第一篇：《三峡》优质课教案
《三峡》优质课教案
执教者：王永涛单 位：漯河市源汇区空冢郭乡初级中学
《三峡》优质课教案
教材分析： 《三峡》一文选编在人教版八年级上册语文第六单元第26课，是本单元描写自然山水的优秀篇章之一，体现了本单元的单元特色。该文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永，通过对景物的描绘来抒发了作者对三峡的赞美之情和对大好河山的热爱之情
教学目标：
1．反复诵读，积累文言词语，增强文言语感。2．把握文意，学习本文抓住特征描写景物的方法。
3．引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。
教学重点： 1．抓住精彩的写景段落，把握三峡景物特点。
2．引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。
教学难点：
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2．把握作者的思想感情。教学方法：
1．诵读法：多种形式诵读，在读中悟，在读中赏。2．合作探究法：培养学生的合作意识，在合作中成长。学情分析：
八年级学生，虽然具备了一定的文言文基础，但文言文水平参差不齐，对一些特殊用法的文言词汇难以做出正确的理解，导致在理解文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。由于我们面对的是农村学生，学生知识面狭窄，视野不够宽阔，对三峡的了解不多，因而在课前老师应提醒学生收集三峡的相关资料，以便学生在学习活动中能主动参与学习交流。教学设想：
在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。教师在课前做好教学设计，准备好教学资源（PPT课件），采用现代教育技术多媒体进行教学，并在课前将全班学生分为八个小组，给学生讲清楚课前预习目标。教学实施中以学生为主体自主探究学习，老师辅助学生学习的方式完成教学。学生活动以诵读与讨论为主，读中释义，读中品味，论中释疑，论中赏析，通过学生多层次、多角度的朗读与讨论，使其对文本的理解由浅显逐步走向深入，感受三峡美丽多姿的山水风光，培养学生的阅读文言文能力以及品味语言的能力。
教具准备：多媒体、文字资料。教学过程：
一、创设情境，引入文本导入新课。
同学们，今天我们一起来朗读一首诗歌，请看大屏幕（多媒体展示图片1），同学们知道这首诗吗？现在我们一起来朗读这首诗。早发白帝城（唐）李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。同学们知道这首诗写的是什么地方吗？（三峡）
自古以来，三峡就被喻为长江的珠冠。文人墨客，无不浓墨重彩，状而绘之。没有哪一方山水胜景，能像三峡这样把历朝历代的文化宗师巨匠深深吸引，使这里在千百年中，一直有星光闪耀的人物不顾山高水险，在这里流连高歌，休憩沉思。今天我们就跟随我国北魏时期著名的地理学家，走进三峡，共同领略三峡独特的魅力。
二、诵华章，释文意
1、找学生试读课文，师生共同检查学生课前是否将文字障碍扫除。
2、教师范读 要求学生边听边想自己有没有读错的字音，注意句子停顿、语气、语调等。
3、学生自由朗读。
4、译读课文
师：要想把文章读得声情并茂，首先得理解文章的意思，课前老师已经请同学们结合书下注释，以小组合作探究的方式疏通文意，现在请各小组代表结合本组讨论记录汇报交流情况（若有本组未理解的地方，先主动请某个小组帮助解决），其他小组加以评价。
1、小组朗读代表先朗读本组在字词句翻译方面的收获，在小组发言代表做交流汇报，其他小组点评。
2、小组解决不了的，可请其他小组帮忙。
3、老师提问重点字词、句子，帮助学生加强理解，积累重点文言词语。
教师预设（书下没注释的重点词句）：
（1）重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（自：如果；曦：日光）
（2）虽乘奔御风，不以疾也。（虽：古义，即使 今义，连词 虽然；奔：动词用作名词，飞奔的马；疾：快）（3）清荣峻茂，良多趣味。（良：的确）
(4)林寒涧肃（树林和山涧显出一片凄凉和寂静。运用互文修辞手法）（5）常有高猿长啸，属（zhǔ）引凄异，空谷传响，哀转久绝。（属：连接；引：延长；空谷：名作状语，在空荡的山谷里；转：通“啭”婉转发声；绝：消失）
三、赏美景，悟情感
1、学生分段诵读，边读边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词句，用自己的语言概况三峡山水的特点，领略三峡四季之美，体会作者融入其中的情感。师生共同总结：
三峡的山：延绵，高峻壮美 三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美 三峡的春冬：清荣峻茂，秀美 三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。
2．学生分小组质疑，教师搜集整理，并展示有代表性的问题。1）为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象？ 2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？ 3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么？
4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情？
学生讨论后回答，教师及时引导点拨
四、赏奇文，品雅言，学生畅所欲言，你认为作者对三峡四季之景中，哪个季节的描绘最精彩，为什么？（教师引导：可以从描写，修辞，色彩，观察视角，准确精炼的语言等方面入手）
五、拓展文本，小结延伸 小结课文内容：
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。
六、课外拓展延伸、多角度了解三峡
1、如果你是导游，请你结合本课作者描写的三峡景物特点为三峡写一段导游词。
2、三峡之美丽风光，历来是文人墨客的写作题材，请同学们收集关于三峡的诗词，并诵读。
我们常常说到历史典故，关于三峡的典故也不少，请同学们收集关于三峡的典故（白帝城托孤、神女峰）
布置作业：
背诵并书面翻译课文。板书设计：
山 高峻美
三峡 夏----奔放美 水 春冬--清幽美
秋----凄婉美
第二篇：《三峡》优质课教案
《三峡》优质课教案 教学目标：
1、熟读课文，并能当堂背诵第一、二自然段；
2、疏通文意，理解重点词语，译讲全文；
3、把握课文内容，体会作者的思想感情。教学重点：
1、疏通文意，理解重点词语，译讲全文；
2、把握课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：
疏通文意，理解重点词语，译讲全文； 教学方法：
自主、合作、探究 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 导入新课。
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川，像烟烟生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脸炙人口的游记散文，我们今天学习的《三峡》，就是其中的一篇。
一、公布教学目标：（略）
二、初读课文，看谁读得准，读得熟练。检测：读准下列词语： 请为下列加横线字注音：
略无阙处：quē 重岩叠嶂：zhàng不见曦月：xī 夏水襄陵：xiāng沿溯阻绝：sù 素湍绿潭：tuān绝巘怪柏：yǎn 飞漱其间：shù清荣峻茂：jùn 属引凄异：zhǔ
你能正确停顿吗？
自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 其间/千二百里 虽/乘奔御风 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰 大家一起读！（对字音、节奏的检测）
三、自学指导
（一）让学生对照课下注释，如有疑问，可同桌讨论，也可举手问老师。六分钟后，比谁能完成“研讨与练习二”，并正确译讲课文。
2、同学译讲课文。要求：（1）、先读原文，逐字逐句地译讲课文。（2）、听到错误，立即举手指出。
翻译下列句子：（1）、自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。（2）、虽乘奔御风不以疾也。
即使骑着飞奔的马或是驾着风也不会有这样快。（3）、清荣峻茂，良多趣味。
（这里）山高水清，草木茂盛，实在有着许多的趣味。（4）、每至晴初霜旦，林寒涧肃。
每逢天气刚晴或是下霜的早晨，树林和山涧就显得清冷而寂静。（5）、属引凄异。
（声音）接边不断，凄凉而怪异。（6）、空谷传响，哀转久绝。
（声音）在空旷的山谷回旋荡漾，悲哀婉转，很久才消失。
四、自学指导
（二）细细品读课文，思考回答：
1、课文中写了三峡的哪些自然景物？
2、作者分别抓住了这些景物的什么特点来写？
3、课文表达了作者怎样的思想感情？ 明确：
1、课文中写了三峡的山和水。
2、山-------连绵不断、遮天蔽日 夏-------急猛 水 春冬----清幽
秋-------凄凉
3、课文表达了作者无限赞美之情。
五、比较阅读：
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，找出诗句与课文相对应的、写相同景致的句子。
六、拓展延伸：
积累描写山水的诗句：
七、背诵比赛
五分钟背诵课文一、二两段，背过的举手。
第二课时
一、回顾上节知识：
1、字的读音：
略无阙处 曦月 飞漱 重岩叠嶂 沿溯 绝巘 隐天蔽日 襄陵 属引 素湍绿潭 沾裳 长啸 乘奔御风 峻茂 哀转
2、词的释意：
重岩叠嶂 夏水襄陵 乘奔御风 素湍绿潭 绝 巘 飞 漱 清荣峻茂
3、课文一、二段的背诵：
指名背诵，齐背。
二、合作探究：
1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？
江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
2、为什么不按春夏秋冬四季更替的顺序写水？ 因为三峡夏季的水最具特色。
3、为什么“夏水襄陵，沿溯阻绝”，还会有“朝发白帝，暮到江陵”？
虽然“沿溯阻绝”，但“王命”不可违，因此冒着生命的危险，也要冒险行船。
三、品读课文。
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。讨论：
1、全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪相。请举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？找出文章中的对偶句和韵脚。
四、背诵课文三、四段。
解题。
苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之一，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官，滴居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情？他的心情会是怎样的？
下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。
二、朗读。
先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。正音：藻（）将（）划分朗读停顿： 念/无元与为乐者
但/少闲人如吾两人者耳 遂／至承天寺／寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇文横 盖/竹柏相影也
提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
三、翻译理解。
通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译： 欣然：高兴地逐：于是盖：原来是但：只是相与：一起 无与为乐者：没有人与我同享快乐。
少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。
四、分析。
全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。
思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？（因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。）作者是怎样描写月色的？（发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹相如藻落交横。）
作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（月色皎洁，空灵。）文中哪些句子表达了作者的情感？(月色人户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹相？但少困人如吾两人者耳。”）
文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？（这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官滴居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬滴的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者满洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。）
五、熟读成诵。夜至承天寺 寻张怀民赏月
绘景：月色一积水空明 竹相一藻落交横 空灵、皎洁
抒情：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 潇洒、达观
写人：“有闲”——热爱生活
第三篇：三峡优质课获奖教案
天水市2015年优质课竞赛教学设计
《三峡》
甘谷县第六中学 谢金牛
教学目标：
1、知识与技能：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子。
2、过程与方法：理解课文内容并熟读成诵。
3、情感、态度与价值观：感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
教材分析 本文是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞叹。
学情分析
对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在欣赏‚语言之美‛环节。为了较好的达到教学目的，我通过从赏析内容到写法再到意境，逐步深入，并在‚语言之美‛环节时举例，学生能够做到举一反三。
教学重点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
教学难点：把握作者的思想感情。教学流程： 一、三峡风光，感受引读。我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）
（出示学习目标）
二、了解《水经注》和郦道元（读课本注解）郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家）
《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。
三、熟读成诵，积累理解
1、快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。
2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿 阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯（sù))素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引
3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。
4、学生两两互读，相互指出。
5、朗读停顿训练重点： 自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
至于／夏水襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行] 或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，白色的急流] [回清：动宾短语，回旋的清波] 绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂盛。] 每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：‚巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！‛
四、疏通文意、问题探究
1、学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用
第一段：
（1）略无阙处(毫无)（阙 通 缺）（2）自非亭午夜分（如果）
（3）隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）第二段：（4）夏水襄陵(漫上)（5）不见曦月(太阳)（6）沿溯阻绝(顺流而下)；（逆流而上）;（断）（7）或王命急宣(有时)（8）虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)（9）不以 疾也(不如)（快）（10）绝巘多生怪柏(极高的山峰)第三段；
（11）素湍绿潭（白色的急流）（12）飞漱其间(急流冲荡)（13）良多趣味(实在)第四段
（14）属引凄异(接连不断)（15）林寒涧肃(寂静)（16）哀转久绝（转同啭 声音曲折）
2、重点句子翻译：
（1）重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。
（2）至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。
（3）虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。
（4）素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。
（5）清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。
（6）林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。
3、朗读比赛
在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛
4、反馈交流
读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。
5、问题探究
问题
一、作者写景运用了哪些方法？ 讨论明确：
（1）、正面描写和侧面描写相结合
‚自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。‛正面写山的长、多、陡、高。‚自非亭午夜分，不见曦月‛从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
‚至于夏水襄陵，沿溯阻绝‛正面描写，可见其凶险。‚有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。‛ 侧面表现江水迅疾。
‚每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。‛正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
‚故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’‛以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
（2）、动静结合。静景：山 动景：水
山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）
（3）、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以‚素‛、‚绿‛绘色，以‚湍‛、‚悬‛、‚漱‛绘形。这些皆与‚清荣峻茂‛相照应。而写秋景，则重在绘声，‚长啸‛、‚凄异‛、‚哀转‛，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个‚趣‛字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的‚凄‛字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
问题二：写四时风光为什么从‚山‛写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
明确：因为‚峡‛的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。
问题三：文中流露出作者什么情感？
通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
五、课堂练习
1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。
关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽 特点：山高岭连，中间狭窄
2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。
3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程
4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险 春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂 特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣 秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀
特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲 指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。
六、课堂小结
《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的!
七、布置作业
1、整理课文翻译并背诵课文
2、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？
附：
板书设计：
三 峡
郦道元 北魏
山：长、多、陡、高峻 夏水：凶险、迅疾
春冬景色：色彩斑斓、景色清幽 秋：悲寂凄凉
第四篇：三峡教案
2011年秋学期初一语文教案
课题：《三 峡》
审定：施云康
编写：蒋书霞
11月17日
教学目标
①能在自读的基础上正确朗读，翻译课文。②能说出课文各段的写景重点及景物特征。
③学习用字遣词简练精确的特点, 能说出文中关键词的表达作用。教学重点、难点
反复诵读成诵，学习文中描写景物的方法： 抓住景物特征，动静结合，情景交融。课时安排
两课时 教学过程
第一课时
一、导入。
长江，我国的第一大河，全长6300余公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的华彩部分。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随北魏时期的郦道元的脚步，回到1500年前一起来领略那时三峡的美丽风光吧。
二、预习检测。
1、给加点字注音：
略无阙处（）重岩叠嶂（）曦月（）襄陵（）．．．．沿溯（）绝山献（）飞漱（）属引（）．．．． 1
2、填空
《三峡》选自《 》作者郦道元，（朝代）人，字，《水经注》是一部有文字价值的地理巨著。《水经注》是郦道元为《 ____ 》所作的注，做了扩充。三峡，指长江上游的、、。
三、范读课文，整体感知。
1、教师导入语：这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，请同学们边听边完成以下任务：
a、画出容易读错的字； b、分清句子的停顿；
c、注意体会作者的思想感情。
2、细读，重在读懂、读通。下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。
（教师注意巡回察看，及时了解学生朗读、翻译过程中出现的共性的问题，及时点拨指正。）
3、释疑，扫除理解障碍。如有不清楚或没有把握的字词，提出来，其他同学解答。
4、考查：
⑴学生朗读、点评。老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。
⑵文意看谁理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。
（同学自由发言。采用比赛的方法，激发学生的参与积极性。师生共同评价，教师以鼓励为主，如：你看书真仔细，背得准确等，这都是专心的效果。提问、比赛过程中可能出现的课堂秩序混乱，表面活跃的现象，教师应适当引导，控制。）
四、合作探究。
1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的„„美，你看„„（文中的语句）”说一句简单的话。
示范：三峡的山美，你看两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美„„
学生自由品析三峡之美。
2、听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，能不能在后面用自己的话加以描写呢？譬如：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
（1）同学们准备一下，先在小组里交流（组长负责，推荐好交流的代表）。
（2）班上汇报（每组派一位代表站起来交流）。
3、老师把话题引向课外：三峡的美哪是文字能穷尽的呢？它还存在于我们的想像中，你能再说一句想像的话说出三峡的美吗？
老师给大家作个示范：三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。
五、总结。
六、作业。
在熟读的基础上，背诵本文。
第二课时
一、复习导入
1、上堂课我们初步学习了课文《三峡》，扫除了字词障碍，初步领略了三峡的壮丽景色。这一堂课我们将重点理一理作者的行文思路，揣摩妙点，品味文章的语言美。
2、齐读课文。（要求：读准字音，读清句读，适当把握语气和语调。）
3、检查背诵。
二、合作探究，1理清思路 ○教师指导语：同学们背得都很好，也基本上理解了课文内容。全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？
下面，就让我们一起来看看课文按怎样的思路行文的？ 请同学们快速默读课文，思考后回答。
明确：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
②深入研讨
1、教师指导语：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。
学生思考后回答。
明确：地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂、隐天蔽日”和第1段中最后一句。
2、教师指导语：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？
组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）
（1）、请分别用四至六个字概括三峡的四季水之景。（2）、作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？
（3）、文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢?（4）、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾?（5）、本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？ 讨论交流明确
（1）、三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄；
（2）、写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。同时 “素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。
（3）、因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。
（4）、是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊 4 这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。
（5）、结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。
（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导。）③揣摩妙点。
教师指导语：如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？现在我们再读课文，用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
例一：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
例二：“两岸连山，略无阙处”一句中“略”用得很好，准确地突出了山的高低起伏、连绵不断。
请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。
（由于本文佳词妙句很多，应该给同学们充分寻找、思考和品味的时间。）
1、以小组为单位，学生合作学习，自由评说。
（组长负责，并做好记录，准备发言。小组交流时，教师尽可能积极参与各组交流，及时了解学生交流过程中出现的有价值的问题，从而作出适当适时的评价与鼓励。）
参考答案：
1、作者写冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
2、作者写“悬泉瀑布”勾勒出一个背景。山泉瀑布冲荡在绝巘怪柏之间，这里的有已于峡谷汹涌奔腾的水，而是自空而降、飘忽而下的水，加上背景一衬，则更为神奇。山静、泉飞、柏怪、水奇，静中有动，声色纷沓，山水相配，构成了一幅挺拔超脱的图画。
3、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘隆”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
拓展迁移。三峡知多少
师生共同交流课前搜集的有关三峡资料
（充分开发可挖掘的学习资源来激发学生兴趣。注意拓宽学生的知识面和视野。肯定学生的发现，对学生发言中生成的问题给以点拨或指导。）
三、再读课文，总结收获
1、高声朗读或齐声背诵课文，领略三峡的秀美风光，品味作者精美的语言。
2、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？
学生思考、讨论后明确： A、抓住特点描写景物； B、注重字词的锤炼。
（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生。）
四、作业
1、完成随堂作业
2、准确默写课文
第五篇：《三峡》教案
《三峡》教学设计
［教学目标］
1、知识与能力：
a、积累文言词语，理解文章内容。
b、学习抓住景物特点，从不同季节描写景物，动静结合的描写方法。c、学习衬托、融情于景的写作方法。感受三峡四季不同的美。
2、过程与方法：
通过朗读、背诵积累文言文词汇，疏通文章大意；通过合作探究、讨论引导学生抓住文中描写三峡的山和水的语句去分析课文。
3、情感态度与价值观：
感受三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
［教学重点］
1、学习文章抓住景物的特点，从不同季节进行描写及动静结合的描写方法。
2、学习文章运用衬托、融情于景的写作方法。［教学难点］
引导学生体会三峡的美及作者对三峡的赞美之情。
［教法］
自主合作探究法、品读赏析法 ［学法］
朗读法、讨论法、联想法 ［教学过程］
一、创设情景，导入新课
使用背景音乐《高山流水》用多媒体播放长江三峡风光的视频或图片。观看后要求学生说说感受，从而引入新课。
二、初读课文，整体感知
1、教师声情并茂的范读课文：
指导：朗读要注意节奏、停顿、语调变化，情感到位。
如：读描写“山”的语句，语速则是先慢后快，语气则是高亢的，要读出惊奇；读描写“夏水”的语句，则要语速稍快，语气豪迈，读出奔放；读描写“秋水”的语句，则要语速缓慢，语气低沉，读出凄婉。学生放声朗读，体会感受赞美之情。
2、小组合作，根据课文注释、工具书和教师补充注释解决字词疑难。将学生分为四个学习小组，互相质疑。教师用多媒体给出如下补充注释：（1）字词注释
重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）
不见曦月（阳光）
或王命急宣（有时候）
不以疾也（认为，觉得）
绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰）
飞漱其间（冲刷）
良多趣味（很）
属引凄异（连续；延长）
（2）通假字
略无阙处：“阙”通“缺”，空缺
哀转久绝：“转”通“啭”声音转折
（3）一词多义
自三峡七百里中（自：在）
沿溯阻绝（绝：断绝）自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）
哀转久绝（绝：停止）
3、合作探究，概括文章内容。
明确：本文通过对三峡的山和水的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。表达了作者对祖国大好山河的赞美和热爱之情。
三、再读课文，品析美景
1、师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？
美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。
2、师：作者是如何写山的呢？
三峡的山独特之处在哪呢？“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”就那么16个字，写出了连绵不断，高大磅礴的山势，勾勒出700里三峡的群峰连绵、山高峡长的壮丽。
3、师：作者是如何写水及其他景物的呢？
万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？ 因季节不同而呈不同景象。
夏水：“沿溯阻绝”，“乘奔御风，不以疾也”
春冬水：素湍绿潭，回清倒影，景：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。
秋景“林寒涧肃、哀转久绝”。
4、师：同学们，从文章的字里行间我们能感受到三峡很美，你能说说这些美是怎样的美？
［例］ 三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光，这是一种高峻美、状丽美。
夏水—湍急凶猛—奔放美
春冬—清荣峻茂—清幽美
秋景—林寒涧肃—凄婉美
5、合作探究，小组讨论交流。
师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙？ 小组合作讨论后互相交流。
（提示： 可从语言、结构、描写的角度等方面着手）
明确：除了上面讲的抓住特点写景外，文章在选景时有静立的高山，也有奔腾的江水；既有“林寒涧肃”，也有“高猿长啸”，动静结合；写法上正面落笔“两岸连山，略无阙处；重崖叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，而“自非亭午夜分，不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。运用了衬托的写法。同时在写秋景时，“林寒涧肃、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”描写让读者已经觉得凄凉，而“猿鸣三声泪沾裳”中一个“泪”字更将这份凄凉进一步升华。不禁让人触景生情，心生悲凉！这里运用了情景交融的写法。
四、发挥想像，描绘三峡
“雄奇险峻，清幽秀丽”的三峡景色，你最喜欢哪个季节？假如你要到三峡旅游，你准备哪个季节前往？” 结合课文，说说你的理由。
鼓励学生发表自己的观点。
五、强化背诵，巩固积累
郦道元用地理学家的丰富游历和散文家的丰厚的文字功底，用一百五十余字囊括了三峡的山、水、四季景色，笔法精妙至极。这样的美文一定要铭记于心，为我所用！
请同学们根据课文的结构去背诵。这样思路清晰，便于背诵。
六、归纳总结，布置作业
A．教师小结：
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。
B．布置作业：
1、完成《学法大视野》第26课第一、二、三题。
2、请仿照郦道元三峡的写景手法，写一篇以“××之美”为题不少于300字的短文。
七、板书设计
山：连绵不断、遮天蔽日（静）（衬托）（高峻美）
三峡｛
郦道元
水：夏日：湍急凶猛（动）
（奔放美）
冬景：清荣峻茂
（动静结合）
（清幽美）
秋景：悲寂凄清
（情景交融）
（凄婉美）
执教人：丁沛东
2013-11-28
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