《卜算子》教案-教学教案

第一篇：《卜算子》教案-教学教案

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏。（配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。）梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？（学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。）

3．今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1．自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》，（1）自读课文，练习读正确、读流利。（2）谁愿意读一读这首词？

2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

（可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。）（3）同学们还有哪些不明白的问题？（4）与同桌相互交流。3．交流讨论。

结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。（1）“风雨送春归，风雪迎春到。”

“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？边听边想象，这是一幅什么样的画面？（学生描述自己想象的画面。）欣赏画面：

通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。（3）“俏也不争春，只把春来报”。①“不争春”，不和谁争呢？

②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀？

（可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。）

③体会梅花的品格，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。）小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

3．有感情地朗读、背诵。

（1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。（范读）

（2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。（学生自由练习朗读）

（3）播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝／俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。4．用自己的话说说词的大意。（风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。）

三、练习背诵

同学们，你们能不能把这首词背下来？大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

第二课时

一、创设情境、引发对照

1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词 2．出示陆游的《卜算子·咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？ 1．自由朗读陆游的《卜算子·咏梅》。

（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。自己读。

（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。

（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。）

3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。

4．小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子·咏梅》（毛词）。（配乐朗读）

三、再读毛泽东的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）

四、深悟感情，创意表达。1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等）②成果展示，相互评议。

2．感情读、背升华理解。

五、扩展延伸、布置作业 1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子·咏梅》，还读过哪些毛主席的诗词？

（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。）

2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

第二篇：卜算子教案

北师大版七年级语文下册第五单元教案

卜算子·咏梅

学习目标：

1、整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

2、学习衬托的手法

3、背诵这两首词 教学重点：

1、从比较两首《咏梅》研讨毛泽东的“反其意”，学习毛泽东善待逆境的精神品质。

2、品味毛泽东《咏梅》词含蓄、明丽的个性语言。教学难点：

1、理解毛泽东对陆游《咏梅》词之“意”的“反”。

2、学习毛泽东《咏梅》词语言含蓄、明丽的个性。课 时：一课时

教 法：诵读、点播、赏析 教学过程：

一、激情导入：(一)猜诗谜——兴趣导入。

我知道同学们都喜欢猜谜，都是猜谜高手。这节课我们就来猜谜。请猜下面这两个诗谜。(多媒体课件出示)千锤万凿出深山，烈火焚烧只等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——打一化学物质（）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——打一树木（）„谜底：石灰；柳(树)‟

这是两个诗谜，都出自古代诗人之手，作为谜，含蓄又耐人寻味；作为诗，读起来琅琅上口。下面请大家再猜两个诗谜。(出示陆游和毛泽东的《咏梅》词)(播放朗读录音，再猜诗谜。谜底：梅花。然后补写词牌和题目、作者等，简单解释“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。)

（二）、欣赏《红梅赞》歌曲

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语 卜算子：词牌名 咏梅：题目

咏：用诗词叙述 犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子

１

北师大版七年级语文下册第五单元教案

烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子 寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力 任凭：一任 零落：凋谢

四、诵读、点播、赏析

1、请学生试读，质疑

2、点拔分析：

（1）词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？

明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶； 百丈冰：寒；

（2）这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？

讨论、点拔、赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。俏：表现出来了。

傲寒俊俏，积极乐观的形象。积极乐观的思想感情。

带着积极乐观的感情齐读上阕

（3）梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？

讨论、点拔、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。

（4）词里用是什么手法？ 讨论点拔：衬托

风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。山 花 烂 漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。（5）该词的境界美在哪里？

讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

２

北师大版七年级语文下册第五单元教案

（6）理解诵读

五、能力提升 对比赏析陆游的词

（一）、背诵陆游的《咏梅》

疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。

1、同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？

讨论、点拔、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲 消沉无奈 两首词相同点在哪里？ 明确：（讨论、点拔）：

都写了梅花不畏严寒的特点；都写了梅花不与群芳争春的特点；都写了梅花的高尚品质。

2、两首词不同点在哪里？（讨论，点拔）：（1）、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。

（2）、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

六、教师小结 ①内容总结：从《黄河化险》，我们看到了毛泽东的无上英勇：善待逆境、逆流勇进、充满自信、迎接挑战；从俏立悬崖百丈冰的梅花，我们除看到他上述精神品质外，又领略了他的自得自豪、无私坦荡、大气洒脱。

②方法归纳：理解诗意，要反复朗读，在读中感悟，要善于抓关键性词句。陆毛《咏梅》中都没有出现“梅”字，却字字句句都写“梅”，这就是诗歌的含蓄美。象这样的 板书设计：

卜算子 咏梅

毛泽东 陆游

形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残 思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉 境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁

３

北师大版七年级语文下册第五单元教案

七、达标反馈 ①下面诗句节奏划分有错误的一项是(D)。

A、风雨/送春归，飞雪/迎春到。B、已是/悬崖/百丈冰。C、俏/也不争春，只把/春来报。D、无意苦/争春，一任/群芳妒。

②下面加点词语解释有错误的一项是(D)A、犹有花枝俏(还)B、咏梅(歌咏)C、更著风和雨(遭受)D、无意苦争春(苦难)③下面对句子意思理解不正确的一项是(D)A、犹有花枝俏：还有开放的俏丽的花朵。

B、驿外断桥边，寂寞开无主：驿站附近残破的小桥边，有一株梅花开放着，没有主人。

C、无意苦争春，一任群芳妒：没有心思竭力争夺春光，任凭百花来妒忌。

D、零落成泥碾作尘，只有香如故：梅花飘落之后化成泥尘，只有香气的缘故。

④“犹(独)有花枝俏。俏(梅)也不争春。”加点字换成括号内的字好吗？为什么？(答案见上)⑤用《咏梅》中的词语和句子填空。陆词中的梅花形象是：寂寞开无主、黄昏独自愁、无意苦争春、香如故。毛词中的梅花形象是：花枝俏、俏也不争春、只把春来报、丛中笑。

⑥陆、毛《咏梅》都托梅言志，陆词中的梅花象征了洁身自好、坚贞不渝、九死不悔、壮志难泯的主战派。毛词中的梅花象征了逆流勇进、无私坦荡、大气洒脱的中国共产党人，及其坚贞不屈、昂扬乐观的精神品质。

八、作业布置

1、搜集有关梅花的诗词5句

2、你对梅花的感觉如何？请写一个小片段来赞美梅花（要抓住梅花的特点来写）。

九、拓展延伸

（一）、读下面的两个诗谜，回答问题。

甲：左看右看/越看越觉得/你是一条站起来的河滩/抗不住地心引力/才改变从西往东的方向/从上往下流着/不幸/不再流向热情呼唤的大海/却溅落到又聋又哑的古潭/乃由新鲜而入永恒/一日有如几千年/几千年又有如一日/更在永恒中保持新鲜/你为智慧的李白留下了悬念/相信更大的引力属于太阳/会不会有朝一日你竟跃出/原来狭隘的轨迹/突然转身向它飞去/沿着彩虹拐个弯与银河汇合/流向无限丰富的混沌/流向烟波浩淼的无情空间/

４

北师大版七年级语文下册第五单元教案

再没有新鲜/也再没有永恒/只在太阳的燃烧里/投入了最后销魂的一闪

乙：千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。(香禅师)溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。(李忱，即唐宣宗)①请写出这两个诗谜的谜底：瀑布。

②甲诗谜中“你是一条站起来的河滩”用了什么修辞手法?好在哪里？(答：比喻。好在十分贴切地揭示了瀑布的外形特征和神韵。)③如何理解“在永恒中保持新鲜”？(答：水落进古潭不走了，是“由新鲜而入永恒”；水虽然不再流走，却仍在不断地流，所以是“在永恒中保持新鲜”。)④以“你为智慧的李白留下了悬念”，你想到李白的哪两句千古绝唱？(答：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)⑤甲、乙两诗谜都采用了托物言志的手法。甲说明人即使走在狭小的天地里，也要开拓进取；一旦有了机遇，则要冲出狭小天地，让有限的生命向无限的时空延伸，哪怕只是一瞬，也是有意义的。乙表达了排除万难、坚忍不拔、勇往直前的坚定信念。(答案不唯一)

（二）找诗谜——泛舟诗海。

课下搜集四首咏物诗，作简要分析，背给同学猜。(下面几首供参考)

1、解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。——李峤《风》

2、佳色从容至，凌波一枝红。

身虽污泥里，冰洁吟高风。——《咏荷》

3、夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。

岁寒别有非常操，不比寻常草木同。——王吉《咏竹》

4、钢铁骏马不停蹄，日夜前进不休息。

蹄声哒哒像战鼓，声声催人争朝夕。——《时钟》

5、胸中荷花，西湖秋英。晴空夜明，初入其境。长生不老，永远康宁。老娘获利，警惕家人。五除三十，假满期临。胸有大略，军师难混。

接骨医生，老实忠诚。无能缺技，药店关门。——曹操“中草药”诗（穿心莲、杭菊、满天星、生地、万年青、千年健、益母、防己、商陆、当归、远志、苦参、续断、厚朴、白术、没药。）◇

５

第三篇：卜算子教案范文

《卜算子·咏梅》教案

教学目标

1、深入理解诗词大意，体会词人所赋予梅花的品格与精神，感受作者坚贞不移的爱国情操。

2、指导学生学习鉴赏全词托物言志手法

教学重点：指导学生体会本文托物言志的抒情方式

教学难点：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

教学节数：一课时

教学步骤：

一、导入

卜算子·咏梅（毛泽东）陆游咏梅词，反其意而用之。

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。1961年12月

【译诗】 风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告。待到山花开满大地时，梅花就在花丛中欢笑。

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。毛主席在这里所据陆游咏梅词，•反其意而用之。这首诗写梅花的美丽、积极、坚贞，•诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，•勇敢地迎接挑战，表达了乐观自信的胸怀。1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。

今天我们来学习陆游的《卜算子咏梅》。

二、教学内容

1、简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人。2自读，结合课下注释，疏通文意

3、诵读，点拨，赏析

（1）词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？环境有什么特点？

明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。荒凉、偏僻、冷落的特点

（2）这些词语给我们营造了怎样的一种意境？明确：孤寂凄凉的意境。荒废驿站的断桥边，梅花寂寞的绽放。驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还是破败的。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。正值黄昏时分，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。

（3）这里的梅花是怎样的状态？

孤独的、忧愁的、凄苦的。

（4）思考：陆游笔下的梅花对春天态度如何？命运又怎样？

无意苦争春 一任群芳妒

零落成泥辗作尘，只有香如故。（5）这些句子让我们体会到了梅花怎样的特性？

一身傲骨、坚守节操，梅花高洁、坚韧而不可征服。

（6）古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的，结合你所了解的资料，说说梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？

陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了投降派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。词中风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。“一任群芳妒”“只有香如故”这句话告诉我们，虽然他深受打击，陷人孤立，感到悲凉寂寞，但自己爱国的思想是永远不变的。这两句是全词的归结，2 也是全词的主旨：是梅花高洁的品格的概括，也是词人精神情操的高度升华。（6）这首诗运用了怎样的艺术手法？

托物言志

三、拓展迁移：

托物言志的手法常出现在咏物诗中，咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

咏物诗（咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或者品质）1．常描写的景物：菊、竹、梅、柳、蝉 2．特点归纳：

（1）咏物。实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。（2）由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”

3、解题步骤归纳

（1）分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

诗人总要借助对特定之物的描绘来抒发情志，因此，鉴赏托物言志诗首先要抓住诗中的物象，并概括归纳出物象的特征。我们可以从具体描写物象的诗句入手，从物象的颜色、气味、声音、动作、形态等特征出发，挖掘出物象的个性气质、精神品质等。如盛唐齐己的《早梅》：“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。”，从作者的描写中我们不难概括出梅花的特征：风韵素艳，不媚于俗，孤傲自芳。

（2）理解“物”寄托的情感。A物的这些特点与人的哪些品质相似？B物与诗人自身经历、所处社会环境有哪些相似之处？或者与社会中哪些人哪些事物相似。C诗人借此物要抒什么感情，言什么志向？

概括出物象特征，还仅仅停留在对托物言志诗表面的理解上，要进一步理解诗歌内涵，还应该把握作者在描摹的事物中所寄托的感情，或喜悦，或悲哀，或愤慨„„表现在诗歌里，诗人往往通过诗眼、典故、抒情议论等暗示出来，因此我们要抓住这些信息，理解诗歌情感。如于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，作者以石灰自喻，寄寓了自己不畏艰险、勇于牺牲的高尚品质。

总之，抓住物象特征，理解物象寄托的情感，对托物言志诗的鉴赏，就能做到游刃有余。

高考试卷中的诗歌鉴赏题常常在这些方面出题，看两道真题：

一、阅读下面这首宋诗，完成下面的题目：

小斋即事

刘一止①

怜琴为弦直，爱棋因局②方。

未用较得失，那能记宫商？ 我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。

①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。

作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分）

二、阅读王安石《孤桐》，完成下面的题目：

孤桐

王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠①，愿斫五弦琴②。

[注] ①明时：政治清明的时代。愠，疾苦、怨愤。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一同弹着五弦琴，一面唱南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。

本诗主要采用了什么表现手法？抒发了诗人怎么样的思想感情？

第四篇：《卜算子》教案范文

梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？

（学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。）

3．今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1．自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》，（1）自读课文，练习读正确、读流利。（2）谁愿意读一读这首词？

2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

（可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。）

（3）同学们还有哪些不明白的问题？

（4）与同桌相互交流。

3．交流讨论。

结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。

（1）“风雨送春归，风雪迎春到。”

“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？边听边想象，这是一幅什么样的画面？

（学生描述自己想象的画面。）欣赏画面：

通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

（3）“俏也不争春，只把春来报”。

①“不争春”，不和谁争呢？

②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀？

（可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。）

③体会梅花的品格，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。）

小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

3．有感情地朗读、背诵。

（1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。（范读）

（2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。（学生自由练习朗读）

（3）播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。

风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝／俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

4．用自己的话说说词的大意。（风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。）

三、练习背诵

同学们，你们能不能把这首词背下来？大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

第二课时

一、创设情境、引发对照

1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词

2．出示陆游的《卜算子·咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？

二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）

1．自由朗读陆游的《卜算子·咏梅》。

（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。自己读。

（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。

2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂

寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观

主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

（4）大家来谈谈有什么不同的感受。

（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。）

3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。

4．小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子·咏梅》（毛词）。（配乐朗读）

三、再读毛泽东的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）

四、深悟感情，创意表达。1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。

①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等）②成果展示，相互评议。

2．感情读、背升华理解。

五、扩展延伸、布置作业

1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子·咏梅》，还读过哪些毛主席的诗词？

（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。）

2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

第五篇：卜算子教案

《卜算子·咏梅》

庞 芳

教学目标

知识与能力目标

1、了解梅花的生长习性、分布区域，提升学生的综合素养。

2、有感情地朗读这首词，抓住词中意象感受词中的意境。

3、理解词的内容，感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、清高孤傲、矢志不渝的品格与精神。

4、结合时代背景理解作者的思想感情。

5、欣赏中国古典名曲《梅花三弄》，让学生更全面地了解梅花的品格，培养学生的音乐素养。

过程与方法目标

1、通过搜集资料，了解梅的生长特点，了解有关中国古代十大名曲之一的《梅花三弄》，提升学生的综合素养

2、合作、探究法。

情感态度与价值观目标

让学生通过学习，用生物、音乐等知识去了解梅花的特点，感悟并学习梅花顽强不屈、挺拔向上的精神品格。

教学重难点

重点

理解词的意境，感受词中蕴含的情感。

难点

理解作者的思想感情。学习目标：

2、把握作者感情。

教学过程 唱梅

由歌曲《梅花》导入。

同学们，刚才欣赏的这首歌曲主要表现了什么主题？歌中唱到“看啊遍地开了梅花，有土地就有它”，你在自己周围的生活环境中见到过梅花吗？那么，你了解梅花吗？

识梅

【产地分布】

梅花原产于我国，主要以长江流域及西南地区栽培为盛。在四川、湖北、广西等高海拔地区均有野梅分布。

四川的成都，自古以梅花著称，诗人陆游《咏梅花》诗：“当年走马锦城西，曾为梅花醉如泥。二十里中香不断，青羊宫到浣花溪”。

后来引种到韩国与日本，又从日本传播到西方国家，而梅花的学名实际上是日语的发音，这个发音据说是来自中国古代中原地区对梅花一词的发音。

台湾：以台南县楠西乡梅岭风景区、南投县信义乡最多。

西方：除纽西兰略有分布外，欧美少有种植。【梅的特性】

梅花，又名春梅、红梅。蔷薇科李属，落叶小乔木。有时也指其果（梅子）或花（梅花），高可达5～10米。

枝常具刺，树冠开展，枝干褐紫色，小枝呈绿色或以绿为底色，无毛。叶卵形或圆卵形，叶缘有细齿。

花每节1～2朵，无梗或具短梗。１、２年生枝梢，萼筒钟状，有红，暗红及绿色等。花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡红色，有芳香。先开花（长江流域花期多在12月至翌年3月），后发叶。

核果近圆球形，黄色或带绿色，５～６月成熟。

梅喜空气湿度较大，宜在阳光充足、通风凉爽处生长。不畏寒，对土壤要求不严，较耐瘠薄。

【梅的种系】

梅花的总品种达300多种。按枝姿主要分为六大类: 第一类：直枝梅类。枝直上或斜生。这是梅家族中历史最悠久，成员最繁茂的一类。

第二类:垂枝梅类。枝自然下垂或斜垂。

第三类:龙游梅类。枝天然扭曲如龙游。

第四类:杏梅类。乃梅与杏（山杏）之种间杂交。

第五类:樱李梅类，乃紫叶李与宫粉梅之人工杂交种，紫叶红花，重瓣大朵，抗寒。

第六类:山桃梅类。

梅花与腊梅是两种完全没有关系的植物。梅花属蔷薇科，腊梅属腊梅科。腊梅高最高仅三米，且花多为黄色。果为瘦纺锤型，这与梅花都是不同的。温馨提示

由于梅花含有有毒性的化学物质苯甲醛，故建议不要把梅花放在卧室里，最好放在有空气流动的地方，或者定期开窗户以流通室内空气。

说梅

梅花给你留下了怎样的印象？你能用一句话或者一句诗说说你对梅的印象吗？(学生互相讨论后踊跃回答)从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性 ?（尽量引导学生回答并有意识总结梅的品格）多媒体展示王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” “万花敢向雪中出，一树独先天下春”等。

梅花是我们中华民族和中国精神的象征。几千年来，它的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代中国人，人们对梅花深爱有加。文学艺术史上，梅诗、梅画数量之多，足以令任何一种花卉都望尘莫及。正是因为有着傲寒独放、冰清玉洁的品格，梅花成为历代诗人吟咏的对象。那么在宋代诗人陆游的心中，梅花又是怎样的呢？下面让我们一起走进陆游的《卜算子 咏梅》。

读 梅

1、断句

2、听范读

3、学生朗读 品梅

词的上片主要写了哪些意象？给你什么感受？有什么作用? 意象 感受 驿外 断桥 荒凉 破败

野梅 孤独 寂寞 困难处境 黄昏 惆怅 萧瑟

风雨 凄凉 惨淡 烘托愁

“驿外断桥边，寂寞开无主”在写法上有什么特点？

用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。怎样理解“无主”二字？

“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。

上阕主要写了什么？

上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。

词的下阙写梅花的气节，表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？ 表达了梅怎样的品格？从哪里体现的？

无意苦争春，一任群芳妒 ——孤傲高洁 零落成泥碾作尘，只有香如故——矢志不渝 古人说过“诗言志”，那么这首词表达了作者怎样的思想感情？

作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、矢志不渝的高尚品质，抒发自己壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感。

为什么陆游笔下的梅花那么寂寞愁苦呢？词中仅仅是在写梅花吗？

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派所打击他，使他感到悲凉寂寞，这首词，可以看作是作者自身的真实写照。

拓展延伸

与毛泽东《卜算子 咏梅》比较 积极乐观，充满自信的。

听梅——赏析中国十大古典名曲之一《梅花三弄》

同学们梅花不仅深受诗人的喜爱，也是艺术创作的重要题材。你知道有哪些与梅有关的音乐作品吗？下面就让我们一起来欣赏一下中国十大古典名曲之一的《梅花三弄》 * 欣赏古琴曲《梅花三弄》

乐曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》，也叫《三弄梅花》。是中国古典乐曲中表现梅花的佳作，早在唐代就在民间广为流传。

相传是东晋“淝水之战”名将桓伊所作。最先是笛曲或箫曲，后经唐代琴家颜师古改编为古琴曲，流传至今。

全曲表现了梅花昂首挺拔的不屈姿态以及傲雪斗霜的高尚品格，并借梅花洁白、芬芳和不畏严寒的特性来抒发人们对坚贞不屈、高尚情操的赞美。“三弄”：由于全曲中的主旋律555在不同音高上出现三次，所以说三弄。本曲中的三弄：

第一次在泛音出现，声音渺小、微弱细腻，表现梅花迎着寒冷严冬到来的低落心情；

（绝大多数物体在振动时,振动的不仅是整个物体,它的各个部分也分别在同时振动,这种振动叫复合振动.复合振动所产生的音叫复合音.其中整体振动所产生的音叫基音,各个部分振动所产生的音叫泛音。）

第二次实音出现，表现梅花在寒冬中傲放的经验，不畏寒冷； 第三次高音出现，而且伴有颤音，说明春天要到了，有一种非常喜悦欢快的节奏情趣。

乐曲的尾声在轻松自如的气氛中进行，音调平稳，仿佛在经历了风荡雪压的考验之后，一切重又归于平静，梅花依然将它清幽的芳香散溢于人间。

启示：

《梅花三弄》告诉我们，生活有低沉，有柔情，有高潮，有抑郁，有平淡，有喜悦。我们如若能像梅花般在冰霜中绽放美，那么生活中再也没有什么可以将你击败.在忙碌的现代生活里，我们急需用这种简单的心境来驱除盲目的焦虑。但愿人生历经“三弄”之后，也会看到更加不一样的风景，坚强如梅花。

学梅

通过本课的学习，你学到了梅的哪些品质？

教师小结：

“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”这节课我们对梅花有了更多的认识，尤其是对梅花的“坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨”的精神有了更为深刻的认识，最后就让我们以梅花的这种精神共勉！期望同学们我们应以梅花精神自励，在今后的学习中以坚韧不拔的意志，努力勤奋的学习！

板书设计：

上阕：写梅花的处境和遭遇。下阕：写梅花的气节：孤傲高洁

矢志不渝

教学反思：