五年级科学 滑轮教学设计 (83)

第一篇：五年级科学 滑轮教学设计 (83)

五年级科学

滑轮

一、教学目标

1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据；

2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是紧密联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；

3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。

二、教材分析

滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。我国古代很早就有使用滑轮的记载。本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。

三、实验器材准备：

细线、滑轮组实验盒、测力计、钩码

四、教学过程设计

（一）创设问题情境导入

提出问题：同学们，现在高楼大厦越来越多，你知道建筑工人是靠什么机械把建筑材料从低处运到高处的吗？ 学生展开讨论

（二）开展探究活动

1、认识滑轮

提出问题：同学们，吊车之所以能提起重物，是因为它的哪个部件起到了重要的作用呢？

学生大胆猜想

学生分小组进行讨论和交流 全班学生汇报交流

小结：让学生知道什么是滑轮

2、组装滑轮 试一试：

同学们，如果将钩码作为重物，你们能利用一个滑轮、一根细线组成的机械装置将钩码提起来吗？

学生利用准备的实验材料进行实验探究 学生展示自己制作的滑轮机械

3、观察滑轮

请同学们仔细观察这个滑轮，看看你能发现什么？ 学生仔细观察后，交流自己的发现 老师边演示边讲解滑轮的组成结构

4、认识动滑轮、定滑轮

老师通过课件展示并讲解动滑轮和定滑轮 学生尝试制作

5、探究滑轮的作用 引导学生猜想滑轮的作用 学生大胆猜想并发言

到底哪一种猜想正确呢？需要我们通过实验来验证。科学家在动手之前总要先动脑筋制定好周密的计划再来动手。我们应该像科学家一样，制定一个周密的计划。现在请同学们小组讨论我们该怎样研究滑轮的作用以及实验室应该注意哪些问题。

学生小组讨论，教师参与 课件出示实验前的建议 学生分组实验 学生汇报交流

总结：定滑轮不省力，但可以改变用力方向。动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

（三）生活应用 同学们，生活中使用滑轮能给我们的生活带来很大的方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到滑轮了吗？ 学生分组讨论交流

老师通过课件展示关于滑轮应用的多媒体资料

（四）拓展活动 认识滑轮组

大家能不能设计一个既能省力又能改变用力方向的滑轮机械装置呢？ 学生分组实验 学生汇报交流

老师引导讲解：把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。那么为什么要组合到一起呢？滑轮组有什么作用吗？想一想！

学生进一步分组实验 学生继续汇报交流 小结：

课件演示讲解：用滑轮组提升物体比较省力，滑轮越多，绳子绕的圈数也就越多，用的力就越小。滑轮组的组数越多，就越省力。这也是起重机能够吊起很重物体的原因。

（五）归纳总结

通过这节课，我们认识了滑轮这种简单机械。生活中还有很多其他的机械，希望同学们继续观察研究生活中的各种机械，来改进机械，使机械工具更好地发挥它的作用，更好地服务于我们的生活，提高我们的生活质量。

第二篇：青岛版科学五年级上册《滑轮》教学设计

青岛版科学五年级上册《滑轮》教学设计

一、教学目的

1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2．培养学生的实验能力和分析综合能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1．指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）

（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

（3）学生辨别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？（4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？ 2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验1（定滑轮不省力）。①演示介绍实验装置及实验方法。②学生演示实验。③学生汇报实验结果。

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

（3）讨论。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

3．指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）

（2）演示实验（学生观察讨论）（游戏：竹竿游戏）。课本P100小游戏 游戏后教师质疑：这是为什么呢？（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。4．指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P98结论）。（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。

同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！（3）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

第三篇：青岛版小学五年级科学下册《滑轮》教学设计

20、滑轮

课标要求：

1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

2、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

3、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的 解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。教材分析：

人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。通过轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械——滑轮。升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。学情分析：

通过前两课的学习，学生对简单机械有了一定的了解。学生学习滑轮困难不大。他们会对滑轮这节课感兴趣。

教学目标：能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解定滑轮在生产生活中的运用。

1、通过本课教学，使学生知道滑轮的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及滑轮在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。教学重、难点：

通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

评价设计：当堂小测试。教学准备：

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装定滑轮）。幻灯片（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮）教学过程：

（一）创设情境、提出问题

谈话播放微视频（国歌以及升旗片段）国旗是怎样升上去的？ 你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）因势利导、自主探究 1．指导学生认识定滑轮的构造

（1）播放视频；讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？（3）学生动手组装定滑轮？ 2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验（定滑轮不省力）。①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生演示实验。①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为定滑轮有哪些作用？(学生交流)说明什么？（学生交流）

教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码的重量。（说明不省力，也不费力。）

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平台、交流结论 指导学生认识定滑轮的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮的作用。请同学到黑板上写出结论。

（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！

教师小结：定滑轮不省力，但能改变用力的方向 当堂测试 1．我来填一填：

（1）把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械──。

（2）滑轮的种类很多，固定在一个地方不能移动的滑轮叫 ；（3）用定滑轮可以（）但（）。2．用手中的材料怎样做才能既省力，又能改变用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑轮的知识？ 4．观察生活中的轮子与滑轮有什么不同？

（四）拓展应用、联系生活 观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

提问：怎样组装能既省力，又能改变用力方向呢？你能不能设计一个既省力，又能改变用力方向的滑轮。

吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

第四篇：五年级科学滑轮教案

滑

轮

柏店子小学

周亚男

一、教材分析

本课以学生熟悉的升旗仪式为切入点，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。

二、教学目标

1、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。

4、培养学生的实验能力和分析综合能力。

三、教学重点：认识定滑轮，动滑轮。

四、教学难点： 认识动滑轮，定滑轮的作用。

五、教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

六、教学过程：

（一）教学引入，认识滑轮

1.由升国旗导入滑轮的话题。（电脑出示升旗幻灯片）

师：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

生1：轮子。

生2：绳子。生3：绳子和轮子。2.认识滑轮。

师：老师也为大家准备了这样的轮子，你们来观察下，它和普通的轮子有什么不同？（学生互相交流观察后的看法）

生：轮子周边有槽，轮子中间有孔，中间有轴。

师：很对，边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。师：请大家看大屏幕。（屏幕上出现滑轮实物图片和概念文字。）

（二）认识学具

1.激发学生对滑轮的探究兴趣。

师：同学们，对于滑轮你们想知道些什么呢？ 生1：我想知道人们是怎样利用滑轮来升旗的。生2：滑轮的结构是什么? 生3：滑轮的作用？ 生4：滑轮的种类有哪些？ 生5：怎样制作一个滑轮？ 生6：哪里使用滑轮？

2.教师根据学生的回答相机板书：种类、作用、用途。3.先来看看滑轮的种类。（看大屏幕：定滑轮和动滑轮）

（三）进行实验（设计实验：引导学生小组合作，自己设计实验。）1.师：首先请同学们猜猜，滑轮在提升物体时可能会有哪些作用。（学生交流自己猜测的结果。）

2.师：小组根据已有的器材设计实验方案验证自己的猜想。生：先用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力，再用测力计测使用滑轮后的拉力，然后进行比较。

师：其他同学认为这样设计合理吗？（注意要分定滑轮和动滑轮）3.进行实验并完成实验报告单。（学生分组动手操作，教师巡视。）4．汇报展示实验操作。

师：来说说你们是怎样实验的，并上台展示。（边演示边讲解）生1：吴王国展示定滑轮实验。（老师相机纠正）生2：付国琪展示动滑轮实验。（老师相机纠正）5.汇报交流结论。

定滑轮能改变拉力方向，但不省力；动滑轮能省力，但不改变拉力方向。

（四）生活应用

师：看大屏幕，学生回答。

师：想一想民工要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？

师：大家想想看在日常生活中有哪些例子应用的滑轮？ 生：纷纷举手，举例。师：出示课件图片。

师：使用定滑轮能改变力的方向，但不能省力；使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向。那我们能不能把两者结合起来，使其既可以改变力的方向，又能省力？

生：把定滑轮和动滑轮组成滑轮组。师：课件展示滑轮组的应用。起重机和塔吊。生：感叹滑轮组的巨大作用。

师：我们课堂上进行了定滑轮和动滑轮的实验探究。请同学们回家和父母合作组装滑轮组，进行探究。

（五）总结：回顾本课重点。定滑轮：不省力，能改变力的方向。动滑轮：能省力，不能改变力的方向。滑轮组：既省力，又能改变力的方向。

第五篇：《滑轮》教学设计

《滑轮》教学设计

教师：赵方印

【教学目标】

科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

【教学重点】认识滑轮的工作原理。【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 【教学过程】

一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮

二、探究定滑轮的作用 1通过实验来证明定滑轮不省力

提出疑问：既然定滑轮不省力为啥人们还有定滑轮为我们工作呢 大胆猜想：定滑轮虽然不省力，是不是它还有别的作用呢，2.通过升旗仪式，我们可以看出，有了定滑轮我们就可以轻松的向下拉动绳子，红旗就会向上升起，这说明定滑轮可以改变我们有力的方向，这也可以大大方便了我们的工作。总结：定滑轮 不省力，但可以改变力的方向

三、探究动滑轮的作用

有的同学会问，固定不动的滑轮叫定滑轮，那是不是有会移动的滑轮呢？

同学们想法很好，生活和生产中真的有会移动的滑轮，那叫动滑轮 概念：动滑轮就是可以随物体一起一移动的滑轮 那么动滑轮有什么作用呢

1在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

动滑轮不能改变力的方向

2用测力计研究动滑轮是否具有省力作用 动滑轮可以省力

总结：动滑轮 虽然不能改变力的方向，但可以省力

四、滑轮组

我们在生产生活中，人们既想省力又想改变力的方向，那么人们就把动滑轮和定滑轮巧妙的结合在一起，就组成了滑轮组。滑轮组既有动滑轮的优点也有定滑轮的优点，也就是滑轮组既可以改变力的方向也可以省力。大大方便了我们的生产和生活，给人们带来了极大的好处

五、本节课总结：定滑轮，动滑轮，滑轮组