《有月亮的晚上》教学设计

第一篇：《有月亮的晚上》教学设计

《有月亮的晚上》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：

（1）学会课文生字生词，并能够默写。

（2）熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

（3）围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。

2.过程与方法：

自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学重难点

（1）理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。（2）通过分析重点语句，品味语言的质朴美。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激情导入。

“青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢？今天，就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有月亮的晚上到底发生了哪些美丽的故事。

二、初读课文，理清作者的写作思路。

1.课文朗读。（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）2.本文主要讲了一件什么事？

3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。

月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

三、充分朗读。

“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得美体现在哪里？你是从哪里体会到的？（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）

品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。

(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；

老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。

(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？

（4）对话美： A.有声的对话

可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们问我在家干啥，我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！

与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应！

B．无声的对话

看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”。

重点分析“对话”的含义--------心与心的交流！

学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美„„ 此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐！教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。

四、拓展练习。

1.课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。

设计意图：培养学生即学即练的写作能力。

2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：理想的师生关系应该是怎样的？（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）

五、拓展延伸。激情朗读自编诗歌： 《美，不允许沉默》 你见或者不见 美都在这里 不来不去 你说或者不说 美都在哪里 不增不减 来吧 来美的怀里 或者让美住进你的心里 世间并不缺少美 缺少的是发现美的眼睛 看吧 景色是美 意境是美 情趣是美 对话是美 笑声是美 犬吠是美 神态是美 老师是美 你们更美

好吧，那就让我来告诉这个世界： 你从不缺少美，缺少的是发现美的——他们！

六、布置作业。

1.整理精彩语句并作点评。2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。

第二篇：八年级语文有月亮的晚上练习题

有月亮的晚上练习

一、有月亮的晚上

窗外有悄悄说话声，嘁嘁喳喳。我故做地大声问：“谁呀！”说话声顿止，突然又响起一阵哄笑，接着是一群人逃离时纷乱杂沓的脚步声。山村里，惊起几声响亮的犬吠。

我拿起书走出屋子。我知道，那是我的学生们，他们是来叫我去学校的。我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山，穿林，过河，走不少的路。为了大家的安全，学校不让学生晚上到校自习。但是，学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出了许多理由：什么家里没通电，一盏油灯一家人争着用啦；什么家里人口多太吵，不安静等等。总之，好像不到学校就无法完成功课似的。见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上，就到学校去。我仍不同意。其实，我不同意是出于个人的“私心杂念”。因为，晚上是我惟一一点可供自己支配的业余时间，我得充分利用这点时间，静下心来读读写写。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而下答。

学生这样“烦”我，我不讨厌，也不生气，因为爱学生是教师的天职。于是就腋下夹着两本书，同学生们一起踏着月色去学校。深秋之时，夜凉如水，真有点儿“凉露霏霏沾衣”的感觉。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。香盘河波光粼粼，如涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。学生们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的铁皮文具盒丁当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔谁还“啊——嗬——”地喊一噪子，肆意挥洒着心中的快乐。在这样的氛围里，学生们最能敞开心扉，一下子缩短了师生之间的距离。他们肯把埋在心底里的话讲给我听，肯把不宜外传的家事告诉我。师生间的关系，这样和谐，也如月光似的柔和了。

一路欢乐一路歌，到了学校走进教室后，学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚坐到位子上。这时，一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。他们开始做功课，女孩子的头发从耳边垂下，遮住了半边脸，男孩子的小眉头微皱，一本正经的样子。那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目。有时候，有的学生偶然抬头向前看，师生目光相遇，相都视一笑。有时，有的学生会歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦本子，擦完了，又抬头朝老师望一眼，娇态可掬。

看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一阵“对话”。

月光下的晚上，窗子大开，夜风悄然潜入教室，能感触到额际的发丝被风拂动着。窗外的大叶儿杨不时发出沙啦啦的响声。学生说的不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。

但我是不会让学生在学校待太长时间的。时间久了，他们的家长会惦记。只要功课一做完，马上赶他们回家。学生说：“你不走，我们也不走。”我说你们先走吧，可是一边走，一边唱歌，我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。终于，大家快活地答应了。他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，他们一定是笑着唱的吧！山村的夜晚很宁静，那歌声，那夹带着稚气的童声，显得极为清亮，且传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，静寂的夜一下子被搅乱了，于是，喧闹起来，生动起来。

听着学生们的歌声，我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭„„歌声渐远渐弱，终于，完全消失，狗也不叫了。夜又归于宁静，像搅动的水又重新平复了。这时，只有明亮的月光，默默地照着山野、村庄。那阵喧闹，如幻觉一般，让人怀疑是不是真的发生过。

那些有月亮的晚上，真美！

二、残雪断想

残雪不甘沦落，东一堆，西一堆，在那坑坑洼洼的地方，还积得老深，散发出令人战栗的寒气。

所以，你还不相信隆冬已尽，春天已经来临了吗？

那时候，朔风凛冽，周天寒彻，我们这个世界埋在坚冰底下，气息奄奄。人间是喑哑的，欢迎和树林一起凋零了。希望蜷伏在冻土的深处冬眠；生活的光彩都已褪冬，歌声都已隐没，只有叹息，只有风声和寒鸦的啼叫。人们心都碎了，神经都麻木了。绿色的信念随着枯枝败叶慢慢地枯萎，如果说世界还有鲜丽的色彩留存，指的也许就是雪原之上的斑斑血迹了。

那简直是一个漫长的冰川时期啊！

长夜里，人们习惯在苦寒和无望中生活，以致到了冰消春暖的时光，对于时序的迁流，竟还有人木然不敢置信。

莫非正是因为这样，你才不相信春光就在眼前？ ……

残雪以它白皑皑的回光，刺痛我们的眼睛；然而它正在崩溃，再也堆不起几个雪罗汉了。残雪以它冷冰冰的神态，傲然盘踞在依旧可容立足的东边一角、西边一隅；然而它正在没落，再也不能无休无止地扼杀大地的生机了。

残雪呵，你是丑恶势力绝不甘心退隐的明证；也是它摆脱不掉败亡命运的象征。你是属于冬天的，有着冷酷而凌厉的秉性；然而你以自身残缺的形象，反证了春的胜利，我们因之得以透过你的寒光，探寻到切切实实的春意。

隆冬溃退了，残雪是为它殿后的。

时间无情，却也深情，它让该死的死，该生的生；让该诅咒的归于毁灭，该赞美的郁郁葱葱。

春天从天外轻盈地飞了回来，化作柔风和云雀。春天从地里悄悄地冒了出来，化作草叶和芽苗。

春天从山间喧闹地奔了过来，化作溪流、河川和波光潋滟的湖泊。

春天作化一千一万种生命的形式；还化作歌声，还化作微笑，还化作温暖和美丽的色彩„„

久违了，春天，你这生机萌发的美妙时节！今天我们贴起春联，挂起灯笼，架起高矗的彩楼，点起不眠的灯火；孩子们还烧起他们的爆竹和烟花，姑娘们还戴起她们的蝴蝶结，穿起她们的花衣裳，高高兴兴，衷心把你欢迎。

呵呵，春天，唱不尽地大好时光！比起我们对你如此激动的情怀，这一切加起来又算得上什么？

我想最好还是用我们刚刚苏醒过来的希望，来把你欢迎吧！我想最好还是用我们刚刚升腾而起的志气，来把你欢迎吧！

我们要用自己的志气，把希望点燃，煽得它通明透亮，煽得它烈焰飞扬，把那希望的火炬高高举起，插上泰山之顶，树在昆仑之巅。

残雪呵残雪，当希望之火越烧越旺，我们将怀着宽慰的心情，看见你呵，你这隆冬的余孽终于彻彻底底融入泥泞，坠于，化作滩滩污水。

就在那样的时刻，我们那绿色的梦幻，将会在现实中明确无误地呈现出来，一天浓似一天，一层浓似一层„„

[思考练习]

一、1．下面的句子是用来概括这篇文章的内容的，请将它写完整： 在有月亮的上，（）。

2．作者巧选角度，表现师生之间和谐的关系，你认为这个“巧”字表现在什么地方：

3．作者是按什么顺序结构全文的：

4．文中表现了浓浓的师生情，试指出一个细节。

5．文中用了以动衬静的写法，试举一例说明。

6．文中照应的手法用得好，试举一例说明。

7．文中最后一句话的含义是：

8．任选内容，对文章进行“美点赏析”，写一段百字以内的话。

二、1．残雪象征着一种什么势力？用文中原话回答。

2．春天象征什么？

3．找出与下列语句相对应的语句。

（1）人间是暗哑的，欢迎和树林一起凋零了。

（2）希望蜷伏在冻土的深处冬眠。

（3）生活的色彩已褪尽。

（4）绿色的信念随着枯枝败叶慢慢地枯萎。

（5）歌声都已隐没。

[参考答案]

一、1．师生相约上晚自习（考概括能力）2．巧在从课余生活的角度、从师生成为新密朋友的角度表现师生关系（考整体感知）3．时间顺序4．略5．略6．（提示：注意文中的内容与文题的照应）7．那些有月亮的晚上，师生相约、相伴、相守、相望，这一切多么地美啊8．（提示：“美点赏析”，就是从文中找出一处写得“美”的地方，并说说它为什么美。比如说，用词之美，写句之美，构思之美，修辞之美，情感之美等等，都在赏析之列）

二、1．残雪啊，你是恶势力绝不甘心引退的证明（考内容理解）2．春天象征新的时候开始，新的希望苏醒等（考内容理解）3．（1）春天化作一千一万种生命的形式；还化作歌声，还化作微笑（2）我想最好还是用我们刚刚苏醒过来的希望，来把你欢迎吧；把希望点燃„„（4）我们那绿色的梦幻，将会在现实中明确无误地呈现出来，一天浓似一天，一层浓似一层„„（5）还化作歌声

第三篇：8有月亮的晚上 教案

8* 有月亮的晚上

目标导航：

1、有感情的朗读课文。

2、围绕中心句“有月亮的晚上，真美”理解课文，理清作者的写作思路，品读文中的细节描写，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。

3、赏析文中的景色描写，品味语言的质朴美。教学重难点：

品读文中的细节描写，感受那宁静幽美的月夜，体会师生相守相伴和相望中，所蕴藏的浓浓师生情。

课时安排 ：1课时。引课：

月亮在自古以来就是美好的事物，不少文人墨客吟咏诵读，你知道哪些与月亮有关的诗句吗？

自主预习：字词积累

1、给加横线的字注音

嘁嘁喳喳()纤尘不染()波光粼粼()娇态可掬()犬吠()

湿漉 漉（）

腋下()敞开()皱眉()幼稚()

淳朴()歪才()撕纸

()潜入()

2、多音多义：

悄 吵 折

3、重要词语释义

拘谨:

挥洒:

折中：

肆意：

此起彼伏：

课堂导学

一、师生共读课文初步感知：

能否用文中的一句话概述你的感受。（画龙点睛）

二、细节之美话和谐

1、梳理作者的写作思路

通读课文，这篇课文都描写了有月亮的晚上发生的什么事？（四个片段）

（答案见教参）．①决定上自习②上学路上③课堂教学④放学路上。包含着老师对学生深挚的爱与学生对老师深深的依恋。

2、依据作者的行文，您能找出文中的细节片段描写吗？（用你最喜欢的方式在课文中标示出来）

温馨提示：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

参考答案：（第一、三、四、五段中的人物描写）

03、阅读这些细节描写思考以下问题：

（1）文中的学生们心情怎样？从文中哪些语句可以看出来？描写最多的学生表情是什么？从这个整体特征可以看出学生什么特点？

(2)文中的“我”心情如何？从哪些语句可以看出？“我”是一个怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？

（3）从这些细节描写里你读出了怎样的情感？

三、景色之美抒真情

1、读课文，找到课文中三次对月夜的描写，说一说你感受到了月夜里的那些美？（品味文中对月夜的描写）

深秋之时，夜凉如水，真有点儿“凉露霏霏露沾衣”的感觉。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。香盘河波光粼粼，如涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

月光下的晚上，窗子大开，夜风悄然潜入教室，能感触到额际的发丝被风拂动着。窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。

夜又归于宁静，像搅动的水又重新平复了。这时，只有明亮的月光，默默地照着山野、村庄。

温馨提示：赏析景色描写可从关键词、修辞、艺术手法等角度进行。

2、体会这些景物描写在文中的作用。

温馨提示：

一、渲染气氛、衬托人物心理；

二、交代故事发生的地点或时间；

三、推动情节的发展。

三、题目的作用：（两点：）

四、小结及写作拓展作业：本文景美，情美，人更美。生活中随处可见美好的事物，我们要发现它，认识它，欣赏它。要学会观察、学会感悟、学会认知。让美好的事物恒久于我们的生活中。

观察你的学习生活，捕捉你 和你的 老师和谐相处的片段，并把它记录下来。200字左右。

(2)文中的“我”心情如何？从哪些语句可以看出？“我”是一个怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？

（3）从这些细节描写里你读出了怎样的情感？

三、景色之美抒真情

1、读课文，找到课文中三次对月夜的描写，说一说你感受到了月夜里的那些美？（品味文中对月夜的描写）

深秋之时，夜凉如水，真有点儿“凉露霏霏露沾衣”的感觉。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。香盘河波光粼粼，如涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

月光下的晚上，窗子大开，夜风悄然潜入教室，能感触到额际的发丝被风拂动着。窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。

夜又归于宁静，像搅动的水又重新平复了。这时，只有明亮的月光，默默地照着山野、村庄。

温馨提示：赏析景色描写可从关键词、修辞、艺术手法等角度进行。

2、体会这些景物描写在文中的作用。

温馨提示：

一、渲染气氛、衬托人物心理；

二、交代故事发生的地点或时间；

三、推动情节的发展。

课堂检测

3．文中多次写了学生的无声的“笑”，这样写表现了。（3分）

参考：师生关系的亲密和谐。4．学生们为什么一定要上晚自习？他们说的理由是真正的原因吗？（4分）

参考：他们说的不是真正理由，学生们是想与老师在一起体现了学生对老师的依恋。

5．“我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。”请从文中找出一句话，回答这个问题。（3分）参考：大家无言地相守着。

6．“那些有月亮的夜晚真美！”说说“美”在哪里？（4分）。

参考：美在那种“晚凉天净月华天”的意境，更美在平凡可敬的山村教师与那些娇憨纯朴的山村孩子之间的情谊。

课后反思：

第四篇：晚上月亮的说说

故乡的歌，总在有月亮的晚上响起，勾起念想，牵起相思。那是一支清远的笛，奏起点滴凄动。那么晚上月亮的说说有哪些？大家不妨来看看小编推送的晚上月亮的说说，希望给大家带来帮助！

1)、班车又结束了，夕阳又消失了。叶又落了，天又灰了，人又走了，心又冷了。看！我们并没一无所有了，最深的黑夜过去了，月亮出现了！

2)、有一种岁月，它曾灿烂地动人心弦，又曾零落的一去无迹。你的远去不归，让月亮等得都有些老了。而那些燕子，仍然不离不弃，重温着那些长出皱纹的山盟海誓。曾经绣在心上的相思，渐渐地，成了一朵红色玫瑰，在午夜悄悄流泪。

3)、在这个世界上我喜欢三件事，太阳、月亮和你。太阳是白昼，月亮是夜晚，而你，是永远。

4)、去生活；去看世界；去见证伟大的事件；去端详穷人的面孔和伟人的手势；去看奇异的事物——机器、军队、人群、丛林和月亮的影子；去看人的杰作——他的画作、高楼和发现；看墙后的，看房内的；看危险的；看男人爱的女人和孩子；去看并享受着快感；去看并被震撼；去看并感悟。——《生活》的办刊核心

5)、在现实的国度里，我们只是一个转身的距离，在爱的国度里，却是地球与月亮的距离。

6)、月亮是失眠的灯，凭窗眺望那段寂寞的往事。

7)、如果我们的心足够明净，会发现太阳离我们很近，月亮离我们很近，星星与路灯都放着光明，簇拥我们前行。

8)、树叶黄了 就要掉了 被风吹了 找不到了 太阳累了 就要睡了 留下月亮 等着天亮 冬天来了 觉得凉了 水不流了 你也走了 音乐响了 让我哭了 心亦丢了 还回痛吗 冬天来了 觉得凉了 水不流了 你也走了 音乐响了 让我哭了 心亦丢了 还回痛吗 ——丁薇 《冬天来了》

9)、月亮明亮的时候，我们就照不见灯光。小小的荣耀也正是这样给更大的光荣所掩。——莎士比亚

10)、自从看到你，亲爱的，我就深深地爱上你，说不出为什么，有一种声音，它好似从很高的地方滑落。我仰头，月亮出奇的白，一棵树在悄悄地刻画阴影。——玛丽·格丽娜 《爱是一棵月亮树》

11)、我已离开伙伴 把心深深藏在旧墙内，独自静静地想念你。你现在比月亮还遥远，现在天已破晓 马蹄正在踢着石头！——萨瓦多尔·夸西莫多 《现在天已破晓》

12)、看天空 有这个那个星星 还有个月亮 世界 其实跟我无关 我只管躺在草地上 看黑夜吃草 然后睡去

13)、用一颗苹果做早餐 跟一棵树说我的秘密 买一朵翠绿色的花 托一朵云帮我运来一片阳光 在太阳没看见的时候偷偷亲月亮一下 问一问风一次能抱起几片落叶

14)、你在白天的太阳前面是自由的，在黑夜的星辰前面也是自由的；在没有太阳，没有月亮，没有星辰的时候，你也是自由的。就是在你对世上一切闭起眼睛的时候，你也是自由的。但是你是你所爱的人的奴隶，因为你爱了他。你也是爱你的人的奴隶，因为他爱了你。——纪伯伦 《沙与沫》

15)、我看那天上的月亮，不会再想那是不是属于我的明月，因为月的光辉不会洒在一个人的身上。

16)、那些生死悲欢.你以为是人世一生.可月亮见过太多.知道那只是沉埃一瞬.《贴吧》

17)、因为没有刺眼的光芒，所以才能让人有可能欣赏！没有人能看着太阳发呆，却有人可以看着月亮神伤。

18)、人生虽然有很多不如意，可是每天太阳总会照常升起，月亮会落下，有什么可忧伤的呢，一切总会过去。

19)、把时钟停住 把电话切断 给狗儿一块骨头 别让它吠叫 把琴声凝住 在低沉的鼓声中 把棺木抬出来 请送葬者进来 让盘旋的飞机在头上呜咽 在天空上潦草的写着 他死了 在鸽子的脖子上挂上蝴蝶结 让交通警员带上黑手套 他是我的南北西东 是我作息的意义 是我的日夜歌唱谈话的内容 还以为 爱可以天长地久 我错了 繁星已经无用 把它们熄灭吧 收起月亮 掩盖骄阳 把海水 抽干 把林木扫掉 从今以后 世上再没美事

20)、这是一个深沉的夜，没有月亮，也没有辰星，远远的有风吹来，卷起空中清冷的雾气。无眠的人点亮了昏黄的灯，执拗的固守着那方寸之间的光明。我很想钻进那些无眠者的心里去看一看那些让他们睡不着的秘密，究竟是害怕黑暗呢，还是舍不得熄灭心中的火光？

21)、当你说 太聪明往往还是 会寂寞 我笑着 倾听孤单终结后 的寂寞 看月亮 像夜空的瞳孔 静静凝视你我 和我们闹嚷的星球 靠近你 怎么突然两个人 都词穷 让心跳 像是野火燎原般 的汹涌 这一刻 让命运也沉默 ——五月天 《私奔到月球》

22)、每个人都是独立的个体，即使与另一人关系再好，仍有自己的秘密，嗯，就像是月亮背面的风暴洋。——顾抒 《夜色玛奇莲》

23)、有人说，”朋”字是两弯清朗的月亮，因为彼此明亮，才成为“朋友”。

24)、我希望你到月光之东来找我。我觉得，只要你有这样做的念头，我就能够继续忍受寂寞。你的心镜映照出光芒，这些光落在桌子上，落在凳子上，落在墙上，落在窗户上，落在天空上，落在星星上，落在月亮上 然后，就变成了片片滴落的 洁白的月光，晚安，不在这里的人，晚安，滴落的月光。这一场来自月亮的欢乐和希望，献给那些永不言败，永不放弃的孩子。——Tomi Enn

25)、轻轻的，他们相拥在一起，慢慢的，我们会老去。如同大海退潮时卷起的沙砾，轻柔的，深沉的，月亮在召唤着海的心，把所有冷的热的，爱的恨的痕迹，全部抹去。——Tomi Enn

26)、不论在世界上的哪一个角落，再远，只要想想和你看到的是月亮的同一边，就觉得你一直在我的身边。——源远 《我就乐意这样寂寞了》

27)、月亮好大，像个饼 《仙剑》

28)、艺术是我生活中的真正激情；艺术是爱，把她与其他形式的爱相比，就像把红酒与沼泽地的水或把月亮这面神秘的镜子与沼泽地上的萤火虫相比一样。——奥斯卡王尔德 《王尔德狱中记》

29)、如果做不了太阳，就把自己变成月亮吧。

30)、月亮静静地叙说着，用谁也无法听到的声音；岁月缓缓地记录着，用谁也无法解读的文字。然而转眼望去，你们又是那样的无言，那样的缄默。

31)、月亮下面的金钱，从没有使劳碌的人类有片刻的安静。——但丁 《神曲》

32)、我托着头，看着天空中的云流畅地滑过，在云层之上，悬着那个冷冰冰圆溜溜的大月亮 以后，当我在世界的其他地方，例如玛雅的遗迹，或是非洲草原，或是印度的树屋上的时候，看到的，还会是同样的月亮吗？ 那个时候，月亮会记得，我曾经专注地看过它吗？会向我铺洒温柔的光辉吗？ 月亮才是最好的旅伴呀，永远都在那里，虽然远远的，但是不离不弃

33)、香港的天空，无论是白天还是晚上，都非常，非常美丽 这里有真正的流云，每一分钟都在变化位置和形态 他们成批出发，在天空中轻盈地流动着，就像一条透明的牛奶河 这条河的水就是空气，我呆着的地方，是由发出红光和黄光的汽车跑着的河底 在河底往上看，周围是高高的钢筋水草，虽然他们不会随着水波荡漾，但是却会发光 我，在河底一根水草的顶 上，仰头看着水面以上的月亮，想象着我所不知道的世界的样子 在牛奶河之上，圆圆的月亮发着明亮的冷光，面无表情地呆在那里

34)、要离开香港了，我一直很不安。今天赶在闭馆前进了太空馆。尝试在月亮上行走。走进空无一人的太空影院看宇航员在空间站地维护机械。一片漆黑中只见两个小白点飘来飘去，对着对讲机喋喋不休，假装离地球几百光年的自己尚在人群中。谁又不是如此。人人漂浮于自己的宇宙之中，像一片羽毛漂在漆黑的大海上，触目可及的明明只是自己，却都不住假装自己 是一个更大团体的一部分。

35)、我的网络情人：月亮入夜，星星缀满天空，我已等待，嘀嘀。嘀嘀。我的情人我的爱已来，她就像我的心里医生，发着自然的对白，发着温和的表情，发着真切的拥抱，发着甜蜜的吻，发着深情的呼唤，我真想做一颗划过夜空的流星，飞到她的面前，把她拥入我的怀里，再不放开，就像现实中，我真实的情人，我的爱，她嘀嘀。我嘀嘀。我们谁也不舍得离开，我们 谁也不会离开，每一次开始，我们都焦急的等待，每一次结束，我们都抱了再抱，吻了再吻，爱了再爱，我们和时钟竞赛，很快夜已斑白，我们不再为对白期待，而是为情，为爱，为那份执着的心而存在！

36)、总是有看到月亮就祈祷的习惯。哪怕只是停住脚步，望上一眼，哪怕什么也没想什么也没念，只要为它停下来了，就会觉得满足。今晚的月亮很圆，十五又要到了吧？其实，每个月都在期盼这个日子，因为，喜欢它。

37)、我仰望星空，却不曾想念月亮。

38)、太阳不会因为你的失意，明天不再升起；-月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。-蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；-蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自

39)、我希望我是月亮，这样一辈子跟着你走。

40)、“水中且无月，月是在青天”，其实，月亮本来就好好地在天上挂著，猴子本来就美美地沐浴在月光中，根本不必费尽周折去捞。现在的人，往往为金钱、地位、名誉、面子等虚妄执念而奔波劳顿，其实就如‘如猿捉影’，都是水中的月影，了不可得，到头来‘万般将不去，唯有业随身’。禅宗就是让我们做那月下享受的生灵，不做水中捞月的猿猴。——方云 《 云·禅·画》

41)、梦想与现实的无奈，就像太阳不懂月亮的清。

42)、传说日月谭是太阳和月亮相爱却不能相守流下的泪？忘不掉，回不到。什么样的文字能摆渡成河的伤？风揭起疲倦的留海，剖析着思绪的原色，拿什么来纪念，在眼中侵泡的浓浓悲伤？用残文断字垒一座陵墓，安放我无可救药的倾心。——June。

43)、夜幕下沙般流入眼眸，荒漠的天空下星星都懒得眨眼，故意丢失梦境的我在格格不入，只有月牙落成红豆，滴入我的眸子，晕开来的结局，在黑夜与黎明挥别的时空暗藏杀机，年轻的黄昏掀起了月亮的裙角，却见一朵向日葵在黑夜间欢颜。——June。

第五篇：《晚上的太阳》教学设计

《晚上的太阳》第二课时教学设计

教学目标：

1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。

2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。

教学重点：

理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。

教学难点：

理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

教学准备：

1、多媒体课

2、小黑板

教学过程：

一、亲近人物。

1、你们喜欢什么人，为什么？这个人是谁？认识吗？（看爱迪生的照片）喜欢他吗？他有哪些故事？（生：爱迪生孵鸡蛋的故事）

2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。（齐读课文）

二、品读感悟。

1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗？

出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。

犹豫 呻吟 无可奈何 焦急

智慧 自豪 一本正经 发明

（指名读、齐读）

2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗？

3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。（出示第一自然段，指名读）师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么？（同桌讨论一下）

4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。（出示第2自然段的第一句话）遇到了什么困难？（指名说）

5、此时在场的人有什么表现？请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人？（相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生）

6、此时你最想体会谁的心情？

（1）、体会爸爸的心情。（师：爸爸的心情怎样?）理解词语“无可奈何”(师：“无”是什么意思？“无可奈何”就是什么意思？)

（2）、体会妈妈的心情。（师：妈妈的心情怎样？）理解词语“呻吟”（引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思），请学生表演一下。

（3）、体会医生的心情。（师：医生的心情怎样？）理解词语“犹豫”。医生为什么犹豫？

（4）、体会爱迪生的心情。（师：爱迪生的心情怎样？）你从课文中哪里看出爱迪生很焦急？（“攥”是怎样的动作？谁来表演一下？指出：紧紧的握拳）师：（听钟表声）时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么？（紧张，担心，着急）如果手术不能马上进行，就意味着？（指名说）

师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。（出示第2自然段的前面3句话）

指名读，齐读。

7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗？他还在？（相机板书：想办法）你从课文哪里看出来的？（出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。）你体会到爱迪生什么心情？（兴奋、高兴、激动）你能读出高兴的心情吗？

指名读，齐读。

8、到底爱迪生了什么办法？自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的？可以用上“先„„然后„„接着„„最后„„”

指名说（相机板书画图）

师：这个方法好吗？好在哪里?

师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。（板书：急中生智）难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生（课件出示第3自然段，学生齐读）

9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）从他的话中，你有什么发现吗？（两个“太阳”）

完成补充习题第三题，第2小题。

三、指导写字。

指导书写“简”、“急”。

1、观察字形。什么结构？写的时候注意什么？