发内动力。
二、教材分析：
本节课的教学内容是北师大版课程标准实验教材四年级（下）第79～81页：游戏公平——谁先走。《游戏公平》这节课属于统计与概率的一个内容，是学生在低年级时，已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，通过“掷硬币”、“玩转盘”、“掷骰子”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的转盘游戏。整个过程以游戏为主线，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。
下面我从以下几方面来谈谈对这一节课的评价：
一、从教学目标上来看：
本节课的教学目标是①通过游戏活动，引导学生在玩游戏中体验事件发生的等可能性；②并学会分析、判断规则的公平性；③能设计公平的游戏规则，在学生的潜意识里建立公平竞争的原则。首先，从教学目标制订来看，万老师制定的目标全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，为实现目标服务。
二、从教材处理方面看：
对教材的组织和处理：准确、科学，注意突出了重点，突破了难点，抓住了关键。如：在教学中，设计了掷骰子的小组活动。但是，往往出现数据不能说明问题怎么办？在做掷骰子游戏时，出现“小于3点”的次数多，那样就不能说明“大于3点”的可能性比“小于3点”的可能性大了。万老师事先有准备，如果遇到“小于3点”的比较多，那就老师自己也和同学们一起掷9次骰子，通过老师的数据结果来平衡出现“点数小于3的小概率事件”多的情况。
三、从教学过程来看：
一是创设摸球游戏情境导入新课
游戏“公平”，需要创设游戏情境，感受规则意识。有疑问才能思考和探究。课堂上万老师精心设计贴近学生生活、富有挑战性的问题情境，以小组为单位玩摸球游戏，引发学生的问题意识：这样的比赛不公平，怎样的游戏规则才是公平的？让学生产生一种学习需求，生成知识！这样，学生因需求而产生动力，故而全身心投入到探索活动中来，教师可以适时引出课题并板书。
二是探索新知
（一）猜想：
此方法：点数﹥3，小明先行
点数﹤3，小华先行 是否公平？
（二）掷骰子活动
学生活动是数学实践活动课的核心，有效地组织小组合作学习便是实践活动课取得实效的保障。掷骰子活动设计使学生在活动中感受到实践活动的魅力，获得了数学学习中积极的情感体验。
（三）修改游戏规则并判断：
（四）引导学生分析掷硬币的方法
（评析：通过在实现生活情境中玩游戏，学生可以感觉到、可以接触到的硬币这种实物，联系生活经验再次体会和感知：可能性相等，游戏才公平。）
三是引导和启发学生讨论并分析“试一试”
（评析：以游戏为主线, 让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题。通过生活中常玩的“石头、剪子、布”活动，每一个同学一伸出手就能感受到的游戏，能极大地调动学生学习的积极性，并且能让全体学生都参与。利用前面感知到的“可能性相等，游戏公平”来分析和判断生活中的游戏规则是不公平，激发学生潜能，培养了学生分析和解决问题的能力，从而使学生感受游戏中的数学，体验数学的价值,教师也参与到学生的活动中，充分体现了师生互动和学生为主体的教学理念，此环节也是本节课的一个亮点。
四是转盘游戏
（评析：第一、设计了一个“转转盘”的游戏，给学生充分的活动时间，体验自行设计的公平的游戏活动，让全体学生都学趣盎然的参与到活动中来，加深对所学内容的理解与掌握。让学生在喜爱的活动中增强对知识的理解，而且在活动中能综合运用所学，设计公平的游戏规则，进而建立公平竞争的原则和立场。第二、认真倾听别人发言，是学生与学生互动学习的基础，只有认真倾听了，才能学习别人的长处，找出别人的不足，发表自己(转载于:谁先走评课稿)的见解。通过学生自我总结和反思，对所学的知识有所“感悟”和“体验”，从而使学生获得进一步学习的能力和动力。
五是本课小结
万老师最后在板书的课题“游戏公平”前面写上“输赢的可能性相等”—— 游戏公平。（评析：学生自己对本节课的学习做一个总结，知道自己以后怎样才能设计公平的游戏的规则，树立正确的信念。再一次强化本节课的中心问题：可能性相等——游戏才公平。）
四、从教学方法和手段来看
教学有法，但无定法，贵在得法。“游戏公平”，需要展现数学教学活动的方法性和高效性，本节课的教学设计没有拘泥于教学重点，特别重视解决问题的方法，展示问题解决的高效性。
五、从学法指导来看：
（一）游戏“公平”，需要突出游戏中的可能性
使学生感受等可能性（公平性），是这节课的重点。而对于可能性的相关知识，学生已经在低年级的时候学习过，具有一定的分析能力。因此，这节课把目标定位于在游戏中用已有的可能性知识，解决游戏中的不公平问题，验证对于可能性大小的分析，利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏，把游戏中的可能性相等这一数学问题突显出来。围绕本课的教学目标，教学时先谈话引入学生生活中摸球游戏情境，然后提出课题：游戏公平。接着创设了生活中经常遇到的下棋时怎样决定谁先走的问题情境，让学生根据自己的生活经验提出了决定谁先走的办法。
掷骰子的活动中，老师引导学生小组合作，互相配合，然后统计汇总了全班的数据，这样学生对游戏的不公平性有了直观的感受。通过分析汇总表格并了解数据反应的信息，培养学生的问题意识，进一步体会不确定现象。
（二）“游戏”公平，需要呈现出游戏的趣味性
游戏的趣味性外套需要精心设置，让孩子在活泼生动的游戏中发现数学的活泼生动。为了巩固活动结果，加深对所学知识的理解，老师还设计了转盘游戏，故意出现不公平的转盘，让学生判断定规则，再游戏。这样学生在玩中学，玩中巩固，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，也活跃了课堂的气氛。
六、从培养能力来看
最后教师提高要求，让学生设计三人或多人玩的公平游戏转盘，这样，学生可以把学到的知识运用到实际生活中去，体现了生活中处处有数学。帮助学生认识学习规律，端正
学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
七、从师生关系来看
本节课万老师，首先确立学生在课堂教学活动中的主体地位，整个过程以游戏为主线，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。其次，努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，让所有的学生都畅所欲言，发表观点的机会。
八、从教师教学基本功方面看
（1）板书设计科学合理，条理性强。
（2）万老师课堂上明朗、快活，富有感染力。态度热情，师生情感融洽。
（3）万老师普通话语言准确清楚，生动形象，有启发性，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
九、从教学效果来看：
我觉得万老师课设计比较成功两点是：
一是创设摸球游戏情境导入，让学生感受规则意识和怎样的游戏规则才是公平的。有疑问才能思考和探究。精心设计贴近学生生活（摸球、掷骰子、抛硬币、“石头、剪子、布”）、富有挑战性（设计转盘）的问题情境，以小组为单位玩摸球游戏，引发学生的问题意识：这样的比赛不公平，怎样的游戏规则才是公平的？让学生产生一种学习需求，生成知识！这样，学生因需求而产生动力，所以，全身心投入到探索活动中来。
二是带领学生玩转转盘游戏及利用转盘小组设计对双方都公平的游戏规则。通过设计一个红色面积大，蓝色面积小的转盘，然后制定了一个一看就知道不公平的游戏规则，并让学生来亲自玩转盘游戏，从而体验到：转到的可能性不相等，游戏不公平，并引导学生分析、判断游戏规则不公平的理由。这样学生在游戏中学习热情高涨，也非常乐于来转转盘，引起学生巨大的学习兴趣，同时也达到了 “学会分析、判断游戏规则的公平性”教学目标，一举两得。接着，在学生余犹未尽之时，再次掀起高潮——小组为单位利用转盘设计对双方都公平的游戏规则，并让学生上来展示自己的设计，极大的满足了小学生非常想展示自己的欲望，也充分调动学生学习的热情和积极性，课堂气氛十分的活跃。让全体学生都学趣盎然的参与到活动中来，而且在活动中能综合运用所学，设计公平的游戏规则，让学生感受学有所得，学有所用。
最后，我对万老师这节课的建议有一点：在掷骰子活动结束汇报结果时，汇报统计表若能就用大屏幕来呈现，让学生观察发现得出规律就更好了。但是万老师用的是一张a4大小的纸来呈现，可能学生看得不是太清楚，所以对发现问题来说有一定困难。本课教学，万老师秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”为指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现学生自主学习，她将教学思路拟订为“新知猜想——自主探究（活动验证）——巩固内化——拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。为了更好地让学生尝试体验，采用小组合作形式组织教学。这样，注重学生的参与和体验，注重合作交流。通过本节课学习，使学生能够感受数学学习的价值和意义，并从中感受学习数学的乐趣，可以说是一节很不错的好课。2009年3月26日篇五：一次成功的实验评课稿 《一次成功的试验》评课稿 xxx 《一次成功的实验》是三年级语文上册第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这篇课文并不难理解，关键是稍把握不好会上成科学课，或不留神上成思品课.听了王岚岚老师教学的《一次成功的实验》，我认为本课教学目标明确，对教学重难点的把握准确，教学思路清晰，整节课的生成井然有序，就整体而言，本文的教学紧紧地将“体验感悟”与“朗读感悟”相结合。整个教学过程注重尊重学生个体的体验，是一节成功的课。
一、实验贯穿课堂。本节课，王老师将实验引入课堂，让孩子们亲自操作，将课堂还原为生活真实，让学生们在真实的体验中感受，充分调动各种感官切身体悟，在积极思维和情感活动中有所思考，让学生们仔细体味，获得形象感知，注重了学生个体的实践、亲身的体验。
二、重视指导朗读。对于本课文本的理解，王老师主要是采用创设情境的方式，在情感上层层递进。如：假如你就是三个孩子中的一个，生命即将受到危胁你会怎么样？进而，假如你的家人就在井边，他们会说什么、做什么，让学生充分感受当时的紧急、害怕及身边人的关切。在感受人物品质时，抓住 “不假思索” 这个关键词，问孩子“你喜欢自己的爸爸妈妈吗？”通过孩子不假思索的回答，让学生感受到小女孩“有了困难让别人先出去”这种想法已深深地在她心里扎了根，发了芽。当学生充分理解文本之后，王老师又让学生不断的读，运用朗读、默读、个别读、齐读、分角色读等多种方式让学生在读中理解、感悟、体验，以加深对文本的理解，巧妙地把“体验感悟”和“朗读感悟”结合起来，突破了教学重、难点，实现了本课预设的教学目标。
三、拓展贴近生活，直面现实。当学生理解课文，明白道理后，王老师出示了校园踩踏事件和美国世贸大厦被撞击后人们主动让伤者、老者、妇女先走的一组对比图片，这两幅对比鲜明的图片，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，既升华了本课的主题，也让学生受到了情感熏陶，获得了思想启迪。
本人认为本课的遗憾之处在于，两次实验没有用到恰到好处。第一次实验，让人有些画蛇添足的感觉，而且王老师在让学生往出来拉“铅锥”的时候，说的是“你们三个人同时往外拉”，有些强迫实验不成功的嫌疑，我认为这个不应该是本课教育家做的实验吧。如果在出示教育家说的那段话后，来一个“争先恐后”的不成功的实验，是不是效果要好些？第二次实验，是在指导学生朗读后做的，这次实验一举成功，并采访了其中的女孩。
第三篇：分一分评课稿
分一分评课稿
听了袁理平老师的课《分一分》，获益颇多，袁老师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的激励语言都十分到位，教学环节。现从以下几方面具体叙述。
一、创设情境，引入新课 一年级的孩子具体思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，激励孩子们积极地献策提高了学习数学的积极性。从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。
二、动手操作，寻找分类的方法
一年级的小朋友喜欢动手，袁老师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的能力，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达能力。以小组合作的方式展开培养了孩子的协作能力。
三、探究新知
1、让学生对衣服进行分类，在期间强调番号的书写，很细致
2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性
3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处处都在。
四、总结
让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。
袁老师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：
1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。
2、结尾还有延伸的环节没有完成。篇二：分一分评课稿
《分一分》评课稿
《分一分》是西师版数学小学二年级上期第五单元《表内除法》的第一节课。“分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分”。这部分主要有3个例题。例1重在突出平均分；例2突出了按每份数把东西平均分；例3突出了按份数平均分物体，这种分法通常采取每次按份数放入的物体是同样多来分。我认真聆听了实验一小汤老师执教的《分一分》这节课，产生了很多的启迪与思考。下面我就谈谈听课后的一些体会：
1、创设情景，激发了学生学习兴趣。
《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。一开课，汤老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个《猴妈妈分桃》的童话故事，让学生身临其境。童话故事对于二年级的学生来说，是具有很强的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都能在童话故事里得到满足。因此，学生学习的积极性便整个调动起来了。随后，汤老师又利用了日常生活中学生熟悉的事例，如分葡萄、分铅笔、分包子等活动，进一步激发了学生的学习热情，让学生在兴趣的带领下充分感知“分”的过程。
2、合作交流，动手操作，突破难点。
“平均分”这一知识，虽然学生在生活中碰到的机会很多，有了粗浅的接触，脑海中也有浅略的表象，但是还没有系统的理念体系，这节课要帮助学生把理论知识升华，这对二年级的学生来说是个难点。
纵观汤老师这节课的教学方法，从例1到例3，她几乎都是以操作法贯穿始终。让学生主动参与具体“分”的过程，体会“平均分”的意义，实现学生的认识从“感性—理性”逐步抽象、逐步发展。教学例1时，她让每位孩子分一分，全班合起来有3种情况，在这3种情况中找出一种特殊的分法即“平均分”。同时借助直观的媒体演示，使学生在动手实践中充分感知、直观形象看清平均分的过程，明白每份同样多，才叫平均分。然后趁热打铁，她通过练习一道关于平均分的判断题，巩固刚才建立的“平均分”的概念。教学例2时，她首先让学生明确要分的总数是18串葡萄，然后用学具代替葡萄在同桌之间分一分，并将结果贴在黑板上，方便展示。当学生呈现了多种分法后，教师引导学生对分的结果进行排列，引导学生去感受数学中有趣的变化现象，总数18串葡萄不变，每盘放的串数越多，盘数反而越少。尤其教学例3她让学生在小组内利用“平均分”意义进行分配，学生在合作交流中得出了几种不同的分法：依次一个一个地分、依次两个两个个地分、三个三个地分??在反馈的信息对比中学生明白了有几种不同的分法，这时汤老师利用二年级学生已有的乘法基础和学生善于表现自己的心理，不失时机抛出一个带有激励性和竞争性的问题“还有其它的方法吗”，学生的情绪高涨，积极思考，从反馈的信息中可以看出达到了预设目的。在整个分的过程中，体现了算法的多样化。例3让学生在操作中经历平均分的过程，在活动中更好的理解平均分的意义。这样，不但提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力，而且使数学问题变得具体化、形象化，使得平均分的概念在学生的脑海中留下深刻的印象，达到了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学概念的目的，更培养了学生自主探究新知与合作解决问题的能力。
3、融情感教育于教学之中。
在猴妈妈分桃的过程中，老师把团结友爱、孝敬长辈的品德教育融入教学之中，体现了数学教学的“三维”目标。
4、充分体现了学生学习的自主性，尊重学生的个体。
在让学生动手分的过程中，充分尊重学生的兴趣，让学生想怎么分就怎么分，并让学生说出分的过程与方法。在叙述过程中，老师也十分注重培养学生语言的规范表达。
总之，汤老师的这一节课上得比较成功，值得我们学习，但是也有一些值得大家推敲的地方：
1、教学评价尽量多元化。
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课堂评价，不仅是对传统甄别式评价的变革，更是对我们老师教育教学理念的的提升。因此我们在教学中，如果能对善于倾听、乐于合作、虚心接受等学习方法与品质作有效的引领，并给予积极、真诚、灵动、多元、具有个性化的评价来丰富学生的生命，这样枯燥的“知识课堂”就更具人文思想。
2、练习设计如果能更新颖，更有深度就锦上添花了。
以上仅是我们几点不成熟的看法，如有不妥，请各位专家、领导批评指正。篇三：《分一分(一)》评课稿(一)》评课稿
张
丽
芳
《分一分
《分一分(一)》评课稿
教学目标
1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。
3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。教学重点、难点：
1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教具学具准备：
正方形、长方形、圆形纸片若干，多媒体课件。教学过程：
（一）创设情境，引入新课
1、出示情境图。
2、组织学生讨论交流（板书：平均分）
3、思考：用各种方式表示一半或半个？
4、引入1/2。了解知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）
【评析：课始，教师创设了孩子们感兴趣的游玩活动场景，从平均分食物出发：即从分多个物体（分整）到分一个“月饼”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，进而激发了学生的求知欲望。】
（二）动手操作，探究新知
1、认识1/2（1）理解1/2的意义（图文结合）
（2）折一折，用长方形纸做出它的1/2。a 独立操作。
b 展示各种不同的表示方法。
（3）判断，哪个图形可以用1/2表示
（4）走进生活中的1/2(脸谱，火锅等)
2、认识1/
4、2/
4、3/
4、4/4。
（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份（呈现4种不同折法）。
（2）涂一涂。a 将其中的一份涂上喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的（1/4）。将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（2/4）。b学生动手，将正方形纸的三份涂上颜色，反面标上分数（3/4）。3„ „分子
板书： „ 分数线 读作四分之三 4„„ 分母 c 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形
纸片的（4/4）。
（3）展示交流。
通过以上操作与实践，你能说出1/
4、2/
4、3/
4、4/4表示的具体意义吗？
3、学习分数各部分名称和分数的读、写。(1)你发现一个分数由哪几部分组成?(分子、分数线、分母)(2)一个分数应该怎么读?(3)你认为分数该怎样写?（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）
【评析：本环节，为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作结合起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”这一概念。当学生通过分“正方形纸”发现1/2的存在时，教师紧接着安排了在其他事物中找1/2，让学生走进图形，经历从图形表征到符号表征的过程。如让孩子通过折一折、画一画等形式来表示长方形、正方形、圆形、脸谱、花瓶等图形的一半，体会1/2不仅可以表示半个月饼，还可以表示半个长方形、半个脸谱等许多物体，很自然地使学生体验、感受到分数的形成过程。并通过比较表示一半的共同点，体验“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地进行抽象，进而在进一步理解1/2含义的同时，在学生基本建立起分数概念后，老师鼓励学生发挥自己的智
慧，“创造”自己喜欢的分数（1/
4、2/
4、3/
4、4/4），这一活动不仅为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考与交流的时间，他们都能在动手、动口、动脑等有序活动中参与学习的全过程，促其在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，每个学生的参与愿望得以满足，每个学生的思维潜能得以释放，同时也培养了学生分析、比较、概括等逻辑思维能力，使他们在知、情、意诸方面都得到和谐发展。】
（三）巩固练习
（1）小练笔。（分数的读写）
（2）说出每一个分数所表示的含义。如：1/7表示把一段绳子平均分成7份，其中的一份就是这根绳子的1/7。
（3）巩固与应用（完成练习1、2、3题）
【评析：练习设计凸显了层次性、针对性和实效性。特别是最后拓展练习，启发学生联系实际举例，找出身边几分之几的分数，体验几分之几与实际生活的联系。这样在进一步巩固分数的意义的同时，也逐步使学生养成把学到的知识运用于实践的学习习惯。只要你做生活中的有心人，善于用分数的眼光去观察我们周围的世界，你一定会发现更多的分数。】
（四）组内讨论。比较1/2和1/4的大小（吃西瓜情景），动手折圆形纸，交流发现的规律。
（五）考眼力，各图形占正方形的几分之几。篇四：《分一分(一)》评课稿
《分一分(一)》评课稿
陈东云
今天，我听了涂老师上的《分一分》一课，课始，涂老师创设了孩子们感兴趣的游玩活动场景，从平均分桔子出发：即从分多个桔子到分一个“桔子”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，进而激发了学生的求知欲望。】
在讲授新课这个环节时：为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作结合起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”这一概念。当学生通过分“正方形纸”发现1/2的存在时，教师紧接着安排了在其他事物中找1/2，让学生走进图形，经历从图形表征到符号表征的过程。如让孩子通过折一折、画一画等形式来表示长方形、正方形、圆形、脸谱、花瓶等图形的一半，体会1/2不仅可以表示半个月饼，还可以表示半个长方形、半个脸谱等许多物体，很自然地使学生体验、感受到分数的形成过程。并通过比较表示一半的共同点，体验“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地进行抽象，进而在进一步理解1/2含义的同时，在学生基本建立起分数概念后，老师鼓励学生发挥自己的智慧，“创造”自己喜欢的分数（1/
4、2/
4、3/
4、4/4），这一活动不仅为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考与交流的时间，他们都能在动手、动口、动脑等有序活动中 参与学习的全过程，促其在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，每个学生的参与愿望得以满足，每个学生的思维潜能得以释放，同时也培养了学生分析、比较、概括等逻辑思维能力，使他们在知、情、意诸方面都得到和谐发展。】
在处理巩固练习时方面：教师的练习设计凸显了层次性、针对性和实效性。特别是最后拓展练习，启发学生联系实际举例，找出身边几分之几的分数，体验几分之几与实际生活的联系。这样在进一步巩固分数的意义的同时，也逐步使学生养成把学到的知识运用于实践的学习习惯。只要你做生活中的有心人，善于用分数的眼光去观察我们周围的世界，你一定会发现更多的分数。
在本环节时，变师“讲”为生“谈”，让学生自主反思学习活动，不仅引导学生反思数学知识的掌握情况，而且重视对数学学习方法、学习情感的反省。总之：活动是认知的基础，智慧从动作开始。本节课最突出的特点就是为学生创造了主动参与的条件，并积极引导孩子通过折一折、画一画、想一想、说一说等大量的实践活动，让孩子亲历由动手操作做分数——自主探索找分数——合作交流说分数，将静态的知识改变为动态的研究，让每个学生体悟到了知识的形成过程，使其在自主参与的活动过程中，有效地完成了对知识的构建。篇五：北师大版数学三年级下册分一分评课稿 北师大版数学三年级下册分一分
（一）点评稿
本节课中，李华老师紧扣“五步尝试”教学环节，层层推进，步步提升，在突出学生主体地位的同时一点也不淡化教师的主导地位。下面我来谈一下本节课给我感受最深的几个方面：
一、李老师紧扣本节课的核心，以“平均分”引入，激起学生的认识冲突，从而引入新课。
二、让学生多种感官并用，在折一折、涂一涂、说一说的过程中体验、感受分数的形成过程，给学生提供了一个展示自我的平台和机会。
三、练习的设计凸显了层次性、针对性。
四、学生不再是课堂上的“听客和”“看客”，而是让学生做回课堂的主人，亲身参与课堂的探索活动。
下面谈谈我个人的几点想法：
一、如果学生能对分数各部分的意义理解更深刻一些，想必这堂课会更精彩！
二、可以让学生用自己喜欢的方法记忆分子和分母的具体位置，这样的话，学生就不会出现像“”这样的分数了。
第四篇：《分一分与除法》评课稿汇总
《分一分与除法》课堂教学评价
在《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”**老师以学生的“动手实践，合作交流”作为这节课教学设计的一条主线。综观整节课，赵老师始终注重强调学生“学”的过程，而淡化教师“教”的痕迹。让学生经历学习的体验。所以在课堂上，**老师让数学的知识、思想和方法由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解。
教材内容的呈现，生动活泼、图文并茂。充分运用书本上的内容，让学生通过观察、阅读，学习知识，感悟知识，理解并掌握知识。
充分运用课本现有资源，在实物投影仪上演示。让学生在阅读理解的基础上进行操作，从而感悟新知，老师的作用只是一个学习的参与者，学生的顾问，对学生的交流进行小结，评价。
**老师的课中还有一个亮点就是提供给学生充分的时间和空间。如：让学生理解“0”的除法，老师舍得花时间，在学生分了好多东西以后，出示一个空盒子，并打开让每位学生目睹一下盒子里是“空”的这一场景，再让学生把里面的东西分一分，从而使学生形象的理解“0”的除法。在此之后再让学生课后去整理有关“0“的加、减、乘法。初步培养学生整理、归类的能力。
教学建议：
“分一分与除法”这节课的教学目标是让学生认识除法，理解包含除法的意义，知道除法各部分的名称。因此我觉得最好将等分除和有零的除法放到下一个教时。
听《分一分》有感
我看了**老师执教的《分一分》一课，我有许多感受。我认为她这节课有以下几个方面值得我借鉴：
整堂课都抓住学生年龄特点，创造性地设计一些课堂情景，深深地吸引了学生的注意力。鼓励学生主动交流，师生互动，生生互动，同时体现了数学生活化，学生学得愉快而有趣。
在操作时对知识产生的过程十分注重，让学生快乐地学习数学知识。
在教学活动中，让学生潜移默化地学会了换位思考，培养了学生设身处地为别人着想的精神。
注重了对学生数感的培养。
但是一堂再美的课也会有一些瑕疵。我认为有以下几点和大家一起共同商讨：
1、还应注重加强学生行为习惯的培养；
2、数学语言还有待更进一步精确；
3、若能运用多元化的评价那将会更好。
听《分一分与除法》有感
感谢**老师给我们带来的精彩的一课，听了这节课我感触很深。下面就谈谈自己的看法。除法是计算的重要组成部分，而分一分与除法又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课，所以理解本节课的概念就显得非常重要。**老师在本节课的教学中，针对本节课内容的特点，设计各种形式的操作活动。如活动一的分桃，活动二的分鱼，活动三的分骨头等引导学生多种感官参与，经历了数学的建模过程。学生通过动手操作，小组交流等形式学生的自立性得到了充分发展。
**老师在教学中还选了学生较熟悉较喜欢的动物故事，来讲解除法。使学生感受数学就在身边，使教学真正体现数学生活化。让学生明白数学能在生活中学，在生活中用。所以本节课是值得
得我们学习的一课。
评《分一分》
教学中以下几个方面做得很好;1.充分利用主题图，创设熊大婶过生日请朋友这一故事情境，采用多媒体手段，生动形象，吸引了学生的注意力，激发学生参与学习的热情，使其主动投入到新知识的探究中。
2、注重学生的动手操作，关注学生体验，教学中**老师为学生提供观察和操作的机会，引导学生“做中学”，用圆片分桃，用小棒分骨头，亲历知识的形成过程，在分鱼的过程中，不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法.3、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间，让学生去思索、讨论，尊重每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。
4、让学生寻找生活中的“平均分”问题，将书本知识延伸到实际生活中去，使学生感受到数学就在实际生活中，身边处处有数学，同时也开阔了眼界，发散了思维。
<<分一分与除法>>的评课
听了**老师的《分一分与除法》这节课，可以看出**老师准备很充分，是一节值得我学习的示范课。**老师的这节课让我学到了不少鲜活的经验，主要有以下几点：
1、注重了学生动手操作，以获取新知。本节课注重实践，小学生有着好奇，好动等特点，遇到新鲜事物喜欢动手试一试，**老师根据学生这一年龄特点，让学生通过摆一摆，分一分，圈一圈等活动，自己感知了平均分的意义，所以，学生所获取的知识不是靠模仿与记忆得来 的，而是主动探究，合作交流的结果。
2、注重了面向全体。本节课以小组合作交流为主要的学习方式，但每个活动都面向全体，同时也注重了学生个性的张扬，如：让学生用8个圆片代替8个苹果分一分，每个学生都有自己不同的想法和分法，这样的设计让学生的自主性得到了充分发展。
3、教学中注重了德育的渗透。在分一分这个活动中，老师根据学生的分法，引导学生想一想怎样分两只小猴才满意时，充分利用这一教学资源，渗透了应谦让的美德。
4、我还有一点个人想法，**老师在课中注重了合作学习与小组交流，但我个人认为在最后的巩固练习时则可放手让学生独立思考，独立完成。
总之，这节课充满活力，设计新颖，独特，语言简洁。很好地的体现了新课标理念，是一节很好的示范课。
评**老师的《分桃子》
**老师执教的《分桃子》一课，是学习除法的第一课时，是小数目的平均分，主要目标是让学生在化验平均分的活动中体会平均的意义，为今后学习除法打基础。
首先，**老师这节课突出体现“数学是数学活动的教学，是师生互动、生生互动和共同发展的过程”这一重要理念，《课标》要求，教师在数学活动中必须给学生提供活动的机会，让学生在活动中理解知识形成技能。《分桃子》中有三个“分一分”的活动，这三个活动的题材都是低年级学生熟知并非常感兴趣的，每个活动都要求学生亲自参与并动手操作，从具体的情境中产生“平均分”，让每个学生都亲自经历“平均分”这一知识产生的过程，关注学生的认知从操作向表向发展，体会“平均分”的意义，从而明白数学就在我们身边，用我们所学的数学知识能解决身边的许多实际问题呢！
其次，**老师在教学中，注重加强学生自主合作探究，从合作交流中体现算法多样化。这节课的三个“分一分”活动，都充分利用现代教学手段，让丰富的教学资源成为学生学习的有力工具，尤其是第三个活动，让学生在小组内利用“平均分”意义进行分配，学生在合交流中得出了几种不同的分法：依次一个一个地分、依次二个二个地分、三个三个地分„„在反馈的信息对比中学生明白了有几种不同的分法，这时**老师利用二年级学生已有的乘法基础和学生善于表现自己的心理，不失时机抛出一个带有激励性和竞争性的问题“还有其它的方法吗”，学生的情绪高涨，积极思考，从反馈的信息中可以看出达到了预设目的，在整个分的过程中，体现了算法的多样化，也为今后利用乘法学习除法打下了基础。
另外，**老师在注重知识的传授和能力的培养时，充分挖掘教材中的德育因素，渗透德育教育，做到既教书又育人。例如在第一个分一分的过程中，这个活动的目的是让学生感受随意分的平均的区别，其中在随意分的结果有多有少，这时**老师说就让学生选自己想要的结果，从结果上反映出当前孩子的自私现象，老师不失时机地进行了谦让无私的品德教育，寓德育教育于数学教育之中。
虽然**老师这节课有诸多学习和借鉴的地方，但我认为对于小生来说，尤其是低年级学 生，还应该加强良好学习习惯的培养，因为某种程度上说，一个人的行为决定他的习惯，习惯决定他的性格，性格决定他的命运。
听《分桃子（平均分的认识〈一〉）》有感
在认真聆听了**老师执教的二年级数学《平均分》一课后，给刚和北师大教材打交道的我以很多的启示与帮助。下面谈谈自己听课后的体会：
一、创设了学生感兴趣的学习情景
**老师根据二年级小朋友爱听故事的特点，以《熊大婶分桃子》的故事开课不仅一下抓住学生的心，而且缩短了师生之间的距离，起到事半功倍的作用。
二、突破了教学活动的难点
《平均分》这一知识，虽然学生在生活中碰到的机会很多，有了粗浅的接触，脑海中也有浅略的表象，但是还没有系统的理念体系，这节课要帮助学生把理论知识升华，这对二年级的学生来说是个难点。**老师在突破教学难点上做的好！结合孩子们熟悉与感兴趣的活动进行教学，让学生以熊大婶的身份参与学习活动，通过分桃子、分小鱼、拼奥运五环等多次自主操作，同时借助直观的媒体演示，使学生在动手实践中充分感知、直观形象看清平均分的过程，明白每份同样多，才叫平均分。这样，不但提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力，而且使要学的数学问题具体化、形象化了，使得平均分之一概念在学生的脑海中留下深刻的印象，达到了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理解的目的，更培养了学生自主探究新知与解决问题的意识和能力。
三、注重培养学生合作交流的能力与语言表达能力
“数学是思维的体操。”它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。在课堂上引导学生围绕教学的重难点采取多种方式表达操作与思考的过程和结果，不仅能激励学生各抒己见，相互补充、相互纠正，还可以促使全体学生积极向上，思维活跃，使学生数学语言表达能力得到发展。例如：**老师在让学生初步感知平均分时，说：如果你是熊大婶会怎样把8个桃子分给小猴兄弟俩呢？分完后同位的说一说自己是怎样分的，为什么这样分？
四、渗透了对学生进行德育教育
**老师在对比学生分桃子的各种分法时，如果你是小猴兄弟，你会选择哪种分法？为什么呢？当学生说到选择分的同样多的分法时，针对学生独生子女居多，在日常生活中总以自己为中心，不考虑他人感受的普遍现象，**老师随机渗透对学生进行和谐相处、团结友爱等思想教育，让学生在学习数学知识的同时明白做人的道理。
五、体现了“生活即教育”的新理念
学知识的目的是为了用。**老师在课堂总结时，不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。整节课充满了生活的气息，体现了“生活即教育”的新理念。
值得商讨的有： 教师在教学中应该注意对学生进行多元化的评价。
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课堂评价，不仅是对传统甄别式评价的变革，更是对我们老师教育教学理念的的提升。因此我们在教学中，如果能对善于倾听、乐于合作、虚心接受等学习方法与品质作有效的引领，并给予积极、真诚、灵动、多元、具有个性化的评价来丰富学生的生命，这样枯燥的“知识课堂”就将被充满人文精神的“生命课堂”所替代。
板书设计什么时候呈现比较科学合理
板书设计是教学设计中不可缺少的部分,它不仅是一种教学手段,更是一门教学艺术,是教学设计与授课中的一个重要环节。作为实现教学目标的重要手段之一的板书设计是否能像本节课在短短的两分钟来完成，这也是值得商讨。（拙见望见谅为谢！）
评**老师的课《分桃子》
分桃子是北师大版小学数学第三册的内容,本课的教学重点在于让学生经历平均分的过程,初步体会平均分的含义。**老师执教的这一节课非常成功，从分桃这一活动，让学生通过独立操作、交流，初步体会分到同样多与随意分的区别；小结得出：分的同样多就是平均分，进而揭示出“平均分”的概念。再通过动手操作经历分鱼和分骨头这两个活动，让学生充分感知平均分的这一数学思想，并通过练习帮助学生深刻体会平均分的意义。
教学中突出了以下几个方面：
1.教师将教材中的例题和分一分中的第2、3小题用熊大婶过生日请朋友这一有趣的故事情境，把揭示平均分含义的三个活动有机地串联起来，体现了教师设计的独具匠心，采用多媒体手段，生动形象，吸引了学生的注意力，激发参与学习的热情，使其主动投入到新知识的探究中。
2.教师在让学生理解平均分的含义这一重点知识的教学中，重视学生的操作体验。创设许多“分一分”的实践活动，通过具体操作解决生活中平均分物的问题，深刻体验平均分的意义.同时，在练习中结合学生的生活实际进行练习，通过分筷子、分铅笔、拼奥运五环的过程，突出让学生用多种方法，如：连一连、画一画、摆一摆、圈一圈等，进一步体验平均分与日常生活的密切联系，深化学生对知识的掌握。
3.在平均分有剩余的知识教学中，教师通过让学生演示分气球，让学生结合实际问题感知平均分的两种可能：①全部分完；②有剩余。
总之，**老师的这一节课有很多很多值得我学习的地方，但是也有一些小的细节值得我们进一步揣摩：分桃这一活动中，**老师安排学生进行独立操作后，让学生汇报时，在听完学生说出几种不同的分法后，再一种种的出示四种分法。我觉得不如在一生汇报时同步出示相应的分法，更有助于学生明白。学生汇报后**老师提出：如果你是两只小猴中的一只，你想选哪一堆？学生众说不一，**老师也根据学生的回答适时地进行了谦让的品德教育，但我认为这个问题的设计并不科学，对本课教学目标的实现没有起到什么作用，反而给学生学习新知带来了一些困扰，因为本课的教学重点是让学生经历平均分的过程,初步体会平均分的含义。不妨把这个问题改为：哪种分法可以让两只猴子都满意？学生就不会众说不一了，就只可能回答两只猴子都分到4个这种，进而得出“同样多”。
看“分桃子”有感
**老师在整个教学过程中始终围绕熊大婶家来客人了，给客人分东西吃这一故事主线展开教学的，这符合儿童的年龄特征，充分体现了快乐数学，数学快乐这一新理念。我认为本节课成功之处在于以下几点：
第一.充分运用了“情感教学”，把抽象的“平均分”这个概念融入到故事情境中，让枯燥的概念生动形象化，让学生很好的掌握了这一概念。
第二.教师在教学中注重了“师生对话”“生生对话”，给予学生充分的时间和空间，采取小组合作探究等形式让学生用自己的方法来了解“平均分”，对不同分法给予肯定，这对发展学生创新思维是有益的。比如：12条鱼平均分给四只小猫，分小组探究时，有各种分法，老师都给予了充分的肯定，让学生尝到了成功的愉悦，更好的激发了学习兴趣。
第三.在教学中教师的一个小动作，就可以起到“助产”“引思”的作用，在本课要结束时，**老师拿出九个气球，要求平均分给四个小朋友，让学生体会到平均分不是每次都分完，还有剩余的时候，为学生进一步理解平均分，起到了“助产”“引思”的作用，给全课呈现了一个与众不同的亮点。
但有两点看法说出来与各位同仁探讨。
第一.本节课把九个气球平均分给四个小朋友是亮点，但**老师没充分利用这个亮点，浪费了一个很好的教学资源。
第二.”平均分“在生活中信手拈来，本节课基本上都是用童话故事在讲平均分，教师是否能在教学中充分体现生活中的数学，让学生到实际生活中去挖掘“平均分”呢？
评《分桃子》
各位领导、各位老师：
晚上好！我看了**老师上的《分桃子》一课，感受多多，我觉得这节课成功之处有四：
1、创设情景，激发了学生学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师。《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。一开课，**老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个童话故事《小猴分桃子》，让学生身临其境。童话故事对于二年级的学生来说，是具有很强的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都通能在童话故事里得到满足。因此，学生学习的积极性便整个调动起来了。随后，**老师又利用了日常生活中学生熟悉的事例：帮小猫、小狗解决问题，进一步激发了学生的学习热情，让学生在兴趣的带领下充分感 知分的过程。
2、合作交流，动手实践，了解新知。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。**老师在这节课中，充分让学生动手分一分，如分鱼、分小棒等，有单独分、合作分，让学生去感知、体验分的方法与过程，体现了数学新的教学理念。
3、融情感教育于教学之中。如在分桃子的过程中，老师把团结友爱、谦让精神融入教学之中，体现了数学教学的“三维”目标。
4、充分体现了学生学习的自主性，尊重学生的个体。如在让学生动手分鱼、分小棒的过程，充分尊重学生的兴趣，让学生想怎么分就怎么分，并让学生说出分的过程与方法。
然而，教学本身就是一门遗憾的艺术，在好的教学总有不足之处，在这里提出来与大家商榷。
1、**老师在最后板书提示课题时是否有点牵强附会。我认为在分桃子时，老师在得出平均分的概念之后，便顺势提示课题，板书课题，这样自然流畅，水到渠成。
2、拓展创新不够。学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。如教师在做小鱼卡片时，能不能有意的给小鱼涂上四种不同的颜色，学生除了一个一个的分、两个两个的分、三个三个的分以外，还有不有其他的分法呢？ 这样，便给学生一个创新的机会，从而拓展了学生思路。
总之，**老师在整节课中创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开，教学目标也一个一个的得到解决。在整个过程中孩子的爱心也得到了发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过，学生在课堂上有分、有和，兴趣盎然，真正做到了学生在“乐中学，学中乐”，收到了较好的教学效果。
第五篇：说课及评课
“新目标”八年级上册Unit 11：Could you please clean your room? 第一课时说课稿
本节课教学内容是人教版“新目标”八年级上册第十一单元第一课时。课题为Could you please clean your room? 下面，我将从教材、教法、学法、教学流程等方面来说课。
一、教材分析
1、教学内容在本单元所处的位置
本单元有三个部分：Section A、Section 和Self Check。本课时的学习点为“研究探讨，初步领会”Could you please...?的用法，目的在于发挥学生的积极性、主动性，让学生主动学习，主动探究，主动获取知识，主动运用英语进行交流。这个学习点，是根据八年级学生求知欲望旺盛，思维活跃的心理特点，以及新课标的要求而确定的。通过学生学习有关家务劳动的短语，并且提出礼貌请求，不仅有利于学生学习相关英语语言知识，提高学生学习英语的兴趣，更有利于他们思想品质的提升，更有利于他们的终身发展。
2、教学目标
针对这些学习内容的特点以及本班学生特点，我确定本课时的教学目标为以下几点：
语言知识目标：能够理解并熟练运用所学有关家务劳动新词汇、短语，掌握并准确应用本课时目标语言：Could you please...来表达礼貌请求。
语言能力目标：通过本课时的学习，学生进行听、说、读、写等语言交际活动，提高学生全方位运用英语语言的能力，进而使不同层次的学生学习能力得到相应发展，实现学习最优化。
情感、价值目标：调查家中谁最能干，做的家务活最多，培养学生的感恩意识，潜移默化之中感恩父母、感恩亲人、感恩老师、感恩朋友、感恩社会、甚至感恩对手。
这三个目标的设置符合八年级学生的认知规律，也切合学生学习、生活实际。
3、教学重点、难点以及突破点
根据本单元的教学目标，学习重点并结合学生的学习、生活实际，研究教学的重点为学习有关家务劳动的词组以及目标语言Could you please...？的运用，难点为学生的听力、口语操练，以及目标语言有关礼貌请求的熟练运用。本节课，我力图通过幻灯片展示、播放音乐、开展游戏等学生喜好的形式，突破重难点。
二、教法分析
1、教学设计理念
注重培养学生自主运用英语语言的能力，自主学习与探究学习结合、合作学习与竞争学习并重的能力，注重师生互动，生生合作，在提供方法的基础上，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生学习英语的兴趣，充分挖掘所有学生的潜质。
2、教学模式与方法
结合本课时以及学生的实际特点，确定本课时教法的指导思想是想方设法创设英语学习情境，引导他们积极思维，鼓励学生热情参与，独立并合作、探究并创新地学习运用英语语言，同时，教师应该适时、适度进行评价，让学生在第一时间得到应有的肯定与鼓励，体验成功，提高学习英语的兴趣。
视听法、3P教学法、任务型教学法是本课时最主要的教学方法。具体体现在创设情境、自主探究、交流讨论、合作体验、创造新知、升华情感等环节。语言学习需要鲜活的、富有时代意义的、适合学生学习生活实际的学习资源。所以在教学中，需要努力创设学习英语语言情境，调动学生学习英语的兴趣。自主探究是在教师恰到好处的启发引导下，让学生展开联想，拓展思路，把探究引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，自主探究是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决英语教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。英语教学中的讨论环节，就是在教师的指导下，就教学中的重点、难点、疑点进行操练性活动，以求明晰。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维努力，提高学生运用英语语言的能力。我个人认为，好的教学方法的最本质特点就是要促进所有学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑，勇于开口。因而，我的这节课讨论的方式较多，有小组讨论、师生对话、学生访谈等。随着社会发展、时代进步，需要学生具有合作意识、创新意识、感恩意识，我设置自由谈话秀以及访谈等环节，培养学生团队合作能力、创新能力，并心存感恩，以适应时代、社会需要。
三、学法分析
为了使学生的认知能向纵深发展，学习本课时就要围绕教学重点，并结合本课时学习内容以及学生实际，在课堂上经过教师创设真实语境，学生自主探究、交流讨论、合作体验等方式，帮助学生逐步突破重、难、疑点。同时，教给学生学法正是为了实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中，我注重让学生主动参与和互动学习，学习中尽量让学生自己动口、动手、动脑。
另外，通过教学过程中穿插歌曲《感恩的心》，让学生在潜移默化中情感得到升华，可谓“润物细无声”。
四、教学流程分析
（一）创设情境，导入新课：教师创设谈话情境，采用自由谈话秀形式，让学生谈论理想职业及实现方式，既复习旧知，又通过插入“We should do everything step by step”，自然而然回到当前学生生活，导入新课。
（二）展现感知，自主探究：通过展示有关家务劳动幻灯片，感知新知，学生完成听、说、读、写等多项语言能力训练，学习、探究重、难、疑点。
（三）合作体验，交流讨论：设置合作活动，使学生能熟练运用目标语言完成任务，培养合作意识，让他们用目标语言交流讨论。
（四）创造新知，升华情感：访谈环节自由开放，学生不仅学会使用本课时所学的相关短语，还创造性使用“再生性”短语以及相关知识；同时，经过情感渗透，学生学会感恩劳作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升华。
（五）开放作业，延伸资源：设置一个开放性家庭作业，有效利用课外英语学习资源，进而提高学生学习英语的兴趣。
以上是我在教学设计中，在教材、教法、学法以及教学流程等方面的设想，定有不妥，值得商榷之处，望各位予以指导。
评 课
课后反思：
在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。
初中英语评课稿
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。于教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。于老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话
中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是教师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
初中英语评课稿
这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师
能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二，体现了新课程“三维目标” 陆老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom„„运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
三，教学内容处理手法新
以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb，be up，like to play „）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。
如：there be 句型应用贯穿全过程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。
四，学生发展与教师成长
课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。
五，课后反思
①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。
②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。
可以改为Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上台进行对话。
总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。
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