《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

第一篇：《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

一、教材分析

《说和做——记闻一多先生言行片段》是七年级下册第一单元的第二篇文章，本单元是人物单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者，他是“做了再说，做了不说”的作为革命家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心—爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下:(一)知识与技能目标:

1、了解闻一多先生。

2,整体把握课文，领会文章的思想内容。

3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4,理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。(二)过程与方法目标:

1、培养学生自主合作探究性的学习方式。

2、品味生动形象语言。(三)情感、态度与价值观目标: 学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。

教学重点:品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。

教学难点:品味语言

二、教法分析

(一)教学方法:结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，侣导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。(二)教学媒体:课文朗读录音、多媒体课件。(三)课时安排:二课时。

三、学法分析

本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到:学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。

四、教学流程 第一课时

一、导入新课

同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。（学生自由发言）今天，让我们走进臧克家，看一看他是怎么处理说和做的。

二、资料读演，资源共享

学生展示课前搜集的相关资料，全班共同交流，互动互学，教师酌情提供相关资料。

1、关于闻一多

闻一多（1899-1946）：1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

2、臧克家

臧克家，现代诗人。1933年出版第一本诗集《烙印》。以后连续出版诗集。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。

2、学生自读课文，学习表情朗读。教师可做相应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。

学生自主选择自己喜欢的段落，表演朗读，其余学生评议。

3、把握闻先生的主要事略，理清文章思路。看看文章叙述了哪几件事，然后以“闻一多先生的故事”为题进行口头演讲。

4、整体感悟，理清文章思路

学生细读课文，教师设计相关问题，指导学生整体把握大意。⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识。

⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化，又有什么共同的地方？

⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？

四、课堂小结

阅读文章，理清思路是第一步，也是关键的一步。注意把握文章的结构特征，注意过渡段的作用，只有这样，才能更好地理解文意。第二课时

一、学生合作研讨，深层探究

1、指名男同学朗读1︿﹀7段，思考以下问题

⑴作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现，又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识。⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？

这是一个自由发挥的问题，同学们谈“用心要专”“要有实干精神”“要严谨刻苦”“耐得住寂寞”“读书应有大目标”“为中华读书而崛起”等等皆可。

2、指名女同学朗读8︿﹀20段，思考以下问题

⑴第11节引用闻一多信中的话，这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话？

⑵联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗？ ⑶文中有一段闻一多先生的形象描写，你能找出来吗？并理解其作用。

二、学生品读课文，赏析文章的语言美

1、文章的语言有什么特点呢？

2、请选择你最欣赏的一句话，按照“我欣赏（），因为他具有（）美，体现在（）”的句式说话。

三、质疑问难

学生每人提一个最想得到解答的问题，可以指名请教同学或向老师提问。

四、课外拓展

学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？ 一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追 言出必行 言必行，行必果等

五、课堂小结

闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。

六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭。

第二篇：《说和做——记闻一多先生言行片段》

《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

一、教材分析

这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。

二、教法分析

本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。

[教学设计] 教学目标：

1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法； 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

1．对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2．本文选材技巧和结构技巧。

教学难点： 难理解的文言词语。

教学课时： 2课时。

课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

教学过程：

第一课时

导 入： 2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建 校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）

整体感知：

1．出示学习目标（投影片或多媒体显示）

2． 检查预习，扫清文字障碍。

3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

4．教师范读课文：

要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（投影片或多媒体显示）

（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？

（2）把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

教师引导明确：（投影片或多媒体显示）

（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

研讨课文：

我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？

研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示）（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？

（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？

（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度

（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

学生默读后，四人小组讨论、交流。

教师引导、明确：

（1）第一、二自然段。

（2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）

（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

第二课时

1．研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片或多媒体显示）

（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？

（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

教师引导、明确：（略）

2.探究学习：

（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？

（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因

学生自读课文，四人小组研讨、探究。

教师巡回指导，集体交流：

（1）（略）

（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。

好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

（3）生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

3.拓展延伸：

（1）这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。

（2）学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。

学生思考，同桌讨论、交流。

教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

[教师小结]： 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！[布置作业]：

（1）摘抄生动、优美的词句；

（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

[板书设计]

闻一多先生的说和做

学者方面：做了再说，做了也不说 革命家方面：说了就做 口的巨人，行的高标

第三篇：《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

说和做

——记闻一多先生言行片段

一、学习目标：

1、掌握“兀、迥、校（补）、斗（牛）”等词的读音；掌握“仰之弥高、锲而不舍”等词语的含义及用法。

2、梳理文章结构，理解闻一多“说”和“做”的具体表现，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

3、理解课文选用典型事例和通过细节描写表现人物的方法。

4、品味文中富有诗意和饱含激情的语言，体会抒情、议论、描写在文中的作用。

二、学习重点：

理解课文选用典型事例和通过细节描写表现人物的方法。

三、学习难点 ：

品味文中富有诗意和饱含激情的语言，体会抒情、议论、描写在文中的作用。

四、知识储备：

1、简介闻一多先生。

闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7 月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。

2、介绍作者臧克家。

当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。

五、课时安排：一课时

六、学习过程：

（一）、新课导入

1、导学语：同学们，我们祖国有很多鲜为人知的优秀的知识分子。他们无论何时何地都在默默地为祖国、为人民奉献着自己的青春热血。这甘愿为国为民的献身精神，时时刻刻都在我们心中回荡，时时刻刻都在激励着我们。今天，我们再来认识一位在反动派面前敢干“拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服”的少有的优秀知识分子──闻一多先生。让我们从这个“大写的人”身上感受这种崇高的精神境界。

2、出示课题，齐读课题《说和做——记闻一多先生言行片段》。

3、了解作者和闻一多先生。本文是一篇（文体），作者是，诗人。代表作《 》，其纪念鲁迅的著名诗篇是《 》。

闻一多，是著名的、、。代表作有诗集《 》 《 》，学术著作《 》《 》。于 主持召开了李公朴追悼会后被国民党特务杀害。

4、预习检查：会读生字，会理解新词。（1）字词注音

地壳（）兀兀（）穷年

校（）补

气冲斗（）牛（2）解释词语。仰之弥高：

锲而不舍： 群蚁排衙： 兀兀穷年：

5、整体感知（相信自己，才能成就自己！）过渡语（再读课题，理清文章结构，把握文章主要内容）（1）找出本文中的过渡段，分析其作用。

（2）文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？（3）课文可以分成几部分？

（4）整体感知：闻一多先生是一个 人。（用文中的原话回答）

（二）同桌研讨，赏析形象（尊重他人，取长补短！）

跳读课文，独立思考：文中分别写了作为诗人学者、民主战士的他哪几件事？对于“说”和“做”，他恪守着怎样的原则？反映了他什么精神？

请仿造此句写一段话：

文中写了作为学者的写作《楚辞校补》一事，对于“说”和“做”，他恪守着 “做”了也没有“说” 的原则，从中可以看出闻一多先生是一位 严谨刻苦的治学态度 的学者。

文中写了作为学者（革命家）的_________事，对于“说”和“做”，他恪守着___________的原则，从中可以看出闻一多先生是一位__________的学者（革命家）。

（三）小组合作，品味语言。（学会合作，定能成功！）

教师导语：本文语言生动形象，富于感情和诗意。有记叙、描写、抒情、议论。

运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。

运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。运用比喻：形象、生动。

小组合作探究：一个小组负责从文中找出一种句例，探究体会。例如：善于使用成语或仿成语结构，“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”等等。结构整齐，有节奏感。

再如：“他正向古代典籍钻探”

本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了.例如：“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

（五）拓展延伸

小练笔：模仿课文，选择适宜的角度，自拟题目，写一个想写的人，尽量选择典型事例和适当的细节描写。

拟题示例：

（1）的“口头禅”

（2）的记性

（3）的手

第四篇：《说和做——记闻一多先生言行片段》说课稿

《说和做——记闻一多先生言行片段》说课稿

大石初中 舒佳南

一、说教材

1.第一单元所选的题材均和历史人物有关。单元提示“感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求”。闻一多先生是诗人、学者、民主斗士，他非凡伟大的精神和品质，对学生们有着榜样的力量。

2.单元提示指出，“本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。

3.课文简介：本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。

二、教学目标：

(一)知识与技能：

1、了解闻一多先生的生平事迹；学习并积累本文中凝练典雅的词语；整体把握严谨的结构。

(二)过程与方法：

1、培养学生自主合作探究性的学习方式。

2、品味生动形象语言。

(三)情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。

三、教学难点：

教学重点：感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形像。

教学难点：把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。

四、说教法

(一)教学方法：结合新课标，我采用使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。

(二)这篇文章的写作思路相对清晰，因此我认为训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。

(三)基于字词的辨析进行归纳引申，进而对全文进行整体的把握，再回到精读语段对字词句的品析上，深入感悟人物的形象，最后以临堂写作训练学生的想象力，再次加深对人物的理解感悟。

(三)课时安排：二课时。

五、说学法

根据新课标要求，结合学生心理特点和认知情况，本节课我在教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出疑难，引导学生发现问题，解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作探讨，敢于质疑，不断提高他们的思维能力，发展他们的智力。教学时应充分利用资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。

六、活动设计

在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的：

1、走近闻一多

主要通过课件，图片的展示补充闻一多的生平事迹以及臧克家与闻一多之间的友谊。

2、了解闻一多

学生的活动主要是朗读课文及效果评价；整体分段；寻找词语并进行分类归纳，进而到段落，到全篇结构的把握。

3、理解闻一多，由浅入深分析人物形象。

由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节：

第一步：从课外了解闻一多。

第二步：从整体的角度了解闻一多。

我在整体感知这一块，先从字词分类归纳到概括事件，再由事件寻找连接这些事件的关键句，由关键句的分析到整体结构的分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。

紧接着，再重点抓住第三自然段进行精读，品析重点词语、句子，分析细节的描写，进而发现人物的形象特征。到此，作为学者的闻一多的形象大致轮廓学生已了然于心。

第四步，用随堂写作来加深学生对形象的理解和感悟。

设置一个情境，让学生添加想象作为学者的闻一多深夜读书研究的情景，不仅训练了写作能力，对新学词语的把握运用能力，而且培养训练了学生的想象力，加深了对作品人物形象更深层次的理解和感悟，可谓一举多得。

第五篇：《说和做——记闻一多先生言行片段》说课稿

《说和做——记闻一多先生言行片段》说课稿

一、说教材

1.第一单元所选的题材均和历史人物有关，《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。

2.单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。

3.课文简介：本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。

二、教学目标：

(一)知识与技能：

1、了解闻一多先生的生平事迹。

2、整体把握课文，领会文章的思想内容以及作者想要表达的内容。

3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，具体把握每段所要表达的思想含义。

4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的人格魅力。

(二)过程与方法：

1、培养学生自主合作探究性的学习方式。

2、品味生动形象语言。

(三)情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。

三、教学难点：

教学重点：感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形像。

教学难点：把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。

四、说教法

(一)教学方法：结合新课标，我采用使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。

(二)这篇文章的写作思路相对清晰，因此我认为训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。

(三)课时安排：二课时。

三、说学法

根据新课标要求，结合学生心理特点和认知情况，本节课我在教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出疑难，引导学生发现问题，解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作/探讨，敢于质疑，不断提高他们的思维能力，发展他们的智力。教学时应充分利用资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。

五、说教与学活动设计

在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的：

1、整体感知课文

朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知。

首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在：①能体会文章内容②能品析关键词句的作用③能读出人物的高尚情操。

具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过昕朗读带读。有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，模仿闻一多进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。

2、抓住能牵一发而动全身的主问题。

我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是：闻一多作为学者和革命家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题一解决，所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题。

3、由浅入深分析人物形象。

由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节：

第一步：从课外了解闻一多。

在导入课文时，我引用毛泽东在《别了，司徒雷登》中对闻一多的评价。我有两个目的，一是先让学生感受到闻一多的高尚品质，二是也积累了相关资料。

第二步：从整体的角度了解闻一多。

我在整体感知这一块，先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。

紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者，闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。

到此，人物的大致轮廓学生已了然于心。第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。

在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息，这一步，既锻炼了学生对词句的品味能力，又锻炼了学生分析问题的能力，还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动，使语文课堂上顿时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。

自主学习后的合作探究活动。能加深学生对人物的理解，把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。第四步，从迁移拓展的角度深化理解。

这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人，这就把他们对人物的理解化为精练的语言，再次感受人物魅力，同时闻一多先生的一生有不得不让人肃然起敬。