《我做的图书》教案[共五篇]

第一篇：《我做的图书》教案

《我做的图书》教案

教学目标：

1、了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能。

2、掌握多种制作方法，利用不同材质设计有特色的图书。

3、让学生动手操作，互学互评，培养创新意识和热爱艺术的情感。

教学重点：

能用“拉、转、裁、剪、翻贴“等制作方法，设计多种图书。

教学难点：

能让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想像力。

课前准备：

师生共同准备：彩色卡纸、各类纸张材料、剪刀、小刀、胶水、水彩笔、颜料等；收集立体的书籍等。

教学过程：

一、由比较导入

对所掌握的封面设计的知识，进行回顾。

出示两本封面设计精美的图书(一本是立体书，一本是平面书)，打开内页向学生展示，让学生讨论：

1、你更喜欢哪本书？为什么？

2、立体书有什么地方更能吸引我们？

3、立体书的制作变化多样，能结合你收集的资料，给大家介绍介绍它们的精彩、独到之处吗？

4、你能观察出制作立体书的几种方法吗？

5、你见过的立体书在“材质”上与平面书有哪些相同与不同处？

二、讨论探究

欣赏师生收集的立体书、纸张，进行探究，讨论其制作方法。

1、立体书(卡片)有哪些制作方式，怎样科学、方便地折叠？

2、归纳总结出检、转、接、裁、剪、粘贴几种制作方式及技巧。

3、如何设计出方便携带的立体书？ 对立体书有了进一步的了解、掌握后，让学生对书上或收集的立体书(卡片)进行欣赏、评析，并能说出自已的创意构思，拓展学生的思维。

三、实践练习分组进行设计：

1、利用自己准备的故事、童话、图片等材料设计立体书(卡片)的草图。

2、可以根据所见的景观制作立体书(卡片)。

四、小结、展评

举办“图书展销会”，向全班同学介绍自己设计的图书(卡片)，并听取别人对自己作品的意见，教师点评并和学生一起小结。提高学生的评价能力。收拾整理：

提醒学生做好整理工作，将一些有用的材料收起来，注意教室卫生，提高学生环保意识。

六、课后拓展：

立体书不仅可以立起来，还可以怎样呢？

第二篇：10、我做的图书

10、我做的图书

教学目标：

1、了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能，让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想象力。

2、掌握剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。

3、让学生动手操作，互学互评，培养创新意识和热爱艺术的情感。教学重点：能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法，设计多种图书。

教学难点：根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性。教学过程：

第一课时

一、情趣导入，链接感知

1、摸一摸，玩一玩。

师：上节课我们同学大展神威，设计了许多特别有创意的图书封面，老师今天带来了其中的两幅，想请某位同学闭着眼睛先摸一摸，然后再来回答我的问题。

（教师出示一幅平面的绘画封面设计作品，一幅加入剪贴的封面设计作品。）

师：能感觉到它们分别使用了什么方法或什么媒材？ 生：参与活动，回答问题。

2、看一看，说一说。

师：一本平面与一本立体书，你们比较两本书的不同，说说你更喜欢哪本书？为什么？比如：材质，阅读时的感觉等。

生答。

师小结：立体书主要面向我们儿童故又被称为儿童立体书。它是儿童文学出版品中的一种特别分类，更精确地说是图画书中创意升级的延伸。

立体书的制作变化多样，十分有趣，今天我们就来研究一下有趣的立体书。出示课题——我做的图书。

二、探究建型，链接表现

1、感受书的历史。（出示线装书，播放关于中国书的发展历史2分钟）

师：出示线装书，你们见过这样的书吗？它的名字叫线装书，可以说是我国古代书籍的别称，让我们一起来了解一下吧！

还有没有比线装书更古老的书籍装帧形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋战国时期的竹简，西汉时期的帛书，而后造纸术与印刷术的发展后出现了线装书。

2、感受欣赏大师作品。（PPT欣赏大师作品）

师：谈到立体图书，我们要先去了解一个人，他就是“玩具书王子”立体大师——Robert Sabuda罗伯特·萨布达。他创作出的立体书及各种周边不计其数，深受大小读者喜爱与推崇。

设计意图：引导学生对我国古代书籍的发展及现代艺术大师立体书的创意，拓宽学生的知识涵盖，在潜移默化中培养学生对传统文化的热爱及对多元文化的认知。

2、讨论探究立体书的制作方法。

欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究，讨论其制作的方法。师：（1）分小组，对收集来的立体结构进行探究。

你能观察出制作立体书的几种方法吗？（折叠法，镂空法，拼贴法等）

请学生上台展示自己所探索到的方法，归纳总结出剪、转、接、裁、剪、粘贴几种。（2）再深入，制作方法与表现内容的关联表达。

师：同学们对立体书的基本骨架认知比较到位，老师想问问你们，立体骨架的不同形式与书本的内容有没有关联性？

生：答。

师：老师这里有几个小故事，请同学们来讨论一下： 《贪吃的变色龙》：有一只贪吃的变色龙，先吃了一辆红色的小汽车，尾巴变成红色了；他又吃了一张黄色的桌子，身体变成黄色了；又吃了一棵绿色的大树，身体变成绿色了，他还是很饿，把自己的影子吃掉了，这下他变成什么颜色了？

《我和我的外婆》：外婆甜甜的声音沿着长长的电话线传到我的耳朵里，我沿着马路上长长的线走到外婆家；外婆圆圆的毛线球，拉出长长的毛线，绕上我的双手；外婆皱皱的双手，捧出一条长长的围巾，绕上我的脖子。

《九十九座山》：九十九座山上有九十九棵树，九十九棵树上有九十九只鸟。《花籽找新家》：风吹动着，小花籽飞过高山，飞过大海，飞过沙漠，飞过沼泽，飞到了有花有草的土地上，高兴地说：“我找到新家了！”

师生共同总结：

折叠式的立体图书，较偏向于连续性的故事情节；立体插件较倾向于特定场景的表现；局部重合的适合偏向于有相同点较为统一的等。强调相对，没有绝对，注重自我思想。

设计意图：美术制作的方法，学生在各个学习阶段均有学习，针对本课中教学难点“根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性”引导学生进行深入探究，以实力来引发学生的讨论与认知，使之得以有效解决。

3、如何制作出可以合起来的插件立体书？ 师生共同探讨。学生尝试，教师总结讲解。（1）将插件部分绘制剪好。

（2）剪出长条状的折成立体的基座，将基座的一边先粘贴好，合起来，找到另一边的粘贴点后，将其粘贴好。

三、欣赏拓维，链接情感 师：PPT欣赏同学们的作品。

对立体书有了一定的了解，掌握后让学生对书或收集的立体书进行欣赏、评析，并能说出自己的创意构思，拓展学生的思维。

设计意图：鼓励学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考，开展探究性的学习，得出自己的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。

第二课时

四、整合创生，链接心象

1、利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。

2、可以根据所见的景观制作立体书。鼓励学生进行创意。

教师巡视指导发现问题及时进行交流。不成功，问题出在哪里？同学探讨。

同学的作品进行交流，特别是用了两三种方法的立体结构的同学，让同学们评议一下，得出可以对书中介绍的方法进行组合的延伸性结论。

五、评析悟美，链接意义

1、请几个学生上台介绍自己的立体结构，包括构想、制作方法、制作过程中遇到的困难等，请同学评议他制作的立体结构。2、4人小组交流制作的结构卡，互相评议相互借鉴和改进。

3、优秀立体结构展示评选出本节课的最佳制作奖和创意奖，请他们谈谈制作过程中的心得和技巧，一些关键的注意点等等。

六、延伸滋情，链接生活

立体书不仅能立起来，还可以怎样呢？欣赏与书的相关设计。

设计意图：充分发挥评价的积极促进作用，激发他们美化生活的信心。

师：创想无极限，随着现代科技的发展，现代的立体书籍会呈现出怎样的精彩？最后，在一段优美的现代翻书动画MTV中，结束我们今天的学习。

第三篇：我的水果图书 教案

我的水果图书

活动目标：１让幼儿通过各种感官发现水果的不同特点．

２培养幼儿动手探索的能力

活动准备：常见的水果（苹果，香蕉，梨子，西瓜，葡萄）各准备５个（按班

上的人员来分）自制的水果图书，水果刀，油画棒，水果篮．

活动过程：

一．出示水果图书，引起幼儿制作水果图书的欲望．

师：看看老师今天带来了什么？（没有内容的水果图书）

二．认识水果，引导幼儿发现水果的不同特点．

提问：１你们认识这些水果吗？

２你最喜欢吃什么水果？

３看一看，想一想，这些水果有什么不同？

三．动手操做，绘画水果图书．

１，启发幼儿从水果的大小，味道，皮的厚薄，水分的多少等各方面来发现他们的不同特点．

２，鼓励幼儿动手切水果，尝水果，观察比较交流结果．

３，安全教育：注意用刀的方法及安全．

４，卫生教育：请幼儿将水果皮放入水果篮里等等．

２，发水果图书，请幼儿在探索的过程中绘画结果．

３，小结统计结果

四．欣赏水果图书．总结评价．

与幼儿一起看看自制的水果图书，说说自己是怎样画的？你发现了水果的哪些地方不同？

大班科学活动：拆装圆珠笔

活动目标:

1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。

2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。

3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。活动准备:

1、师生提供收集各种圆珠笔

2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。

3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。

活动过程:

一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。

——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。）

——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？

——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？

——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。

二、拆一拆——感知圆珠笔的结构。

——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？

——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。

——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。

三、装一装——感知组装圆珠笔的过程。

——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。

——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。

四、画一画——安装说明书。

——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的操作过程。

——请个别幼儿在集体面前交流。

五、说一说——圆珠笔的用途。

——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？

六、游戏活动——拆一拆、装一装。

——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。

——组织幼儿分组开展拆装各种圆珠笔的“擂台赛”，比一比，看谁拆得快、装得快，训练幼儿手部的精细动作。

第四篇：大班教案 我的水果图书（范文模版）

我的水果图书

活动目标：１让幼儿通过各种感官发现水果的不同特点．

２培养幼儿动手探索的能力

活动准备：常见的水果（苹果，香蕉，梨子，西瓜，葡萄）各准备５个（按班

上的人员来分）自制的水果图书，水果刀，油画棒，水果篮．

活动过程：

一．出示水果图书，引起幼儿制作水果图书的欲望．

师：看看老师今天带来了什么？（没有内容的水果图书）

二．认识水果，引导幼儿发现水果的不同特点．

提问：１你们认识这些水果吗？

２你最喜欢吃什么水果？

３看一看，想一想，这些水果有什么不同？

三．动手操做，绘画水果图书．

１，启发幼儿从水果的大小，味道，皮的厚薄，水分的多少等各方面来发现他们的不同特点．

２，鼓励幼儿动手切水果，尝水果，观察比较交流结果．

３，安全教育：注意用刀的方法及安全．

４，卫生教育：请幼儿将水果皮放入水果篮里等等．

２，发水果图书，请幼儿在探索的过程中绘画结果．

３，小结统计结果

四．欣赏水果图书．总结评价．

与幼儿一起看看自制的水果图书，说说自己是怎样画的？你发现了水果的哪些地方不同？

大班科学教案：彩色的阳光

活动目标：

1、了解阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色。

2、探索观察七种颜色的方法，并通过涂色表现自己的发现。

3、产生探索自然奥秘的兴趣。

活动准备：

1、小镜子人手一面，多棱镜每组一面。

2、装水的玻璃瓶若干，水盆4～5个。

3、画纸和油画棒人手一份。

活动过程：

一、看阳光，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道阳光是什么颜色吗？我们一起看一看窗外的阳光吧!

师：你们看到的阳光是什么颜色的？（个别幼儿说一说）阳光真的像你们说的是这种颜色吗？

二、了解探索阳光的材料。

师：老师这里有很多的材料，看看它们是谁呀？（幼儿说说材料的名称）用这些材料可以干什么呢？（幼儿自由交流）

三、利用材料探索阳光的颜色。

1、教师引导幼儿利用多种材料亲自动手探索发现七彩的阳光。

探索一，将水盆放在阳台上，给每个小朋友一面小镜子，让幼儿将小镜子斜放在水里，玩一玩，看一看能发现什么？随即交流自己的发现。

探索二，让幼儿看一看阳光下的玻璃瓶，还能发现什么？幼儿自由交流后在集中交流。

探索三，引导幼儿利用多棱镜观察阳光，看一看有什么新发现？引导幼儿继续交流自己的发现。

2、教师与幼儿一起得出结论：阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

四、引导幼儿用油画棒记录阳光的颜色。

师：小朋友今天真能干，自己在玩中发现了太阳的光芒是七彩的，我们一起来画个七彩的太阳宝宝吧!

幼儿进行涂色活动，活动完成后，让幼儿自由交流欣赏。

第五篇：苏少版美术五下第10课《我做的图书》教案

第10课 我做的图书

教学目标

知识与技能目标：了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能，让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想象力。

过程与方法目标：掌握剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。

情感、态度与价值观目标：让学生动手操作，互学互评，培养创新意识和热爱艺术的情感。教学重点：能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法，设计多种图书。

教学难点：根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性。教学设计

一、情趣导入，链接感知 1.摸一摸，玩一玩。

师：上节课我们同学大展神威，设计了许多特别有创意的图书封面，老师今天带来了其中的两幅，想请某位同学闭着眼睛先摸一摸，然后再来回答我的问题。

（教师出示一幅平面的绘画封面设计作品，一幅加入剪贴的封面设计作品。）师：能感觉到它们分别使用了什么方法或什么媒材？ 生：参与活动，回答问题。2.看一看，说一说。

师：一本平面与一本立体书，你们比较两本书的不同，说说你更喜欢哪本书？为什么？比如：材质，阅读时的感觉等。生答。

师小结：立体书主要面向我们儿童故又被称为儿童立体书。它是儿童文学出版品中的一种特别分类，更精确地说是图画书中创意升级的延伸。

立体书的制作变化多样，十分有趣，今天我们就来研究一下有趣的立体书。出示课题——我做的图书。

二、探究建型，链接表现

1.感受书的历史。（出示线装书，播放关于中国书的发展历史2分钟）

师：出示线装书，你们见过这样的书吗？它的名字叫线装书，可以说是我国古代书籍的别称，让我们一起来了解一下吧！

还有没有比线装书更古老的书籍装帧形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋战国时期的竹简，西汉时期的帛书，而后造纸术与印刷术的发展后出现了线装书。

2.感受欣赏大师作品。（PPT欣赏大师作品）师：谈到立体图书，我们要先去了解一个人，他就是“玩具书王子”立体大师——Robert Sabuda罗伯特·萨布达。他创作出的立体书及各种周边不计其数，深受大小读者喜爱与推崇。2.讨论探究立体书的制作方法。

欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究，讨论其制作的方法。师：（1）分小组，对收集来的立体结构进行探究。

你能观察出制作立体书的几种方法吗？（折叠法，镂空法，拼贴法等）请学生上台展示自己所探索到的方法，归纳总结出剪、转、接、裁、剪、粘贴几种。（2）再深入，制作方法与表现内容的关联表达。

师：同学们对立体书的基本骨架认知比较到位，老师想问问你们，立体骨架的不同形式与书本的内容有没有关联性？

师：老师这里有几个小故事，请同学们来讨论一下： 师生共同总结：

折叠式的立体图书，较偏向于连续性的故事情节；立体插件较倾向于特定场景的表现；局部重合的适合偏向于有相同点较为统一的等。强调相对，没有绝对，注重自我思想。3.如何制作出可以合起来的插件立体书？ 师生共同探讨。学生尝试，教师总结讲解。（1）将插件部分绘制剪好。

（2）剪出长条状的折成立体的基座，将基座的一边先粘贴好，合起来，找到另一边的粘贴点后，将其粘贴好。

三、欣赏拓维，链接情感 师：PPT欣赏同学们的作品。

对立体书有了一定的了解，掌握后让学生对书或收集的立体书进行欣赏、评析，并能说出自己的创意构思，拓展学生的思维。

四、整合创生，链接心象

1.利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。2.可以根据所见的景观制作立体书。鼓励学生进行创意。

教师巡视指导发现问题及时进行交流。不成功，问题出在哪里？同学探讨。

同学的作品进行交流，特别是用了两三种方法的立体结构的同学，让同学们评议一下，得出可以对书中介绍的方法进行组合的延伸性结论。

五、评析悟美，链接意义

1.请几个学生上台介绍自己的立体结构，包括构想、制作方法、制作过程中遇到的困难等，请同学评议他制作的立体结构。

2．4人小组交流制作的结构卡，互相评议相互借鉴和改进。

3.优秀立体结构展示评选出本节课的最佳制作奖和创意奖，请他们谈谈制作过程中的心得和技巧，一些关键的注意点等等。

六、延伸滋情，链接生活 立体书不仅能立起来，还可以怎样呢？欣赏与书的相关设计。

师：创想无极限，随着现代科技的发展，现代的立体书籍会呈现出怎样的精彩？最后，在一段优美的现代翻书动画MTV中，结束我们今天的学习。作业要求

以小组合作的形式：

1.利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图； 2.可以根据所见的景观制作立体书。鼓励学生进行创意。