认识圆教学设计详案(省级参赛)

第一篇：认识圆教学设计详案(省级参赛)

课题：认识圆教学设计

教学过程

（一）创设情境——目标导学

师：上课！老师好，同学们好请坐！

师：谈到圆同学们一定不会感到陌生，你们都在哪里见过圆？随手提问 生：瓶子，硬币，镜头…

师：这么多，看来圆已经融入到我们生活的方方面面，其实不仅如此，我们美丽的大自然也格外青睐于圆，中外的很多建筑也应用到了圆，我国的民间艺术更是处处有圆，看，这是运动的摩天轮，它转动起来也形成了一个个圆，圆到底有什么魅力？仿佛哪里都离不开它，今天我们就来好好的认识圆。

师：板书：3.1认识圆

师：这是本节课我们要完成的学习目标，哪位同学为大家读一下（安排）生：读（1）认识圆，知道圆的有关名称，了解圆的特征，掌握什么是直径和半径，理解直径与半径的相互关系。

（2）会用圆规画圆。

（3）能利用圆的特性解释生活中的简单问题。

师：读得好，下面我们就带着这些任务开启对圆的认识。（课件）这些都是我们以前学习过的平面图形，它们都是由线段围成的封闭图形，而圆，是由什么围成的封闭图形呢？

生：曲线

师：对，平面上，圆是一条由曲线围成的封闭图形，这条封闭曲线将平面上的点分成三部分，这里，曲线里面称为圆内的点，这里这里是圆外的点，而这条曲线上我们称作圆上的点。

（二）自主探究——体验成功

活动一：动手操作 理解概念

现在我们把这个圆缩小剪下来，咦，它到了老师的手上，你们手中是不是也有一个圆形纸片，那我们就利用手中的这个圆片将它对折一次、两次、三次等等，看看你有什么发现，在组内交流，组长做好记录。

生：拿出剪好的纸片，通过对折发现圆的相关部分，组内交流然后一名代表说说他的发现。（师巡视）

师：哪位同学可以把你的发现告诉大家？（提前安排）生：对折一次，发现两侧部分可以完全重合

师：好，所以我们说圆具有（轴）对称性，而这条折痕所在的直线就是圆的一条对称轴，再对折你还发现了什么？

生：折痕交于一点，并且这些折痕都重合，一样长。

师：对，在数学上，我们把折痕相交的这一点叫做这个圆的圆心，用大写字母O来表示（在圆形纸片上描出，同时板书：圆心）而这些重合的相等的线段也有名字，它们叫圆的半径，通常用字母r表示（板书：半径r，接下来纸片上描出，并标注，圆片上强调是连接圆心和圆上任意一点的线段。把圆片打开后，这条通过圆心并且两端都在圆上的线段，是圆的直径，一般用字母d表示（板书：直径d，在圆片上画出并强调直径）好同学们看屏幕，我们一起来读一下，红色的字我们读重一点，半径一二！

生：齐读

师：给大家一点点时间，看看在红色字体消失后谁可以把它们填出来。组长做好记录。

生：出声记忆。大约一分钟 师：谁可以？ 生：填空

师：举手提问两名同学，随机提问另外两名同学。会描述的举手！好，看来大家全都会用语言描述半径和直径了，那如果老师把半径和直径放到图形当中你还能识别吗？

生：能。

师：出示巩固练习。

生：判断出，并说明不是的理由

师：引申对称轴和连接圆上两点的线段。

（有没有同学可以看出来，如果这条线段的两端延伸出去，它可以看成是圆的一条什么呢？谁知道？说的好，组长给他加上两个成长值。

其实啊，你有没有注意到这条线段虽然没有通过圆心，但是它的两端也在圆上，这种线段在以后对圆的学习中还会接触到，它也是圆中很重要的一类线段。）

活动二：小组合作 得出结论

现在我们认识了圆的半径和直径，但仅仅认识还不够，这不足以显示出你们的能力，接下来我们继续探究，看看半径、直径都有什么特点以及它们之间会具有什么关系呢？同学们再次借助你手中的圆片，通过折一折、量一量、画一画等方法，组内合作交流，看看你能得出哪些与半径、直径有关的结论，组长做好记录。开始吧！

师：好老师看到每个小组都特别认真的在探究，哪位同学可以把你们组得出的结论与全班同学分享？好，这位同学很自信很勇敢，来，面向大家，稍稍抬高一点！

生：半径直径无数条，而且都是相等的

师：大家同意吗？（板书：相等，无数条）还有什么结论？其他小组只要有和他们不一样的就可以来补充

生：直径是半径的二倍，半径是直径的二分之一 师：用字母表示应该是：板书关系

生：对称轴也有无数条，而且直径就是圆的对称轴 师：说的真好，直径所在的直线就是圆的对称轴，对称轴有无数条，因为（直径有无数条）

师：刚刚同学们说半径都相等，直径都相等，半径是直径的二分之一，直径是半径的二倍，那这个圆和这个圆，半径相等吗？直径呢？这个关系还成立吗？

生：不相等，不成立 师：那要加个什么前提？ 生：同一圆中

师：这两个圆呢？成立吗？（出示等圆）生：成立

师：所以，以后再提到半径相等，直径相等，半径是直径的二分之一，直径是半径的二倍，必须加上“同圆或等圆中”。好，下面老师就来考考你们，下面老师说的这几个小题都发生在同圆中，我说半径你说直径，我说直径你说半径。

师：随口出题 生：抢答

活动三：认识圆规 动手画圆

师：同学们震撼到老师了，你们的反应速度太快了。我们刚刚通过动手操作，认识了圆的各部分名称，也了解到它们各自的特点，那你们想不想画一个圆？

生：想

师：你们手中剪好的小圆片都是用什么画的？ 生：说出各种工具 师：可以有这么多方法来画圆，其实啊，我国古代就已经用圆规画圆了，（课件）孟子就说过“不以规矩，不成方圆”，这句话如今更是“遵章守度”的标尺。那我们想方便准确的画一个圆，工具就是圆规，（拿出教具圆规）拿出你们手中的圆规，我们一起来认识一下，它有两支脚，一只带有针尖，一只带有铅笔，而且这两脚间的距离可大可小，那它们是如何分工画出一个圆呢？接下来请同学们认真的观看微课。

生：观看微课，同时思考分工。师：学会了吗？ 生：学会了

师：请同学们在本上画一个半径为3厘米的圆。画完的同学坐好，在同学观看微课和尝试画圆的过程中，你知道有针尖的一脚固定的点是所画圆的什么？

生：圆心

师：针尖扎在哪里？圆心就在（哪里），圆心在哪里，圆（就在哪里）说明，圆心决定了圆的（位置）板书：位置

圆规两脚间的距离就是所画圆的（半径），距离越大，半径（越大），半径越大，圆就（越大），所以说半径决定了圆的（大小）板书：大小。这回我们知道了，想要确定一个圆必不可少的两个要素是（圆心和半径）。

（三）实践应用——巩固新知

师：同学们坐好，看看这满黑板你们探究出的成果，是否全都掌握了呢？在前方，老师为你们设置了重重关卡，敢不敢应战？敢不敢？

生：敢。

师：好，判断对错并说明理由。

生：回答并说明理由（期间再次强调同圆或等圆中。）

师：下一题，独立思考后，组内交流下，哪位同学能指出危险区域？ 生：指出危险区域，（不完整的地方其他学生补充）。师：给出确定的答案。

（四）联系生活——升华新知

师：其实我们的生活中处处有数学，只要你善于观察，勇于探索，你就会用你的智慧创造世界。这是老师在身边看到的数学，为什么井盖要设计成圆形的呢？你能用今天学习的数学知识解释一下吗？（有必要可以讨论一下）生：不会掉下去，与直径相等有关。（只有圆通过圆心的对角线处处相等）师：说的太好了，同学们已经可以用数学知识解释生活中的问题了。

（五）归纳总结——感受圆文化

师：大家坐好，这节课我们认识了圆，你都收获了什么？ 生：谈收获。

师：看来大家都收获满满，老师给你们留一个作业，设计一幅以圆为主题的图案，比一比，谁的更漂亮更有创意。

师：今天老师与你们合作的特别愉快，曲线围成的圆还将继续，愿你们勇往直前！这节课就上到这里，下课！最后请同学们欣赏圆的文化，再次感受圆的魅力！

第二篇：2015参赛教学设计详案

U5 A2 Let’s learn

一、教材内容：四下U5A2 Let’s learn Let’s do

二、教材分析

本单元学习的主题是衣物，本课是本单元的第二课时，主要学习单词clothes ,hat, skirt, dress , pants.并围绕着我喜欢什么衣物I like that green skirt.I like those pants.这两个重点句型来表达，同时增添了与颜色连用的表达方式。先前学生已经学会了颜色的单词，通过复习颜色展开教学，借助“六一儿童节”的到来，Zhangpeng、Chen Jie、Amy 和 John收到各自的礼物以及分别带来礼物给同学们的情景，感知单词的音、义、形以及句型的描述。

三、学情分析

四年级的学生，由于注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的食物所吸引，他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，在教学中应该遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则，进行教学，同时经过一年的英语学习已经有了一定的英语基础，对于颜色在三年级已经学过，我们从颜色入手，由浅入深，由易到难，激发学生学习的积极性。另外本课的内容都是我们生活中常见的衣物，同学们可以在真实的情景中凭着自己的感觉发自内心的表达自己对某件衣服的喜爱，进而做到学以致用。

四、教学目标

1.能听、说、认读单词：clothes ,hat, skirt, dress , pants.2.能够熟练运用句型I like that green skirt /I like those pants以及表达自己对某件衣服的喜好。

3.能够听懂Let’s do 的指示语，并按要求做出相应的动作。

4.培养学生及时整理个人衣物的习惯,通过学习让学生学会感恩，懂得知恩图报。

五、教学重难点 教学重点：

1.能够听说认读单词clothes hat skirt dress pants.2.能够熟练运用句型I like that green skirt /I like those pants以及表达自己对某件衣服的喜好。教学难点：

1.pants 的意义，用法和读音；

2.服装名词和颜色形容词的连用及其用法； 3.Those的读音。

六、评价设计

1.通过单词导呈环节达成教学目标1

2.通过合作学习达成目标2 3.通过Practice 环节对Let’ do 的处理达成教学目标3 4.通过新授环节达成目标4

七、教学准备

PPT, 图卡（衣物图片）、单词卡片、四组教学图版

八、教学过程 Step1：Preparation 1.Greetings T: Hello，boys and girls.Ss: Hello ,teacher 2.分组评价

T：Today I’m your new teacher.This class we have four groups.Where is Group 1?Hello Group 1;Where is Group 2?Hello Group 2;Where is Group 3?Hello Group 3;Where is Group 4?Hello,Group 4.If you do well,you can get a gift from the box.Let’s have a competition and see who is the winner? Are you ready ?

Ss: ready.T: Ok,Let’s go!First, Let’s sing.sing 之后紧接着提问：What colour do you like？提问2-3人。

Step2：presentation

（一）单词导呈 1.教授单词hat

T:Children’s Day is coming.Do you like it?

Ss：Yes.T:And they like it too.This is Zhangpeng.This is Amy.This is Chen Jie.This is Tianian.They are very happy,because they have gifts for the Children’s day.Let’s see what are they?Guess what’s in it? oh, a hat,a blue hat.听音跟读，师领读hat hat hat hat hat T:Take off your hat师生同做.（此环节两遍）.T:hat（用开火车的方式，一个人读，其他人跟读）.It’s Zhangpeng’s gift.Zhangpeng says:I like that blue hat.And Zhangpeng gives you some gifts.Look a red hat ,a green hat ,and a yellow hat.I like that

green hat.Which one do you like？提问2-3名同学回答。2.教授单词skirt

T:Look,this is Amy’s gift.Guess,what’s in it?(提问2名同学回答)，出示ppt.Wow,so beautiful skirt.Listen and read.教师领读skirt，skirt，skirt，skirt，skirt.wash your skirt!师生同做（此环节三遍）.T:skirt（提问用开火车的方式，一个人读，其他人跟读）.It’s Amy’s gift.Amy says:I like that green skirt.And Amy also gives you some gifts.Look,a red skirt,a white skirt and a yellow skirt.I like that white skirt.Which one do you like?提问2人回答。3.教授单词dress

T：Chen Jie’s gift is good too.Guess what’s in it?提问2人。出示ppt,Wow a red dress.(Let’s read after the tape).生读。（师教读）dress,dress，dress，dress，dress, Hang up your dress.师生同做,（此环节两遍）.T:dress(用开火车的方式，一个人读，其他人跟读）Chen Jie says:I like that red dress!And Chen Jie also gives you some gifts.Look,a red dress,a pink dress,and a white dress.I like that pink dress.How about you?提问2人。4.教授单词pants

T:Now,Let’s see John’s gift.Guess,what’s in it?提问2人。Oh,a pair of pants.Listen and repeat.师领读 Pants pants pants pants pants.put away your pants.（师生同做）(此环节三遍)。T：pants（用开火车的方式，一个人读，其他人跟读）.John says:I like those pants.And John also gives you some gifts.Look,a pair of pants.two pairs of pants.师：Do you like those pants?生：Yes.师：Me too.Let’s say together.I like those pants.In our life，we should put away our pants,hat, skirt, and dress.we should not put our clothes everywhere.（我们应该整理好自己的长裤、帽子、短裙和连衣裙，而不能将我们的衣服丢的到处都是）5.教授单词 clothes

From now, we have four gifts.They are hat,skirt,dress,and pants.They are called clothes.先跟录音读，再由教师教读，Clothes分割读，让生两边竞争读：（clo , thes）.this part：（clo,）this part（thes).(Ok, Let’s change.This part!clo....This part thes.).(Let’s read together....)

One love can change a whole life.So we can do something for the others.This class,our friends have given us many gifts.Let’s say“Thank you”

to them.In our life，we will get a lot of gifts，we should know how to Thanksgiving，to thank our friends bring us gifts，we should learn to gratitude.6.连线并板书

T：Look，What’s this?出图片说单词。How do you know skirt?引导生说,同时教师板书教读。How do you know pants?同时板书教读。(二)听音正因

(1).You have did a very good job.Let’s listen to the tape and repeat.教授句子板书，突破难点those读音。

(2).Great,Now,Let’s read the dialogue with your partner.and act like Sarah and Amy.（三）Pair work

Read the words in your groups，and act like Amy and Sarah.Step3：practice

1.看图片说单词Look at this picture,what’s it?.....2.火眼金睛Well done,Look at the ppt,what’s it?

3..看单词说句子。

4.Let’s do Step4：Production

爱我所爱

用你得到的奖品，装饰自己的房间，并用I like that/those ……句型，和你的小伙伴们一起交流，描述出你自己喜欢的衣服。Step5：观看时装秀。

Step6：人文教育 把穿不合适的衣物洗干净，向山区的孩子捐一片爱心。

Now,Let’s do some excises.Read and choose（1）I like that blue ____.A.dress

B.hat

C.Pants（2）Put away your _____.A.skirt

B.hat

C.Pants（3）I like that green _____.A.dress

B.skirt

C.pants（4）Look,the _____ is beautiful.A.skirt

B.hat

C.Dress Now,let’s see what we have learned this class.we have learned......Ok,stand up小律动。And show me your gifts.Homework

（1）Listen and read the text（2）tell your friend about the clothes you like.

第三篇：《人民币的认识》教学设计详案

《人民币的认识》教学设计详案 教学目的

1.使学生认识人民币的单位：元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。

2.培养学生的观察能力和口头表达能力。

3.向学生进行爱护人民币，不乱花钱的教育。

教学重难点

认识元、角、分。初步会用人民币买东西，会进行简单的单位换算。

教具

电脑课件，录像，各种人民币，商品若干。

学具

每组准备各种人民币若干，装在一个盒子里。

教学过程

一、谈话导入

昨天，老师带大家去商店买了好多东西，同学们可高兴了。还记得我们是用什么买的吗？

谁知道我们国家的钱叫什么？

这节课我们就一块来认识人民币。

二、人民币认识

1.认识人民币

我们的桌上有一个盒子，里面有好多的人民币，看看你认识哪些呀？

你是怎么看出来的？指名回答。还能从哪看出来？

教师总结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。

2.分一分

你会把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗？

小组先讨论分的标准，在动手操作。教师巡视。

指名到前面指着说结果。投影反馈。

还有别的分发吗？指名在座位上说。

3.人民币的单位

刚才我们一块认识了好多人民币，谁说说人民币都用什么做单位？板书：元、角、分。

你在生活中，你还见过这些不一样的人民币吗？教师手里展开一把人民币。有100元、50元、20元、10元、5元的，学生边说边来前边指。

三、元、角、分之间的关系

这些人民币单位之间有什么关系呢？

1.分与角

出示10个1分硬币，数一数有多少？（电脑逐一演示：10个1分是1角）

思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。

2.角与元

板书：1元＝（）角

谁会用手里1角1角的钱和老师换1元钱？学生每种换法，教师都要给予表扬。（找两个不同的换法。）

无论那种换法，都要凑够几角？（10角）。

总结出1元＝10角

3.发散

如果用以角为单位的钱换1元，还有哪些换法呢？小组合作，看看能想出几种方法？（分别投影演示，并说明道理）

4.元与分

咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系，你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分）

猜猜元与分之间有什么关系？

如果学生回答有困难，可用课件演示此推导过程

四、小结

今天的数学课，你有什么收获？

五、巩固练习

1.看电脑回答是多少钱：各种人民币的组合。

2.用盒子里的钱，买货架上的东西（抢答）。

3.看录像回答问题。①看价签说出是多少钱？

②5元6角怎样付钱？

4.找录像中的错误。①乱花钱

②在钱币上乱画

总结比赛成绩。表扬个人

六、看书，互相说说这节课讲了什么知识？

你还有什么想知道的？或者你有什么知识想介绍给大家？

第四篇：教学设计详案

小学语文四年级下册

《丝绸之路》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点：

通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。

教学准备：

多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

教学过程：

一、诗歌导入，激情引趣

1、（课件配乐）诵读诗歌《山的那一边》 小时候，我常伏在窗口痴想

山那边是什么？

妈妈给我说：海

哦，山那边是海吗？

奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？

于是，我怀着一种神秘的向往，盼着、盼着……

终于有一天，我沿着一条路走了下去，原来，那里是富饶的西域国度。

这条路就是——丝绸之路（看板书齐读题目）

2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？

4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书

张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？，这节课就让我们深入地去学习、了解。

二、直奔重点，细读感知。

师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。

（学生自由朗读，老师巡视）

抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢：

1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。

2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？

3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读）

6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。

7、从一个“终于”，你体会到了什么？

8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。

过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色：

1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？

2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”

3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。

5、从“一转眼”，你体会到了什么？

6、时间真的过得快吗？

7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!

8、什么叫“软禁”？

能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！

9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？

10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。

11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。

12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。

14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？

15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？

16、从这里你读出了一个怎样的张骞？

17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！

18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？

22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书）

体会丝绸之路的作用：

因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报）

1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。

2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

四、再造想象，拓展生成

1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报）

2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。

3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——

（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书）

4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？（生表达）师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。

这是一条“文化传递之路”。

这是一条“传承文明之路”。

总结：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（看板书齐读结束）

板书设计：

丝 绸 之 路

长安

河西四郡

罗马

万里丝绸之路 张骞

勇敢

坚忍不拔

忠诚

千年大汉之魂

第五篇：《圆的面积》交互式现代教育教学设计(详案)

第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互技术的教学观摩活动教学设计

《圆的面积》第二课时 教学设计（详案）

成都市**小学

教学内容：北师大版小学数学六年级上册第一单元《圆的面积》第二课时 教学目标：

1、充分利用交互式现代教育手段，通过估计、对比、演算等学习活动，让学生体会圆与内接正方形和外切正方形之间的面积关系。

2、让学生利用研究出的圆、方之间的关系解决一些实际问题。

3、通过学习，进一步渗透化曲为直的数学思想和方法，加深感受极限的思想。

教学重点：在估算的过程中，体会圆与内接正方形和外切正方形之间的关系。

教学难点：利用圆、方之间的关系正确、灵活、巧妙的解决问题。

教材分析：圆是学生第一次接触的曲线围成的图形，研究曲线图形的一个基本思想是“化曲为直”。教材力图通过不同的情境，不断引导学生体会这一思想。在探索圆面积的计算公式的过程中，教材集中体现了“化曲为直”的思想。首先在估一估圆的面积的活动中，教材通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较，既估算出了圆面积的大小范围，又再一次渗透了正多边形逼近圆的方法。让学生在估算的过程中，体会圆与内接正方形和外切正方形之间的关系，并利用圆、方之间的关系来解决问题。

学情分析：学生已经学习了的圆的周长和圆的面积，已初步掌握了 “化曲为直”的数学思想方法。在进一步学习圆的面积过程中，学生在学习曲线与直线的组合图形时，理解起来会比较困难。

教学策略：

为了更好的实现教学目标，针对本课的重点和难点，教学中充分利用网络环境、交互式电子白板功能开展教学。利用好电子白板随时呈现、遮盖、演示、勾画、记录等功能，引导学生观察、比较，参与、思考，较好的突出重点和突破难点，渗透“化曲为直”的思想方法。并展示学生的思维过程，使教和学真正达到互动、交流、共生。

在复习引入的教学中，引导学生利用互联网查找并欣赏生活中与圆有关的图片，调动学生积极性，使课堂更生动。在巩固练习的教学中，也充分利用电子白板、网络环境这些平台。通过学校局域网，掌控学生掌握情况，利用局域网、电子白板有效的反应、汇报学生的完成情况，使课堂效率更加的有效。教学过程：

一、引入

师：同学们，利用互联网查找生活中与圆有关的图片。（利用局域网展示。）师：看来圆在我们的生活中无处不在。我们已经学习了圆的哪些知识？

这节课我们就要来进一步的研究圆面积的相关知识。板书课题：圆的面积

【媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）：

1、互联网查找

（让生充分参与查找并欣赏生活中与圆有关的图片，让学生真实感受“圆”就在我们身边，和我们的生活息息相关，凸显学习圆的必要性，调动学生积极性。）

2、局域网、交互式电子白板展示。

（通过局域网功能选择个别学生的查找结果在白板进行展示，便于在个体学习的基础上集中学习，也利于课堂的组织调控）】

二、探究学习

（一）估算 师：（师在白板上画圆。）同学们，你能计算出这个圆的面积吗？ 师：为什么不能？

生：因为不知道圆的半径。

师：你能给它作出一条半径吗?画半径，用r表示。现在你能用字母表示出圆的面积吗？ 生：S ＝πr2（师在白板上板书）

师：请大家想想，在学习圆的面积公式之前还用到过什么方法得出了圆的面积？（转化。）在转化之前呢?(估算。)师：怎么估算的？ 生：数方格。师：还有没有呢？

生：比外面的正方形面积小一些，比里面的正方形大一些。师：（师画正方形。）是这样的吗？以前我们利用数方格的方法估算出了圆的面积，现在没方格，只知道圆的半径，你能用r表示出这个大正方形的面积吗？在练习本上试一试。师：谁来说一说你是怎样想的呢？（请2——3个学生。）(得出4 r2）

你们同意他的想法吗? 师：你能用r表示出这个小正方形的面积吗？(得出2 r2）师：在这幅图中,只知道圆的半径,我们却用圆的半径表示出了正方形的面积.通过刚才的研究,我们知道了圆的面积就在2 r2和4 r2之间，大约是——3 r2左右。圆的面积公式是πr2，接近吗？看来我们的估算是很有道理的。我们在生活中也经常要用到估算的方法。板书：2 r2 <πr2<4 r2

【媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）：

在电子白板上示范作图，并将学习过程进行展示和演示。

1、使用白板的画图功能画圆，提高作图的速度和精确性；利用白板的书写、画图、色彩等功能，结合学生的回答情况，及时画出红色的半径、标示出字母等。准确、便捷、干净。

2、充分利用交互式电子白板的工具栏，根据课堂需要让学生在电子白板上画出圆的内接正方形和外切正方形，学生在参与学习过程中生成出了多种解决问题的办法，通过交互电子白板当场展示，立刻让学生的思维得以展现，通过估计、对比、演算等学习活动，让学生体会圆与内接正方形和外切正方形之间的面积关系。

（在图形教学活动中直观呈现、理解图形间的变化、对比的实际操作，有利于学生互动、交流、参与等，还节约了课堂时间提高了课堂效率。）】

（二）化曲为直

师：大家已经知道圆的面积公式是πr2，那这个公式是怎样推导出来的呢？ 生：把圆转化为近似的长方形。~~~~~~~~~~ 师：（白板出示三副图形）是这样的吗？

生：如果把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形了。师：想象一下，随着等分的份数越多，（开拉幕）把圆等分成8份，16份，32份，64份呢？128份？256份？我们继续这样不停不停不停的分下去„„你有什么想法？ 师：那是不是就是长方形了呢？ 生：是！不是！

师：到底是不是呢？吴老师今天暂时不告诉你们答案，随着你们年级的增长，这个问题你们会找到它的谜底的！

师：前面我们把圆转化成了近似的长方形，那么我们在研究平行四边形、三角形、梯形的时候也都用到了什么方法？ 生：转化。（师出示转化的图形）

师：那么我们现在所学的转化方法和原来的转化方法有没有不同呢？ 师：请同学们仔细观察。

请看~~~~~~~~~（用手势表示。）

师：这是把曲线图形转化为直线图形。而原来我们研究的都是直线图形之间的转化。同学们，其实这种把曲线图形转化为直线图形的过程，实际上就是数学中“化曲为直”的思想方法。也可以叫“画圆为方”的方法。板书：化曲为直

画圆为方

师：通过我们的估算和化曲为直的转化，同学们用数学的方法巧妙的找到了圆的面积计算公式——S=πr2。要想求出圆的面积，需要知道什么条件？

【媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）：

调用白板的储存资料，逐步呈现，对比观察渗透思想。快速调出备课时准备的“16份、32份、64份圆的切分图”，利用电子白板随时呈现、遮盖、演示、勾画、记录等功能，依次出现切分图，引导学生观察、比较，参与、思考，突出重点和突破难点，渗透“化曲为直”的思想方法。使教和学真正达到互动、交流、共生。】

三、巩固提高。

同学们，通过这节课和以前的学习，我们已经对圆的面积进行了比较深入的研究。下面我们要做一个闯关游戏，敢挑战吗？ 第一关：

第二关：出示花坛。

公园里有这样的一个圆形花坛，你能计算出这个圆形花坛的面积吗？那这个问题应该怎样解决呢?如果老师给你一些测量工具，你准备怎么办？为什么不直接测量它的半径呢？生活中我们要爱护花草树木。

现在老师告诉你圆的周长等于31.4米，你能计算了吗？ 生板演订正。

第三关：你能计算出这个阴影部分的面积吗？你准备怎样算?

第四关：这是一个由圆和正方形组成的组合图形。四个层次。知道正方形的边长为3厘米，正方形的面积为9平方厘米，正方形的面积为8平方厘米，大正方形的面积为32平方厘米，求圆的面积。

【媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）： 局域网、交互式电子白板展示。

1、利用电子白板、网络环境设计闯关游戏。通过学校局域网，掌控学生掌握情况，利用局域网、电子白板有效的反应、汇报学生的完成情况，使课堂效率更加的有效。

2、根据学生在教学对话中的具体“生成”情况，随时调用其中的某一部分“课件”；也可以由学生自主选择，教师呈现其中的某一“内容”，随时勾画、点注、记录„„。有助于学生的知识迁移、拓展和知识积淀；有助于培养学生准确快速提取有用信息的能力。提高学生课堂参与度，体现学习活动的主体性。】

四、全课小结：

师：通过今天的复习巩固，让我们知道了图形与图形之间是相互联系，互相沟通的！