z、c、s教学设计

第一篇：z、c、s教学设计

z、c、s教学设计

【教学目标】

1．学会z c s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

3．学会zi ci si 3个整体认读音节，会读他们的四声。4．拼读音节。【教学流程】

一、激趣导入

今天老师从拼音王国里带来了三个声母宝宝，它们三个听说我们一（1）班的小朋友非常喜欢拼音，可高兴了，吵着闹着要老师带来跟大家交个朋友。那就让我们一个一个地认识它们吧。

二、学习Z、C、S

（一）声母Z

1、音

打开书本翻到第20页，看图上扎两个小辫儿的女孩在干什么？（她在写字；她在写“Z”„„）

老师也把这个字写在黑板上，观察我写得跟她是否一样。这个就是声母“Z”，“Z”发音跟写字的“字”一样，只要把它读得轻点、短点就行了。看老师的嘴巴，舌头平平的，轻轻碰碰上排牙齿的背。

齐读——指名读——大组读——小老师领读

2、形

小朋友们，仔细观察黑板上的“Z”，有谁能根据的它的声音或者样子来编个顺口溜吗？（像个2字 Z Z Z ；我会写字Z Z Z；像只鸭子Z Z Z„„）

3、写

“Z”跟我们玩了这么久可累了，快把它送回家休息吧！小眼睛紧紧盯着拼音宝宝的家，看看哪一格才是它的家。

教师示范书写，指导怎么写，写什么地方，怎么写才好看。学生先描红，后临写。

（二）声母C

1、音

瞧！这是什么？（出示图片）（仙人掌）仙人掌的身上长满了什么？

我们只要把“刺”读得轻点、短点就是今天要学的第二个声母C了。（板书C）谁来试一试？

真厉害！老师没教就会读了！

老师也来读一读，听听我们有什么不一样。（读得轻短）师范读——个别读——男生女生读——齐读

2、形

仙人掌说：“我们来做个游戏吧。看看我的身体，我能把‘C’摆出来。” 全体起立！我们跟仙人掌一起做游戏，摆出‘C’。除了用身体，你还能用什么？（用我们的手，左手）

谁来编句儿歌记住它？左边半圆C C C

3、写

请学生上台板演，其他学生是评委，看看谁是火眼金睛！仔细看看，哪写得好，哪写得不好。

点评，师范写。学生先描红后临写。

（三）声母S

1、音

丝瓜看到仙人掌用身体摆出“C”后，很不服气，它说：“这有什么了不起，我会的可是高难度的！”（出示图片）

丝瓜是用什么摆出S的？

把丝读得轻点短点，就是声母S了。

指名读，马上评价，纠正错误发音。——齐读——小老师领读

2、形

它摆出了什么造型要那么了不起？沿着它描一描。（板书S）编个顺口溜吧！

（蚕宝宝吐丝S S S；像个8字S S S；半个8字S S S„„）

3、写

学生上台板演，其他学生评价。

点评，师重点范写，指明怎么写才好看。学生先描红后临写。

三、学习整体认读音节zi ci si

小朋友们，你们知道吗，Z、C、S后面紧紧跟一个i，就成了一个整体认读音节。整体认读音节要整个地记，不要拼，也不能拼，那怎么读呢？只要把声母Z、C、S读得长一些、响一些就行了。练读。

出示Zi的四声。

Zi第一声：站姿的姿（师示范）；坐姿的姿（走到坐得端正的学生面前）Zi第二声：略

Zi第三声：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。Zi第四声：写字的字；汉字的字；自己的自 你能学着老师，把ci 和si也戴上小帽子吗？ 自由读，读完后同桌相互听听。指名读，齐读。

Z、C、S和zi、ci、si对比读，然后做找朋友的游戏。

四、与a e u相拼

如果老师把i换成a，谁会拼？

请有把握拼好的学生拼，做示范。并且马上做出指导。

现在又来了个韵母宝宝u，请小朋友也来拼一拼。自由读，指名读，齐读。

五、看图拼读音节

1、看图，说说图上有什么？

2、拼读图上音节：cu xi

zu fu

3、看大图，说说图上有谁，他们在干什么？用几句话连起来说一说图意。

4、拼读图上的音节：za ca sa

六、小结

小朋友们这节课我们学习了三个声母：Z、C、S（依次出示卡片），因为他们在发音时舌头是平的，所以他们有一个共同的名字，叫平舌音。在平舌音的声母后面加上小i就变成了整体认读音节zi、ci、si（依次出示卡片）。

六、作业：抄写声母和整体认读音节。

第二篇：《z c s》教学设计

《z c s》教学设计1

一、直接导课

今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

二、学习新声母

1、出示图片（小朋友在写字）

哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？

生：在写字。

师出示卡片z，它的名字就叫（z）。

结合图画练习发音。

小组内多种形式练习发音。

2、学生根据上面的方法自学c、s

（师将两幅图挂在黑板上，在对应的位置上帖上c、s)

（1）、自己猜一猜，看谁最聪明。

学生自己想，自己说一说。

（2）、小组之内说一说，看看自己说的对

不对。

（3）、汇报结果，师纠正指导。

三、送新朋友回家

指导学生观察占格，并用自己的话说一说。

（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。

四、做做练习，攻克难题

1、卡片出示：

祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色s-è-sè

zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

sī guā

五、比一比，谁是火眼金睛

zi ci si

字 词 四

zi ci si(整体认读)

z c s（声母）

（让学生初步接触整体认读）

六、练习。

1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。

2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。

《z c s》教学设计2

教学目标

1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4.认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。

课时安排：三课时

第一课时

课时目标：

1.学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

教学重点、难点：

1.z、c、s的认读。

2.z、c、s的读音

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗?

二、学习声母“z c s”的发音。

1.学习z 的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)

⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖悄悄离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

2.学习c 的读音

⑴出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

3.学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互纠正。

三、识记声母“z c s”的形

1.我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

2.请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3.你是怎么记的?带大家一起说。

四、拼读音节

1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

2.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

4.谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

5.开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1.小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2.生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

3.学生练写，师巡视，相机指导。在黑板展示学生写错的字母，并集体纠正。

第二课时

一、复习导入新课

1.谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

2.复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

3.过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧!

学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

(1)出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

(2)同桌同学互拼，相互纠正。

(3)指名拼读，比一比谁拼得最准?

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1.读准音

⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些)

⑵ 学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶ 检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸ 练读zi、ci、si的四声。

A.出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么?

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

B.让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

C.自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

D.谁想小老师教大家读?生教生，练读四声。

E.做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

2.认清形

⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

⑵ 读一读，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

三、看图读词语

1.图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

2.拼读词语卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3.把这幅图用几句连贯的话说一说。

4.说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

三、认读字词，读儿歌。

(1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。

(2)把你会读的音节画下来读一读。

(3)指名拼读学过的音节。

(4)结合图，请认字多的学生读儿歌。

(5)教师领读，学生随读，自由读。

第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

二、看图读词语

三、认读字词，各自组词，尝试造句。

《z c s》教学设计3

教学目的1.学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。

2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

3.学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

4.会认三个生字“足、四、丝”。

教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。

教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.乐乐带我们去植物园。

2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

3.植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。

二、学会声母z、c、s

1.范读声母z，学生读、检查。

要点：读得又轻又短，舌头要伸平。

2.学会声母c、s，方法同上。

三、学写声母z、c、s

1.看图记住z、c、s字型

2.学写，观察它们写在什么位置。

3.范写z，学生书空，在书上练习。

4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺，发现了什么?

①说说和的笔顺。

②范写c、s。

③学生练写，检查。

四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

1.出示z―á→zá

学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

五、拼读拓展练习。

当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。

六、学习结束。

今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧!

第二课时

一、复习

1.复习声母

2.复习音节

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1.出示zi

①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。

②范读、指读、领读、齐读。

③认读zi的'四声。

2.出示，学习方法同上。

三、学习拼读三拼音节。

1.出示z―u―o→zuo。

①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?

②指名读，多种形式练读。

2.出示cuo、suo，学习方法同上。

四、练读音节词。

1.出示六个音节词，学生自己练读。

2.指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。

3.多种形式练读。

五、学生字。

1.看图认读生字。

2.抽读“足、四、丝”。

3.同桌互相练习。

《z c s》教学设计4

【教学目的】

1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。

2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

【教学重点、难点】

1、认识整体认读音节 zi、ci、si。

2、学会正确书写“s”。

【教具准备】

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

【教学过程】

一、复习

出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

二、新课

1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

2、教学 z：

⑴　出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

⑵　请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。

⑶　出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。

把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

3、教学 c：

⑴　今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

4、教学 s：

⑴　看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。

⑵　前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。

6、教学书写：

⑴　观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?(中格)

⑵　范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

三、游戏：小猴闯关

小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示：

声母关

二拼关

三拼关

整体认读

四、小结

今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

《z c s》教学设计5

教学理念

1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，“让兴趣做孩子最好的老师”。

2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。

3、拼音教学“与学说普通话、识字教学相结合”，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。

教学目标

1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点

学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。

教学难点

能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

教学准备

1、本课自制课件（包括课本插图）。

2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

第一课时

目标定位

1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过“火眼金睛”的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

教学过程

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。

1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：

“小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？”

（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）

2、借助图片，正确认读z、c、s。

（1）“你能叫出他们的名字吗？”

学生尝试发音，教师示范发音。

（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）

备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住“字”、“刺”、“丝”三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……

小游戏：我是聪明的拼音宝宝

游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己：“大家好，我是聪明的拼音宝宝（），欢迎你们来到拼音宝宝屋。”其他学生回答：“你好，拼音宝宝（），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。”

备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。

3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。

(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ

备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用“拼音宝宝荣誉奖章”进行奖励.(2)动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，“三动”、“三到”相结合.老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z，三根小棒摆“z”；认读“c”，手势表示“c”；认读 s，用线绳摆“s”。

备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。

二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。

三、积极参加游戏“找朋友”和“火眼金睛”，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。

1、引导学生自己发现拼读内容。

小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）

“z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？”

（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）

指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）

例如：“什么时候我们可以用到za这个读音呢？” 扎辫子的“扎”

2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。

ci、si也相同。

3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小游戏：你拼我读

游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。

小游戏：悄悄话

游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。

四、课后实践活动：

1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。

2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

第二课时

目标定位

1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。

2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学过程

一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。

小游戏：采苹果

游戏过程：“拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果”，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。

二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……

2、通过游戏“戴帽子”训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

小游戏：戴帽子

游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。

3、通过游戏“谁的耳朵灵？”分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

小游戏：谁的耳朵灵？

游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。

三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。

1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？

备注：当学生讲到“擦玻璃、拖地、做贺卡”的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……

2、老师范读儿歌，学生可以跟读。

3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。

4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。

5、指名读儿歌，质疑。

有可能出现以下几个问题：（1）“了”的读音不一样。（2）“一”的读音不同。

全班交流解决问题：“了”是多音字，一个读音是liao,一个是le.“一”是在句子中要变调，以注音为准。

6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……

备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。

四、课外实践：

1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。

2、数数自己在数学课上过了几座桥。

《z c s》教学设计6

【教学目标】

1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。

2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。

3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

【教学重点】

1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；

2.区分声母和整体音节的不同点。

【教学难点】

掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。

【教学准备】

声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

【教学过程】

第1课时

一、复习导入

1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

二、教学声母zcs。

1、字母z，音节zi

（1）教学声母z的读音

A出示表音表形图一。

[图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]

B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

（2）字形及书写：

[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

（3）教学zi及其四声。

Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

[B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。]

C领读、齐读、指名读。

D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

[E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

物资姿势；紫色子女；写字自己]

2、字母c，音节ci

（1）教学声母c的读音

A出示表音表形图二

图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

[B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

C教师范读，指名读，检查，正音。]

（2）字形及书写：

[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。]

（3）教学ci及其四声。

Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

C领读、齐读、指名读。

[D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

刺溜；组词；从此；一次]

3、字母s，音节si

（1）教学声母s的读音

A出示表音表形图三

[指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。]

B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

（2）字形及书写：

[联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

（3）教学si及其四声。

A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

B、引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

C、领读、齐读、指名读。

D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

丝瓜；死了；四个。

四、指导书写“z、c、s”

（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。

（二）我们看看它们是怎么写的？看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？

（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）

学生练习，教师巡视，抽样指导。

五、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。

2、抽读音节卡片zicisi。

3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。

四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

第2课时

一、复习检查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、认清形，指导书写。

（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处？

（2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。

2、教学zcs与a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名读音节。

3、看图读音节。

（一）学生练读，指名领读。

（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？

4、读句、看图识字。

（一）指导读句。

[图上画的是谁？在干什么？

（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。

（三）出示字卡：打、字、马。

指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？

三、小结

作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

【教学反思】

本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节响亮。学习儿歌时，启发学生质疑探究，把学习的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题，授课效果良好。

《z c s》教学设计7

杨紫霞

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。

3、学会z、c、s与单韵母的拼音。

4、会在四线格里抄写声母z、c、s。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

教学过程：

一、复习检查。

认读字母卡片。

二、教学声母z和整体认读音节zi。

1、看图说话引出z。

图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。

2、教学z的发音，认清字形。

（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节zi。

（1）z、zi对比读。

告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

（2）练习zi的四声。

带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、教学声母c和整体认读音节ci。

1、看图说话引出c。

图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

2、教学c的发音，认清字形。

（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节ci。

（1）c、ci对比读。

声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

（2）练习ci的四声。

可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

四、巩固复习。

1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。

2、发音练习。

第二课时

教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。

教学过程：

一、复习检查。

认读字母卡片z、c、zi、ci。

二、教学声母s和整体认读音节si。

1、看图说话引出s。

图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

2、教学s的发音，认清字形。

（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。

（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节si。

（1）s、si对比读。

声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

（2）练习si的四声。

可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看图学习z、c、s的拼音。

1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

2、课后第二题，从看图说话引出音节。

第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

四、巩固练习。

1、做“找朋友”的游戏。

2、指导课堂作业。

资料提供者：

《z c s》教学设计8

【教学目标】

1、能借助图学会声母 z c s，能认清形，读准音。

2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。

3、能熟练地拼读书的音节。

4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

【教学重点】

1、z c s 和 zi ci si发音方形。

2、区分声母和整体音节形的不同点。

【教学难点】

拼读与直呼的方法。

【教学过程】

一、复习

b p m f d t n l g k hj q x

二、讲授新课

1、出示 z 的图:

看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

⑴指导读音:

师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

师范读──领读──自由读──指名读。

⑵指导记字母形。

z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。

2、学习c:

⑴出示 c 的图:

师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

⑵指导读音:

师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。

范读──领读──指名读。

⑶指导记字母形:

半个圆圈 c c c。

3、学习s:

⑴出示 s 的图:

师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

范读──领读──指名读。

⑶记字母形。

丝弯的样子很像 s。

顺口溜半个8个 s s s。

4、归纳:

刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

像个2个 z z z。

半个圆圈 c c c。

半个8个 s s s。

5、学习整体认读音节:

⑴出示，zi ci si:

师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i)

师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四，标调在 i 的头上。

⑵指导读四声:

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

6、指导书写:

z c s 都是一笔写成。占中格。

zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

7、指导读音节:

⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。

⑵直呼音节:

例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。

老师边说，学生边做。

学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

8、做读音节的游戏:

⑴猜一猜。(投影)

⑵看准能得小红花。

三、作业

1、写拼音。

2、读课文。

【板书设计】

zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

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7.苏教版z c s教案

8.《z c s》备课教案

9.《z c s》的教学反思

第三篇：z c s教学设计

z c s教学设计

教学目标：

1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片 主要板书计划： 作业设计安排： 教学过程：

第一课时

一．复习检查 1 听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2 j q x与u相拼时要注意什么？

二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容 看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？ 学生回答问题时相机出示zi ci si。2 听语境歌。学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。三．教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。1教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音。出示表音表行图一。图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。领读，指名读，“开火车”读。（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”在z z z。教师范写z。学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。教师范读音节zi。领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。2教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。出示表音表形图二。图上画的是什么？ 出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。指名试读，师生共同纠正读错的音。齐读，“开火车”读。（2）教学c的字形及发音方法。谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

出示：ci学生试读，教师纠正。指名读，齐读。引导用ci的四声组词。教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。出示表音表行图三。

指名说说图意。出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

教师范读s三遍。学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。教学方法同前。练习用si的四声组词。四．巩固练习抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

《z c s》说课稿 杨滩小学

马虹娟

一、理念：

当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。

二、教材分析：

《z c s》是苏教版一年级上册的内容。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。第二部分是三个整体认读音节zi ci si，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。

三、教学的过程设计：

1．创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。

2．抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习z 的形

提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s

（出示图2和图3），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：

1、图上画的是什么？

2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？

3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：

1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。

2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s，男生代表zi ci si，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

3．小结。

在这一环节中，利用星星姐姐为我们准备的“水果大餐”来连贯教学活动的全过程，并再一次调动学生的热情，达到巩固所学知识的效果。

《z c s 》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

zcs教学反思 杨滩小学

马虹娟

今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生一大部分为曲阜本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。

新课伊始，我就课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外玩，好吗？小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

为了记住字形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“一个2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S„„”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设计了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读zuo cuo suo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

儿歌教学的重点应该是读准确、读流利和让学生读出自己的个性（有感情），并且应该布置预习，让学生在课堂外把儿歌读准确。（因为担心小朋友读不准声母，又怕家长也读不准，教错小朋友，我就没有布置预习。不过儿歌以后是要布置预习了。）我在课堂上还没能达成“读出自己的个性”这一点，对儿歌朗读的要求也还没明确。一年级除了要求学生多背儿歌之外，也可以开始渗透朗读的要求，培养学生的朗读能力，而且最好是让学生根据自己的喜好读出个性来。

当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。合作小组的构建、强化也有待于提高。

《认一认1》教学反思

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级的“认一认”，只要求学生认，不要求写。由于《认一认1》中的汉字大部分学生都认识，在日常生活中他们已经接触过，对汉字的意思也有所了解。因此，我主要采用图画与汉字相结合的方式，先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。让学生看图猜汉字，理解汉字的意思。让学生互相交流识字方法，当“小老师”教读汉字，最后游戏进行巩固识字。学生的学习兴趣浓厚，更加愿意学习汉字。

因为学生是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的学生一个字也不认识，也有好多学生纯粹是凭借图片在识字。因此，我及时调整教学策略，我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片（去掉拼音和图画），打乱顺序让孩子们认。

对一年级新生来说，本学期德育工作的重点是：加大师德教育力度，形成良好教育形象；抓学生的养成教育，形成良好的行为习惯；利用校园环境，营造教育氛围；通过具体的事例，感化学生的心灵；注重学生的实践教育，提高能力。现将本学期养成教育阶段性总结如下：

一、利用校园环境，营造教育氛围。我们学校为迎接教育强区检查，投巨资改善了校园环境和设施，因此我们利用这些设施，把它当成对学生进行德育教育的素材。利用宣传栏、阅览室、微机室、电子琴教室等对学生进行科技、爱护公共设施的教育。我们还利用教室文化建设对学生进行班风教育，良好的班风的形成是具备一个良好的校风的前提，因此我们利用我们的校园环境，对学生进行德育教育，使我们学校形成一个良好的校风。

二、通过具体的事例，感化学生的心灵。具体的事例既不同于思品课，又有别于班、队会，它是学生认知和力行的有机结合。在教学的过程中，我们坚持教师主导和学生主体相结合的教学模式，也就是教师正确的指导和巧妙的点拨，学生自我约束、自我教育、认识自我、完善自我的教学全过程。

总之，一年级新生的养成教育，是一项长期而艰巨的教育活动，我们将在点点滴滴的细致工作中，付出所有的细心、耐心和努力，服务于所有的学生，使学生养成良好的行为习惯，健康快乐地成长！

《认一认2》教学反思

在《认一认2》中，有好多象形字，我觉得这就是孩子记忆字的好方法。课堂上，我就利用字像图的特点展开自己的教学。如教学“羊”，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上两只突出的角和“羊”字上面的点、撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小朋友仔细观察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生不假思索地告诉我，那是竹子。我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字。其他的字我就让学生看图识字，但好多同学有直映认字的经历，识字就变得很简单。一部分后进生，仅靠课上好像记得还不够牢。课后，我们年级组里给他们打印了字，回去让学生剪下来，并让家长调换顺序让学生识记，效果比较好。

《认一认3》教学反思

《认一认3》中的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。

在学习这些汉字时，给我最大的感触就是轻松。因为在我刚刚出示这些生字时，学生们就叽叽喳喳地读开了，我发现大多数孩子都已经认识这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会毫不犹豫地让孩子参加一些兴趣小组，比如“直映汉字教学”。如果我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真的是“吃不饱 ”，而如果我不再教，对于那一小部分学生来说，那是“吃不着”。因此，我决定把这节课当成复习课来上，花一点时间去纠正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。教学“日、月”时，我让学生看了《补充习题》上的古文字，初步感知象形字的特点。教学“月”时，我请学生说说弯弯的月亮像什么，圆圆的月亮像什么，培养学生的想象能力和说话能力。教学“星”字时，指导读准后鼻音后，请学生说说自己知道的天上的星的名字，当他们说出一些后，我说天上还有很多的星没有命名，等待你乘着宇宙飞船去探索，说不准那颗星将来还会以你的名字命名呢！听了我的话，学生兴致高涨，学习热情大大激发。我趁机请学生说说自己还见过什么星？有的说在天安门上见过五角星，有的说升国旗时见过，我说小朋友看看我们教室里有吗？顿时，他们的小眼睛看到教室前面的“星光灿烂”评比栏，我鼓励学生要努力多得星星。教学“云”字，出示云朵图，启发学生想象云朵有时像什么，有时又像什么，感受云朵的千姿百态。教学“风”的时候，从春夏秋冬四个季节感受风的不同特点，又补充了龙卷风，跟他们谈谈龙卷风的危害……

在这节课中，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。

在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课堂中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。

总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。

第四篇：《z c s》教学设计

《z c s》教学设计

教学内容：

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（鄂教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图，主题是乐乐参加生物小组的活动；第二部分是书写区，包括字母z、c、s的笔顺图示及在四线格中的书写规则；第三部分是音形提示图区，帮助识记字母z、c、s的音和形。第四部分是练声区，包括整体认读音节及其四声、音节拼读、音节词拼读练习等内容；第五部分是识字。

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学习zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

4、认识3个生字“足、四、丝”。

教学重难点：

本课教学重点是要求学生掌握声母z、c、s的正确读音及写法，认识整体认读音节，会读它们的四声；教学中掌握声母与单韵母的拼读方法，学习拼读音节是学生学习的难点。

设计理念：

根据低段学生的年龄特点、认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的、生活化的课堂教学环境。为此，本节课设计我力求吸引学生的注意力，张扬学生的竞争意识，让孩子们充分体验学习的乐趣。用情境导入，让学生在新奇、愉快的情境中展开学习，通过交朋友、找位置、摆一摆、戴帽子、律动、游戏等系列自主活动，让学生自然、快乐地完成认、读、写的学习任务。寓学于玩，整节课力求为学生营造一个轻松、愉快学习氛围，让学生乐在其中。

教学过程：

一、情境导入

1、师：同学们，上节课我们和乐乐一起参加了航模小组的活动，还认识了三个声母小朋友，大家还记得吗？它们是——（j、q、x），这节课，我们再和乐乐一起去参观他们教室里的植物角，好吗？

课件：情境图

师：哟，同学们已经开始参观了，咱们赶快加入吧！植物角里的植物可真不少，你们都看到了哪些植物呢？

生各抒已见，师引导学生说清楚，说完整。如：我看到了紫色的茄子，带刺儿的仙人掌，弯弯的丝瓜„„(贴出相应图片)师：大家观察得可真仔细，植物角里还藏着我们的新朋友呢！你们瞧——

课件：情境图中闪现z、c、s 师：这就是我们今天要学习的汉语拼音第七课z、c、s（贴出课题）

二、学读声母z、c、s

1、出示声母z卡片

师：咱们先来认识声母z，仔细看老师的口形，听我读：z、z、z，要想读好声母，发音就要又轻又短。（学生自己读，指名读、齐读）

（师评价语言中渗透读法，如你读得轻轻的，快快的，读得真好！）

2、出示声母c卡片

师：咱们再和声母c来交朋友，听听老师是怎么读这个音的：c、c、c，（生跟读）学会了吗？你来试试（你听得真仔细），指名读，师相机正音，男女生分别齐读。）

3、出示声母s卡片

师：这位就是声母s，只要想着把“丝瓜”的“丝”的音，读得轻一些，短一些就行了，自己试着读一读吧！

谁读好了？（指名读）引导学生评读：你觉得他读得对吗？ 预设：①（对）那你学着他的样儿读一读吧！

②（不对）那你认为该怎么读才对呢？你（指初读者）学着他的样儿再读一读。分组齐读。

4、师过渡：z、c、s三位声母小朋友你们是不是都认识了呢？老师来考考大家，画面中哪个字母停下来你就读哪个，准备好了吗？

（课件）

大家读得真棒，乐乐听了可不服气，他呀，要向大家挑战，你们听：（课件）

三、学写声母z、c、s

1、师：你们行吗？那赶紧从抽屉里拿出信封，轻轻地打开，你们发现了什么？（里面装有三根丝线）用手中的线分别摆出声母z、c、s，动手和乐乐比试比试，看谁摆得最像，摆得最好。

师巡视，及时表扬、展示（投影仪），并指导不足。

师：大家的小手真灵巧，现在请将手中的线轻轻地装进信封，放回抽屉吧！比比谁的动作最迅速！

2、四线三格是拼音小朋友美丽的家，z、c、s三个声母小朋友住在哪一层呢？赶快翻开书21页，仔细看一看吧！（中格）

(1)出示z z z ①我们先来学写声母z，（课件）它由一笔写成：从第二线起笔横，再向左下角折笔，写到第三线再向右边写横。看清楚了吗？老师先来描一遍，从第二线起笔，左下角折笔，第三线写横，这样声母z就写正确了。

②请大家伸出右手和我一起再写一个（师写在空白处，学生书空）③你们也能这样写正确吗？拿出笔，（师强调握笔姿势）赶快在书上描一个，写一个吧。

师巡视，指导。(2)出示c c c

①声母c怎么写呢？仔细看（课件），很简单，中格里写一个左半圆就行了。

②老师想请一个坐得最端正的小朋友上来描一个，其他同学仔细看。

③老师还想请一个字写得最漂亮的小朋友上来写一个，强调c左半圆要占满中格。

④大家会写了吗？赶快拿起笔描一描，写一写吧。（师强调书写姿势）

(3)出示s s s ①师：写“s”的时候，注意在中格一笔写成，先要朝左一个半圆，再朝右一个半圆，看看，它就像我们学过的数字——8，要写好声母s可不容易，你们看（课件）

咱们先来描一个：靠近第二线起笔，先朝左半圆，再朝右半圆，靠近第三线收笔。好，伸出右手，和我一起再写一个，上下两个半圆大小要一样，还要占满中格。你们能写好吗？那就在书上描一个，写一个吧。

师巡视，强调“s”要占满格，像半个8字。

②投影仪，展示学生练写（选两、三名学生的进行对比指导）。(4)这三个声母大家都学会写了，那我们再来分别描一个，比一比谁的姿势最端正，谁写得最美！

师巡视辅导，强调握笔、书写姿势。（展示写得整洁又漂亮的）（5）律动

过渡：小朋友们不仅摆得好看，写得也真漂亮，小手真灵巧，让咱们一起来夸夸这双小手吧。

（课件：配乐律动）

四、认读整体认读音节zi、ci、si及其四声

1、认读整体认读音节zi、ci、si 师：轻松过后，再给大家介绍三位新朋友（出示整体认读音节zi、ci、si）仔细看看它们与我们刚认识的声母z、c、s的样子有什么不同？（后面多了单韵母ⅰ）

师：单韵母i很热情，把自己和声母z、c、s牢牢地粘在了一起，成为一个整体，再也分不开了，咱们把他们叫做整体认读音节。不过，和以前咱们拼读的音节不一样，他们可不能拼。那该怎么读他们呢？你们读声母z、c、s，老师读整体认读音节zi、ci、si，仔细辨别看看和声母的读音有什么不同。

（读法一样，只是音拖得长些），自己试读，指名当小老师领读（师故意打乱顺序），齐读。

2、练读整体认读音节zi、ci、si的四声

师：整体认读音节zi、ci、si3个小朋友也都爱戴四顶漂亮的小帽子。（课件出示zi、ci、si四声）戴上声调小帽后的整体认读音节，大家还认识吗？读给同桌听一听吧！读得好就夸夸他，读不好帮帮他。

（1）指名分别读zi（小组2人指名读，小组齐读）、Ci（小组轮读，剩下齐读）、si（男女生分别读）的四声，教师

相机指导，再领读。

（2）游戏检测zi、ci、si四声掌握程度。开火车读。

大家读得真棒，火车顺利到达了终点。

五、学习声母z、c、s与单韵母a、e、u的拼读

1、师：同学们，当声母z、c、s与其它韵母相拼，就会像变魔术一样变出好多音节来，会是些什么呢？（课件显示）赶快读一读吧！（自由拼读，师强调拼读方法：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰，小组起立齐读，中间抽读。）

2、游戏检测音节的拼读

师：戴上声调后的音节小朋友可淘气了，（课件）他们遮住了山坡上美丽的花儿。只要大家齐心协力读出这些音节，花儿就会露出笑脸。

山坡上开满了鲜花，这可全是你们的功劳，谢谢你们了！你们应该说——（不用谢），真是一群懂礼貌的好孩子！

六、结束语

今天，我们和乐乐一起参观了植物角，学会了3个声母——z、c、s，还认识了3个整体认读音节——zi、ci、si，同学们表现得都很棒，拼读音节又快又准，老师相信在今后的学习中，小朋友们会表现得更出色。这节课就学到这儿吧，下课！

（第二课时：学习拼读音节zuo、cuo、suo；练读音节词；会认三个生字“足、四、丝”）

板书设计

7、z c s

Z C S

zi

cisi

第五篇：z c s教学设计

zcs 教学设计

教学目标：

1、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。

2、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写，学会声母与单韵母拼读及带调拼读音节。

3、观察图片，鼓励学生用自己编的顺口溜来记住声母的音和形。

4、采取小组合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。学情分析：

汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。教学重点: １、学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节的拼读。教学难点：

声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节的拼读。教学资源：

多媒体课件、卡片 教学过程：

一、复习导入（出示课件）

小朋友们，我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，你们还记得它们都是谁吗？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？生开火车认读声母。单韵母家族的“aoeiuü”6个宝宝也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用雨地里调皮的声母宝宝这一课件，给学生新鲜感，激发学生学习新知识的兴趣。）

今天我们这节课再认识３个声母宝宝，他们就藏在这幅图中，大家一定要仔细看呀!看看谁能找到他们。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

（１）问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的“字”读一声就是声母Z的音了。（3）教师范读“z”。（4）学生练读“z”。（5）“看声母Z像什么？” 学生自编顺口溜记住字母。

思考：你还可以用什么方法记住它？（手型 摆一摆等）生读儿歌记字母

“写字写字ZZZ；像个2字ZZZ”

（二）学习声母“c”的音形

师用变魔术的方法引出“C”，提问：c藏在图中的哪个地方？（1）问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。（3）教师范读“C”。（4）学生练读“C”。

（5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。

生用自己的方法记声母c。手形 用毛线摆一摆等。

（三）学习声母“s”的音形（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。（3）教师范读“S”。（4）学生练读“S”。

（5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”

生用摆一摆的方法记声母s（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，用摆一摆的方法记字母，为的是利于一会的是写，对学生的回答给予表扬）

（四）猜一猜，认声母？（出示课件）1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）

三、指导书写

大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、学习声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节。

1、师：在单韵母中有三个字母是是z、c、s的好朋友，他们会是谁呢？认读单韵母 a e u他们站在一起就可以拼出很多的音节，快来拼一拼。

课件出示：

Z--ɑ--zɑ Z--e—ze Z--u--zu c--ɑ--cɑ c--e--ce c--u--cu s--ɑ--sɑ s--e--se s--u--su 生多种方式拼读。

2、单韵母ɑ e u又戴上了帽子，看看谁还能拼出音节来？ zá zé zǔ zuó cā cè cū cuō sᾰ sè sù suǒ 生自由拼读。

师：出示音节卡片认读。

五、总结：

这节课我们认识了三个新的声母朋友，下节课我们还要继续学习。