【唐晓炎】《画楼梯》教学设计及反思

第一篇：【唐晓炎】《画楼梯》教学设计及反思

画 楼 梯

南京市百家湖小学 唐晓炎

【案例主题】

新课程改革已经步入一个新的发展阶段，信息课程理念发生着巨大的变化。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。怎样才能把新课程的理念在信息技术课堂上体现出来，实现软着陆？我认为学生学习方式的变革，由“接受式学习”向“主动探究”转变尤为关键。教师在注重学生信息知识与能力的主动构建中，强化学生信息知识与信息文化的有效内化，并注重对学生情感态度价值观的培养。为此我在教学实践中尝试应用“自主·开放·探究”的学习方式。【背景材料】

08年春季南京市小学信息技术学科对教材进行了统一调整，使用苏科版教材组织教学，并对教学进度给出了指导性的建议。我区也按照要求对课程教学进行了相应调整，本学期五年级使用苏科版选修教材，学生开始“Logo语言”的学习。选用“Logo语言”作为平台进行程序设计教学，目的在于向学生渗透程序设计思想，发展学生程序设计能力，培养学生信息技术素养。所授课目为选修教材第二课，施教对象为一所农村小学五年级学生，学生信息综合素养并不是很高，所以在课前了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因，我在设计本课时用了相当一部分时间来对上级课知识点进行了回顾，并努力激发学生“Logo语言”的兴趣。由于第一次使用选修课本，所以教学环节处理和对重难点的把握上还有待提高。【教学设计】 [知识目标与要求]：

1.掌握前进与后退命令、左转与右转命令。2.初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。3.学会使用Logo语言命令画简单图形。[教学重点]：

前进与后退命令、左转与右转命令。[教学难点]： 小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。[课前准备]：

使用画图软件“Logo语言”界面组成等制作的课件。【案例描述】

片段1：复习旧知引入新课

师：我在学校里经常听到学生们交流着想当“计算机高手”，你们知道嘛，要想当这个“高手”啊，得先懂得计算机的“话”。我们知道人类有语言，计算机也有它们的语言，老师觉得我们现在的同学真了不起，五年级就开始学习“Logo语言”了，就尝试着和电脑进行“交流”了，我也在自己的学校里发现了很多聪明的学生，真的很快就和我们的“小海龟”成了好朋友，我相信你们也是哦。好，现在跟老师一起回顾一下上节课的知识点。生脸上流露出兴趣，课件出示“Logo语言”的界面图，并对出示绘图软件“Logo语言”各部分提出相应问题。

生踊跃回答老师所呈现的问题。„„

师：真不错，我们知道“阿里巴巴和四十大盗”的故事吧，打开石门的“咒语”是？

生齐答：芝麻开门。

师：如果当初阿里巴巴说“西瓜开门”“葡萄开门”行不行啊？ 生笑答，比较放松。

师：对。只有掌握了正确的“咒语”，那扇大门才为你敞开。我们的小海龟也是这样，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾气的哦。上节课上我们学习了哪几个“命令”来指挥操纵小海龟，你们说说看？ 生：HT，藏龟命令。

生：CS，清屏复位命令；ST，显龟命令。

师：刚有位同学告诉我们小海龟的“家”叫“母位”，“视图窗口”像一片沙滩，那今天我们一起来让我们的小海龟在这片沙滩上留下它的足迹。出示课题。

片段2：自主，开放的探究新知 师：刚我们学习了“FD”前进命令和“RT”右转命令，知道了这两个命令的正确写法及其意义。同学们也画出了第一节台阶，如果小海龟继续登下一节台阶，那应该怎么走？同学们可以在小组内讨论一下。学生讨论，并举手。生：右转90°。

很多学生举手要求回答这一问题。

生：我们认为小海龟这时候应该左转90°。很多同学表现出同意的态度。

师利用课件分别演示右转90°和左转90°后小海龟头所朝的位置。

师：第一位同学代表你们组说右转90°，你们看看，这会小海龟头已经朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右转90°几次呢？那应该后面的数字是多少？ 学生继续比划并进行了讨论。

生：我们组讨论出来了，像这样右转90°三次也可以让小海龟头朝上，所以“RT 270”命令也可以。

师给予鼓励：同学们请给他们这组一些掌声。

师（笑）：右转命令可以，刚有同学也说到了让小海龟左转。我们的小海龟可是灵活的，脖子左扭扭，右扭扭，转动特灵活。下面我们一起来学习左转命令，完成下面两节台阶。出示课件。

小组讨论“LT”命令意义。并画出后两级台阶。„„

教师在巡视的过程中发现有几位同学已经使用右转和前进命令完成台阶边缘。进行展示完成同学的作品，学生讲解分析命令。

师：这位同学操作很熟练。特别是刚跟我们讲解了边缘的长度，是高为3×30，真聪明。小海龟的寿命最长可达152年,是动物中当之无愧的老寿星，真会讲究养生之道。它会慢慢前进，也会后退散步哦，下面我们来学习另外一个命令“BK”——后退命令。

课件展示，学生根据上面所学命令的意义来理解“BK”命令。学生操作完成台阶边缘。

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片段3：在探讨中巩固新知

师：同学们，我们刚根据要求学习了以底边水平，且小海龟顺时针爬行的等边三角形的画法，那么如果以底边水平，且小海龟逆时针爬行的等边三角形又该如何画呢？同学们分组讨论，并在书上记录出你们小组讨论的结果。教师巡视指导，并参与几小组的讨论。小组讨论的比较激烈。„„ ■教学反思

此次课堂教研活动是本人去其他学校借班上课。由于所授课的小学属农村小学，学生信息综合素养并不是很高，平时积累的教学经验和施教班级学生情况有一些差别。课上有几位学生由于键盘的输入而导致了一些命令错误，而画错了图形。但总体来说在这节课上同学们能较圆满地完成了课前所预设的任务。对这堂课进行了如下小结：

良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。在上课前跟任教班级老师进行了交流，老师反映学生学习Logo的热情并不是很高。因此在这一环节的处理上，我主要营造了一种轻松与积极的氛围，导入时设计的问题难度不是很高，以此来调动学生学习的积极性。在本节课开始环节，学生第一次和老师接触，心里判断着老师，同时也透露出农村孩子的拘谨。但随着课堂的进行，学生们也逐渐放开，一双双手都举得高高的。随着“沙滩”“足迹”等形象的比喻这一过渡，顺利地把同学们引到了本节课的教学任务上来了。

教学环节的设计主要营造了自主、开放、探究的模式。新授并没有一开始就让学生依照课本输入长段命令，而是通过课件展示，并对“FD”前进命令和“RT”右转命令做了详细的注解，然后再让学生进行操作，画出第一节楼梯。这样的设计目的主要让学生对输入的命令有比较直观明确的认识，没有让学生盲目依葫芦画瓢。根据学生对命令的理解，在讲授后面命令时，主要让他们小组讨论，理解其意义及方向变化与转换之间的关系。在有位同学对转弯判断出现错误时，并没有急于由纠正的同学话题引出新知识点“LT”命令，而是由这个问题生发开来，让同学再继续讨论，这样自主环境的创设，既鼓励了全班学生探究的勇气，有利于对本课知识点的理解，同时也积极的迁移几何知识，培养了学生综合创新能力。有了这一铺垫，在知识巩固环节中，学生对等边三角形其他画法讨论就更为热烈，Logo本意就是思想，学习这个软件目的给学生提供一种较好的智力开发环境。有了这些探讨，有了自主、开放的学习环境，不仅有利于学生对新知的理解，也有利于课堂的展开。

在反思这节课的处理上，感觉遗憾的是对强调几个命令一起输入方面做得不够，在教学中应提倡“一组命令一起输入，检查无误后按回车键”的方法，为学生对以后的学习，特别是对“过程”打好基础。

感动课后一位评课主任的话：“我虽不任教信息学科，这节课也让我学到了不少知识。”在自主、开放、探究的模式下可以让信息课堂更为鲜活与灵动。

第二篇：《画楼梯》教学反思

本课是学生学习LoGo语言的第二课，本课一共有四个命令，分别是FD向前命令、Bk后退命令、RT右转命令、LT左转命令。本课重点是要让学生了解这些命令的作用，从而利用这些命令来画一些比较简单的图形。由于这些命令是基本的画图命令，在以后的学习中经常要运用到，因此这些命令要让学生会熟练运用。

课文的第一部分是画楼梯，课文中例题的命令非常多。一开始我让学生通过根据例题上的命令来画楼梯，目的是让学生在画楼梯的过程中对于前进、后退、左转和右转四个命令有一个初步的了解。这部分内容比较简单，我在教学时安排的时间不是非常多，教学时我通过边教学演示，边让学生上机，使学生从感性上认识这些命令。教学中，为了不要学生把今天学习的四个命令与上节课学习的三个命令混淆（HT藏龟命令、ST显龟命令、cS清除图像），我在教学时特别强调，这四个命令与前面学习过的几个命令不同，这些命令本身都分为两部分，前面一部分是命令的名称，后面带一个数字也就是要画的图形的步长，输入时不能忘记后面的数字，并且命令与数字之间一定要有空格，否则计算机会认为输入的是错误命令。我还让学生仔细观察错误的命令和正确的命令在输入的过程中有什么不同的地方，学生发现错误的命令输入完毕以后显示是绿色的，而正确的命令输入完毕以后是有对应的蓝、红两色。通过观察加深了学生的理解，学生在操作的过程中也能很好判断自己输入的过程有没有错误。本环节，取得了比较满意的教学效果。

课文的第二部分是学习小海龟方向变化与转弯命令之间的关系，这是本课学习的难点。学生对于画正方形、长方形等旋转90°的图形来还是有一定把握的，但是部分学生对向右旋转还是向左旋转分不清。还有，在画等边三角形时，很多学生旋转的角度搞不清楚是多少，在画图时出现了很多的错误，这部分内容的教学，我借助钟面(只留一根指针)来进行。首先将指针指向小海龟原来的方向，然后将指针转到小海龟将要指向的方向，让学生理解旋转的角度应该是外角的度数，然后根据指针(小海龟)是顺时针转还是逆时针转来确定用哪一个转弯命令。另外在画图时一定要让学生学会估计所转角度的方法，结合数学课上学到的知识，首先让学生知道指针(小海龟)转半圈是平角180度，直角是90度等。然后教学生如何估计旋转的锐角、钝角的度数。对于旋转角度错误以后，继续旋转可以使角度转到正确的度数，这样可以纠正旋转过程中的错误，又可以节约画图的时间。

课文的第三部分是巩固练习，学生用刚才学到的知识进行综合画图练习。大多数学生完成的情况还是不错的。一些基础比较差的学生在指导下也能完成一些比较简单的图形。本节课也达到了比较理想的教学效果。

第三篇：《上下楼梯》教学反思

上下楼梯课是第二本实用语言的第二语言。这一课主要要求学生理解楼下的词，理解楼下的概念，练习与楼下的人说话，并能写下

在教练的过程中，我首先帮助学生审核学生的合并词，在审查123时，我用123鼓掌歌帮助学生做语音和长句练习;当我第一次理解楼下的单词时，我首先使用图形组合来理解单词并逐一校正发音，然后退出图像图像，帮助学生建立文本的概念，然后再深化分类以确定巩固实践的词汇;在指导学生与谁在楼下说话的时候，我主要使用学生生活在楼下的照片，把生活的场景变成教学，用熟悉的人和事物来激发学生的学习兴趣，让学生有一个愿望尝试帮助学生逐一练习完成句子;在写链接的时候，我主要是让学生先注意观察下字的字字位置，唱读笔笔，然后由学生演示，发现学生学习写困难，然后演示由老师和突出详细的解释 解决困难，然后让学生上导游。

在整个教学过程中，我认为我的教学过程还是比较清晰，教学内容也比较清晰，整个教学环节是顺畅，联锁，层次渐进，过渡也很自然。其中，我认为效果是一个很好的联系，就是引导学生写前面的话，让学生专注于观察和分析下字的字字位置，这样仔细阅读，然后练习写作，效果是好的。缺少地方主要是回顾词汇合并的内容，图片稍微缩短了一些，导致了学生的文字概念不够深，使得一些学生会在楼下和楼上混淆不清。此外，我认为课堂上的定期训练班也是常规教学过程的重要组成部分，以加强课堂上的常规训练，以确保更好的学习效果。

第四篇：胥晓兰《左右》教学设计及教学反思

《左右》教学设计及教学反思

一、教学内容

认识左右

二、教学目标

1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学准备

铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀

四、教学过程

(一)谈话激趣，导入新课 师：宝贝们，你们认识我吗？ 生：认识 生：不认识。

师：那你们想认识我吗？ 生：想

师：老师作个自我介绍吧！我是一年级五班和六班的数学老师，我姓胥。师：胥老师很开心今天能和你们一起上课，那你们愿意和胥老师一起上课吗？ 生：愿意

师：那宝贝们，你们有信心上好这堂课吗？ 生：有

师：有信心上好这堂课的宝贝们请高高地举起你的小手，让胥老师看看！生：举起自己的小手（有的举的右手，有的举的左手）师：好，真能干

师：手别动，别动哦，就这样举着，让胥老师看看你们举的是什么手，我找小朋友告诉老师

生：我举的是右手，生：我举的是左手。

师：宝贝们，你们真棒，说得太好了，请把你们的小手放下去吧！

（二）探索新知，感知左右 1.说一说

教师：请宝贝们把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教师：下面听老师的口令，跟老师一起做。（学生根据口令做出动作）

教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。

生2：我会用右手拿笔写字。生3 ：我会用右手拿拍子打球

师：那谁能说说你的左手在生活中可以做什么呢？

师：再举起你的左手，生1：吃饭时我用左手端碗。生2：写字时用左手压本子。

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师：宝贝们，你们真棒，一口气说了这么多。胥老师告诉大家，其实左右手是一对好朋友，它们一起合作力量可大了，能做许许多多的事情。以后啊可要经常锻炼你们的左右手，这样可以使我们的小脑袋瓜越变越聪明哟。(评析 把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)2.找一找 师：刚才我们认识了左右手这对好朋友，那小朋友们看看你们的身体还有这样的一对朋友吗？ 生：有

师：能找一找吗？并说说有哪些是好朋友呢？你说。。生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。师：刚才大家说了那么多有关左右这对朋友的例子，说得真不错，为了奖励你们，下面我们来做个游戏。

师：我们先找两个小朋友到前面来做，其他小朋友认真观察，看看他们做对了没有，然后我们再一起来做，好不好？ 生：好

师：找一个男生找一个女生到前面听口令做动作。

师：伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3 伸出左脚跺一跺一二三，伸出右脚跺一跺一二三； 左手摸左耳，右手摸底右耳

左手抓右耳，右手抓左耳；

师：他们做对了吗？你们有信心做好吗？ 生：有信心做。

师：那下面全班一起做，我看谁做得又对又快。

师：好，你们做得不错，请你们把手放下。刚才你们已经熟悉了你们身体上的左和右，其实生活中关于左和右的问题还有许许多多，那天今天这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。

师：孩子们，认识这两个字吗？ 生：认识

师：你们一起读两遍这两个字。

师：你们看“左”这个字下面是一个什么字呢？ 生：是一个工人的“工”字 师：“右”这个字下面是什么呢？ 生：是“口”字。

摆一摆(课件出示正确摆放图片)

教师：宝贝们，我们做完了游戏，再来活动一下双手。摆一摆学具并回答老师的提问，好吗？ 生：好

1、师：现在请拿出你们事先准备好的学具按照大屏幕上的顺序摆一摆，从左往右依次为：铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀并回答下列问题。

（1）：从左数橡皮第（），从右数橡皮是第（）；（2）：尺子的左边有（），右边有（）。

2、师：请大家把学具打乱，自己再随便摆一次，然后再悄悄回答以上问题给同桌听。我再抽答。

3、孩子们，通过刚才的学习，你们对左右的知识掌握了吗？ 生：掌握了

师：那我们做一道练习来检验检验你们对左右的掌握情况。

师：星期天，小刚想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上楼的左边，不记得是几号了，那聪明的你们能帮帮小刚找到小明的家吗？ 生：7号

师：孩子们，你们真棒，回答得又对有快。

4、观察你这排同学，回答以下问题。（对回答最精彩的学生给予表扬，并与老师握握手。）从左数你是第（），从右数你是第（）；

你的左边有（）个同学，右边有（）个同学； 紧靠你左边的是（），右边是（）； 你在（）的左边，在（）的右边。

2、师：刚才你们与老师握手，你用的是哪一只手？

生：右手

师：你们再认真看一次，老师握手是用的哪一只手呢？ 生：左手 生：右手。。

师：老师转身背对孩子们，举起我握手的右手让孩子们看看。师：你有什么发现？老师与你们的方向一致吗？ 生：不一致 师：那我们是？

生：（面对面，我们的右手不在同一边。）

师：对了，当我们面对面时，我跟你们的方向是相反的，我们左右的方向也相反。你的左边就是我的右边，你的右边就是老师的左边。

4、宝贝们，你们知道吗？其实在生活中，出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，再一次体会当我们面对面时，左右是相反的。

师：刚才呀，我们帮小刚找到了小明的家，胥老师觉得你们太棒了，现在又有麻烦的事情来了。

师：图上画了两只可爱的小动物，小刺猬和小狗，它们看到马路上的车开着开着就转弯了，于是都兴奋地说出了公共汽车和大卡车的转弯方向，它们都说自己说对了，于是就争吵起来。小宝贝们，你们说小刺猬和小狗到底说了什么，它们又为什么争吵起来？

师：下面我们找一组小朋友做小刺猬，一组小朋友做小狗，一组小朋友做公共汽车，一组小朋友做卡车，按照大屏幕上公共汽车的和大卡车的转弯方向做一次游戏。

小刺猬队和小狗队面对面坐着，认真观察汽车转弯方向，然后小组商量自己队看到的结果并找一个小朋友代表他们队说出答案。小刺猬说：公共汽车向左转，大卡车右转 小狗说：公共汽车向右转，大卡车左转 师：两只小动物看到的方向是怎样的？ 生：刚好相反

师：难怪它们会争吵起来，原来它们说的方向相反。师：那为什么会方向相反呢？

生：因为它们是面对面的，左右的方向就是相反的。

师：胥老师告诉大家，其实在生活中汽车转弯方向是按司机的左右来判断的。师：那从图上来看，公共汽车和大卡车是向什么方向转的呢？ 生：。。

师：请刚才的司机来说说自己是向哪个方向转的。

师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）师：你们有什么感受？

生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

生2（场内的）：老师这样走都会撞到。生3（场外的）：这样走很乱。

师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？ 生1：会很危险。

生2：有可能会撞起来。

生3：会出车祸。

生4：这样走不好。

师：那你想个办法，怎样比较好？ 生1：大家都靠一边走。生2：大家都靠右边走。生3：大家都靠左边走。

师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

（场内学生靠自己的右边来回走动。）师：现在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不乱了。生3：这样不会撞到。

师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

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活动五：巩固左和右。

1、抢答：

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2、辩论：

师：在上下楼梯时，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？ 生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。生4：都是右边怎么不会撞起来？ 生5：不会的哪。

（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）师：：我们来表演一下，选两列同学，一队上楼梯，一队下楼梯，请举起你们的右手，靠着你们的右手走，看看会不会撞倒 生：表演

（生生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

师：所以老师在带领你们走楼梯时，总会说一句“靠楼梯右边走”。如果不靠右行，乱走的话，上下楼梯的同学会发生撞倒踩踏事件，„„

师：其实在生活中，不仅是走楼梯要靠右行，在马路上行走的行人和行驶的汽车都要遵守规。不然就会发生交通事故。

五、教学反思

《新课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情境中理解数学知识的含义。

《左、右》是一年级数学第二单元的内容，知识的学习者是刚刚成为小学生小朋友，他们思维活跃，注意力容易分散，纪律意识和学习习惯还没有培养起来。所以在教学中我围绕“左右”这个中心，创设了一个个有趣的活动和生活情境，通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，使学生自主探究“左右”的意义。如：这节课我设计了说一说左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动，让学生在玩中学、学中玩。

在教学过程中，说一说环节中，学生的积极性很高，纷纷说出左右手的功能。但是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手回答“你会用左手干什么事”的问题时，学生出现了左右认知冲突。第二个环节找朋友，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是左右的好朋友？”的问题时，有的学生说“嘴巴”。对于一年级的小朋友正确理解问题意义很重要，出现这样的情况，说明学生没有理解题意。在课堂上，我意识到了这个问题，对题目进行了解释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好朋友，我们的身上还有哪些是左右的好朋友？”。经过解释之后，学生理解了题意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找朋友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子游戏检查学生对上下前后左右的认识情况，这一环节中，学生显得有些疲惫，前两个环节学生注意力比较集中，到第三个游戏环节学生的注意力分散，游戏效果不是很好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维一直处于兴奋状态，课程进行20分钟左右，学生出现疲惫。

为了调节课堂，集中学生注意力，组织拍拍手课间操。

第四个环节是摆学具环节，学生根据老师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培养学生的动手能力。然后根据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生安静下来，开始思考，同时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。最后一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮助小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展示，情境贴近学生生活，学生的学习积极性被重新激发，使全课的教学达到了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”知识与我们的生活息息相关。但是，在这一环节的实际课堂中忘记强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。本节课教学的前半节活动太多，学生一直处于兴奋状态，中间出现疲惫注意力分散等，课间操之后，学生的注意力又回到课堂；上下楼实例学生的学习兴趣被激发，教学效果很好。以后在进行教学设计时，要动静结合。

第五篇：《画》教学反思

《画》教后学思

1.在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系。

2.有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

3.将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。

4.形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。